Kokeilujen vaikuttavuuden arviointi välinehuoltoalan perustutkinnossa Anna Levy 2016 Sivu 1
Arvioinnin liittäminen kokeiluihin Opetushallituksen asettamat tavoitteet lähtökohtana kokeiluohjelmalle ja sen arvioinnille: 1. Uusiin osaamistarpeisiin vastaaminen 2. Tiedon tuottaminen 3. Tutkinnon perusteiden ja koulutuksen kehittäminen Sivu 2
Tavoite tuottaa konkreettiset esitykset seuraavista asioista: Arviot tutkintorakenteeseen ja tutkintojen perusteisiin tarvittavista muutoksesta Esitykset tutkinnoista, niiden osaamisaloista ja tutkintonimikkeistä Esitykset tutkintojen osaamisalojen tutkinnon perusteiksi Esitykset, onko tarvetta liittää tutkinto Sora-lainsäädännön piiriin Määrälliset arvioit aloituspaikoista ammatillisessa peruskoulutuksessa ja näyttötutkinnoissa Arviot tutkintojen toimivuudesta ammatillisessa peruskoulutuksessa ja näyttötutkinnoissa Sivu 3
Koulutuksen vaikuttavuus ja työelämävastaisuus Kokeilujen vaikuttavuuden arvioinnissa mitataan sitä, onko niissä saatu aikaan tarpeiden ja tavoitteiden suuntaisia vaikutuksia Kokeilujen arvioinnissa huomio kohdistuu siihen, miten kokeilujen tuottama osaaminen palvelee työelämää. Arvioinnin avulla selvitetään kokeilujen työelämävastaavuutta koulutuksen järjestäjän, opiskelijoiden ja työelämän näkökulmista Sivu 4
Työelämävastaavan koulutukset osatekijät Sivu 5
Arviointikysymykset 1. Miten kokeilujen tuottama osaaminen vastaa työelämän tarpeisiin? Tulevaisuuden osaamistarpeet Teknologian kehittyminen Digitalisoituminen Muuttuvat toimintaympäristöt 2. Mitkä tekijät edistävät ja estävät työelämän tarpeita vastaavan osaamisen kehittymistä kokeilujen aikana? Opiskelijaksi ottaminen Oppimisympäristöt Osaamisperusteiset pedagogiset ratkaisut Työmenetelmät, -materiaalit ja välineet Opetus- ja järjestämissuunnitelmat Henkilöstön ja kumppaneiden osaamisen kehittäminen Yhteistyö muiden koulutuksen järjestäjien kanssa 3. Millaisia tutkintoihin liittyviä terveydentila- ja toimintakykyvaatimuksia työelämässä on (vrt. SORA-lainsäädäntö) Opiskelijoiden näkemyksiä selvitetään kysymyksiin yksi (1) ja kaksi (2) sekä hyvinvointiteknologian koulutuksen järjestäjän kokeilut 2014 ja 2018 työelämän edustajien näkemyksiä kaikkiin Sivu 6 kolmeen arviointikysymykseen.
