Missä LOPS-työssä mennään ja mitä seuraavaksi? LOPS2016tuki-hankkeen webinaari Opetusneuvos Tiina Tähkä

Transkriptio

1 Missä LOPS-työssä mennään ja mitä seuraavaksi? LOPS2016tuki-hankkeen webinaari Opetusneuvos Tiina Tähkä

2 Lukion opetussuunnitelman perusteiden valmistelun lähtökohtia

3 PAIKALLINEN OPETUSSUUNNITELMA (2016) ja sen varaan rakentuva vuosisuunnitelma Paikalliset tarpeet ja linjaukset Opetussuunnitelman perusteet 2015 Valtioneuvoston asetus tavoitteista ja tuntijaosta 2014 Lukiolaki ja asetus

4 Valtioneuvoston asetus (942/2014) lukiolaissa tarkoitetun koulutuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaosta

5 Valtakunnalliset tavoitteet 2 Kasvu sivistyneeksi yhteiskunnan jäseneksi 3 Tiedot ja taidot 4 Elinikäinen oppiminen ja ohjaus 5 Opiskeluympäristöt ja toimintakulttuuri 6 Aikuisopiskelijoille annettavan lukiokoulutuksen erityiset tavoitteet 7 Valmistavan koulutuksen erityiset tavoitteet

6 Tuntijaot Nuorille annettava lukiokoulutus Vieraskielisille ja maahanmuuttajille järjestettävä lukiokoulutukseen valmistava koulutus Aikuisille annettava koulutus

7 Lukion tuntijako Lukion oppimäärä pysyy ennallaan 75 kurssia Pakollisia kursseja edelleen (pitkä tai lyhyt matematiikka) Syventävien valtakunnallisten kurssien kokonaismäärä pysyy ennallaan Aikuisten tuntijaon kokonaiskurssimäärä on sama. Kurssien keskinäiseen jakautumiseen muutoksia. Valmistavan koulutuksen kurssimäärät pysyvät ennallaan.

8 Nuorille annettavan lukiokoulutuksen tuntijako (nykytilanne) Oppiaine Pakolliset kurssit Syventävinä opintoina tarjottavien valtakunnallisten kurssien määrä Kurssia Kurssia Äidinkieli ja kirjallisuus 6 (6) 3 (3) A-kieli 6 (6) 2 (2) B-kieli 5 (5) 2 (2) Muut kielet 8+8 (16)

9 Matematiikka Yhteinen 1 (0) opintokokonaisuus -lyhyt 5 (6) 2 (2) -pitkä 9 (10) 3 (3) Ympäristö ja luonnontieteet Biologia 2 (2) 3 (3) Maantiede 1 (2) 3 (2) Fysiikka 1 (1) 6 (7) Kemia 1 (1) 4 (4)

10 Humanistisyhteiskunnalliset tieteet Filosofia 2 (1) 2 (3) Psykologia 1 (1) 4 (4) Historia 3 (4) 3 (2) Yhteiskuntaoppi 3 (2) 1 (2) Uskonto/elämänkatsomustieto 2 (3) 4 (2) Terveystieto 1 (1) 2 (2)

11 Taito- ja taideaineet 5 (5) Liikunta 2 (2) 3 (3) Musiikki 1 2 (1 2) 2 (3) Kuvataide 1 2 (1 2) 2 (3) Soveltaviin kursseihin voivat kuulua eri aineissa ja aineryhmissä suoritettavat lukiodiplomit, joihin Opetushallitus laatii valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet. Lisäksi on koulutuksen järjestäjän taideopintokursseja, joihin Opetushallitus laatii valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet.

