Ohjaajan perehdytysopas

Transkriptio

1 Ohjaajan perehdytysopas Suomen bahá í-koulutustinstituutti 2010

2 Julkaisija Suomen bahá í-koulutusinstituutti PL 423, Helsinki Julkaisun tekijänoikeudet 2010 Suomen Bahá íden Kansallinen Henkinen Neuvosto, Helsinki Graafinen suunnittelu: Safa Hovinen 2. korjattu painos, 2010

3 Sisällys 4 Palvelun polulla kulkeminen 6 Runkokurssisarja 8 Palvelun kulttuurin edistäminen 18 Opintopiirit ja intensiivikurssit 21 Koulutusinstituutin johtokunnan linjaukset 24 Koulutusinstituutin rakenne 28 Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä 32 Miten aloitan opintopiirin? 40 Hyödyllisiä yhteystietoja ohjaajille 41 Lähdeluettelo

4 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun polulla kulkeminen Palvelun polulla kulkeminen Koulutusinstituutin kurssisarjan sisältö ja järjestys pohjautuvat sarjaan palvelutekoja, jotka lisäävät yksilön kykyä vastata dynaamisten ja kehittyvien yhteisöjen vaatimuksiin. Näiden kykyjen kehittämistä kuvataan palvelun polulla kulkemisena. Tällä polulla yksilöitä autetaan ensin suorittamaan suhteellisen yksinkertaisia tehtäviä ja sitten yhä monimutkaisempia ja vaativampia palvelutekoja. Olennainen osa kyvykkyyden rakentamista on se, että joku kulkee rinnalla ja on aina valmis auttamaan, kunnes polulla oppii kulkemaan itsenäisesti. Virheet ovat sallittuja. Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston sanoman mukaan itseluottamusta rakennetaan vähitellen, kun ystävät ryhtyvät toteuttamaan asteittain yhä monimutkaisempia ja vaativampia palvelutekoja. Palvelemisen polulla kulkemalla bahá ít ja heidän ystävänsä rakentavat uutta oppimisen kulttuuria kaikkialla maailmassa. Instituutin runkokurssisarjaan liittyvien palvelutekojen tarkoituksena on luoda dynaaminen toimintamalli, joka saa aikaan paikallisyhteisöjen terveen kehittymisen. Tähän toimintamalliin sisältyvät hartaustilaisuudet, kotivierailut, lastentunnit, varhaisnuorten toiminta ja opintopiirit, joita vahvistavat henkilökohtaiset ja kollektiiviset pyrkimykset kertoa Bahá u lláhin parantavasta sanomasta erilaisissa yhteyksissä kaikille niille, jotka ovat valmiita kuuntelemaan. Runkokurssisarjan lisäksi ollaan parhaillaan kehittämässä ainakin kahta siitä haarautuvaa kurssisarjaa. Nämä kurssit antavat mahdollisuuden suorittaa erityisiä palvelutekoja samanaikaisesti, kun runkokurssisarjan opiskelua jatketaan. Ensimmäinen näistä antaa lisäkoulutusta lastenkasvatuksesta kiinnostuneille ja toinen antaa varhaisnuorten kanssa toiminnan aloittamiseen ja ylläpitämiseen tarvittavia valmiuksia ja taitoja. Tässä ohjaajan perehdytysoppaassa on kuvattu koko runkokurssisarja sekä siitä haarautuviin kurssisarjoihin sisältyvät kurssit. Opintopiiriin osallistuvat kokoontuvat ohjaajansa avustuksella opiskelemaan näitä kurssimateriaaleja riemukkaassa, keskittyneessä ja rauhallisessa ilmapiirissä. Näiden materiaalien opiskelun innoittamaa kyvykkyyden rakentamisprosessia on Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto kuvannut seuraavasti: Tuhannet ja taas tuhannet, jotka kattavat koko ihmisperheen moninaisuuden, ovat syventyneet järjestelmällisesti opiskelemaan luovaa sanaa ympäristössä, joka on samanaikaisesti sekä vakava että mieltä ylentävä. Heidän pyrkiessään soveltamaan näitä saavuttamiaan oivalluksia käytäntöön toiminnan, pohdinnan ja neuvottelun prosessin kautta he huomaavat kykynsä palvella uskoa nousevan kokonaan uudelle tasolle. 1 4

5 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun polulla kulkeminen Ohjaajan perehdytysoppaan tarkoitus Tämä opas on tarkoitettu niille, jotka ovat kouluttautuneet palvelemaan ohjaajina opiskelemalla koko runkokurssisarjan kirja 7 mukaan lukien. Siinä selostetaan, miten koulutusinstituutti hallinnoi Suomessa instituutin koulutusprosessia ja tukee ohjaajia tarjoamalla koordinaattoriensa kautta apua opintopiirien suunnitteluun ja ohjaamiseen. Miten ohjaajan perehdytysopasta käytetään Vasta kouluttautuneita ohjaajia ja Suomen ulkopuolelta saapuneita ohjaajia pyydetään perehtymään tähän oppaaseen seutukoordinaattorin tai kokeneen ohjaajan avustuksella joko yksin tai ryhmässä. Oppaan jotkin osiot ovat etupäässä tietopuolisia, ja ne voidaan opiskella nopeasti, kun taas toisista osioista on tarpeen keskustella enemmän kunkin ohjaajan tilanteen mukaisesti. 5

6 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Runkokurssisarja Runkokurssisarja Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston ohjauksen mukaan koulutusinstituutin opinto-ohjelma koostuu Ruhi-instituutin kurssisarjasta. Vasta viisivuotissuunnitelma sai kuitenkin neuvonantajat, kansalliset neuvostot ja instituuttien johtokunnat kaikkialla vakuuttuneiksi Ruhi-instituutin opinto-ohjelman ansioista. Todellakin sitä mukaa, kun sadoilla seuduilla alkoi tapahtua edistystä, laitosten kaikille tasoille kävi selväksi, että kurssisarjan sisältö ja järjestys valmistivat ystäviä toteuttamaan niitä palvelutekoja, joita seudulle vakiinnutettavan kasvun malli edellyttää. Olemme nyt tutustuneet Ruhi-instituutin tämänhetkisiin opinto-ohjelman kehittämissuunnitelmiin, jotka pohjautuvat entistä enemmän maailmanlaajuisiin kokemuksiin laajamittaisen laajentamisen ja lujittamisen ylläpitämisestä. Näiden ajatusten pohjalta olemme päätyneet siihen, että Ruhiinstituutin kirjojen tulee muodostaa instituuttien runkokurssisarja kaikkialla ainakin muotoutumisen aikakauden ensimmäisen vuosisadan viimeisten vuosien ajan, jolloin bahá-í-yhteisö keskittyy joukkojen liittymisen prosessin edistämiseen 27. joulukuuta esittämämme toimintakehyksen puitteissa. 2 Nämä materiaalit on laadittu useiden vuosien aikana, ja ne perustuvat kokemuksiin Kolumbian bahá í-yhteisön laajentamisesta ja lujittamisesta. Ne on suunniteltu auttamaan osallistujia kulkemaan palvelun polkua hankkimalla henkistä näkemystä, tietoja ja taitoja, joita tarvitaan erilaisten palvelutekojen suorittamiseen. Kirjan 2 Yhteistyökumppaneille-osiossa on oivallinen määritelmä opintopiiristä: Ne jotka aloittavat Ruhi-instituutin koulutusohjelman, astuvat henkisen kasvun ja muiden palvelemisen polulle. Eri kurssit auttavat heitä perehtymään siihen liittyviin käsitteisiin, keskittymään omien henkisten ominaisuuksiensa ja asenteidensa kehittämiseen sekä varustautumaan niillä taidoilla ja kyvyillä, joita he tarvitsevat oman palvelun polkunsa seuraamiseen. Erityiskurssit Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston ohjauksen ( ) mukaisesti kurssi Lastentuntien opettaminen, taso 2 on kirjasta 3 haarautuva erityiskurssi 3A. Tätä kurssia voi opiskella sen jälkeen, kun on suorittanut kirjan 3. Tätä kirjaa suositellaan kaikille lastentuntien opettajina toimiville. Runkokurssin kirja 5 on parhaillaan kokeiltavana oleva varhaisnuorten ryhmien toimintaa koskeva kurssikirja nimeltään Varhaisnuorten kykyjen vapauttaminen. Kirjan suorittanut voi palvella varhaisnuorten ryhmän valmentajana. 6

7 7 Kuvitus: Patrik Jansson Kirja Kirja Kirja 1 Kirja 2 Kirja 3 Kirja 4 Kirja 5 Kirja 6 Kirja 7 Kirja 8 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Runkokurssisarja

8 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Palvelun kulttuurin edistäminen Sen jälkeinen kehityskulku on yhä vahvemmin osoittanut, miten tehokas on perättäisten kurssien sarja, joka pyrkii luomaan valmiutta palveluun keskittymällä pyhien kirjoitusten syvällisellä tutkiskelulla saatujen henkisten oivallusten soveltamiseen. Kurssien osallistujat tutustutetaan oppisisältöön, joka vaalii toisiinsa kytkeytyvien tottumusten, asenteiden ja ominaisuuksien kokonaisuutta, ja heitä autetaan hiomaan tiettyjä taitoja ja kykyjä, jotka ovat tarpeen palvelutekoja suoritettaessa. Luovan sanan johdattamat keskustelut opintopiirin vakavahenkisessä ja mieltäylentävässä ilmapiirissä kohottavat yksilön tietoisuutta velvollisuuksistaan asiaa kohtaan ja luovat tuntemuksen siitä riemusta, jota yksilö ammentaa uskon opettamisesta ja sen etujen palvelemisesta. Teot saavat merkityksen, kun niitä tutkitaan niiden henkisessä yhteydessä. Itseluottamusta rakennetaan kärsivällisesti, kun ystävät ryhtyvät toteuttamaan asteittain yhä monimutkaisempia ja vaativampia palvelutekoja. 3 Tällaisen koulutuksen tarkoitus on varustaa jatkuvasti lisääntyvä uskovien joukko sellaisilla henkisillä näkemyksillä, tiedoilla ja taidoilla, joita tarvitaan monien kiihtyvän kasvun ja lujittumisen tehtävien suorittamiseen. 4 kun valitaan kurssisarja, jonka kurssit rakentuvat toisiinsa, opiskelijat omaksuvat vähitellen tietoja, taitoja ja ominaisuuksia, joita tarvitaan uskon palvelemiseksi yhä tehokkaammin. 5 Opintopiirin palveluosuus ei ole millään tavalla rajoitettua, mutta se tulisi aloittaa niistä palveluteoista, jotka mainitaan kunkin kurssin yhteydessä. Kysymyksiä 1. Kun opiskelit kirjan 1, sinun tuli kirjan ensimmäisen osan mukaan harjoitella rukoilemista ja pyhien kirjoitusten lukemista aamuin ja illoin. Toisessa osassa mainittu palvelutehtävä oli tutkia rukousta kahden muun bahá ín kanssa. Mitä opit näistä palvelutehtävistä? Liittyikö niihin haasteita? 8