Arviointiaineisto Arviointiaineisto koostuu kokeilussa mukana olleiden: Opiskelijoiden palautteesta Valmistuville tehdään webropol kysely, jossa käytetään kaikissa tutkinnoissa yhteistä kysymysrunkoa Keskustelut opiskelijoiden kanssa Työelämän palautteesta Webrobol kysely Yhteistyöpäivät Koulutuksen järjestäjien palautteesta Webropol kysely Yhteistyöpäivät Kokoukset Sivu 7
Arvioinnin toteutus Keväällä 2016 on valmistunut ensimmäiset opiskelijat kokeilututkinnoista Välinehuoltoalan perustutkinnon kokeilusta on valmistunut viisi ryhmää vuonna 2016; arviointi täydentyy tulevina vuosina 2017-19 Taulukko. Välinehuoltoalan perustutkinnosta (välinehuoltaja) valmistuvien opiskelijoiden arvioidut määrät vuosina 2016-2019. TUTKINTO 2016 2017 2018 2019 Yht. Välinehuoltoalan perustutkinto, välinehuoltaja 60 75 62 0 197 Koulutuksen vaikuttavuus tulee esille vasta pitkän ajan kuluttua koulutuksen päättymisestä Sivu 8
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Vuonna 2016 kokeilusta valmistuneita viisi ryhmää, joissa yhteensä; - Aloittaneita opiskelijoita N=77 - Opintonsa keskeyttäneitä opiskelijoita N=17 - Valmistuneita opiskelijoita N=60?* Kyselyyn vastanneiden määrä N= 39, valmistuneista opiskelijoista vastausprosentti 65 (%)?* *= Valmistuneiden määrää alustavien tietojen mukaan. Valmistuneiden määrä vahvistuu koulutuksen järjestäjiltä parhaillaan kerättävien tietojen päivityksien myötä Sivu 9
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Lähiopetus suhteessa työelämässä vaadittavaan osaamiseen Opiskelijoiden mielestä - Opiskelua edisti, että opettajat olivat hyvin perehtyneet työelämään Opiskelua edisti, että opettajina oli myös työelämän asiantuntijoita ja asiantuntijakouluttajia Lähiopetuksessa opiskeltiin asioita, jotka tulivat esille käytännön työtehtävissä. Oppimistehtävät liittyivät käytännön työssä eteen tuleviin tilanteisiin ja asioihin helpottaen työssäoppimisjaksojen suorittamista Saan harjoitella käytännön lähiopetuksessa käytännön työssä tarvittavia taitoja Pystyn harjoittelemaan työssä tarvittavia taitoja oppilaitoksessa olevien ohjelmien, järjestelmien ja välineistön avulla. Sivu 10 Täysin eri mieltä tai eri mieltä 7,7 % (3/39) 7,7 % (3/39) 5,1 % (2/39) 12,8 % (5/39) 17,9 % (7/39) 20,5 % (8/39) En osaa sanoa 23,1 % (9/39) 10,3 % (4/39) 17,9 % (7/39) 23,1% (9/39) 30,8 % (12/39) 30,8 % (12/39) Samaa mieltä tai täysin samaa mieltä 69,2 % (27/39) 82,1 % (32/39) 56,4 % (22/39) 64,1 % (25/39) 51,3 % (20/39) 48,7 % (19/39)
Työelämässä tarvittavan osaamisen oppimista edistävinä tekijöinä lähiopetuksessa opiskelijat kokivat: - Luokkatilassa tapahtuneet harjoitukset esim. Välineiden tunnistamis- ja pakkausharjoitukset, korien kokoaminen - Näyttöharjoitukset - Vierailukäynnit - Pieneläinhoitajaopiskelijoiden opettaminen - Opettajille ja toisille opiskelijoille oppimistehtävien esittely ja ratkaisujen perustelu Parhaiten harjoitusta sai välineiden tarkistamisesta. Se oli helppo toteuttaa myös luokkatiloissa. Opettaja kokosi erilaisia leikkauskoreja, jotka jokainen tarkisti ja kokosi leikkauskorit koriluettelon mukaisesti. Tässä sai tuntumaa erilaisiin välineisiin, siihen mitä kustakin välineestä tulee erityisesti tarkastaa ja kuinka kootaan tasapainoinen kori. Jokainen työskenteli itsenäisesti mutta samassa tilassa, jotta ajatuksia saattoi vaihtaa. Tämä auttoi esim. välineiden tunnistamisessa. Kun kori oli koottu opettaja tuli kysymään, mitä huomioitavaa välineistössä oli ja kuinka kokosit korin. Lisäksi tehokkaita olivat erilaiset näyttöharjoitukset (esim. PUDE, englanti, Välinehuoltoalan, ruotsi sekä perustason "kerro ensihoidon ja kontainerista" -harjoitus). Sivu 11
