MAANPUOLUSTUSKORKEAKOULU URHEILUKOULUSSA PALVELLEIDEN URHEILIJOIDEN KOKEMUKSIA VA- RUSMIESPALVELUKSEN MERKITYKSESTÄ OMALLA URHEILU-URALLAAN

MAANPUOLUSTUSKORKEAKOULU URHEILUKOULUSSA PALVELLEIDEN URHEILIJOIDEN KOKEMUKSIA VA- RUSMIESPALVELUKSEN MERKITYKSESTÄ OMALLA URHEILU-URALLAAN Pro Gradu-tutkimus Luutnantti Tomi Aspholm Sotatieteiden maisterikurssi 1 Maasotalinja Toukokuu 2011

2 MAANPUOLUSTUSKORKEAKOULU Kurssi Sotatieteiden maisterikurssi 1 Tekijä Linja Maasotalinja Luutnantti Tomi Aspholm Tutkielman nimi URHEILUKOULUSSA PALVELLEIDEN URHEILIJOIDEN KOKEMUKSIA VA- RUSMIESPALVELUKSEN MERKITYKSESTÄ OMALLA URHEILU-URALLAAN Oppiaine, johon työ liittyy Sotilaspedagogiikka Säilytyspaikka Kurssikirjasto (MPKK:n kirjasto) Aika Toukokuu 2011 Tekstisivuja 62 Liitesivuja 11 TIIVISTELMÄ Tässä tutkimuksessa on selvitetty urheilijoiden kokemuksia Urheilukoulun varusmiespalveluksen merkityksestä nuorten huippu-urheilijoiden urheilu-uran aikana. Tutkimuksessa selvitetään, kuinka Urheilukoulusta kotiutuneet urheilijat ovat kokeneet varusmiespalveluksen heidän urheilu-urallaan. Lisäksi tutkimuksessa on selvitetty, kuinka urheilu-ura on jatkunut varusmiespalveluksen jälkeen ja mikä on urheilijan tilanne tällä hetkellä urheilun kannalta. Palvelusajat Urheilukoulussa ovat miehistökoulutuksessa 180 vuorokautta, ja aliupseerikurssilla sekä reservinupseerikurssilla 362 vuorokautta. Tutkimuksen tulokset on kerätty urheilijoilta postikyselynä. Kysely lähetettiin 437 Urheilukoulussa vuosina 2006-2009 palveluksessa olleelle urheilijalle. Vastauksia palautui 126 kpl (N), ja vastausprosentti on 28,8 %. Kyselylomake koostui 60 monivalintakysymyksestä ja 4 avoimesta kysymyksestä. Tulokset on analysoitu IBM SPSS STATISTICS 19 -ohjelmalla. Tulosten perusteella Urheilukoulu on antanut urheilijoille hyvän mahdollisuuden kehittyä urheilu-urallaan varusmiespalvelusaikana. Urheilijoista 60,8 % oli sitä mieltä, että Urheilukoulun aikana oli hyvä mahdollisuus kehittyä urheilu-uralla. Urheilijoista 29,6 % oli vielä sitä mieltä, että varusmiespalvelus Urheilukoulussa tuki kohtalaisesti heidän urheilu-uraansa. Kysyttäessä urheilijoiden tyytyväisyyttä heille annettuun urheiluvalmennukseen Urheilukoulussa, niin erittäin tyytyväisiä tai hyvin tyytyväisiä oli 42,4 % urheilijoista, ja kohtalaisen tyytyväisiä 41,6 %. Vain 3,2 % urheilijoista ei ollut lainkaan tyytyväisiä Urheilukoulun valmennustoimintaan. Tutkimuksen mukaan 96,8 % suosittelee Urheilukoulua varusmiespalveluspaikaksi muille urheilijoille, ja vain 3,2 % vastanneista on sitä mieltä, että urheilijoiden olisi parempi suorittaa asevelvollisuutensa jollain toisella tavalla. Varusmiespalveluksen jälkeen urheilijoista 66,6 % on pystynyt parempaan ja suunnitelmallisempaan harjoitteluun, ja harjoitusmäärät lisääntyivät 62,4 %:lla urheilijoista varusmiespalvelusaikaan verrattuna. Avoimissa kysymyksissä tuli ilmi, että Urheilukoulun järjestämä leiritys on järjestetty hyvin urheilijoiden kannalta ja urheilijat olivat tyytyväisiä Urheilukoulun järjestämiin kotimaanleirityksiin urheiluopistoilla sekä ulkomailla järjestettyihin valmennusleireihin kansainvälisissä valmennuskeskuksissa. Kyselyyn vastanneista urheilijoista 17 (13,5 %) on lopettanut urheilu-uransa. Urheilijat ovat pääsääntöisesti olleet tyytyväisiä Urheilukoulussa suorittamaansa varusmiespalvelukseen urheiluvalmennuksen kannalta. Suurin haittatekijä urheilu-uran kehittymiselle varusmiespalveluksen jälkeen on opiskelu 27,1 %:lla urheilijoista. Toiseksi suurimpina haittatekijöinä ovat taloudellinen tilanne sekä loukkaantumiset ja urheiluvammat. Urheilijoista 23,4 %:lla ei ole tällä hetkellä mitään haittatekijöitä kehittyä urheilijana. Urheilijat, jotka olivat lopettaneet urheilun, kertoivat syyksi lopettamiselle loukkaantumisen tai jonkin muun terveydellisen syyn, oman motivaation, työn, opiskelun, taloudellisen tilanteen tai kehittyminen urheilijana oli pysähtynyt.