12 Opinto-ohjaus 2 (1) 0 (1) Teemaopinnot 3 (0) Teemaopinnot, joihin OPH tekee valtakunnalliset tavoitteet - ajattelun taitoja kehittävä kurssi - tieto- ja viestintäteknologian tietoja ja taitoja kehittävä ilmiöpohjainen kurssi - käytännön työssä suoritettava vapaaehtoistoiminta-, työelämä-, liikennekasvatus- tai kansainvälisen toiminnankurssi, joka tulee voida osittain tai kokonaan hyväksi lukea muutoin hankitulla osaamisella

13 Voimaantulo ja uudet opetussuunnitelmat Asetus tulee voimaan Opetushallituksen tulee hyväksyä opetussuunnitelman perusteet niin, että tämän asetuksen mukaiset opetussuunnitelmat otetaan käyttöön viimeistään 1 päivänä elokuuta 2016.

14 Materiaaleja opetussuunnitelmatyötä varten

15 Päivittämisen tukena toimivat mm. Valtioneuvoston asetuksen muistio Koulutuksen arviointineuvoston raportit esim. Lukiokoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden ja tuntijaon toimivuuden arviointi Lukiopedagogiikka Lukion tuottamat jatkokoulutusvalmiudet korkeakoulutuksen näkökulmasta OPH:n Lukion opetussuunnitelma-analyysi 2006 OKM:n työryhmien muistiot esim. Lukiokoulutuksen kehittämisen toimenpide-ehdotuksia valmistelevan työryhmän muistio

16 Perusopetuksen muutokset Uudet perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet on hyväksytty Perusopetuksen vuosiluokkien 7 9 osalta uuden opetussuunnitelman käyttöönotto tapahtuu porrastetusti vuosina 2017, 2018 ja Vuodesta 2020 lähtien lukion aloittavat opiskelijat ovat opiskelleet uusien perusopetuksen perusteiden mukaisesti.

17 Lukiolaissa tarkoitetun koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden valmistelutyön ohjausryhmä

18 Ohjausryhmä Ohjausryhmän tehtävänä on linjata ja ohjata lukiolaissa tarkoitetun koulutuksen opetussuunnitelman perusteiden valmistelutyötä päivitettäessä voimassa olevia opetussuunnitelman perusteita valtioneuvoston asetuksen mukaisiksi. Puheenjohtaja Jorma Kauppinen, vpj. Bob Karlsson, esittelijät Tiina Tähkä ja Gun Oker-Blom sekä sihteeri Maija-Liisa Ojala Opetushallituksesta.

19 Ohjausryhmässä ovat edustettuna Ammattikorkeakoulujen rehtorineuvosto Arene ry Finlands Svenska Lärarförbund FSL Finlands Svenska Skolungdomsförbund rf Opetus- ja sivistystoimen asiantuntijat Opsia ry Opetusalan Ammattijärjestö OAJ ry Pro Lukio ry Suomen Kuntaliitto Suomen Kustannusyhdistys ry Suomen Lukiolaisten Liitto ry Harjoittelukoulujen rehtorit Suomen Rehtorit ry HARRE ry Suomen yliopistot UNIFI ry Iltakoulujen Rehtorien yhdistys ry Terveyden ja hyvinvoinnin laitos (THL) Opetus- ja kulttuuriministeriö Ylioppilastutkintolautakunta

20 LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN PÄIVITTÄMISEN SUUNTAVIIVAT Lähtökohtana ovat nykyiset perusteet, joita kehitetään edelleen vastaamaan tulevaisuuden osaamishaasteisiin muuttuvassa toimintaympäristössä.

21 Valmistelun aikataulu

22 Työn aikataulu Lausunnot ja avoin verkkokysely Perusteet valmistellaan siten, että käyttöönotto on Tavoitteena nuorten perusteet syyskuussa 2015 aikuisten perusteet joulukuussa 2015 paikallinen ops-työ

23 LOPS2016-prosessin vaiheita: työ alkaa VN asetus OPH aloittaa perustetyön Työn organisointi Ohjausryhmä

24 LOPS2016-prosessin vaiheita: tekstien valmistelu Yleiset osuudet Oppiaineiden osuudet Aikuisten perusteet

25 LOPS2016-prosessin vaiheita: viimeistely Lausuntopyynnöt Ohjausryhmä Johtoryhmä Johtokunta Määräys suomeksi ja ruotsiksi