Työelämässä tarvittavan osaamisen oppimista edistävinä ja estävinä tekijöinä lähiopetuksessa opiskelijat kokivat: Opettajien työkokemus edisti oppimista, kun opettaja kertoi käytännön esimerkkejä Harjoitukset, mikäli niitä tehtiin lähiopetuksessa Käytännön harjoitukset jäivät todella vähiin koulussa. Oikeastaan kaikki käytännön työt opin vasta työharjoitteluissa. Kai kerran koulussa täytettiin pesukonetta erilaisilla välineillä ja siinäkin yksi täytti ja toiset katsoi vieressä. Ja pakkausten tekoakin harjoiteltiin kerran tai pari. Opin eniten sellaisella kurssilla, jonka veti oikea välinehuoltaja jolla on alalta työkokemusta. Koko kurssi oli niin käytännönläheinen ja kurssin harjoitukset olivat opettavaisia. Kurssilla opeteltiin erilaisia välineitä, pakkaamista yms. Sivu 12
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Työssäoppiminen työelämäosaamisen edistäjänä Opiskelijoiden mukaan Lähiopetuksessa oppimani asiat auttoivat minua työssäoppimispaikassani. Osaamistaan edisti se, että he työskentelivät työssäoppimisten aikana eri paikoissa. Työssäoppimispaikoissa harjoittelin niitä asioita, joita lähiopetuksessa oli oppinut. Työssäoppimisen aikana pystyi tekemään alan työtehtäviä monipuolisesti. Työssäoppimisen ohjaaja/työpaikkaohjaaja tunsi tutkinnon, jota opiskelija suoritti. Sivu 13 Täysin eri mieltä tai eri mieltä 2,6 % (1/39) 2,6 % (1/39) 12,8 % (5/39) 2,6 % (1/39) 66,7 % (26/39) En osaa sanoa 17,9 % (7/39) 5,1 % (2/39) 7,7 % (3/39) 17,9 % (7/39) 15,4 % (6/39) Samaa mieltä tai täysin samaa mieltä 79,5 % (31/39) 92,3 % (36/39) 79,5 % (31/39) 79,5 % (31/36) 17,9 % (7/39)
Työssäoppimispaikalla osaamista opiskelijoiden mielestä edistivät.. Monipuoliset työtehtävät Yleisesti harjoittelupaikoissa oli hyvä perehdytys. Annettiin tehdä ja harjoitella monipuolisesti. Kohtelu muiden työntekijöiden puolelta oli ystävällistä ja kannustavaa. Ohjeita työtehtäviin oli hyvin saatavilla. Kannustettiin kysymään, jos oli tarvetta. Työssäoppimisen ohjaaja Hyvä ohjaaja joka antoi mahdollisuuden harjoitella monenlaisia työtehtäviä ja antoi palautetta, mutta tämä ei ollut mahdollista jokaisessa paikassa. Osassa paikoista ei annettu lähes ollenkaan ohjausta ja opiskelija oli enemmänkin lisä työvoimaa ilman kunnon perehdytystä ja työtehtävät hyvin yksipuolisia. Sivu 14
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Osaamisen osoittaminen, ammattitaitovaatimukset ja arviointikriteerit Opiskelijat olivat sitä mielestä, että Täysin eri mieltä tai Eri mieltä En osaa sanoa Samaa mieltä tai Täysin samaa mieltä pystyivät osoittamaan osaamisen aidoissa työelämän tilanteissa 2,6 % (1/39) 17,9 % (7/39) 79,5 % (31/39) oppilaitoksessa osoitettu osaaminen arvioitiin työelämän vastaavissa kokonaisuuksissa 2,6 % (1/39) 38,5 % (15/39) 59,0 % (23/39) ammattitaitovaatimukset vastaavat työelämässä vaadittavia taitoja 15,4 % (6/39) 23,1 % (9/39) 61,5 % (24/39) Sivu 15
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Opiskelijoiden kokemus siitä, miten arviointikriteerit mittaavat työelämässä vaadittavia taitoja pakollisissa tutkinnon osissa. Arviointikriteeristö mittaa työelämässä vaadittavia taitoja. Täysin eri mieltä Eri mieltä En osaa sanoa Samaa mieltä Täysin samaa mieltä Infektioiden torjunta ja hygieniakäytäntöjen noudattaminen välineiden huollossa 0 1 4 18 15 Välineiden huoltotyössä toimiminen 0 3 9 18 8 Välineiden puhdistaminen ja desinfektio 0 1 3 20 14 Välineiden kuivaus, tarkistus, huolto ja kokoaminen sekä pakkaaminen 0 1 3 20 14 Välineiden sterilointi 0 1 3 20 14 Prosessin ohjaus, tuotantojärjestelmien hyödyntäminen ja laatutyö välineiden huollossa 1 2 6 20 8 Sivu 16