9 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen 2. Miten nämä tehtävät lisäävät yksilön taitoja palvella laajentamis- ja lujittamistehtävissä? 3. Miten rukousvierailut auttavat meitä valmistautumaan kirjan 2 opiskeluun, jonka yhteydessä kurssin osallistujat tekevät kotivierailuja uusien uskovien syventämiseksi? 4. Mitä tukea tarvitset ohjaajana voidaksesi varmistaa, että opintopiirisi osallistujat tekevät nämä tehtävät? Opintopiireille tunnusomainen piirre on, että monissa maissa ja erilaisissa kulttuuriympäristöissä ne ovat luoneet yhteisöön uuden dynamiikan ja niistä on tullut yhteisöelämän ydin ja katalyytti opettamiselle, palvelulle ja yhteisön kehittämiselle. 6 9

10 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen 5. Millä tavalla kirjan 1 palveluteko vaikuttaa yhteisöelämään? 6. Millä tavalla kirjan 2 palveluteko vaikuttaa yhteisöelämään? 7. Millä tavalla kirjan 3 palveluteko vaikuttaa yhteisöelämään? Ohjausta kurssien palvelutehtävien suorittamiseen Jatkuvana haasteena on varmistaa, että kurssien sisältämät palveluteot suoritetaan ja että ne tulevat pysyväksi osaksi bahá í-elämää. Tämä onnistuu parhaiten, kun siihen saadaan kannustusta ja tukea bahá í-uskon laitoksilta. Riippumatta siitä, onko apua tarjolla, ohjaajan tehtävänä on kuitenkin varmistaa, että kurssin osallistujat suorittavat kunkin kurssin palvelutehtävät. Nämä tehtävät ovat olennainen osa koulutusta eikä kurssia voida pitää suoritettuna, ennen kuin palvelutehtävät on tehty. Runkokurssisarjassa kouluttautuminen ei ole tehokasta, jos ihmiset eivät aloita toimintaa kurssien jälkeen. Emme oikeastaan koskaan pääse kursseja loppuun, vaan niiden tulisi elää toiminnassamme! Ruhi-instituutin kirjat on suunniteltu käytäväksi läpi toistuvasti. 10

11 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Kirja 1: Pohdintoja hengen elämästä Kirjan 1 osassa 2 mainittu palvelutehtävä on vierailla ainakin kahden bahá ín luona ja tutkia rukousta heidän kanssaan. Alla on joitakin ehdotuksia siitä, miten tämä palvelutehtävä voidaan tehdä. Vierailukohteen löytäminen Aina löytyy joku, jonka kanssa voi opiskella rukouksen. Kokemuksen mukaan vierailut voivat olla hyvin onnistuneita riippumatta siitä, menemmekö vierailemaan bahá í-ystävien luona tai muiden asiasta kiinnostuneiden luona. Osallistujat voivat päättää vierailla tuntemansa bahá ín luona tai sukulaisen, naapurin, ystävän tai työtoverin luona. Tutkittavan rukouksen valitseminen Voi kysyä henkilöltä, jonka luona aikoo vierailla, onko hänellä jokin lempirukous, jota voisitte tutkia yhdessä. Voit myös valita oman lempirukouksesi. Bahá ílla on sairauksien parantamiseen, kuolleiden puolesta ja vaikeuksiin tarkoitettuja monia kauniita rukouksia, joita voi tarjota kaikille ja joista on heille lohtua ja apua vaikeina hetkinä. Miten tutkia rukousta Rukousta voi tutkia monella eri tavalla. Rukousta voi lukea ja sitten keskustella sen merkityksestä. Voi käyttää myös kirjan 1 opiskelun yhteydessä opittua menetelmää, jossa ensin luetaan lyhyt kappale, josta sitten esitetään kysymyksiä. Jotkut haluavat myös oppia rukouksen ulkoa kotivierailun yhteydessä, mutta se ei ole millään tavalla pakollista. Miten kannustaa osallistujia Toiveena on, että kirjan 1 opiskelleet ymmärtävät kotivierailujen ja hartaustilaisuuksien tärkeyden ja haluavat aloittaa omia hartaustilaisuuksia tai säännöllisiä vierailuja. Kirja 1 osallistujien henkiseen voimauttamiseen ja rohkaisuun tarvitaan ohjaajan tukea myös opintopiiritapaamisten ulkopuolella, esim. kotivierailujen, takkailtojen ja rukousten avulla. Tässä on joitakin ehdotuksia siitä, miten ohjaaja voi auttaa osallistujia: Aloita kotivierailuista keskusteleminen jo kurssin alkuvaiheessa ja varmista, että vierailut on tehty ennen kuin kirjan opiskelu on saatu päätökseen (auta osallistujia tekemään ensimmäinen vierailu jo rukousosaa opiskeltaessa). Kerro osallistujille, että vierailut ovat osa kurssikokonaisuutta. 11

12 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Pidä kirjaa kaikista vierailuista, joita osallistujat tekevät. Käytä aikaa kotivierailuista neuvottelemiseen, jotta voit vastata kaikkiin mahdollisiin kysymyksiin. Kannusta kotivierailuja tehneitä kertomaan muille kokemuksistaan. Mene yhdessä osallistujien kanssa kotivierailuille. Rohkaise heitä tekemään vierailuja yhdessä jonkun toisen osallistujan kanssa. Kutsu heidät vierailemaan luonasi. Soita ja järjestä vierailu heidän puolestaan, jos he ovat ujoja tai arkoja. Kirja 2: Nouse palvelemaan Kirjan 2 toisen osan alussa mainittu palvelutehtävä on vierailla muutaman perheen luona ja opiskella heidän kanssaan ainakin kolme ensimmäistä syventymisteemaa: Liitto, Bahá u lláhin elämä ja Ykseys bahá í-yhteisössä. Kolme jälkimmäistä syventymisteemaa (Bahá í-kokoukset, Bahá í-rahastot ja Bahá í-uskon opettaminen) on myös koettu kotivierailukohteiden puolelta tärkeiksi teemoiksi. Vierailujen merkitys Monista osallistujista on helpompaa kutsua osallistujia syventymistilaisuuteen, jossa pidetään esityksiä, kuin vierailla uskovien kotona. Vierailujen sijaan ei kuitenkaan tulisi järjestää tällaisia kokoontumisia. Näillä kursseilla opittavat taidot auttavat yksilöitä nousemaan ja kertomaan muille Jumalan Sanasta. Näiden taitojen opettelu alkaa kirjan 1 opiskelun aikana, jolloin harjoittelemme rukouksen opiskelemista kotivierailun yhteydessä, ja nämä taidot kehittyvät lisää kirjaa 2 opiskeltaessa, kun harjoittelemme syventymistä Jumalan Sanaan yhdessä muiden kanssa. Vierailemalla perheiden luona lujitamme myös ystävyyden siteitä, tapaamme ihmisiä heidän omassa kodissaan ja autamme heitä syventymään uskoon heidän omassa tahdissaan. Vierailukohteiden löytäminen On helpompi vierailla sellaisten ihmisten luona, jotka tunnemme jo entuudestaan. Aluksi voi olla vaikeaa löytää perheitä vierailukohteiksi, joten voimme käydä joidenkin ystävien luona. Nämä voivat olla uusia bahá íta, bahá í-uskosta kiinnostuneita ystäviä, naapureita tai perheenjäseniä. Paras vaihtoehto on tietysti vierailla uusien uskovien luona, mutta kaikille on hyväksi lukea Jumalan 12

13 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Sanaa ja keskustella siitä. Syventymisteemat kiinnostavat kaikkia bahá í-uskosta kiinnostuneita, ja vierailu voikin muuttua erinomaiseksi tilaisuudeksi opettaa bahá í-uskoa. Osallistujien kannustaminen Yleensä osallistujat tarvitsevat paljon kannustusta ohjaajalta, jonka on usein myös autettava heitä kotivierailujen suunnittelussa ja järjestämisessä. Ponnistuksesi palkitaan kuitenkin runsain mitoin, sillä siunaukset tähän toimintaan ryhtymisestä palvelun polulla ovat heti havaittavissa. Ohjaaja voi auttaa osallistujia samalla tavoin kuin on kuvattu kirjan 1 yhteydessä. Kotivierailujen avuksi koulutusinstituutti on myös valmistanut jokaisesta kuudesta syventymisteemasta erillisen vihkosen, jonka voi ottaa mukaan syventymisvierailulle. Kokemus on myös osoittanut, että on hyödyllistä varata opintopiirissä aikaa siihen, että palvelutehtävän suorittamisen jälkeen osallistujat pohtivat yhdessä kokemuksiaan. Tämä kannustaa heitä lisää, ja säännöllisistä kotivierailuista voi näin tulla osa yhteisön toimintaa. Kirja 3: Lastentuntien opettaminen, taso 1 Suorittamalla lastentuntiharjoittelun kirjan 3 opiskelijat saavat kokemuksen lasten opettamisesta ja jotkut heistä innostuvat siitä niin paljon, että päättävät valita tämän palvelun polun. Monet yllättyvätkin huomatessaan, miten mukavaa lasten opettaminen voi olla. Jokaisen osallistujan ei ole tarpeen pitää kokonaista lastentuntia, sillä lastentuntiharjoittelu voidaan järjestää siten, että mahdollisimman monella osallistujalla on tilaisuus työskennellä lasten kanssa. Tärkeää on kuitenkin järjestää lastentuntiharjoitteluja jo kurssin aikana, jotta opintopiiriläiset voivat keskustella kokemuksistaan ja oppimisestaan. Kirjan 3 oppitunnit on tarkoitettu 5 6-vuotiaille, ja ne toimivat parhaiten tämän ikäisten lasten kanssa. Jos kuitenkin on vaikeuksia löytää harjoittelua varten juuri tämän ikäisiä lapsia, oppitunteja voi hieman soveltaa myös tätä vanhemmille lapsille. Ehdotuksia lastentuntiharjoittelun järjestämiseksi Mieti naapurustosi lapsia; luontevinta on tarjota tunteja lapsille, joiden lähellä asut. Pyydä vanhempia (bahá íta tai muita) tuomaan lapsensa näytetunnille. Vanhemmat voivat tulla mukaan ja kuunnella, jos he haluavat. Yksi harjoittelukerta voi innostaa aloittamaan näille lapsille omat lastentunnit! Jos yhteisössä pidetään säännöllisiä bahá í-lastentunteja, niiden opettajalta voi kysyä, voisivatko 3-kirjan opiskelijat pitää seuraavan oppitunnin tai jonkun osan siitä. Tarjoutukaa pitämään lastentunteja 19 päivän juhlan, pohdintakokouksen tai jonkin muun tapaamisen yhteydessä. 13