3 Urheilijoiden mielestä määrällisen, tehollisen ja taidollisen harjoittelun lisääminen onnistui Urheilukoulussa hyvin. Erilaisia syitä siihen, miksi harjoitusmäärät olivat lisääntyneet harjoittelun osalta, on varmasti monia. Monissa lajiryhmissä yksi syy oli se, että harjoittelu on ollut monipuolisempaa kuin ennen Urheilukoulun aikaa. Iltaisin omatoimisissa harjoituksissa esimerkiksi muiden lajiryhmien urheilijoiden kanssa, on urheilija saanut uusia ideoita omaan valmentautumiseen ja on yleisesti huomannut miten muut huippu-urheilijat harjoittelevat. Näiden havaintojen perusteella voidaan myös todeta, että Urheilukoulussa on riittävästi aikaa valmentautumiseen ja Urheilukoulu luo näin perustan huippu-urheilijan kilpailukaudelle. Kysyttäessä urheilijoilta, millä tasolla he olivat urheilleet ennen Urheilukouluun palvelukseen saapumista, Urheilukoulun aikana ja millä tasolla he kilpailevat tällä hetkellä, niin tulokset olivat muuttuneet erityisesti MM-tasolla. 15,3 % urheilijoista olivat urheilleet MM-tasolla ennen varusmiespalvelukseen saapumista. Vuonna 2010 vastaava tulos on ollut 8,3 %. Tässä tuloksessa voidaan huomata se, että urheilijoiden sarjataso on muuttunut iän myötä ja kilpailu on tämän takia kovempaa. Normaali ikä varusmiespalvelukseen saavuttaessa on 19 20 vuotta, jolloin kilpaillaan pääsääntöisesti nuorten sarjoissa. Tällä hetkellä lähes kaikki urheilijat ovat siirtyneet aikuisten sarjaan, jolloin kilpailijoiden määrä on lisääntynyt ja taso on myös koventunut. Valmentajatilanne Urheilukoulussa on hyvä. Urheilukoulu on pyrkinyt palkkaamaan ulkopuolisia valmentajia sellaisille lajiryhmille, joille ei ole lajivalmentajaa tai lajivastaavaa omasta henkilökunnasta. Palkatut valmentajat ovat reservissä olevaa entistä Urheilukoulun henkilökuntaa ja lähialueella olevia siviilivalmentajia. Tutkimuksessa todetaan, että huippu-urheilijan kannattaa suorittaa varusmiespalvelu Urheilukoulussa urheilu-uran aikana. Urheilukoulun tarjoama valmennusaika on lisääntynyt vuoden 2009 valmennusohjeen käyttöönoton jälkeen ja moni asia on muuttunut Urheilukoulussa sen jälkeen kun suurin osa kyselyyn vastanneista urheilijoista on kotiutunut. Mielestäni urheilijan kannattaisi suorittaa varusmiespalvelu Urheilukoulussa. Urheilijat käyvät sotilaskoulutuksen osalta tiedustelukoulutuksen, joka on koulutukseltaan vaativaa, mutta se myös soveltuu hyväkuntoisille urheilijoille. Saapumiserästä noin 60 % saa johtajakoulutuksen, ja joidenkin urheilijoiden mielestä se on erittäin hyvä asia. Kaikille urheilijoille johtajakoulutus ei välttämättä ole tarpeellinen, ja osa varusmiespalveluksessa olevista huippu-urheilijoista on urheilu-uransa siinä vaiheessa, että asevelvollisuus on heille edullisinta suorittaa 6 kk:n miehistökoulutuksessa. AVAINSANAT huippu-urheilu, huippu-urheilija, urheilu-ura, varusmiespalvelus, Urheilukoulu

4 ABSTRACT In the Finnish Defence Forces, the best sportsmen apply to the Sport School for performing his / her military service. The military service length is 180 days for the rank and file, and 362 days for those taking the No-Commissioned Officer or Reserve Officer Course also in the Sport School. However, during the service, sportsmen have better possibilities to train and compete compared to ordinary military service. It is not well-known how the military service in the Sport School influences athletic performance. Therefore, the present study aimed at investigating a role of Defence Forces Sport School on athletic career of a sportsman during and after the service. A questionnaire including 60 alternative questions and 4 open questions was sent to 437 persons who had performed their military service in the Finnish Defence Forces Sport School during the years of 2006-2009. Only 29 % (126 persons) of the whole population answered. The data was statistically analyzed by utilizing PASW-software (PASW for Windows 18.0.1). The results reveal that the Sport School has well enhanced an athletic development in competitive sport events. About 61 % of the participants answered that the Sport School enabled well to their athletic development, and 30 % was also satisfied with the support of the Sport School. According to the present results, 97 % of the participants recommend the Sport School for other athletes to perform their military service. Most of the participants were able train more systematically (67 %) and increase their training volume (62 %) after the service in the Sport School. Open questions further revealed that the major of the athletes were satisfied with training camps organized in both in sport institutes in Finland and abroad. The most demanding issue for participants was to balance high physical strain from military service and sport training. Only 3 % of the answered persons recommend that the military service should be performed in other garrisons. The primary finding of the present study was that the athletes have been satisfied with their military service and athletic career, simultaneously, in the Sport School. After the military service, studying (27,1 %) and injuries are the biggest troubles in their athletic career. Only 23,4 % of the athletes had no troubles at all. The athletes who had finished their career (13,5 %) answered that injuries or other health reasons were the most important factors but also motivation, work or studying, economical situation, and poor development as an athlete were reasons to finish their athletic career. In conclusion, the present findings emphasize that