26 Aikataulun lähtökohtana ovat VN asetus ja käytettävissä olevat resurssit Laajat rakenteelliset muutokset eivät ole mahdollisia. Työn pohjana ovat nykyiset perusteet. Tekstiosuudet tehdään pääosin virkatyönä. Kuulemistilaisuudet tukevat työskentelyä. Päivittämisehdotuksia ja luonnoksen kommentointia varten avattiin avoimet verkkokyselyt kaikille lukiokoulutuksen kehittämisestä kiinnostuneille. Perusteet käännetään ennen määräyksen antamista.

27 Näkökulmia lukion opetussuunnitelman perusteiden luonnokseen

28 Lukion opetussuunnitelman perusteiden päivittämisen suuntaviivat

29 LUKION OPETUSSUUNNITELMAN PERUSTEIDEN PÄIVITTÄMISEN SUUNTAVIIVAT Lähtökohtana ovat nykyiset perusteet, joita kehitetään edelleen vastaamaan tulevaisuuden osaamishaasteisiin muuttuvassa toimintaympäristössä.

30 Laaja-alainen yleissivistys lukiokoulutuksessa Lukiokoulutuksen yleissivistävän opetus- ja kasvatustehtävän tukeminen Oppiaineiden tieteenaloihin ja niiden yhteyksiin perustuvan yleissivistyksen rakentaminen Laaja-alaista osaamista kehittävän opiskelun vahvistaminen Kestävän elämäntavan, elinikäisen oppimisen ja aktiivisen kansalaisen valmiuksien tukeminen

31 Pedagogiikka ja oppiminen lukiossa Lukion pedagogiikan uudistumisen ja yhteiskuntaan avautumisen tukeminen Monipuolisten opiskeluympäristöjen ja opetusteknologian käytön tukeminen Opiskelijan oppimaan oppimisen taitojen edistäminen Opiskelijan korkea-asteen jatkoopintovalmiuksien ja työelämätietouden kehittäminen

32 Lukion toimintakulttuuri Yhteisöllisen ja osallistavan toimintakulttuurin edistäminen Yhdessä tekemisen, osaamisen jakamisen ja monipuolisen yhteistyön vahvistaminen

33 Lukion opiskelijan ohjaus ja tuki Opiskelijan tukeminen lukio-opinnoissa hänen kehittymistarpeidensa mukaan Opiskelijan ohjauksen vahvistaminen ja yhteisöllisen ohjausvastuun korostaminen

34 Lukiokoulutuksen paikallinen opetussuunnitelmatyö Selkeän perustan antaminen paikalliselle lukiokoulutuksen opetussuunnitelmatyölle Sähköisen opetussuunnitelmatyökalun tuottaminen koulutuksen järjestäjien ja lukioiden käyttöön

35 Esimerkkejä luonnoksesta

36 Toimintakulttuuri Perusteiden lähtökohtana Oppiva yhteisö Osallisuus ja yhteisöllisyys Hyvinvointi ja kestävä tulevaisuus Kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus

37 Aihekokonaisuudet Aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä Hyvinvointi ja turvallisuus Kestävä elämäntapa ja globaali vastuu Kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys Mediat ja monilukutaito Teknologia ja yhteiskunta

38 Ohjaus ja opinto-ohjaus Kehittämishankkeiden kokemuksia on hyödynnetty perusteiden valmistelussa. Tuntijaossa on kaksi pakollista kurssia opintoohjausta. Ensimmäisessä kurssissa painottuvat opinnot lukiossa ja toisen kurssin aikana pääpainopiste on jatko-opinnoissa ja työelämässä. Opiskelijan henkilökohtainen suunnitelma sisältää opiskelusuunnitelman ylioppilastutkintosuunnitelman sekä jatko-opinto- ja urasuunnitelman

39 Historia ja yhteiskuntaoppi Muutokset tuntijaossa vaikuttavat kursseihin. Oppiaineiden tehtävä, tavoitteet ja arviointi on päivitetty vastaamaan muuttuneita tarpeita muun muassa taitopainotteisuuden, tavoitteiden taksonomian ja monipuolisen arvioinnin osalta. Uusi pakollinen kurssi YH3 Suomi, Eurooppa ja globaali maailma on rakennettu nykyisen syventävän Eurooppalaisuus ja Euroopan unioni - kurssin pohjalle laajentaen sitä globaaliin maailmaan ja supistaen EU:n osuutta.