14 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Kirja 4: Kaksoisilmaisijat Kirjan 4 toisen osan palvelutehtävänä on vierailla muutaman perheen luona ja kertoa heille kirjan kuvien avulla Bábin elämästä. Kirjan kolmannen osan palvelutehtävänä on vierailla muutaman perheen luona ja kertoa heille kirjan kuvien avulla Bahá u lláhin elämästä. Hyvä vierailukohde ovat esimerkiksi kirjan 1 Pohdintoja hengen elämästä osallistujat. Vierailujen järjestämiseen liittyviä ehdotuksia on annettu kirjojen 1 ja 2 palvelutehtävien yhteydessä. Kirja 6: Asian opettaminen Kirjan 6 kolmannen osan palvelutehtävänä on laatia ja toteuttaa oma henkilökohtainen opetussuunnitelma sekä osallistua ainakin yhteen opetuskampanjaan, mielellään osana opetustiimiä. Kurssin tulisi kuitenkin kannustaa ystäviä opetustoimintaan heti ensitapaamisista alkaen. Ohjaajan tulisi myös auttaa osallistujia järjestämään kotivierailuita ja takkailtoja kurssin aikana. Meillä on vielä paljon opittavaa siitä, miten voimme tehokkaasti opettaa suomalaisia ja saada heidät suurin joukoin kiinnostumaan bahá í-uskosta. On tärkeää muistaa, mitä opimme kirjan 6 toisessa osassa: Ymmärtää, että tehokkuutta opetustyössä voi oppia, jos suhtaudumme siihen oppimismielessä toimimalla, pohtimalla sitä, mitä olemme sanoneet ja tehneet sekä kääntymällä säännöllisesti kirjoitusten puoleen näkemyksen ja ohjauksen saamiseksi. Kirjan 6 Yhteistyökumppaneille-kohdan viimeisessä kappaleessa sanotaan: Lopuksi kurssin kaikkia osallistujia pyydetään laatimaan oma henkilökohtainen opetussuunnitelmansa sekä osallistumaan ainakin yhteen kansalliseen, seudulliseen tai paikalliseen opetuskampanjaan. Tämä käytännön kokemus on tärkeää, jotta osallistujat saavat täyden hyödyn tästä kirjasta. Ohjaajan tehtävänä on auttaa heitä heidän ponnisteluissaan ja järjestää opintopiiriläisilleen mahdollisuus osallistua opetusprojektiin tai kampanjaan. Hän voi pyytää apua ja tukea bahá í-uskon laitoksilta - avustajalautakunnan jäseniltä, henkisiltä neuvostoilta ja seutuopetuskomiteoilta. Kansainvälinen Opetuskeskus on neuvonut, että voimme opettaa muodostamalla opetustiimejä. Kirjan 6 suorittanut ystävä voi tehdä aloitteen ja muodostaa opetustiimin kahden tai sitä useamman ystävän kanssa. Kukin tiimin jäsen laatii listan 5 6 ystävästään, joita he haluavat opettaa, ja tällä tavalla tiimillä on kohderyhmä, jolle he voivat kertoa bahá í-uskosta käyttäen kirjasta 6 opittuja menetelmiä ja etenkin siihen sisältyvää bahá í-uskon esitystä. Tiimi voi kutsua opettamiaan ihmisiä mukaan ydintoimintoihin sekä järjestää heille takkailtoja. Kirjan 6 opetusmenetelmien omaksuminen on tärkeää, jotta voidaan välttää järjestämästä laajamittaista julistustyyppistä toimintaa ja sen sijaan oppia käyttämään opettamisessa suoraa henkilökohtaista lähestymistapaa, jota bahá í-uskon esityksessä käytetään. Tämä on meille täysin 14

15 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen uudenlainen toimintatapa, ja kun opetustiimit aloittavat opetusponnistuksensa, voimme odottaa niiden kertovan innolla uusista opettamiseen liittyvistä oppimiskokemuksistaan Kirja 7: Yhdessä palvelun polkua kulkien Kurssin tarkoituksena on auttaa sinua muodostamaan oma opintopiiriryhmä ja auttaa osallistujia käymään läpi ainakin ensimmäinen kirja. Koulutusinstituutti on valmistanut yhden päivän pituisen ohjaajan perehdytyskurssin kirjan 7 opiskelun jälkeen niille, jotka haluavat astua tälle palvelun polulle. Sen avulla uudet ohjaajat voivat tutustua koulutusinstituutin periaatteisiin ja toimintaan ja saada apua omien opintopiirien käynnistämiseen. Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston neuvonantajille osoitetussa kirjeessä esitetyssä viisivuotissuunnitelmassa ( ) kiinnitetään erityistä huomiota ohjaajan roolin laajennettuun visioon. Ohjaaja nähdään itseään ylläpitävällä tavalla laajenevan järjestelmän akselina, ja toiveena on, että niin moni kuin mahdollista ryhtyy tähän elintärkeään palvelutehtävään tulevina vuosina. Mitä merkittävin on tässä suhteessa niiden uskovien osoittama aloitteellisuuden henki, jotka laajentavat toimintapiiriään auttaakseen toisiakin kulkemaan palvelun polkua. Hankittuaan valmiudet toimia instituuttikurssien ohjaajina he tarttuvat haasteeseen tukea osallistujia näiden ensiyrityksissä suorittaa palvelutekoja, kunnes hekin ovat valmiita aloittamaan oman opintopiirinsä ja auttamaan toisia tekemään samoin, laajentaen täten instituutin vaikutusalaa ja tuoden innokkaita sieluja Jumalan sanan yhteyteen. Tämä instituuttiprosessin erityispiirre, joka moninkertaistaa uskon aktiivisten kannattajien määrän itseään ylläpitävällä tavalla, on erittäin lupaava, ja me toivommekin, että sen sisältämät mahdollisuudet toteutuvat tulevassa suunnitelmassa. Älköön hän olko tyytyväinen, ovat Suojelijan sanat, jotka viittaavat jokaiseen uskon opettajaan, ennen kuin hän on valanut henkiseen lapseensa niin syvän kaipuun, että se kannustaa hänet vuorostaan nousemaan itsenäisesti ja omistamaan voimansa muiden sielujen herättämiseen sekä vasta omaksumansa uskon asettamien lakien ja periaatteiden noudattamiseen. 7 15

16 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Varhaisnuorten koulutus Suomessa Varhaisnuorten toiminta valmistaa varhaisnuoria opiskelemaan runkokurssisarjaa kirjasta 1 alkaen sen jälkeen, kun he ovat täyttäneet 15 vuotta.runkokurssisarjan opiskelun aloittamiseen kirjasta 1 Pohdintoja hengen elämästä suositellaan 15 vuoden ikää. Varhaisnuorten toiminta valmistaa varhaisnuoria opiskelemaan runkokurssisarjaa kirjasta 1 alkaen sen jälkeen, kun he ovat täyttäneet 15 vuotta. Jotkut varhaisnuorista ovat ehkä opiskelleet kirjan 1 opintopiirissä aikuisten kanssa, mutta kokemus on osoittanut niin Suomessa kuin muualla maailmassa, että vaikka monet näistä varhaisnuorista saavat uusia näkemyksiä näiltä kursseilta, he eivät usein pysty omaksumaan kurssien aikana niitä kykyjä ja taitoja, jotka he omaksuisivat luontevammin hieman vanhempina. Luonnollisestikaan he eivät usein halua opiskella näitä kursseja uudestaan täytettyään 15 vuotta. Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto on tehnyt hyvin selväksi, että varhaisnuorilla on omat erityistarpeensa: Yhteisön nuorten jäsenten joukossa ovat ne, jotka tunnetaan varhaisnuorina ja jotka ovat iältään sanokaamme 12 ja 15 vuoden välillä. He edustavat erityisryhmää, jolla on erityistarpeet, koska he ovat jossakin lapsuuden ja nuoruuden välissä, kun heissä tapahtuu monia muutoksia. Täytyy antaa luovasti huomiota sille, että heidät saadaan mukaan toimintaohjelmiin, jotka kytkeytyvät heidän kiinnostuksensa kohteisiin, muovaavat heidän kykyjään opettamiseen ja palvelemiseen sekä tuovat heidät mukaan sosiaaliseen vuorovaikutukseen vanhempien nuorten kanssa. Taiteiden käyttäminen eri muodoissaan voi olla suuriarvoista tällaisessa toiminnassa. 8 Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston viimeisimmän ohjauksen mukaan varhaisnuorten ryhmien toiminta muodostaa neljännen ydintoiminnon. Varhaisnuorten kurssisarja on tarkoitettu kaikille varhaisnuorille heidän taustastaan riippumatta eikä yksinomaan bahá í-varhaisnuorille. Varhaisnuorten kurssimateriaaleja on kahdenlaisia: 1. Bahá i-kirjoitusten innoittamat kurssimateriaalit, joissa ei mainita suoraan bahá í-uskoa. 2. Bahá í-periaatteisiin perustuvat kurssit, jotka ovat suora jatkumo bahá i-lastentunneille. 16

17 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Palvelun kulttuurin edistäminen Varhaisnuorten kurssisarjan jo suomennetut kirjat ovat: Vahvistuksen tuulahduksia (12-vuotiaille) Toivon kimalluksia (12-vuotiaille) Suoraa polkua kulkien (13-vuotiaille) Sanan voimasta ammentaen (14-vuotiaille) Näiden lisäksi varhaisnuorten kurssisarjaan sisältyy useita vielä kehitysvaiheessa olevia kirjoja, joista osa on julkaisuvalmiita lähitulevaisuudessa. Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto on varoittanut, että varhaisnuoria ei pitäisi jättää ajelehtimaan maailmaan, joka on niin täynnään moraalisia vaaroja. 9 Heitä voidaan todellakin auttaa opastamaan muita varhaisnuoria. Kansainvälinen Opetuskeskus on lausunut oman visionsa siitä, että jos tuhansittain (varhaisnuoria) kutsutaan asian piiriin ja heitä autetaan tulemaan syvällisiksi uskon opettajiksi, he puolestaan tulevat pelastamaan ikätoverinsa. Tässä ihmiskunnan historian rappeutuneessa vaiheessa henkisiä taisteluja voitetaan kylien ja kaupunkien kadunkulmilla, koulujen käytävillä ja ajanviettopaikoissa. 10 Olemme vasta ottamassa ensiaskeleita voidaksemme oppia, miten voimme parhaiten huolehtia varhaisnuoristamme ja hyödyntää tämän ikäryhmän kanssa työskentelemiseen liittyvät tilaisuudet. Varhaisnuorten henkisten voimavarojen kehittämistä koskeva kurssi 5 on lopullisen materiaalin valmistuttua osa runkokurssisarjaa ja sitä opiskellaan tavalliseen tapaan opintopiireissä. Tällä hetkellä kirjan 5 kurssia ohjaavat koulutusinstituutin johtokunnan nimeämät ohjaajat, joilla on itsellään kokemusta varhaisnuorten valmentajana toimimisesta. Varhaisnuorten kansallinen koordinaattori järjestää heille perehdytyksen ennen kurssin aloittamista. Lisätietoja varhaisnuorten ryhmien valmentajien kursseista saa varhaisnuorten kansalliselta koordinaattorilta, jonka yhteystiedot ovat tämän oppaan lopussa. 17

