Sosiaalinen media opetuksessa

Transkriptio

1 Sosiaalinen media opetuksessa Lähteitä: Sosiaalinen media opetuksessa, Kalliala-Toikkanen, Finn Lectura Wikimaniaa yrityksiin : yritys 2.0 tuottamaan Otala- Pöysti, WSOY (sosiaalinen media opetuksen tukena) Sosiaalinen media aktivoivan oppimisen välineenä -hanke 2008 (Jyväskylän yliopisto) Pepe Vilpas

2 Opettajan työn ja roolin muutokset Opiskelijan omaehtoisen oppimisprosessin merkitys kasvaa tulevaisuudessa ja opettajan rooli on yhä enemmän ohjaava eikä enää pelkästään tiedon välittäjä. Opiskelijoiden henkilökohtaisen tukemisen merkitys kasvaa ja virtuaalinen tutorointi kehittyy. Sosiaalinen media tarjoaa uusia mahdollisuuksia kehittää opettajan ja opiskelijoiden välistä vuorovaikutusta opetuksessa. Tiedon etsiminen, yhteisöllinen muokkaaminen ja soveltaminen saavat uusia muotoja. Nuorten tottumukset Internetissä [ digiajan natiivit ], Web 2.0, työelämä asettaa meille haasteita e-ympäristöjen hallintaan ja soveltamiseen. Peruskysymyksiä sosiaalisen median käytölle opetuksessa: 1. Millä työvälineellä opitaan hyvin? Mikä väline sopii parhaiten tiettyyn oppimisprosessin vaiheeseen ja mitä ympäristöä kannattaa käyttää mihinkin? 2. Tekniset välineet, oppimisympäristöt ja sosiaalisen median verkkoteknologiat ovat apuvälineitä, ei itsetarkoitus. Miten ne palvelevat tavoiteltavaa päämäärää, laadukasta opetusta ja oppimista? 3. Mikä on sosiaalisen median kollektiivisten ja interaktiivisten työtapojen suhde vakiintuneisiin käytäntöihin ja miten tämä suhde vastaisuudessa muodostuu? Pepe Vilpas 2

3 Mikä on sosiaalinen media? Prosessi, jossa yksilöt ja ryhmät rakentavat yhteisiä merkityksiä sisältöjen, yhteisöjen ja verkkoteknologioiden avulla (Kalliala-Toikkanen) Sosiaalinen media on kaksitasoinen ilmiö. Toisaalta sillä viitataan itse työvälineisiin, mutta samalla se on myös uudenlaiseen kollektiiviseen toimintaja tuotantotapaan. Sosiaalista mediaa voidaan siis ajatella työskentelyn uudelleenorganisointina ja osittamisena työvälineineen, mutta yhtä hyvin myös yleisenä toimitapojen muutoksena, jonka internet mahdollistaa (Hintikka) Sosiaalinen media voidaan jakaa myös kahteen päätyyppiin seuraavasti: 1. Sisältöpalveluissa, kuten YouTube, käyttäjät tuottavat jakavat sisältöjä, jotka luovat sosiaalisuutta. Muut käyttäjät tutustuvat muiden sisältöihin ja kommentoivat niitä. 2. Sosiaalisissa verkostopalveluissa, kuten Facebook, sosiaalisuus luo sisältöjä. Käyttäjät luovat itsestään profiileja, jotka linkitetään esim. omaan blogiin. Käyttäjät voivat myös luoda yksittäisiin palveluihin ryhmiä, joihin tuotetaan kiinnostavia sisältöjä tietystä aiheesta jne. Pepe Vilpas 3

4 Sosiaalinen media, oppimisteoriat & pedagogiikka Sosiaalisen median taustalla katsotaan usein olevan konstruktiivinen oppimiskäsitys, oppijat tuovat oppimistilanteeseen mukaansa aiemmin oppimansa, kokemuksensa. Samoin sen katsotaan tukevan PBL eli Problem Based Learning lähestymistapaa. Opittavalle sisällölle saavutetaan parempi käyttöarvo, mikäli oppiminen tapahtuu aitoja tosielämän ongelmia ratkomalla. Muita näkökulmia: Tutkiva oppiminen Projektioppiminen Portfoliot Opettajakeskeinen opetus <> Oppijalähtöinen opiskelu Perinteisen lähiopetuksen rooli? Opettaja voi pelkästään tuottaa verkkoon opetusmateriaalia, oppimistehtäviä ym. opiskelijoiden saataville. Tällöin verkko toimii jakelualustana ja opettajan pedagogiset ratkaisut perustuvat lähinnä luokassa tapahtuvaa kohtaamiseen. Miten opettaja voi monipuolistaa toimintatapojaan sosiaalisen median avulla parantaakseen opetustaan, oppimistuloksia, vuorovaikustusta? Pepe Vilpas 4

5 Sosiaalisen median mahdollisuuksia ja työvälineitä 1. Tietolähteiden käyttö ja hyödyntäminen, tiedon rakentelu 2. Kirjoittaminen ja julkaisu 3. Multimedian käyttö 4. Viestintä ja vuorovaikutus 5. Virtuaalimaailmat Pepe Vilpas 5