40 Matematiikka Oppiaineen opinnot alkavat yhteisellä opintokokonaisuudella, jonka jälkeen opiskelijan opinnot eriytyvät joko pitkään tai lyhyeen matematiikkaan. Muutoksen arvioidaan rohkaisevan nykyistä enemmän pitkän matematiikan opiskeluun. Matematiikan merkitys tulisi ilmetä myös matematiikan opetuksen tavoitteissa ja keskeisissä sisällöissä, etenkin opintojen alussa olevassa yhteisessä kurssissa mutta myös muissa kursseissa. Perustelumuistio valtioneuvoston asetukseen lukiolaissa tarkoitetun koulutuksen yleisistä valtakunnallisista tavoitteista ja tuntijaosta

41 Toinen kotimainen kieli ja vieraat kielet Kielenopetuksen tehtävä osuutta on päivitetty vastaamaan paremmin valtioneuvoston asetuksen 942/2014 henkeä ja perusopetuksessa tehtyjä linjauksia Neljä uutta oppimäärää: A-englanti sekä B3-ruotsi, B3-finska ja B3- Euroopan ulkopuoliset kielet (työnimi) Kursseihin tehdyt muutokset liittyvät kielenopetuksen tehtävän päivittämiseen: kursseja on pyritty kontekstualisoimaan entistä paremmin (nuoren) elämään ja tarpeisiin oppia ja käyttää kieltä Painopiste on siirtynyt selkeämmin kielitaidosta sinänsä kielen käytön kautta tapahtuvaan toimintaan

42 Teemaopinnot Laadinnan lähtökohtana ovat valtionneuvoston asetuksen ja sitä koskevan muistion linjaukset. Kuvauksessa on haluttu painottaa erityisesti yksittäistä oppiainetta laajempien kokonaisuuksien ymmärtämistä ja hallintaa. Lisäksi tavoitteena on ollut, että kurssikohtaisten tavoitteiden ohella teemaopinnot vahvistaisivat opiskelijoiden vuorovaikutus- ja yhteistyötaitoja. Kuvaus on laadittu siten, että se jättäisi riittävästi tilaa paikallisten ratkaisujen tekemiseen.

43 Työn jatkuminen

44 Palautetta luonnoksesta

45 Lausunnot ja avoin verkkokysely Opetushallitus pyysi lausuntoja Lukion opetussuunnitelman perusteiden luonnoksesta yhteensä 140 taholta. Lausuntoja saatiin 99 taholta. Avoimella verkkokyselyllä pyydettiin kommentteja jokaiseen lukuun, alalukuun ja oppiaineeseen. Suomeksi ja ruotsiksi oli 7 erillistä kyselyä, joissa oli yhteensä 81 sivua opetussuunnitelman eri osuuksista. Suomenkielisiin kyselyihin vastasi 568 vastaajaa ja ruotsinkielisiin 71 vastaajaa. Kyselyn kautta saatiin yhteensä kommenttia.

46 Näkökulmia lausunnoista Päivittämisen suuntaviivoja on pidetty perusteltuina ja toimintaympäristön haasteisiin vastaavina. Aikataulua perusteiden valmisteluun on pidetty kiireisenä ja lukiokoulutuksen perusteellisempaa uudistamista on toivottu. Uusien osa-alueiden luonnoksia, kuten teemaopintojen osuutta, pidettiin pääsin toimivina. Kuhunkin lukuun on esitetty yksityiskohtaisia toiveita tekstien tarkentamisesta ja kehittämisestä.