18 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Opintopiirit ja intensiivikurssit Opintopiirit ja intensiivikurssit Opintopiirin ja intensiivikurssin ero Opintopiirit muodostavat yhteisöelämän ytimen, joka edistää Luovan sanan järjestelmällistä opiskelua pienissä ryhmissä palvelemisen kyvyn rakentamiseksi. 11 Opintopiireihin sisältyvä luova toiminta ja palvelutehtävät lisäävät yhteisön elinvoimaisuutta. Olemme vasta alkaneet oppia, miten voimakas vaikutus kasvuun opintopiireillä on erityisesti silloin, kun yhteisössä toimii samanaikaisesti useita opintopiirejä, jotka ovat vakiintuneet osaksi yhteisön toimintaa. Kirjassa 7 selitetään seuraavasti: On huomattava, että erillisenä yksikkönä opintopiirin saavutukset ovat rajallisia. Vasta kun jollekin seudulle perustetaan useita opintopiirejä, näiden piirien keskinäinen vuorovaikutus synnyttää nopeutuneeseen kasvuun tarvittavan henkisen voiman. 12 Pohtikaa, millä tavoin ohjaaja voi lisätä opintopiirien välistä vuorovaikutusta. Intensiivikursseja järjestetään, jotta ystävät voivat edetä nopeasti kurssisarjan läpi kohti valittua palvelun polkuaan ja tulla koulutetuiksi voimavaroiksi omalle seudulleen. Intensiivikurssia suunnittelevan ohjaajan on aina hyvä ottaa yhteyttä seutukoordinaattoriin tai yhteyshenkilöön ennen intensiivi kurssin aloittamista, etenkin silloin kun ohjaajalla ei ole vielä kovin paljon ohjaajakokemusta tai hän ei ole aiemmin ohjannut kursseja intensiivisesti. Kaikkien osatekijöiden sisällyttäminen kurssiin Intensiivikurssien tarkoituksena on lisätä nopeasti niiden määrää, jotka ovat edenneet koko runkokurssisarjan läpi. Kursseja ei kuitenkaan voi suorittaa tuloksellisesti, ellei niissä ole huomioitu kaikkia osatekijöitä, myös kurssiin liittyviä palvelutehtäviä, jotka ovat ehdottoman tärkeä osa koulutusta. Kirjan 1 suorittamisen edellytyksenä on aina, että paikallisen yhteisön uskovien tai etsijöiden luo tehdään kotivierailuja, joiden yhteydessä tutkitaan rukousta. Vastaavasti kirjan 2 palvelutehtävä ei ole valinnainen vaan edellytys kurssin suorittamiselle, ja se tulisi tehdä niin kuin se kirjassa seli- 18

19 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Opintopiirit ja intensiivikurssit tetään eli vierailemalla vastaliittyneiden bahá íden tai etsijöiden kotona. Myös intensiivikursseilla tämän palvelutehtävän voi tehdä vierailemalla bahá íden tai etsijöiden luona, minkä vuoksi intensiivikurssien pitopaikka tulisi aina valita siten, että palvelutehtävien tekeminen on mahdollista. Toinen tärkeä osa kunkin kurssin suorittamista on siihen liittyvät taidetehtävät. Taidetta ei tulisi pitää osallistujien viihdyttämisenä tai virkistystoimintana, vaan opintopiirin olennaisena osana, joka edistää sen osallistujien henkistä kehitystä. Miten kauan kurssi kestää? Kansainvälinen Opetuskeskus kirjoitti neuvonantajille seuraavasti: Joillakin alueilla uskovien ja laitosten innokkuus saavuttaa tietyt tavoitteet instituuttiprosessissa on saanut heidät jättämään kursseista pois osia, erityisesti käytännön palvelutehtäviä, jotka ovat välttämätön osa koulutusta. Jos ystävät eivät koskaan opi soveltamaan oppimiaan taitoja, he eivät pysty tehokkaasti toteuttamaan opetus- ja lujitustyöhön liittyviä tehtäviä. On käynyt selväksi, että koulutuksen suorittaminen nopeassa tahdissa ei tarkoita kurssiin käytettyjen tuntien vähentämistä vaan saman kurssin suorittamista kaikkine käytännön palvelutehtävineen mutta lyhyemmässä ajassa kenties muutamassa päivässä viikkojen sijaan tai muutamassa viikossa kuukausien sijaan. Tarvitaan tasapainoista lähestymistapaa, jotta voidaan välttää mahdolliset ansat nopeassa koulutuksessa, joka ei edistä taitojen kehittämistä ja toimintojen moninkertaistamista, tai loputtomassa koulutuksessa, jossa pyritään hankkimaan kykyjä, joita voitaisiin kehittää paremmin käytännön kokemusten kautta. 13 Yhteenvetona voi sanoa, että kurssi vie saman verran aikaa riippumatta siitä, suoritetaanko se intensiivikurssina tai opintopiirissä mutta että osallistujien erilaisiin oheistoimintoihin yhdessä käyttämä aika on opintopiirissä suurempi silloin, kun opintopiiristä on todella tullut yhteisöelämän ydin. Kuhunkin intensiivikurssiin tarvittava tuntimäärä vaihtelee ryhmän koon ja tarmokkuuden mukaan, mutta kurssien minimituntimäärä voidaan ilmaista päivinä tai tunteina. Joissakin ryhmissä opiskelupäivän kesto voi olla klo , mutta useimmiten tämän lisäksi on opiskeltava muutama tunti illalla tai lisättävä ylimääräinen kokoontuminen. Pyhistä kirjoituksista saatujen uusien näkemysten omaksumiseen ja uusien taitojen opettelemiseen tarvitaan aikaa, minkä vuoksi ryhmän ei ole realistista ottaa tavoitteekseen opiskella ilman taukoja. Olipa ryhmä miten innokas hyvänsä, ei ole realistista opiskella esimerkiksi klo ilman taukoja, jotta kurssi saataisiin suoritetuksi nopeasti. Kokemus on osoittanut, että kurssin suorittaminen kiireessä ja uupuneena vähentää huomattavasti sen tehoa. Jos joku osallistuja ei ole läsnä kaikissa kurssitapaamisissa, ohjaajan velvollisuus on järjestää hänelle erikseen tilaisuus opiskella väliin jääneet kirjan osat. Kurssin suorittamisen edellytyksenä on aina koko kirjan opiskelu ja siihen liittyvien käytännön palvelutehtävien suorittaminen. 19

20 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Opintopiirit ja intensiivikurssit Kurssien kesto vaihtelee luonnollisesti ryhmän koon mukaan ja seuraavat ajat ovat suuntaa antavia arvioita: Runkokurssisarja Kirja 1: 4 päivää (noin 40 tuntia) Kirja 2: 7 päivää (noin 60 tuntia) Kirja 3: 7 päivää (sisältää lastentuntiharjoittelun) (noin tuntia) Kirja 4: 7 päivää (noin tuntia) Kirja 6: 7 päivää (noin tuntia) Kirja 7: 7 päivää (noin tuntia) Erityiskurssit Kaarisillat: 5 kokoontumista, yhteensä n. 15 tuntia Hartaustilaisuuksien järjestäminen: 2 päivää + arviointitapaaminen Erityiskurssi kirja 3A: 5 päivää (Lastentuntien opettaminen, taso 2, sisältää lastentuntiharjoittelun) Kirja 5: 7 päivää (varhaisnuorten valmentajien koulutus) (70 80 tuntia) 20

21 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin johtokunnan linjaukset Koulutusinstituutin johtokunnan linjaukset Ohjaajien koulutus ja valinta Suomessa ohjaajaksi kouluttaudutaan opiskelemalla koko runkokurssisarjan eli Ruhi-instituutin kirjat 1 7. Tällä hetkellä käytössä ei ole ohjaajien valintamenetelmää koko kurssisarjan kirjaan 7 asti suorittaneille. Kaikkien ohjaajien on kuitenkin osallistuttava yhden päivän pituiseen ohjaajan perehdytyskurssiin, jotta he ovat päteviä toimimaan opintopiirien ohjaajina Suomessa. Lisäksi ohjaajana toimivilta edellytetään osallistumista oman seutunsa säännöllisiin ohjaajatapaamisiin. Koko runkokurssisarjan suorittaneet voivat ohjata kirjoja 1 4. Uusia ohjaajia suositellaan aloittamaan kurssien ohjaaminen kirjasta 1. Ohjaamista yhdessä kokeneemman ohjaajan kanssa suositellaan, jotta ohjaajat voivat yhdistää taitonsa ja tukea toisiaan tässä tärkeässä tehtävässä. Saatuaan riittävästi kokemusta kirjojen 1 4 ohjaamisesta, ohjaaja voi valmistautua ohjaamaan kirjaa 6 opiskelemalla seutukoordinaattorin avustuksella erillisen perehdytysmateriaalin 6-kirjan ohjaamiseen. Kirjojen 5 ja 7 ohjaajat päättää erikseen koulutusinstituutin johtokunta. Kirjan 7 opiskelu on ohjaajakoulutusta, johon tarvitaan riittävästi kokemusta kirjojen 1 6 ohjaamisesta. Kirjan 7 ohjaamisen valmistaudutaan opiskelemalla 7-kirjan ohjaamisen tueksi laadittu perehdytysmateriaali kokeneen 7-kirjan ohjaajan kanssa. Kirja 5 on tarkoitettu varhaisnuorten valmentajien koulutukseen, ja sen ohjaajalla on oltava riittävästi omakohtaista kokemusta varhaisnuorten toiminnasta sekä kirjojen 1 4 ohjaamisesta. Varhaisnuorten kansallinen koordinaattori järjestää 5-kirjan ohjaajille perehdytyksen ennen kurssin aloittamista. Neuvottelemalla kansallisen koordinaattorin kanssa ja noudattaen tässä mainittuja Koulutusinstituutin johtokunnan linjauksia seutukoordinaattorien tehtävänä on valjastaa käyttöön instituuttikurssit suorittaneiden joukosta syntyvät voimavarat sekä jatkuvasti edistää ja kehittää seudullista koulutusprosessia. Jatkuva ohjaajakoulutus Seutukoordinaattorit järjestävät säännöllisiä ohjaajatapaamisia (vähintään 3 4 kertaa vuodessa/ intensiivisen kasvuohjelman seuduilla vähintään 3kk välein eli kerran syklissä), joissa opiskellaan koulutusinstituutin laatimia materiaaleja sekä vaihdetaan, arvioidaan ja pohditaan ohjaajien kokemuksia opintopiiritoiminnasta. Ohjaajia pyydetään olemaan säännöllisesti yhteydessä seutukoordinaattoriinsa (yhteyshenkilöön) sekä pitämään yllä ohjaajan taitoja osallistumalla tuoreutuskoulutuksiin sekä kehittämään taitojaan riippumatta siitä, onko ohjaajalla parhaillaan menossa opintopiiri vai ei. Jos ohjaaja haluaa valita toisen palvelun polun eikä aio enää toimia ohjaajana, hän voi ilmoittaa asiasta seutukoordinaattorille, joka ilmoittaa asiasta edelleen kansalliselle koordinaattorille. Ohjaajaksi voi ryhtyä uudelleen yksilöllisesti määriteltävän tuoreutuskoulutuksen jälkeen. 21