5 athletic training and military service can be well combined in the Finnish Defence Sport School. However, a special care should be directed to training periodization and recovery to optimize athletes` performance and to avoid overtraining syndrome.

6 URHEILUKOULUSSA PALVELLEIDEN URHEILIJOIDEN KOKEMUKSIA VA- RUSMIESPALVELUKSEN MERKITYKSESTÄ OMALLA URHEILU-URALLAAN SISÄLLYSLUETTELO 1 JOHDANTO... 1 1.1 TUTKIMUKSEN TARPEELLISUUS... 2 1.2 TUTKIMUKSEN TARKOITUS... 5 2 URHEILU SUOMESSA JA MAAILMALLA... 5 2.1 URHEILU SUOMESSA... 5 2.1.1 OLYMPIAKOMITEA... 6 2.1.2 URHEILUSEURAT... 7 2.1.3 URHEILUAKATEMIAT... 7 2.1.4 URHEILULUKIOT... 8 2.2 URHEILU MAAILMALLA... 9 2.2.1 RUOTSIN JA NORJAN URHEILUJÄRJESTELMÄ... 9 2.2.2 YHDYSVALTOJEN URHEILUJÄRJESTELMÄ... 11 2.2.3 KIINAN URHEILUJÄRJESTELMÄ... 12 3 SOTILASURHEILU... 13 3.1 SOTILASURHEILU SUOMESSA... 13 3.2 SOTILASURHEILU MAAILMALLA... 14 4 URHEILUKOULU VALMENNUSKESKUKSENA... 15 4.1 URHEILUKOULU... 15 4.1.1 PERUSKOULUTUSKAUSI... 19 4.1.2 ALIUPSEERIKURSSI JA RESERVIUPSEERIKURSSI... 19 4.1.3 JOHTAJAKOULUTUSKAUSI... 20 4.1.4 MIEHISTÖKOULUTUSKAUSI... 20 4.2 VALMENNUKSEN JÄRJESTELY URHEILUKOULUSSA... 21 4.3 VALMENNUKSEN JOHTOSUHTEET URHEILUKOULUSSA... 22 4.4 VALMENNUKSEN YHTEISTYÖTAHOT... 26 4.4.1 TESTIASEMA... 27 5 VIITEKEHYS JA TUTKIMUSONGELMAT... 29 6 TUTKIMUSMENETELMÄT... 30 6.1 KOEHENKILÖT... 30 6.2 AINEISTONKERUU JA TILASTOLLISET MENETELMÄT... 32 7 TULOKSET... 33 7.1 URHEILIJOIDEN MIELIPITEET VARUSMIESPALVELUKSESTA URHEILUKOULUSSA... 33 7.2 JOHTAJAKOULUTUS... 44 7.3 URHEILUKOULUN JÄLKEINEN AIKA... 46 7.4 AVOIMET KYSYMYKSET... 51 8 POHDINTA... 54 9 JOHTOPÄÄTÖKSET... 60 LÄHTEET LIITTEET

1 URHEILUKOULUSSA PALVELLEIDEN URHEILIJOIDEN KOKEMUKSIA VA- RUSMIESPALVELUKSEN MERKITYKSESTÄ OMALLA URHEILU-URALLAAN 1 JOHDANTO Ennen Urheilukoulun perustamista vuonna 1964 puolustusvoimat ottivat kokeilumielessä urheilijoita palvelukseen ns. erillisjääkärijoukkueisiin eli urheilujoukkueisiin. Urheilujoukkueita oli neljässä eri varuskunnassa. Joukkoyksiköt olivat Karjalan Jääkäripataljoona Kontiolahdella, Uudenmaan Rakuunapataljoona Lappeenrannassa, Uudenmaan jääkäripataljoona Santahaminassa Helsingissä ja Rannikkojääkäripataljoona Upinniemessä. Vuonna 1966 Urheilujoukkueet yhdistettiin, ja silloin perustettiin kaksi urheilukomppaniaa. Urheilukomppanioiden sijoituspaikat olivat Kainuun Prikaati Kajaanissa (silloinen Pohjois-Savon Prikaati) ja Uudenmaan Jääkäri Pataljoona Santahaminassa.(Vuorelainen, 2009, 14-15) Urheilukomppanioissa luotiin perusta suomalaisen sotilaan urheiluvalmennukselle. Tämän tavoitteena oli urheiluvalmennuksen sovittaminen asepalvelukseen tinkimättä sotilaskoulutuksen tavoitteista. Urheiluvalmennuksen kehittämiseksi luotiin kiinteä yhteistyö eri lajiliittojen, Olympiakomitean ja urheilun keskusjärjestöjen kanssa. (Kantola, 2007, 304) Puolustusvoimien urheiluvalmennus päätettiin keskittää valmennustoiminnan kehittämiseksi Lahteen, jossa oli erinomaiset harjoitusmahdollisuudet eri lajeille. Vuonna 1979 puolustusvoimien Urheilukoulu aloitti toimintansa Lahdessa. Sotilaskoulutuksen erityisalana oli tiedustelukoulutus. Kaikille varusmiehille annettiin vähintään aliupseerikoulutus, ja parhaiten sotilaskoulutuksessa menestyneet kävivät reservinupseerin koulutuksen Urheilukoulun omalla reservinupseerinkurssilla. (Kantola, 2007, 304-305)