Ammattitaitovaatimukset ja kriteerit Ammattitaitovaatimukset voisivat olla vähän selkeämpää kieltä. Tavoitteet olivat välillä hyvinkin tulkittavissa olevia ja tekstiä oli hankala lukea. Tämä korostui varsinkin harjoittelun tavoitteiden laadinnassa. Kärjistäen voi sanoa, että välillä tuntui että kiitettävään arvosanaan olisi pitänyt olla töissä jo jonkin aikaa. Tyyliin " opiskelija tekee itsenäisesti tilauksia ja neuvoo muita työntekijöitä aiheesta. Työelämän vaatimukset vastasivat hyvin tutkinnon osien ammattitaitovaatimuksia ja osaamisen arviointikriteerejä. - Ammattitaitovaatimukset vastaavat hyvin työelämässä vaadittavaa osaamista - Kriteerien tulisi olla selkeämpiä ja loogisia - Kriteereissä osittain päällekkäisyyttä Sivu 17
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Alalle työllistyminen Opiskelijat olivat sitä mieltä, että Täysin eri mieltä tai Eri mieltä En osaa sanoa Samaa mieltä tai täysin samaa mieltä Osaaminen, jonka oli hankkinut koulutuksen aikana auttaa häntä työllistymään alalle 5,1 % (2/39) 12,8 % (5/39) 82,1 % (32/39) Sivu 18
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Opiskelijoiden itsearviointi seuraavissa asioissa: Arvioi osaamistasi Ei ollenkaan Vähäinen Tyydyttävä Hyvä Erinomainen Yhteensä Tietoteknologian asiantuntijuus 2 12 6 16 3 39 Turvallisuusosaaminen 1 2 10 22 4 39 Uudet hoito- ja palvelumuodot 4 10 18 6 1 39 Digitaalisten järjestelmien hallinta 2 5 13 17 2 39 Robotiikka 13 7 13 6 0 39 Tietotekniikan hyödyntäminen 1 6 5 19 8 39 Sähköiset asiakaslähtöiset palvelut 3 8 13 14 1 39 Alan teknologinen osaaminen 3 5 11 17 3 39 Alan työkokonaisuuksien hallinta 1 1 7 25 5 39 Työskentely erilaisissa alan työpaikoissa Valmiudet hankkia lisää työtehtävissä tarvittavaa osaamista 1 3 5 24 6 39 1 1 3 24 10 39 Yhteensä 32 60 104 190 43 Sivu 19
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto - Työllistyminen: valmistuvista opiskelijoista työllistynyt alalle 19 ja kolmella oli menossa työhaastatteluun aineistonkeruuvaiheen aikana. Jokainen 39 vastanneesta aikoi hakeutua alan töihin. - Jatko-opiskelu: Valmistuvista opiskelijoista 14 aikoi tai piti mahdollisena jatko-opintoja. Osa näistä ilmaisi kiinnostuksen välinehuollon erikoisammattitutkintoon. Sivu 20
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Miten kehittäisit kokeilututkinnon koulutusta? - Tutkintonimikettä tulisi miettiä uudestaan - Tutkinnon osia vähennettävä seitsemästä (7) neljään (4) tai viiteen (5) Konkreettiset opiskelijoiden esitykset: - Välineiden huoltotyössä toimisen ja prosessin ohjauksen yhdistämisestä ja tuotantojärjestelmän hyödyntämisen tutkinnon osan sijoittamisesta aikaisempaan vaiheeseen opintoja. - Välinehuoltotyössä toimiminen ja Prosessin ohjaus tutkinnon osien yhdistäminen. - Toimiminen välinehuollossa tutkinnon osaa osa opiskelijoista toivoi sijoitettavan loppuvaiheeseen opintoja tai osaksi kaikkia tutkinnon osia. Sivu 21
OPISKELIJAKYSELYN TULOKSET: Välinehuoltoalan perustutkinto Miten kehittäisit kokeilututkinnon koulutusta? - Opiskelijat toivoivat täydennyskoulutusta työpaikkaohjaajille ja arvioijille välinehuoltoalan perustutkinnon sisällöistä ja rakenteesta. - Eri tutkinnon osia voisi tarjota täydennyskoulutuksena työpaikoille. Opiskelijoiden kokemuksen mukaan Välinehuoltoalan, perustason ensihoidon ja hyvinvointiteknologian kokeiluun liittyvä välinehuoltoalan perustutkinto tuottaa laajempaa osaamista kuin nykyisillä työntekijöillä on. Sivu 22