22 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin johtokunnan linjaukset Kurssien opiskeleminen järjestyksessä Koulutusinstituutin päätöksen mukaan runkokurssisarjan kirjat opiskellaan järjestyksessä, koska kukin kirja rakentuu sitä edeltäneissä kirjoissa hankituille taidoille. Ohjaajan on tärkeää varmistaa, että kirjasarjan edistyneempiä kirjoja opiskelevat ovat opiskelleet kaikki niitä edeltävät kirjat muutamia poikkeuksia lukuun ottamatta: Henkilö voi opiskella heti kirjan 1 jälkeen kirjan 3, jos hän aikoo toimia lastentuntiopettajana tai lastentuntiopettajan apulaisena paikkakunnalla, missä ei ole riittävästi opettajia. Hän ei saa kuitenkaan aloittaa kirjan 4 opiskelua ennen kuin on ensin opiskellut kirjan 2. Päätöksen poikkeuksen tarpeesta tekee seutukoordinaattori (yhteyshenkilö) kansallisen koordinaattorin tuella. Kirja 5, jota käytetään varhaisnuorten valmentajien koulutuksessa, on vielä kehitysvaiheessa. Tämän vuoksi kirjan 5 voi opiskella kirjan 1 jälkeen, jos haluaa ryhtyä toimimaan varhaisnuorten ryhmien valmentajana. Kirjan 5 opiskelua ei kuitenkaan vielä edellytetä ennen kirjaan 6 siirtymistä. Ystäville on kerrottava, miksi on tärkeää opiskella koko runkokurssisarja oikeassa järjestyksessä. Koko kurssisarjan tavoitteena on parantaa osallistujien taitoja erityisten palvelutehtävien suorittamiseen. Kurssien suorittamista kutsutaankin palvelun polulla kulkemiseksi ja kaikki kurssit tuovat omalla tavallaan sisältöä lauseeseen Minä kuljen palvelun polkua. Kirja 1 käsittelee sitä, mikä on sanan minä todellinen merkitys ja sisältää bahá í-identiteetin keskeiset teemat. Vaikka kirja 1 käsitteleekin enimmäkseen identiteetin teemaa, se johtaa myös toimintaan rukousvierailujen ja hartaustilaisuuksien kautta. Kirjassa 2 keskitymme tarkastelemaan palvelun polkua ja sitä tapaa, jolla sitä voi kulkea opettamisen ja lujittamisen kautta. Luonnollisesti kun meille on kehittynyt taito lujittaa ja tukea uusia bahá íta tai etsijöitä syventymisvierailujen kautta, tulee seuraavaksi ottaa huomioon lasten henkinen kehittyminen, jota kirjan 3 käynyt osallistuja voi vaalia. Lapset ovat kaikkein kallisarvoisin aarre, joka millään yhteisöllä voi olla. 14 Lasten kasvatus on kaikkien bahá íden yhteinen asia. Kirja 4 käsittelee jälleen bahá í-identiteetin kysymystä, sanaa minä lauseessa minä kuljen palvelun polkua. Meidän on etsittävä identiteettimme aineksia niistä moninaisista tapahtumista, jotka ovat vieneet Jumalan asiaa eteenpäin. Kirja 4 syventää tietoamme ja ymmärrystämme tämän päivän suuruudesta ja Kaksoisilmaisijoiden elämästä, jotta Heidän esimerkkinsä ja uhrautuvaisuutensa innostaisivat meitäkin nousemaan bahá í-uskon pelottomiksi opettajiksi. Kirja 5 valmistaa meitä auttamaan nuoria ihmisiä muodostamaan lujan moraalisen identiteetin nuoruutensa varhaisina vuosina sekä varustamaan heidät kyvyllä antaa osansa yhteisöjensä hyvinvoinnille. 15 Lisäksi palvelun polulla kulkeminen edellyttää bahá í-uskon opettamista. Kirja 6 tarjoaa meille valmiuksia, kykyjä, taitoja ja asenteita, joita opettamisen olotila vaatii. 22

23 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin johtokunnan linjaukset Koulutusinstituutin johtokunnan on varmistettava koordinaattoriensa avulla, että kaikilla on mahdollisuus edetä kurssisarjassa oikeassa järjestyksessä. Koulutusinstituutti tekee aina tapauskohtaisesti päätöksen suoritusjärjestyksestä poikkeamisesta. Seutukoordinaattorien avustajat Seutukoordinaattorit voivat pyytää kyvykkäitä ohjaajia toimimaan edistyneillä seuduilla avustajinaan esimerkiksi tilastojen keräämisessä tai ohjaajatapaamisten järjestämisessä. Tällä tavoin koordinaattoreita avustavilla ohjaajilla ei ole virallista asemaa tai titteliä, mutta seutukoordinaattorin on tiedotettava seutunsa ohjaajille, että hän on pyytänyt kyseistä ohjaajaa tai kyseisiä ohjaajia toiminaan avustajinaan. Ulkomailta tulleiden ohjaajien toiminta Suomessa Ulkomailta tulevia ohjaajia (mukaan lukien Pohjois-Kalotin ohjaajat) pyydetään ennen opintopiirin aloittamista osallistumaan yhden päivän pituiseen ohjaajan perehdytyskurssiin, jonka kautta he saavat tietoa Suomen instituuttiprosessin nykytilanteesta, oppivat raportoimaan toiminnastaan ja noudattamaan koulutusinstituutin päätöksiä sekä tarvittaessa saavat apua opintopiirin perustamiseen ja ohjaamiseen liittyvissä kysymyksissä. Kansallisen koordinaattorin tai seutukoordinaattorin on otettava yhteyttä ulkomailta Suomeen tulleisiin ohjaajiin joko puhelimitse tai henkilökohtaisen tapaamisen kautta ja otettava selvää heidän aiemmasta koulutuksestaan ja ohjaajakokemuksestaan. On tärkeää selvittää, mitkä kurssit kyseinen ohjaaja on suorittanut, miten kurssien käytännön palvelutehtävät on suoritettu, miten taiteita on sovellettu kursseihin ja minkälaista ohjaajakoulutusta ohjaaja on saanut aiemmin. Useimmiten meillä on paljon opittavaa ohjaajilta, jotka ovat kouluttautuneet ulkomailla, ja tästä pääsemme parhaiten perille neuvottelun avulla. Joillakin ohjaajilla voi olla erityiskokemusta tiettyjen kirjojen ohjaamisesta tai heillä voi olla arvokasta kokemusta varhaisnuorten ryhmien ohjaamisesta. Joskus lisäkoulutus voi olla tarpeen, ennen kuin ulkomailta saapuvaa ohjaaja voi toimia ohjaajana Suomessa. Tämä voi tulla kyseeseen silloin, kun kyseinen ohjaaja ei ole vähään aikaan toiminut ohjaajana tai hän ei ole koskaan itse suorittanut kirjojen palvelutehtäviä. Lisäkoulutusta voidaan järjestää ohjaajatapaamisissa, toimimalla toisen ohjaajan apulaisena tai osallistumalla opintopiirin toimintaan osallistujana. Jos lisäkoulutusta tarvitaan, sen luonteesta tulee neuvotella seutukoordinaattorin kanssa ja tarvittaessa kysyä neuvoa myös kansalliselta koordinaattorilta. 23

24 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin rakenne Koulutusinstituutin rakenne Suomen bahá í-koulutusinstituutti Suomen bahá í-koulutusinstituuttia hallinnoi koulutusinstituutin johtokunta, jonka Kansallinen Henkinen Neuvosto ja Neuvonantajien laitos yhdessä nimittävät ja jonka toimintaa ne ohjaavat. Johtokunnan alaisuudessa työskentelevät kansalliset koordinaattorit, seutukoordinaattorit ja ohjaajat. Kansallinen koordinaattori Kansallisella tasolla on huolena kurssien teho, innostuksen vaaliminen maassa kouluttamista kohtaan, sekä instituuttia koskevan tiedon kokoaminen ja jakaminen, mukaan luettuna järjestelmän osanottajien lukumäärä sekä yhteenvedot heidän saavutuksistaan. 16 Koulutusinstituutin johtokunnan alaisena on toimii kansallinen koordinaattori, joka ohjaa omia opintopiirejään pitää tiivistä yhteyttä, motivoi, kouluttaa ja tukee seutukoordinaattoreita järjestää ohjaajille jatkuvaa ohjaajakoulutusta seutukoordinaattoreiden tuella järjestää seutukoordinaattoreiden tapaamisia ja koulutustilaisuuksia pitää yllä päivitettyjä tietoja instituuttiprosessiin osallistuvista kansallisella tasolla. toimittaa päivitettyjä tietoja instituuttiprosessin kehittymisestä ja edistymisestä koulutusinstituutin johtokunnalle, Kansalliselle Henkiselle Neuvostolle ja avustajalautakunnan jäsenille välittää tietoa koulutusinstituutin toiminnasta Suomen bahá í-yhteisölle toimii tiiviissä yhteistyössä koulutusinstituutin johtokunnan kanssa neuvotellen tärkeistä linjauksista ja esille nousseista kysymyksistä hoitaa instituuttiprosessiin liittyvän kirjeenvaihdon ja vastaa siihen liittyviin kysymyksiin koulutusinstituutin johtokunnan puolesta. 24

25 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin rakenne Seutukoordinaattori Alueellisella tasolla, lähempänä itse opintoryhmiä, sisältyy koordinaattoreiden velvollisuuksiin ohjaajien harjaannuttaminen, heidän edistymisensä seuraaminen kylissä ja kaupungeissa, materiaalin saatavuuden varmistaminen sekä konferenssien ja seminaarien järjestäminen asiantuntemuksen vaihtoa varten. 17 Suomessa prioriteettiseuduilla toimii seutukoordinaattori, joka avustaa ja kannustaa sekä kouluttaa oman seutunsa ohjaajia. Muilla seuduilla on kansallisen koordinaattorin yhteyshenkilöitä. Seutukoordinaattorit ohjaavat omia opintopiirejään pitävät tiiviisti ja säännöllisesti yhteyttä kansalliseen koordinaattoriin ja hänen kauttaan koulutusinstituutin johtokuntaan järjestävät jatkuvaa koulutusta ohjaajille, kannustavat heitä hyödyntämään taiteita opintopiireissä ja auttavat heitä varmistamaan, että osallistujat suorittavat kussakin kirjassa vaaditut palvelutehtävät pitävät yllä päivitettyjä tietoja instituuttiprosessiin osallistuvista oman seutunsa opintopiireissä ja lähettävät tiedot kansalliselle koordinaattorille edistävät, kannustavat ja arvioivat oman seutunsa koulutusprosessia sekä ohjaajien kehittymistä yhteistyössä kansallisen koordinaattorin kanssa neuvovat ja tukevat ohjaajia sekä järjestävät säännöllisiä ohjaajatapaamisia kokemusten jakamiseksi ja ohjauksen opiskelemiseksi vierailevat aina kun mahdollista oman seutunsa ohjaajien opintopiireissä oppiakseen itse lisää ja tukeakseen ja kannustaakseen ohjaajia. 25