2 1.1 Tutkimuksen tarpeellisuus Urheilijan ura alkaa nuorisourheilusta ja etenee kykyjen etsinnän ja juniorivalmennuksen kautta huipulle tähtäävään valmennukseen. Urheilijan ammattitaito edellyttää lajin huippusuorituksen vaatimia perusominaisuuksia, täydellistä lajitekniikkaa, parhaansa yrittämisen asennetta, voitontahtoa ja huippukunnon oikeaa ajoitusta. Tämänlaisia ominaisuuksia menestyvät urheilijat tarvitsevat edetessään lajinsa huipulle. Näiden ominaisuuksien pohjana on jo juniori-iässä saatu innostus ja tottuminen urheilijalle tarvittavaan itsekuriin. (Kantola & Tuominen, 1988, 9) Urheilun kehitys ja harjoitustavoitteet eri ikäkausina on jaettu iän perusteella viiteen eri kauteen. Niitä ovat: Yleisen monipuolisuuden kausi 6 12 v, perusvalmennuskausi 12 15 v, huipulle valmistava kausi 15 18 v, huippukausi 18 35 v ja huipun jälkeinen kausi n. 35 v tai näiden vuosien jälkeen. Huipulle tähtäävän harjoittelun tavoitteena on valmistaa urheilijan elimistö ja suorituskyky vastaamaan huippuharjoittelun ja kilpailusuoritusten vaatimuksia. Urheilijat totutetaan kovaan työntekoon ja vaativan valmentautumisen edellyttämiin harjoitus- ja kilpailuasenteisiin. Urheilijan harjoittelun pohja luodaan 12 15 vuoden iässä. Huipulle tähtäävä harjoittelu alkaa 15 18 vuoden iässä, jolloin myös huipulle pääsyn mahdollisuudet selkiytyvät. Harjoittelun tavoitteellisuus kasvaa, lajikohtaiset erikoisharjoitukset suuntaavat lajiominaisuuksien kehittymistä, ja harjoittelun määrä ja kovuus saavat asteittain huippu-urheilulle ominaiset piirteet. Varsinaisen huippuharjoittelun alkamista edellyttää 8 10 vuoden nousujohteinen ja oikein ohjattu valmistava harjoittelu. ( Kantola, 1988, 106-107) Monissa eri urheilulajeissa harjoittelu ja valmentautuminen pitää aloittaa hyvin nuorena, jos aiotaan saavuttaa menestystä huippu-urheilussa. Tämä tarkoittaa sitä, että urheiluseurat etsivät urheilulahjakkuuksia. Joissakin lajeissa lahjakkuuksien etsintä olisi hyvä alkaa jo 4 7- vuotiaista lapsista. Tällaisia lajeja ovat esimerkiksi mäkihyppy, uinti, taitoluistelu ja telinevoimistelu. Useissa lajeissa lahjakkuuksia etsitään vasta noin 10 12-vuoden iässä. Kestävyyslajeissa tämä voi tapahtua vielä vanhemmallakin iällä. Lajitaidon herkkyyskauden kannalta (7 12 v) on kuitenkin tärkeää, että urheilijat saavat kosketuksen urheilulajiin 10 ikävuoden aikana. Urheilulahjakkuutta on monenlaista, ja se on määritelty näin: Urheilulahjakkuus on sitä, että lapsella todetaan jossakin urheilulajissa hyvin taidokas ja tekninen lajisuoritus. Hän on fyysisissä ominaisuuksissa biologisesti samanikäisiään parempi ja hän osoittaa hyviä psyykkisiä piirteitä urheiluharjoitteluun ja kilpailemiseen liittyen. Urheilulahjakkuutta on