47 Verkkokyselyyn osallistuneet Kuvassa yleisen osan kyselyyn osallistuneet. Muissa tahoissa on esimerkiksi kansalaisjärjestöjä. Oppiainekyselyissä opiskelijoiden osuus oli hieman pienempi ja etenkin rehtorien sekä opettajien osuus suurempi.

48 Esimerkkinä toimintakulttuuri Toimintakulttuuria koskevan luvun monivalintakysymykseen vastanneista n. 84 % arvioi osuuden keskittyvän lukiokoulutuksen kannalta olennaisiin asioihin hyvin tai melko hyvin. Täysin kielteisiä vastauksia ei ollut yhtään.

49 Valtakunnallinen opetussuunnitelmatyö

50 Viestintä Suomeksi oph.fi/lops2016 Ruotsiksi oph.fi/glp2016 Yhteistyö eri tahojen kanssa

51 Työ etenee Tavoitteena nuorten perusteet syyskuussa 2015 aikuisten perusteet joulukuussa 2015 paikallinen ops-työ Perusteet valmistellaan siten, että käyttöönotto on

52 LUVA Vieraskielisille ja maahanmuuttajille järjestettävän lukiokoulutukseen valmistavan koulutuksen (LUVA) perusteet on hyväksytty ja koulutus on alkanut Valtioneuvoston asetus edellyttää perusteiden antamista, mutta koulutuksen tavoitteet ja tuntijako eivät ole asetuksessa muuttuneet.

53 Käyttöönoton tuki Perusteiden käyttöönoton tukea suunnitellaan aikataulun ja resurssien puitteissa. Yhteistyö Aluehallintovirastojen kanssa Opetushallituksen rahoittama täydennyskoulutus

54 eperusteet Perusteet sähköistetään. eperusteet -palvelussa ne ovat koulutuksen järjestäjien käytettävissä rakenteistetussa muodossa. Opetussuunnitelman laadinnan työkalua suunnitellaan. Se tukisi koulutuksen järjestäjiä opetussuunnitelman julkaisemisessa.

55 Paikallinen opetussuunnitelmatyö

56 Opetussuunnitelmaprosessia eri tasoilla Lukiot Koulutuksen järjestäjät Kansallisesti Pedagoginen johtaminen Opetussuunnitelmaprosessi osana lukion toimintakulttuurin kehittämistä Opsin toteutuminen Strateginen johto, pedagoginen linjavastuu, ops -päätökset Paikallisen työn organisointi, resursointi, seuranta, kehittäminen Opetuksen kehittämisen strategiset ja pedagogiset linjaukset OPH perusteet Lukiolaki ja -asetus, VN asetus, hallituksen linjaukset 56

57 Miten työ organisoidaan ja resursoidaan? Miten yhteistyö eri tahojen kanssa rakennetaan? Miten työstetään arvopohjaa ja paikallisia näkökulmia? Miten oppimiskäsitys vaikuttaa opiskelijoiden opiskeluun ja lukion pedagogiikkaan? Miten oma toimintakulttuuri linjataan? Pohdittavaa paikallisessa päivittämisprosessissa Miten toimintakulttuuri toteutuu lukion käytännöissä? Miten ohjaus, opiskeluhuolto ja oppimisen ja oppimisen tuki järjestetään? Miten oppiaineiden ja teemaopintojen tavoitteita ja sisältöjä tarkennetaan? Miten arvioinnin käytännöt edistävät opiskelijoiden oppimista?

58 Opetussuunnitelmatyö käyntiin Paikallisen työn suunnittelu Arvopohja ja paikalliset näkökulmat Tutustuminen valtioneuvoston asetukseen ja perusteiden luonnokseen Uusi opetussuunnitelma on hyväksyttävä ennen käyttöönottoa

59 Paikallisen opetussuunnitelmatyön merkitys Teksti Tekotapa Yhteinen suunta eteenpäin

60 Keskustelua ja kysymyksiä

61 Kiitos! Kuvat: Raahen lukion opiskelijat 2014