26 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin rakenne Ohjaaja ohjaa omia opintopiirejään on säännöllisessä yhteydessä seutukoordinaattoriin (yhteyshenkilöön) ja kansalliseen koordinaattoriin, jonka kanssa keskustelee haasteista, pyytää ohjausta ja jolle tiedottaa opintopiiriensä edistymisestä järjestää opintopiirejä: tilaa kirjat, kerää kirjamaksut ja pitää yllä listaa opintopiireihin osallistujista ja heidän suorittamistaan palvelutehtävistä lähettää ripeästi raportointikaavakkeet opintopiirin alkaessa ja päättyessä seutukoordinaattorille (yhteyshenkilölle) sekä kansalliselle koordinaattorille osallistuu ohjaajien jatkuvaan koulutukseen ja ohjaajatapaamisiin pohtii omaa palveluaan ohjaajana pyrkien koko ajan toimimaan järjestelmällisemmin ja tehokkaammin sekä tunnistamaan omat koulutustarpeensa etsii jatkuvasti valppaana osallistujia uusien opintopiirien muodostamiseksi auttaa seutukoordinaattoria (yhteyshenkilöä) potentiaalisten ohjaajien tunnistamisessa on yhteydessä avustajalautakunnan jäsenen apulaisiin, jotta he voivat kannustaa opintopiirin osallistujia aloitteellisuuteen. 26

27 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Koulutusinstituutin rakenne Kansallinen Henkinen Neuvosto Neuvonantaja Koulutusinstituutin johtokunta Kansallinen koordinaattori Seutukoordinaattori (yhteyshenkilö) Seutuopetuskomitea tai seutukasvukoordinaattori (A- ja B-seudut), paikalliset henkiset neuvostot, avustajalautakunnan jäsenet ja heidän apulaisensa Ohjaaja Hartaustilaisuudet Lastentunnit Varhaisnuorten toiminta Opintopiirit Palvelu: He auttavat bahá íden valtaosan syventämisessä vierailemalla säännöllisesti heidän luonaan; he opettavat lapsia, järjestävät hartaustilaisuuksia ja muodostavat opintopiirejä, mikä mahdollistaa laajenemisen ylläpitämisen

28 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä Viisivuotissuunnitelma vaatii keskitetyn ja jatkuvan huomion kiinnittämistä kahteen liikkeeseen. Ensimmäinen näistä on uskovien tasainen virta koulutusinstituuttien tarjoaman runkokurssisarjan läpi uskon voimavarojen kehittämiseksi. Toinen liike, joka saa voimansa ensimmäisestä, on maantieteellisten seutujen siirtyminen yhdeltä kasvun tasolta seuraavalle. 19 Kysymyksiä 1. Minkälaista huomiota on kiinnitettävä kahteen tärkeään liikkeeseen? 2. Mikä on ensimmäinen liike? 3. Mikä on toinen liike? 4. Mikä on näiden liikkeiden suhde toisiinsa? 28

29 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä Laitosten kannustus Palvelutekojen suorittamiseen tarvitaan kannustusta. Paikallisten henkisten neuvostojen sekä avustajalautakunnan jäsenten ja heidän apulaistensa velvollisuus on kannustaa ihmisiä ja helpottaa toimintaa. Koulutus yksinään ei tietenkään johda toiminnan vauhdittumiseen. Ystävät tarvitsevat alituista kannustusta kaikilla palvelun aloilla. Odotammekin avustajalautakunnan jäsenten yhdessä apulaistensa kanssa erityisesti pohtivan sitä, miten yksilöiden aloitteellisuutta varsinkin opetustyön suhteen voidaan edistää. Tehokkaalla koulutuksella ja kannustuksella vaalitaan kasvukulttuuria, jossa uskovat näkevät opetusvelvollisuutensa luonnollisena seurauksena siitä, että he ovat tunnustaneet Bahá u lláhin. He nostavat korkealle uskon pyhän soihdun, kuten Abdu l-bahá toivoi, työskentelevät lakkaamatta päivin ja öin ja pyhittävät elämänsä jokaisen ohitse kiitävän hetken jumalallisen tuoksun levittämiseen ja Jumalan pyhän sanan ylistämiseen. Niin suureen hehkuun syttyvät heidän sydämensä Jumalan rakkauden tulesta, että kuka heitä lähestyykin, tuntee sen lämmön. He pyrkivät olemaan hengen kanavia, sydämeltään puhtaita, pyyteettömiä ja nöyriä, täynnä varmuutta ja rohkeutta, joka syntyy luottamuksesta Jumalaan. Sellaisessa kulttuurissa opettaminen on uskovien elämän hallitseva intohimo. Epäonnistumisen pelko ei löydä siinä sijaa. Keskinäinen tuki, sitoutuminen oppimiseen ja toiminnan monimuotoisuuden arvostaminen ovat vallitsevia normeja. 20 Kysymyksiä 1. Mikä tämän lainauksen mukaan ravitsee kasvun kulttuuria? 2. Miten Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto kuvailee bahá í-yhteisön kulttuuria, jossa kouluttautuminen ja kannustaminen on tehokasta? Hyväksymällä ja helpottamalla kurssien läpi etenevien monien ystävien ja yhteisön muiden omistautuneiden ystävien aloitteita neuvostot ovat omaksumassa Suojelijan suositteleman johtajuuden: Johtajuuden ensimmäinen ominaisuus niin yksilöiden kuin neuvostojen suhteen on kyky hyödyntää seuraajiensa rivijäsenistön tarmoa ja kyvykkyyttä

30 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä Keskustelkaa, millä tavoin ohjaaja voi työskennellä yhdessä paikallisen henkisen neuvoston tai avustajalautakunnan jäsenen apulaisten kanssa kannustaakseen yksilöitä aloitteellisuuteen. Ohjaaja pioneerina Iso-Britannia Shetlandin saaret sijaitsevat 12 tunnin laivamatkan päässä Skotlannin mantereesta. Näillä jylhän kauniilla mutta täysin puuttomilla saarilla on asukasta, joiden joukossa on vain 37 bahá íta. Kaksi nuorta Englannista päätti nousta palvelemaan kotirintamapioneereina ja muutti asumaan tälle kaukana sijaitsevalle seudulle juuri ennen Lontoon konferenssia, missä Shetlandin ystävät asettivat seudulleen kunnianhimoisen tavoitteen siirtyä C-seudusta A-seudulle alle kolmen toimintajakson aikana. Pioneerit alkoivat kulkea ystävien rinnalla auttaen heitä aloittamaan ydintoimintoja ja kutsumaan niihin enemmän osallistujia ympäröivästä yhteisöstä. He tutkivat jatkuvasti 5-vuotissuunnitelmaan liittyvää ohjausta ja instituuttikurssien sisältöä toiminnan ohessa. He onnistuivat myös löytämään uusia ystäviä ja opettamaan bahá í-uskoa. Yksi pioneereista aloitti koripallokerhon. Bahá í-uskon laitokset alkoivat kiinnittää erityistä huomiota näihin saariin. Avustajalautakunnan jäsen vieraili saarilla kuukausittain viipyen siellä yleensä viikon, jonka kuluessa hän kulki ystävien rinnalla palvelutehtävissä, opiskeli heidän kanssaan ohjausta, vieraili heidän kotonaan ja auttoi heitä laatimaan suunnitelmia. Vierailujensa välillä hän neuvotteli nuorten ystävien kanssa puhelimitse, ja kannusti heitä toteuttamaan suunnitelmiaan. Alueneuvosto ohjasi saarille voimavaroja ja lähetti jäseniään vierailemaan saarilla, missä he neuvottelivat ystävien kanssa ja kannustivat 30

31 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Kouluttautuminen ja kasvu kulkevat käsi kädessä heitä. Omistautuneet ja kyvykkäät matkustavat opettajat tarjosivat myös apuaan. Vuoden 2009 kesällä kolmikuukautiseen projektiin osallistui eri puolilta Iso-Britanniaa 13 nuorta, jotka olivat kaikki koulutettuja ja kokeneita ja auttoivat seutua eripituisina palvelujaksoina. Seudulla asuvat ystävät ovat kuvailleet, miten kotirintamapioneerit toivat rakkautta ja tarmoa ja olivat omistautuneita ja hyviä roolimalleja. He auttoivat ihmisiä tulemaan tarmokkaiksi ja olivat hyvin koulutettuja ydintoiminnoissa, joita he pystyivät myös käynnistämään. Yksi pioneereista on kertonut, että aluksi hänen oli vaikea toimia uudessa ympäristössä, missä hän ei tuntenut ketään. Mutta pian tilanne muuttui. Hän sanoi iloisesti: Tämä on ollut elämäni paras vuosi. Toinen pioneeri kirjoitti: Mitä useammin yritän pitää esityksen bahá í-uskosta, sitä enemmän tunnen itseni uudeksi bahá íksi! Toivon, että osaisin kuvailla, mitä täällä oikein tapahtuu ja mitä kaikkea olen oppinut, koska en ole koskaan aiemmin kokenut mitään tällaista. On todellinen etuoikeus palvella tällä tavalla. Vuoden 2009 maaliskuun ja elokuun välillä laajentamis- ja lujittamistoimintaan aktiivisesti osallistuvien määrä kasvoi yhdeksästä 19 henkilöön, ja ydintoimintoihin osallistuneiden määrä nousi aiemmasta 27 ystävästä 40 ystävään, ja 5 uutta ystävää liittyi bahá í-uskoon. Seudulla on aloitettu yksi uusi lastentuntiryhmä, yksi uusi varhaisnuorten ryhmä ja 5 uutta opintopiiriä. Lauantaina 21. marraskuuta 2009, Shetlandin saarten seudulla 28 ystävää kokoontui riemuiten aloittamaan intensiivisen kasvuohjelman. Shetlandin saarten ensimmäisen uskovan, edesmenneen Lilian McKayn lapsenlapset osallistuivat muiden nuorten uskovien kanssa ihastuttavaan draamaesitykseen nimeltään TV-uutiset. Ohjelmassa henkisiä uutisia, joihin sisältyi saarilla asuvien varhaisnuorten vetoomus valmentajien kipeästä tarpeesta, seurasi nuoren meteorologin raportti: Kaikkialla Shetlandin saarilla sataa rakkautta. 31