3 myös se, jos urheilijalla liittyy urheilemiseen voimakas psyykkinen taipumus intensiiviseen harjoitteluun ja kilpailemiseen. Nuorena hankittu lajitaito luo pohjan urheilijan menestykselle. Urheilulahjakkuuksia etsitään, koska kilpailu on koventunut. Tämä johtaa siihen, että harjoittelu on aloitettava jo lapsena. Tärkeänä tekijänä on myös kasvun ja kehityksen ottaminen huomioon taito-, nopeus-, notkeus-, voima- ja kestävyysharjoittelussa, joita harjoitetaan painotetusti tietyissä ikävaiheissa. Suomalaisessa valmennusjärjestelmässä lahjakkaat nuoret löytyvät ensisijaisesti kilpailujärjestelmän kautta. Urheiluseurat, koulu ja vanhemmat ovat suuressa roolissa nuorten lahjakkuuksien löytämisessä ja nämä antavat hyvän lähtökohdan urheilijan-uralle.(mero, Nummela, Keskinen & Häkkinen, 2004, 400-403) Kun nuori urheilija on tehnyt päätöksen pyrkiä huipulle, niin hän tarvitsee ammattitaitoista ohjausta tavoitteiden saavuttamiseksi. Valmentajalta vaaditaan paljon, ja hänen täytyy olla riittävän taitava ja ymmärtävä, jotta osaa ohjata nuorta lahjakasta urheilijaa oikeaan suuntaan. Seurakulttuuri ja harjoittelukaverit ovat tärkeitä. Harjoitteluryhmän tulisi olla homogeeninen ennen kaikkea asenteiltaan, sitoutumiseltaan ja tavoitteeltaan. Jos ryhmän jäsenten tavoitteet ovat hyvin erilaiset, voimakkaasti urheiluun panostava nuori joutuu helposti ryhmässään erilaiseen asemaan. Menestyäkseen urheilija tarvitsee vielä hyvät harjoitusolosuhteet ja hänen täytyy saada kilpailla riittävän hyvien kilpailijoiden kanssa. (Heino, 2000, 95 96) Vastuu valmentautumisestaan on kuitenkin urheilijalla itsellään ja se lisääntyy iän myötä. Urheilijan pitää tietää mitä hän haluaa urheilulta ja mitkä ovat hänen tavoitteensa urheilussa. Urheilijan pitää myös tietää, miksi ja miten harjoittelee. Lahjakkaista urheilijoista puhutaan paljon ja myös laadullisesta valmennuksesta, mutta kukaan urheilija ei ole tarpeeksi lahjakas, jotta menestyisi puolta pienemmällä harjoittelumäärällä kuin kilpakumppani. Suomalaisten urheilijoiden on harjoiteltava yhtä paljon tai enemmän ja yhtä laadukkaasti tai laadukkaammin kuin muiden maiden urheilijat, mikäli haluavat menestyä omassa lajissaan kansainvälisesti. (Forsman & Lampinen, 2008, 13 14)

4 Suomalaisen urheilujärjestelmän on luotava itselleen yleiskuva urheilijan urasta ja sen keskeisistä vaiheista. Suomalaisen urheilijan uraa on kehitettävä suomalaisista lähtökohdista käsin. Urheilujärjestelmän on huomioitava lasten ja nuorten fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen kehityksen vaiheet. Suomalaisen huippu-urheilun työryhmä on tarkastellut urheilijan uraa jaettuna kolmeen vaiheeseen. Joita ovat: 1. lasten liikkuminen ja urheilu 2. nuorten valinta- ja panostusvaihe 3. huippu-urheiluvaihe, joka sisältää siirtymän normaalielämään (Nieminen, Hakala, Innanen, Korjus, Laakso, Laitinen, Mattila, Rahkamo, Talermo, Westerlund, 2010, 15-16) Kuva 1. Urheilijan uran eri vaiheet (Nieminen ym, 2010, 16)

5 1.2 Tutkimuksen tarkoitus Tämän tutkielman aihealueena on Urheilukoulun merkitys huippu-urheilijan urheilu-uralla. Tutkimuksen aihe on suunniteltu yhteistyössä Urheilukoulun kanssa. Tutkimuksessa on selvitetty Urheilukoulun merkitystä nuorten huippu-urheilijoiden urheilu-uraan. Tutkimuksessa selvitetään, kuinka kotiutuneet urheilijat ovat kokeneet varusmiespalveluksen Urheilukoulussa. Lisäksi tutkimuksessa on selvitetty kuinka urheilu-ura on jatkunut varusmiespalveluksen jälkeen ja mikä on urheilijan tilanne tällä hetkellä. 2 URHEILU SUOMESSA JA MAAILMALLA 2.1 Urheilu Suomessa Suomalaisen valmennusjärjestelmän kehittämisessä päävastuu on kansallisilla lajiliitoilla, Olympiakomitealla, valmennuskeskuksilla, kilpa- ja huippu-urheilun tutkimuskeskuksella sekä Jyväskylän yliopiston liikuntabiologian laitoksella, joka vastaa yliopistotasoisten valmentajien, testaajien ja muiden urheiluasiantuntijoiden koulutuksesta. (Niemi-Nikkola, 2004, 387) Suomalaista valmennusosaamista kootaan systemaattisesti, kehitetään kunnianhimoisesti ja jaetaan tehokkaasti. Tämä tapahtuu rationaalisesti keskittämällä osaamista valmennuskeskuksiin ja urheiluakatemioihin sekä tekemällä tiiviisti yhteistyötä lajien valmennusammattilaisten kanssa. Keskittäminen mahdollistaa lajien välisen yhteistyön, ja keskittämisen perustana ovat valmennuksen eri osa-alueiden tai urheilumuotojen yhteisten tekijöiden tarpeet ja hyödyt. Valmennusosaamisen keskeisimpiä hyödyntäjiä, ja edelleen jakajia, ovat valtakunnalliset urheiluakatemiat ja niiden yhteydessä toimivat valmentajat. (Nieminen ym, 2010, 16) Suomessa on kaikkiaan 11 valtakunnallista, ja kolme alueellista liikunnan koulutuskeskusta. Kuortaneen Urheiluopisto, Liikuntakeskus Pajulahti, Suomen Urheiluopisto sekä Vuokatin Urheiluopisto toimivat myös huippu-urheilun valtakunnallisina valmennuskeskuksina. Nämä valmennuskeskukset pystyvät tarjoamaan lajeilleen hyvät valmennus- ja koulutusedellytykset olosuhteiden ja lajiyhteistyön puolesta. Muilla urheiluopistolla on rajoitetumpi tehtävä yhden tai muutaman lajin valtakunnallisena valmennuskeskuksena tai alueellisena valmennuskeskuksena. Valmennuskeskustoiminnan pohjan muodostavat hyvät olosuhteet, urheilijaleiritys ja valmentajakoulutus. Tämän lisäksi valmennuskeskukset tarjoavat muita valmennuksen ja