6 Tietolähteiden käyttö ja hyödyntäminen, tiedon rakentelu Verkkosyötteitä eli syötteitä käytetään usein päivittyvän sisällön julkaisemiseen. Tällä helpotetaan sisällön käyttöä: lukijan ei tarvitse käydä suosikkisivuillaan erikseen katsomassa onko sinne tullut jotakin uutta tietoa. Sen sijaan hän tilaa suosikkisivultaan syötteen ja lukijaohjelmalla seuraa sivuston generoimia uutisia. RSS (lyhenne sanoista Really Simple Syndication) on yleisin näistä, monilta sivuilta Internetissä löytyy RSS-logo. Myös blogit ja wikit voivat sisältää syötteen. Sosiaaliset kirjanmerkit helpottavat linkkien jakamista. Tagit kuvaavat käyttäjälle tiedon sisältöä luokittelu- tai tunnistesanoilla. Tagipilvi on hakusanojen joukko,joka muodostuu tiedolle. Näistä verkkosisältöjen luokittelunsanoista muodostuu hakemistoja/sanastoja (folksonomy), joita visualisoidaan hakusanapilvillä (tag cloud). Käyttötapoja opetuksessa mm. opintojakson aikana opiskelija voi Opettaja/ opiskelija kerää hyödyllisiä syötteitä verkkosivulle Opiskelija kerää kirjanmerkkejä lähteistä ja arvioi niiden hyödyllisyyttä kurssin tavoitteiden kannalta Moodlen työtilaan on helppo liittää RSS-syöte näkyviin opiskelijoille Pepe Vilpas 6

7 Kirjoittaminen ja julkaisu Blogi (verkkoloki, verkkopäiväkirja, nettipäiväkirja) on helposti ylläpidettävä ja päivitettävä verkkosivu, jossa uusimmat merkinnät tulevat sivun ylälaitaan. Blogin sisältö on avoin muille käyttäjille. Käyttötapoja opetuksessa : Ideoida ongelmanasettelua, jäsentää ja argumentoida kokonaisuutta Kommentoida muiden käyttäjien tuotoksia, luentoja ym. Reflektoida omaa oppimistaan Luonnostella ja kirjoittaa tekstiä muiden nähtäväksi Wiki on verkkosivusto, jonka sisältöä käyttäjät voivat yhdessä muokata. Vuorovaikutteisuus ja muutosten tekemisen yksinkertaisuus tekevät wikistä tehokkaan yhteisöllisen kirjoittamisen työkalun. Käyttötapoja opetuksessa ovat mm. ryhmätyöt, niiden raportointi Metropoliassa käytössä Confluence-wiki ja Moodle blogin ja wikin käyttöön Pepe Vilpas 7

8 Multimedian käyttö Podcasting- äänitiedostot voidaan liittää verkkosivulle, sähköpostin liitteeksi tai mobiililaitteeseen Etuina ovat helppo käytettävyys pieni tiedostokoko (MP3). Audacity on äänen digitointiin, käsittelyyn ja tallentamiseen tarkoitettu ilmainen ohjelma. Käyttötapoja opetuksessa voivat olla mm. opintojakson esittely, raporttien, ONT:n ym kommentointi ja arviointi Videon tuottaminen on myös tullut helpommaksi. Enää ei aina tarvita järeitä kuvaus- ja äänityslaitteistojaksi. Käyttötapoja opetuksessa voivat olla mm. luentotallenteet, järjestelmäkoulutus, opintojakson esittely Metropoliassa on käytössä Adobe Connect Pro, www-pohjainen viestintäjärjestelmä, jolla voi mm. tuottaa videoita. Pepe Vilpas 8

9 Viestintä ja vuorovaikutus Keskusteluryhmiä on käytetty kauan opetuksen tukena. Keskusteluista voi tilata sähköpostin tai syötteen itselleen Moodle tarjoaa hyvät mahdollisuudet erilaisiin keskusteluryhmiin opintojakson sisällä. Käyttötapoja opetuksessa mm. vertaisarvionnit. Chat, pikaviesti sallii reaaliaikaisen viestinnän kahden tai useamman ihmisen välillä. Viestintä on yleensä tekstiä (jopa puhetta) Moodle tarjoaa chat-mahdollisuudet ja myös tallentaa viestit. Käyttötapoja opetuksessa mm. vieraan kielen opetuksessa Reaaliaikaiset verkkokokoukset, - tapaamiset Adobe Connect Pro, esityksen kuuntelija tai kokoukseen osallistuva voi osallistua tavallisen webselaimen avulla (kuulokkeet+ kamera) Käyttötapoja opetuksessa mm. verkkoluennot, ohjaus, lähituki ja vierihoito verkossa Pepe Vilpas 9

10 Virtuaalimaailmat Second Life, internetissä toimiva virtuaalimaailma. käyttäjä luo virtuaalihahmon (Avattaren). Hahmot voivat liikkua, pitää kokouksia ja olla vuorovaikutuksessa verkossa. todellisuuden simulointi mixed reality Sovellusmahdollisuuksia: etäluennot, ryhmätyöskentely, työpajat, asiakastilanteiden harjoittelu jne. Rajoitteita tällä hetkellä: tekniset asiat: kaistan leveys, palomuuri, laitteistovaatimukset asenteet ja ajan puute Lisäarvo: yhteisöllisyys, läsnäolon tunne, uppouttaa (Holmberg) innovatiivinen kansainvälinen Pepe Vilpas 10

11 Miten tästä eteenpäin? Mikä on tavoite? Mitä halutaan saavuttaa? Mitä sosiaalisen median työvälineitä pyritään ottamaan käyttöön? Määritetäänkö jotain laadullisia tai määrällisiä mittareita tavoitteiden saavuttamisen mittaamiseen? Pilotointi? Roolit ja vastuut? JORY Suvat Osaamistiimien vetäjät? Aineryhmät? Tiedotus? Koulutus ja ohjeistus, tukihenkilöt? Pepe Vilpas 11