32 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Miten aloitan opintopiirin? Osallistujien löytäminen Kun koulutusprosessissa edistytään, suurin osa bahá ísta on jo suorittanut kirjan 1. Koulutusprosessia voi verrata jatkuvasti laajenevaan pyramidiin, minkä vuoksi kasvun aikaan saamiseksi tarvitaan tasainen virta uusia uskovia tai etsijöitä, jotka voivat tulla mukaan opiskelemaan kirjaa 1 opintopiireissä. Hartaustilaisuudet alkavat kukoistaa sitä mukaa, kun tietoisuus ihmisen olemassaolon henkisestä ulottuvuudesta kasvaa alueen uskovien piirissä instituuttikurssien avulla. Myös lastentunnit ovat luonnollinen seuraus runkokurssisarjassa jo aikaisessa vaiheessa saadusta koulutuksesta. Kun molemmat toiminnot avataan ympäröivälle yhteiskunnalle erilaisten hyvin laadittujen ja mielikuvituksekkaiden menetelmien avulla, ne houkuttelevat yhä useampia etsijöitä, jotka useimmiten ovat kiinnostuneita osallistumaan takkailtoihin ja ottamaan osaa opintopiireihin. Tämän jälkeen monet päätyvät ilmaisemaan uskonsa Bahá u lláhiin ja näkevät jo aivan alussa roolinsa yhteisössä dynaamisen kasvuprosessin aktiivisina osanottajina. Yksilölliset ja yhteiset ponnistukset opetuskentällä voimistuvat vastaavasti ruokkien prosessia edelleen. 22 Kysymyksiä 1. Milloin hartaustilaisuudet alkavat kukoistaa? 2. Mikä saa lastentuntien määrän lisääntymään? 3. Sekä lastentunnit että hartaustilaisuudet avataan erilaisten ja menetelmien avulla. 32

33 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? 4. Mitä tarkoittaa hyvin laadittu? 5. Miten yllä mainitut kolme ydintoimintoa liittyvät toisiinsa Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston ohjauksen mukaan? Esitä tämä kaavion tai kuvan avulla. On täten ilmeistä, että järjestelmällinen lähestymistapa koulutukseen on luonut bahá ílle tavan ulottaa toimintansa ympäröivään yhteiskuntaan, kertoa Bahá u lláhin sanomasta ystäville, perheenjäsenille, naapureille ja työtovereille ja saattaa heidät Hänen verrattomien opetustensa vaikutuspiiriin Mille ryhmille meitä kehotetaan kertomaan Bahá u lláhin sanomasta? 7. Miksi keskittyminen näihin ryhmiin on tehokasta? 33

34 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Tulokset ovat olleet myös rohkaisevia siellä, missä järjestelmällisten ponnistusten avulla on kutsuttu niitä vanhempia, joiden lapset ovat olleet mukana bahá í-lastentunneilla, tai hartaustilaisuuksiin osallistuneita liittymään mukaan opintopiireihin. Nämä sielut ovat tutustuneet bahá í-uskoon ensimmäiseksi Jumalan sanan kautta. Etsijöiden saattaminen välittömästi Bahá u lláhin kirjoitusten yhteyteen on ollut kaikkialla tehokas lähestymistapa, mikä palauttaa mieleen Suojelijan neuvon: meitä kehotetaan jatkuvasti saattamaan etsijä Pyhän sanan yhteyteen. Bahá ít kaikkialla ovat myös voimakkaasti tietoisia siitä, että bahá í-uskon ulkopuoliset tapahtumat johtavat, kuten Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto kirjoitti, herättämään niiden sydämet, jotka ovat kanssamme tällä planeetalla kaivaten ykseyttä ja oikeudenmukaisuutta ja jotka voidaan saavuttaa vain Jumalan uskon avulla. Kaikkien suunnitelmien, kampanjoiden ja pohdintakokousten tarkoituksena on löytää menetelmiä kertoa odottaville väkijoukoille jumalallisesta sanomasta. Ennen kaikkea ystäviä tulisi kannustaa muistamaan Bahá u lláhin kutsu Tämä on päivä puhua, ja Abdu l-bahán kehotus, että meidän on pyrittävä koko sydämestämme uhraamaan itsemme, opastamaan muita Hänen polulleen ja kasvattamaan ihmissieluja. Sen lisäksi, että uskovat avaavat bahá í-yhteisön ovet ulkopuoliselle maailmalle, he pyrkivät myös itse suuntautumaan ulospäin. Bahá ít ponnistelevat laajentaakseen sosiaalista ympyräänsä sekä myös ystäväpiiriään, sillä ystävyyssuhteet ovat vahvin perusta sydänten koskettamiseen. Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi yksilöt ovat alkaneet tarkastella tärkeysjärjestystään, mukaan luettuna myös bahá í-uskon palvelu, ja järjestää elämäänsä uudelleen siten, että heillä olisi enemmän aikaa tavata sukulaisiaan, ystäviään ja työtovereitaan. Sillä loppujen lopuksi mitä hyötyä on pyrkiä tehokkaammaksi opettajaksi, jos emme tapaa ihmisiä, joita voimme opettaa? Keskustelkaa ryhmässänne, miten etsijöitä voi kutsua mukaan opintopiireihin, ja kirjatkaa ylös erilaisia tapoja. 9. Lukekaa seuraavat tarinat Kansainvälisen Opetuskeskuksen toimittamasta Reflections on Growth -lehden numerosta 21 ja keskustelkaa niissä esiin tulevista ajatuksista. 34

35 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Kanada Huomasimme, että bahá í-uskoon liittyneistä osa osallistui harvoin tai ei lainkaan ydin-toimintoihin, vaikka he olivat alun perin suhtautuneet heille annettuihin kutsuihin myönteisesti. Kun heiltä myöhemmin kysyttiin, miksi he eivät osallistu, he eivät yleensä osanneet antaa mitään selvää syytä. He olivat menneet ulos ystäviensä kanssa tai jatkaneet aiempia harrastuksiaan. Opettajat ymmärsivät silloin, ettei näiden uusien uskovien tietoisuus henkisyyden ulottuvuudesta ollut lisääntynyt riittävästi silloin, kun he olivat ensi kerran kuulleet bahá í-uskosta opetusprojektin yhteydessä. Tämän jälkeen ystävät ovat pyrkineet opettamisen yhteydessä auttamaan etsijöitä ymmärtämään, että kun he tutustuvat bahá í-uskon syvällisiin opetuksiin, niiden tulisi myös vaikuttaa heidän jokapäiväiseen elämäänsä. Näiden opetuskokemusten perusteella tuli hyvin selväksi, miten tärkeää on auttaa etsijää aloittamaan kirjan 1 opiskelu sen lisäksi, että hänet kutsutaan liittymään bahá í-uskoon. Tämä on nyt keskeinen toimintatapa kaikissa opetus- ja lujitusponnistuksissamme. Kun arvioimme opetusponnistuksiamme viimeisten yhdeksän kuukauden ajalta, huomasimme, että ne, jotka olivat aloittaneet kirjan 1 opiskelun, osallistuivat myös muuten bahá í-yhteisön toimintaan, ja monet heistä olivat myös itse nousseet palvelemaan. Ne, jotka eivät olleet aloittaneet kirjan 1 opiskelua vaan kuunnelleet ainoastaan lyhyen esityksen bahá í-uskosta, eivät yleensä jatkaneet yhteydenpitoa bahá íden kanssa. Kun tätä asiaa pohdittiin tarkemmin, huomattiin, että kirjan 1 ensimmäisessä osassa kiinnitetään huomioita yhteen tärkeään asiaan, nimittäin siihen, miten tärkeää uusien uskovien on omaksua tapa lukea pyhiä kirjoituksia säännöllisesti ja myös pohtia niitä tietoisena siitä, että heidän tulisi pyrkiä ymmärtämään, miten Jumalan sana vaikuttaa heidän jokapäiväiseen elämäänsä ja muuttaa sitä. Riippumatta siitä, onko uusi uskova halukas aloittamaan kirjan 1 opiskelun, häntä opettavan on kiinnitettävä huomiota tähän tärkeään henkiseen tapaan. Yhdysvallat Phoenixin seudun seututoimijat Arizonassa huomasivat, että jotkut uudet uskovat eivät pitäneet ajatuksesta käydä kursseja. Yrityksen ja erheen kautta laadittiin lähestymistapoja, jotka lievittivät uusien ystävien opiskelemiseen liittyvää ahdistusta, mikä auttoi heitä suhtautumaan myönteisemmin instituuttiprosessiin osallistumiseen. Aiemmin olimme yksinkertaisesti kutsuneet uusia uskovia osallistumaan opintopiiriin, mutta sitten huomasimme, että meidän on muutettava tätä lähestymistapaa. Monet uusista uskovista olivat saaneet vain peruskoulutuksen ja ajatus opiskelemisesta tuntui heistä pelottavalta. Opimme, että meidän pitäisi ensiksi tutustua heihin paremmin ja keskustellessamme henkisistä aiheista (kirjasta 2 opittu taito) näyttää heille kirjan 1 paria ensimmäistä sivua ja kysyä heiltä, voisimmeko tutkia näitä yhdessä. Muutaman tällaisen kotivierailun jälkeen uudet uskovat siirtyvät luonnollisesti opiskelemaan opintopiiriin. Tällaiset opintopiirit ovat yleensä pieniä, ja niihin osallistuu uuden uskovan lisäksi muutamia perheenjäseniä tai läheisiä ystäviä. 35

36 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Australia Brisbanen seudun uskovat ovat myös hyödyntäneet kirjan 2 syventymisteemoista tehtyjä vihkosia lujittaessaan uusia uskovia. Opetustiimien kanssa läheisessä yhteistyössä toimivat seututoimijat järjestävät näitä kotivierailuja. Kotivierailujen jälkeen seuraava askel on kutsua uusi uskova tai etsijä kirjan 1 opintopiiriin. Kotivierailuja ei kuitenkaan lopeteta, jos uusi uskova tai etsijä osallistuu opintopiiriin. Tätä lähestymistapaa hyödyntämällä kaikki seudun uudet uskovat ovat liittyneet mukaan opintopiiriin. Onnistuminen tässä järjestelmällisessä lähestymistavassa on lisännyt seutuopetuskomitean jäsenten ja seutukoordinaattorin luottamusta siihen, että laajamittainen kasvu on seudullamme mahdollista. Yksi seututoimijoista sanoi seuraavasti: Vaikka aluksi suuren määrän uusia uskovia ja etsijöitä koordinointi etenemään instituuttikurssisarjassa tuntui pelottavalta tehtävältä, uskomme pystyvämme vastaamaan tähän jännittävään haasteeseen. Uskomme perustuu tietoon siitä, että meillä on suuri määrä voimavaroja, jotka ovat kouluttautuneet vuosien varrella vastaamaan tähän etsijöiden ja uusien uskovien lujittamisen haasteeseen. Yhtäkkiä kaikki on loksahtanut paikoilleen. Nyt vasta ymmärrämme, mihin instituuttiprosessia tarvitaan. Opintopiirin ensimmäinen kokoontuminen Ensimmäinen kokoontumiskerta on hyvin tärkeä. Usein on hyvä järjestää alustava kokoontuminen, jossa voi selostaa opintopiiriopiskelun menetelmiä, antaa ihmisille tilaisuuden tavata toisiaan ja kertoa heille hieman kurssista, jotta he voivat päättää, haluavatko he tulla mukaan opintopiiriin ja missä ja kuinka usein he haluavat tavata. Toisinaan ohjaajalla on jo tiedossa valmis ryhmä, joka on kuullut opintopiiristä ystäviltään, sopinut aloituspäivän ja on innokas aloittamaan kurssin heti ensimmäisenä tapaamiskertana. Tässä tapauksessa ohjaaja voi esitellä kurssin lyhyesti ja aloittaa sen opiskelun välittömästi ryhmän kanssa. Olemme oppineet, että on tärkeä kertoa osallistujille perusajatuksia bahá í-uskosta etukäteen ennen kurssin alkamista tai kurssin aikana kotivierailujen avulla, jottei opintopiiritapaamisista tulisi takkailtaa tai bahá í-uskon esittelyiltaa. On myös hyvä mainita seuraavia asioita opintopiiristä ennen ensimmäistä kokoontumiskertaa tai viimeistään ensimmäisen opintopiirikokoontumisen aikana: mistä kurssit ovat peräisin ja että niitä on kokonainen sarja kurssien yleismaailmallinen käyttö kurssit pohjautuvat bahá í-kirjoituksiin kuka on Bahá u lláh kenen kirjoituksia luetaan kurssi on avoin kaikille, ei vain bahá ílle, osallistujien erilaiset taustat rikastuttavat ryhmää ja keskustelua. 36