6 valmentajakoulutuksen palveluita kuten, lääketieteen palvelut, lihashuolto, testaus ja valmennuksen seuranta, palautuminen sekä urheilijan uraan liittyvät palvelut. Harjoittelukeskusten syntyminen on seurausta suomalaisen valmennusjärjestelmän kehittymisestä, jossa urheilijan koulutuksen ja siviiliuran varmistaminen on yhä kiinteämpi osa kokonaistavoitetta. Harjoittelukeskusten toiminta kohdistuu urheilijan uralla ehkä kaikkein kriittisimpään vaiheeseen, jossa urheilijan valmennukselliset haasteet lisääntyvät jyrkästi. Samaan ajanjaksoon sijoittuvat urheilijan siviiliuran kannalta tärkeimmät ratkaisut, kuten opiskelupaikan hankinta, muutto kotipaikkakunnalta, valmennussuhteen heikentyminen sekä taloudellisten paineiden lisääntyminen. (Kivistö, Brax, Hietanen, Holkeri, Hämäläinen, Paavolainen, Pekkala, Purontakanen, Salin, Viitasalo, Virtala, Mattila, Haukilahti, Tolonen, Niemi-Nikkola, 2004, 26-27). 2.1.1 Olympiakomitea Huippu-urheilustrategiassaan Suomen Olympiakomitea on määritellyt huippu-urheilua seuraavalla tavalla: "Huippu-urheilulla tarkoitetaan aikuisten ja 16-18-vuotiaista alkaen myös nuorten maajoukkuetasoista toimintaa, jonka päämääränä on urheilijoiden menestyminen kansainvälisissä urheilutapahtumissa ja arvokilpailuissa, sekä kansainväliseen menestymiseen tähtäävää vammaisurheilua. " (Kivistö ym. 2004, 20) Huippu-urheilu on osa liikuntakulttuuria, johon eri muodoissa kuuluvat lasten ja nuorten urheilu, virkistys ja kuntoliikunta, penkkiurheilu, kilpaurheilu ja huippu-urheilu. Huippu-urheilu voidaan jakaa huipulle tähtäävään nuorten valmennukseen ja varsinaiseen huippu-urheiluun. Huippu-urheilun lähtökohtana on yhteiskunnan ja urheilun kasvatuksellisten perusarvojen noudattaminen urheilu-uran kaikissa vaiheissa. Tavoitteena on myös tukea vastuuntuntoisten kansalaisten kasvua ja eettisten perusarvojen noudattamista. (Kantola, Mero, Nummela & Keskinen, 1997, 15) Olympiakomitean nuorten huippu-urheiluohjelman keskeisimmät toimintamuodot ovat nuorten lahjakkaiden urheilijoiden valmennustuki ja valmennuksen tukipalvelut, nuorten olympiavalmentaja -palkkaustuki, urheiluakatemiatoiminnan valtakunnallinen edistäminen ja EYOF (European Youth Olympic Festival) kilpailuihin osallistuminen. Olympiakomitean tukiohjelmaan yksilölajien urheilijat valitaan kahdeksi vuodeksi kerrallaan. Olympiakomitealla on mahdollisuus nostaa urheilija aikuisurheilijoiden olympiaprojektiryhmään kesken tukikauden. Urheilijan tuki voidaan myös keskeyttää, jos urheilijan valmentautumismotivaatio selvästi heikkenee tai urheilijan kehitys on pysynyt paikallaan tai urheilijan kehittyminen on ollut vähäistä usean tukivuoden aikana. Tämän ohjelman tavoitteena on tukea lahjakkaita nuoria ur-

7 heilijoita, sekä pitkäjänteistä ja laadukasta valmentautumisprosessia matkalla kohti aikuisiän huippu-urheilu menestystä. Nuorten tukiohjelmaan sisältyvät myös terveydenhuollon tukipalvelut, opinnonohjaus, työuraohjaus, valmentautumisen arviointi sekä taloudellinen tuki. (Suomen olympiakomitean vuosikertomus 2009, 16) 2.1.2 Urheiluseurat Nuorten urheilijoiden valmentamisesta ja ohjaamisesta vastaavat Suomessa urheiluseurat. Urheiluseurojen toiminta perustuu usein vapaaehtoistyöhön. Tämä vaatii urheiluhenkisiltä ihmisiltä halua panostaa seuratoiminnan kehittämiseen, sekä oman osaamisensa jatkuvaa kehittämistä. Urheiluseurojen perustavoitteena on löytää liikunnallisesti ja lajikohtaisesti lahjakkaita nuoria urheilijoita. Tähän tavoitteeseen on pyritty pääsemään ylläpitämällä tiivistä kilpailujärjestelmää. ( Niemi-Nikkola, 2004, 388) Joukkuelajeissa tyypillinen valmentaja on 30 40-vuotias perheellinen junioripoikien piiri- tai aluesarjan valmentaja, jolla on ei-ammatillinen valmentajatutkinto. Useimmiten hänellä on valmennuskokemusta noin kymmenen vuotta tai enemmän, ja hänellä on kokemusta kyseisen lajin alasarjatasolta. Hän tekee myös valmennustyötä oman ansiotyönsä ohella. (Vasarainen & Hara, 2005, 158) Urheiluseuroilta vaaditaan yhä enemmän yhteiskunnallisesti merkityksellisten asioiden huomioon ottamista. Terveyden edistäminen ja antidopingtyön onnistuminen edellyttävät jatkuvaa toimeliaisuutta nuorten liikuntakasvatuksessa. Urheiluseuratoiminnalla on oltava eettinen perusta. Urheiluseuroilla on myös tärkeä rooli useiden suomalaisten vapaa-ajan vietossa. Urheiluseuroihin kuuluu suuri määrä urheilevia lapsia, nuoria sekä aikuisia. Urheiluseurojen perinteisenä tehtävänä, on ollut ja tulee olemaan tulevaisuudessakin, liikunnan ja urheilun käytännön toteuttaminen. Urheiluseurojen ohjaajat ja valmentajat toimivat pääsääntöisesti vapaaehtoistyössä lasten ja nuorten hyväksi. Vapaaehtoisuus on kuitenkin vähentynyt ja tämä asettaa haasteita urheiluseuratoiminnalle tulevaisuudessa. (Kokko, Kannas & Itkonen, 2004, 102-109) 2.1.3 Urheiluakatemiat Urheiluakatemiat ovat Suomessa 2000-luvulla käynnistyneitä paikallisia tai alueellisia yhteistyöverkostoja. Näissä oppilaitokset, urheiluorganisaatiot sekä erilaiset tukipalvelujen tuottajat työskentelevät yhdessä urheilijoiden siviili- ja urheilu-urien yhteensovittamiseksi. Vakiintu-

8 neiden 15 urheiluakatemian piirissä opiskelee ja valmentautuu arviolta noin 4 000 urheilijaa yli 50 eri urheilulajissa. Hiihto, uinti ja yleisurheilu yksilölajeista, sekä jääkiekko, jalkapallo, kori- ja lentopallo joukkuelajeista, ovat mukana useissa eri akatemioissa. Urheiluakatemioiden valmennuksesta vastaavat sekä OTO että päätoimiset valmentajat. Valmentajista pääosa on osa-aikaisia valmentajia, ja pääsääntöisesti valmennuksesta vastaavat urheilujärjestöt, lajiliitot ja urheiluseurat. Päätoimisten valmentajien määrän lisääminen on yksi tärkeimmistä tavoitteista suomalaisen huippu-urheilun kehittämiseksi. Vuonna 2007 Suomen Olympiakomitea päätti ottaa urheiluakatemioiden ja lajiliittojen pyynnöstä vastuun urheiluakatemioiden valtakunnallisesta koordinaatiosta. Koska Suomen Olympiakomitean tehtävänä on varmistaa Suomen menestys olympiakisoissa ja tukea suomalaisen huippu-urheilun kehitystä, niin on luonnollista, että myös urheiluakatemioiden toimintaa tarkastellaan huippu-urheilun vaatimusten näkökulmasta. (Urheiluakatemioiden valtakunnallinen kehittämisohjelma 2010 2013, s 3,8) Urheilujärjestelmä kantaa vastuun urheilijan ammattiin valmistautumisesta - sen mahdollistamisesta ja siihen kannustamisesta. Urheilijan opiskelun tukemiseen on räätälöityjä toimintamalleja, jotka antavat mahdollisuuden rytmittää huippu-urheilu ja opiskelu parhaalla mahdollisella tavalla. Suomalainen urheiluakatemiajärjestelmä on maailman paras tarjoten pitkäjänteisen ja joustavan ammattimaisen tuen sekä urheiluvalmennukseen ja opiskeluun. (Nieminen, Hakala, Innanen, Korjus, Laakso, Laitinen, Mattila, Rahkamo, Talermo, Westerlund, Tolonen, Lämsä, Niemi-Nikkola, Heikkinen, 2010, 11). 2.1.4 Urheilulukiot Urheilulukioissa on mahdollista sekä opiskella että osallistua urheiluvalmennukseen. Suomessa urheilulukioita on yhteensä 13, ja ne sijaitsevat eri puolilla Suomea. Mäkelänrinteen urheilulukion valmennuslinja tarjoaa urheiluvalmennusta opiskelun ohella kansalliselle ja kansainväliselle huipulle tähtääville nuorille urheilijoille. Urheilulukiossa on varattu aikaa valmennukselle kahden tunnin jaksoissa kolmesta viiteen kertaa viikossa. Valmennusaikaa on sijoitettu aamupäivään, jolloin se mahdollistaa harjoittelun kaksi kertaa päivässä. Erillissopimuksella urheilija voi harjoitussuunnitelmansa tai harjoitusolosuhteiden vaatiessa olla urheiluvalmennuksessa myös muina ajankohtina. Harjoituspaikkana ovat pääkaupunkiseudun harjoituskentät ja urheiluhallit. Urheilulukion valmennuslajeina ovat kaikki ne lajit, joissa urheilija täyttää valmennusurheilijalle asetetut vaatimukset. Koululla on omia painopistelajeja, joissa valmentajina toimivat lajiliittojen kanssa yhteistoiminnassa valitut valmentajat, jotka ovat samalla koulun opettajia. Lukuvuonna 2010-2011 Mäkelänrinteen lukion painopistelajit olivat