37 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? kirjan 1 teemat ja osiot, sekä niihin liittyvät palvelutehtävät (kirja 1 on hyvä olla esillä) opiskelumetodi ja asetelma (ääneen lukeminen, kysymysten tarkoitus, ei opettaja-oppilasasetelmaa) taiteet ovat olennainen osa kurssia (ja osallistujien omat taidot rikastuttavat ja parantavat kurssia) käytännön asiat: kurssi ilmainen, kirjan hinta, aikataulut, paikat, mahdolliset tarjoilut jne. Tapaamisessa voi pyytää myös muita kertomaan omasta maailmankatsomuksestaan, jotta ohjaajana tiedät heistä jotain ennen kurssin aloitusta. Monet kokeneet ohjaajat suosittelevat, että on parempi esittää omin sanoin lyhyt yhteenveto kirjan 1 Yhteistyökumppaneille-osion pääkohdista kuin lukea sitä kokonaan läpi yhdessä. Kurssin kunkin osan alussa voi palata tarkastelemaan, mitä siitä osasta sanotaan Yhteistyökumppaneilleosiossa. Huom! Uutta opintopiiriä aloittaessa voi helposti unohtaa tilata kirjat ajoissa, joten merkitse asia muistiin heti opintopiiriä suunnitellessasi. Kirjojen tilaaminen Kirjoja voi tilata koulutusinstituutin kirjamyynnistä sähköpostitse [email protected]. Lähetä kopio viestistäsi myös kansalliselle koordinaattorille, joka seuraa kirjojen menekkiä ja tilaa tarvittaessa kirjoja lisää. Kirjat on tilattava kaksi viikkoa ennen opintopiirin alkamista. Kiireellisissä tapauksissa kirjoja voidaan toimittaa tätä lyhyemmässä ajassa, mutta siitä tulee aina sopia erikseen. Kirjojen mukana lähetetään lasku, joka on maksettava viimeistään eräpäivänä laskun viitteellä. Ilman viitettä tai puutteellisesti suoritettuja maksuja ei ole mahdollista hyväksyä. Tämän vuoksi ohjaajan kannattaa kerätä kirjamaksut opintopiirin osallistujilta heti ensimmäisellä kokoontumiskerralla. Kirjojen mahdolliset postituskulut on hyvä osallistujien kesken, sillä muuten ne jäävät ohjaajan vastuulle. Opintopiirin toimintaraportti Koulutusinstituutti toivoo, että kunkin opintopiirikurssin päätyttyä ohjaaja ottaa yhteyttä omaan seutukoordinaattoriinsa puhelimitse tai tapaa hänet henkilökohtaisesti voidakseen kertoa opintopiirinsä toiminnasta tarkemmin. Näin seutukoordinaattori saa tietoa ohjaajien kokemuksista ja voi kertoa seutunsa opintopiirien saavutuksista. Hän saa myös arvokasta tietoa ohjaajan mahdollisista koulutustarpeista ja voi tarvittaessa tarjota apuaan. Seuraavassa on lueteltu hyödyllisiä aiheita tätä keskustelua varten: 37

38 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? 1. Kurssiin liittyvät palvelutehtävät Kerro lyhyesti, miten kurssiin liittyvät palvelutehtävät suoritettiin ja mitä muille kerrottavaa opit tästä kokemuksesta. Tarvitsetko lisäkoulutusta voidaksesi varmistaa, että palvelutehtävät suoritetaan kunnolla opintopiireissäsi? 2. Taiteen käyttö Pystyitkö mielestäsi sisällyttämään opintopiiriisi taiteen käytön oppimisen edistämiseksi? Voitko kuvailla taiteen käytöstä onnistuneita kokemuksia, joista voisi kertoa muillekin ohjaajille? Tarvitsetko lisäkoulutusta tai apua taiteen käyttöön opintopiirissä? 3. Ulkoa opettelu Pystyitkö auttamaan ystäviä käyttämään aikaa lainausten ulkoa opetteluun siten, että heillä oli mahdollisuus edetä omaan tahtiinsa? Käytitkö erityisiä keinoja tai menetelmiä, jotka auttoivat osallistujia ulkoa opettelussa? Tarvitsetko lisäkoulutusta tai apua tällä alueella? 4. Muut saavutukset Mitä sellaisia saavutuksia opintopiirisi tai sen yksittäiset osallistujat saivat aikaan, joista haluaisit kertoa myös muille? 5. Muut oppimiskokemukset Oliko opintopiirissäsi muita oppimiskokemuksia, joista haluaisit kertoa? Tilastotietojen kerääminen Kasvuprosessin hallinta edellyttää tiettyjä käytännön taitoja, kuten tilastotietojen kerääminen, koska kasvun arvioimiseksi on tärkeää pystyä mittaamaan sitä

39 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Yksi ohjaajan tärkeä tehtävä on tiedottaa koulutusinstituutille koulutusprosessin etenemisestä. Seutukoordinaattorin ja kansallisen koordinaattorin on pidettävä ajan tasalla olevia tietoja kaikista instituuttikursseihin osallistujista sekä seurattava heidän edistymistään runkokurssisarjan läpi. Tämä ei ole mahdollista ilman ohjaajien säännöllistä raportointia. Laitokset kaikilla tasoilla tarvitsevat näitä tietoja voidakseen suunnitella toimintaa tehokkaasti. Koulutusinstituutin opintopiiritoimintaan liittyvät raportointikaavakkeet ovat saatavissa Internetistä osoitteessa Ohjaajat voivat myös pyytää niitä sähköpostitse omalta seutukoordinaattoriltaan tai kansalliselta koordinaattorilta. Lähetä opintopiirin rekisteröintikaavake seutukoordinaattorille ja kansalliselle koordinaattorille viikon kuluessa opintopiirin käynnistymisestä. Kaavake on hyvin helppo täyttää, ja sen voi lähettää sähköpostin liitteenä tai postitse. Tarvittaessa voit pyytää seutukoordinaattoria auttamaan kaavakkeen täyttämisessä. Tehtävä Tämä yksinkertainen harjoitus selventää raportointikaavakkeiden käyttöä. Lataa instituutin internet sivuilta Käytännön harjoitusten seurantalomake ( > Opintopiirit > Ohjaajien materiaalit) ja täytä se seuraavin tiedoin. Kokoontumisseurantaan voit kirjata vaikka vain kaksi tapaamista kaavakkeeseen tutustumiseksi. Opintopiirin alussa osallistujia oli 7 (nimet). Osallistujista yksi on nuori, ja kaksi osallistujaa ei ole bahá íta. Yksi aikuinen keskeytti kurssin puolivälissä sairastumisen vuoksi. Opintopiiri alkoi ja kokoontui viikoittain. Opintopiiri päättyi Kaikki osallistuivat ensimmäiseen kokoontumiskertaan, jolloin opiskeltiin osan 1 jaksot 1 2. Yksi osallistuja (nuori) oli poissa toiselta kokoontumiskerralta, kun opiskeltiin osan 1 jaksot 3 4. Järjestit poissa olleelle nuorelle tilaisuuden opiskella puuttuvat jaksot kaksi päivää myöhemmin. Kaikki kurssin loppuun suorittaneet tekivät myös palvelutehtävät. 39

40 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Miten aloitan opintopiirin? Hyödyllisiä yhteystietoja ohjaajille Varhaisnuorten toiminnan kansallinen koordinaattori Safa Hovinen Lastentuntien kansallinen koordinaattori Sepideh Asadpoor Oman seutukoordinaattorisi yhteystiedot Ohjaajana tulet toimimaan läheisessä yhteistyössä seutukoordinaattorisi (yhteyshenkilön) kanssa. Selvitä oman seutukoordinaattorisi (yhteyshenkilön) tiedot kansalliselta koordinaattorilta ja kirjaa ne tähän. Lisätietoa koulutusinstituutin toiminnasta on internetistä osoitteessa Koulutusinstituutille voi myös lähettää sähköpostia osoitteeseen 40

41 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Hyödyllisiä yhteystietoja ohjaajille Lähdeluettelo 8. Yleismaailmallisen Oikeusneuvosto, Riḍván-sanoma Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Koulutusinstituutit: Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston hyväksymä asiakirja, huhtikuu Kansainvälinen opetuskeskus, Koulutusinstituutit ja järjestelmällinen kasvu, helmikuu Kansainvälinen opetuskeskus, Koulutusinstituutit ja järjestelmällinen kasvu, helmikuu Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto, Riḍván-sanoma Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto, Riḍván-sanoma Kansainvälinen opetuskeskus 18. Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Kirja 7, Yhdessä palvelun polkua kulkien, s Kansainvälinen opetuskeskus Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto, Riḍván-sanoma Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Koulutusinstituutit: Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston hyväksymä asiakirja, huhtikuu Koulutusinstituutit: Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston hyväksymä asiakirja, huhtikuu Yleismaailmallinen Oikeusneuvosto Yleismaailmallisen Oikeusneuvoston sanoma Aasian kahdeksanteen nuorisokonferenssiin

42 OHJAAJAN PEREHDYTYSOPAS 2010 // Lähdeluettelo 27. Yleismaailmallinen Oikeusneuvoston sanoma neuvonantajien konferenssille Kansainvälinen Opetuskeskus, Prosessin vauhdittaminen, huhtikuu Yleismaailmallisen Oikeusneuvosto Yleismaailmallisen Oikeusneuvosto Kansainvälinen Opetuskeskus, Prosessin vauhdittaminen, huhtikuu Kansainvälinen Opetuskeskus, Prosessin vauhdittaminen, huhtikuu