9 jalkapallo, lentopallo, koripallo, käsipallo, jääkiekko, sulkapallo, tennis, pöytätennis, suunnistus, yleisurheilu, golf, taitoluistelu, muodostelmaluistelu, uinti, uimahypyt, purjehdus, paini, judo, karate, rytminen voimistelu, tanssiurheilu ja salibandy. Koulu tarjoaa valmennusaikaa, yleisvalmennusta ja hyvät harjoitteluolosuhteet. Mäkelänrinteen lukion urheilulinjalla on lajivalmentajia 25 lajissa ja ohjattua urheiluvalmennusta noin 58 lajissa. Monissa lajeissa valmennusta tehdään yhteistoiminnassa lajiliittojen ja seurojen kanssa. (http://www.noc.fi/huippu-urheilu/opintoja_uraohjaus/urheilijoiden_opiskelumahdollisu/urheiluoppilaitokset/) 2.2 Urheilu maailmalla 2.2.1 Ruotsin ja Norjan urheilujärjestelmä Urheilu perustuu Pohjoismaissa vapaaehtoiseen järjestörakenteeseen. Ruotsissa urheiluasiat kuuluvat tällä hetkellä oikeusministeriön toimialaan, ja olympiakomitea on itsenäinen organisaatio. Norjassa urheiluasiat kuuluvat kulttuuri- ja kirkkoministeriölle, jolla on suora kontakti maan ainoaan urheilun katto-organisaatioon eli Norjan urheiluliittoon, joka puolestaan sisältää Norjan huippu-urheiluorganisaation Olympiatoppenin. (Lämsä, 2004, 29-32) Norjan urheiluliitto ja Olympiakomitea (NIF) jakautuvat kahteen erilaiseen linjaan toiminnan sisällön suhteen. Yksittäisistä urheilulajeista huolehtii lajiliittolinja. Norjan urheiluliitto ja Olympiakomitea kantaa vastuun urheilun perusedellytyksistä ja strategisista valinnoista. NIF:n sisällä molemmilla linjoilla on suurin piirtein yhtä paljon valtaa. Olympiatoppen on NIFkeskuksen huippu-urheiluosasto. Liikunta- ja urheilupoliittinen valta keskittyy NIFkeskukselle ja kulttuuriministeriön urheiluosastolle. Olympiatoppen on jatkuvasti pyrkinyt kasvattamaan huippu-urheiluosaamista ja sen ammattimaistumista Norjassa. Olympiatoppen on toiminut aktiivisesti vähentääkseen kansalaistoimintaan ja politiikkaan kytkeytyvien toimijoiden vaikutusvaltaa esimerkiksi urheilijoiden valintaa ja taloudellista tukemista koskevissa elimissä. Onnistuneiden henkilövalintojen kautta on muodostunut ammatillisesti ja huippuurheilukäsitykseltään yhtenäinen joukko, mikä on vahvistanut Olympiatoppenin valtaa. Toiminnan tärkeimpänä ja kriittisimpänä osa-alueena on lajivalmennus. Norjalainen, Olympiatoppenin ympärille kehitetty huippu-urheilujärjestelmä, vaikuttaa ammattimaiselta järjestelmältä. Sen tähtäimessä on pysyvä menestyminen kansainvälisessä kilpaurheilussa ja sen huippu-urheilutoiminta on keskittynyt vahvalle keskusorganisaatiolle. Norjalainen valmennustoi-