Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke

Transkriptio

1 Laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke

2 Kokeilun päätavoitteet Tuottaa uusia testattuja toimintamalleja ja -tapoja laajamittaisen työssäoppimisen toteuttamiseen Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

3 Tavoitteena on, Edistää työssäoppimisen laajempaa ja monipuolisempaa hyödyntämistä Lisätä ja monipuolistaa yksilöllisiä mahdollisuuksia työelämälähtöiseen ja käytännönläheiseen ammatilliseen opiskeluun Edistää ammatilliseen koulutukseen hakeutumista Edistää työelämän edellyttämän ammattitaidon saavuttamista Edesauttaa ammatillisten perustutkintojen suorittamista Tukea siirtymistä ammatillisesta koulutuksesta työelämään Lupa kokeilla ja todeta, mikä toimii ja mikä taas ei! Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

4 2008 rahoitusta saaneet kokeiluhankkeet 1) Espoon seudun koulutuskuntayhtymä Omnia 2) Hyvinkään kaupunki 3) Kainuun maakunta -kuntayhtymä 4) Kalajokilaakson koulutuskuntayhtymä 5) Keski-Pohjanmaan koulutusyhtymä 6) Pirkanmaan koulutuskonserni-kuntayhtymä (PIRKO) 7) Rauman kaupunki 8) Rovaniemen koulutuskuntayhtymä Lapin ammattiopisto 9) Samkommunen för yrkesutbildning i Östra Nyland 10) Koulutuskeskus Sedu 11) Svenska yrkesinstitutet 12) TTS-koulutus 13) Turun Ammattiopistosäätiö 14) Turun kaupunki 2009 rahoitusta saaneet uudet kokeiluhankkeet 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) Mäntän seudun ammatillisen koulutuksen kuntayhtymä Helsingin Kaupunki Hämeenlinnan seudun koulutuskuntayhtymä Vantaan kaupunki Ylä-Savon koulutuskuntayhtymä Salon seudun koulutuskuntayhtymä Koulutuskeskus Salpaus 2010 rahoitusta saaneet uudet kokeiluhankkeet 22) 23) 24) 25) Savon ammatti- ja aikuisopisto Oulun seudun ammattiopisto Jyväskylän ammattiopisto Invalidisäätiön Keskuspuiston ammattiopisto Nina Eskola

5 Koordinaattorina PIRKO Valtakunnallisen koordinoinnin tavoitteena on tukea ja edistää: kokeilujen keskinäistä vuorovaikutusta kehittämistyötä arviointia tulosten mallintamista tulosten levittämistä

6 Mitä sitten kun työssäoppimisen määrää laajennetaan? Määrä/ Aika Ohjaus/ Tuki Ympäristöt Sisällöt Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

7 laajenee myös ohjaus, tuki, ympäristöt ja sisällöt Määrä/ Aika Ohjaus/ Tuki Ympäristöt Sisällöt Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

8 Malleja Koko ryhmille Työssäoppimisen määrän lisääminen Yhtenäiset pidemmät työssäoppimisjaksot Työpaikalla ja oppilaitoksessa tapahtuvan opiskelun säännöllinen Koko opiskeluajan työvaltaistaminen Työelämälähtöiset projektit Oppilaitoksen sisäiset tapahtumat Tilaustyöt Atto-aineiden oppiminen työssäoppien Kahden ryhmän yhdistämiseen perustuvia malleja Yksittäisille opiskelijoille Yksilölliset opintopolut Erityistä tukea tarvitseville Opinnoissaan nopeasti eteneville Opinnoissaan tavanomaista hitaammin eteneville Opintojen laajentamiseksi tai syventämiseksi Eronneiden tai keskeyttäneiden opintojen loppuun suorittaminen Coach / Mentor mallit Yksilölliset 2+1 -mallin mukaiset toteutukset

9 Paljon muuta Työelämäyhteistyön kehittäminen T yöpaikkarekisterit Työpaikkaohjaajien koulutuksen kehittäminen Opettajien työelämäjaksot Opettajat enemmän työpaikoilla ohjausresurssina Oppaat ja ohjeistukset Ohjauksen ja oppimisympäristöjen kehittäminen Oppimis- ja ohjausympäristöjen laajentaminen Ohjauskäytänteiden ja työkalujen kehittäminen TVT ja sosiaalinen media osaksi työssäoppimisen ohjausta Ohjausprosessien kuvaaminen ja mallintaminen Nina Eskola

10 Työssäoppimisen laajentamisen edut, haasteet ja edellytykset eri toimijoiden näkökulmista Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

11 Laajennetun työssäoppimisen etuja Aidot asiakkait, välineet ja prosessit teorian ja käytännöntaitojen oppimisen integroitumista Opiskelijat kokevat oppivansa hyvin työpaikoilla Lisää opiskelijan valinnaisuutta Yksilöllisemmät HOPSit Ehkäisee osaltaan opintojen keskeyttämistä Mahdollisuus aiemmin keskeytyneiden opintojen loppuun suorittamiseen Mahdollisuus nopeampaan valmistumiseen Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

12 Laajennetun työssäoppimisen etuja Opiskelija aikaisemmassa vaiheessa työmarkkinoiden käyttöön (etenkin oppisopimukseen perustuvissa malleissa) Edesauttaa opiskelijoiden parempaa työllistymistä Tukee niitä opiskelijoita, joiden on vaikeaa oppia tai kyetä keskittymään luokkaopetuksessa niitä, joilla on valmiudet edetä nopeasti opinnoissaan ja jotka turhautuvat muun ryhmän hitaammassa tahdissa niitä opiskelijoita, jotka muutoinkin tekevät töitä opintojen ohella Mahdollistaa opiskelijan kiinnittymisen kotipaikkakuntansa työelämään oppilaitoskunnan työelämän sijaan Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

13 Valtiohallinnon ja valtakunnallisen ohjauksen näkökulma Ammatillisen koulutuksen rahoitusjärjestelmä Uusien tutkinnon perusteiden tuomat mahdollisuuden ja haasteet Tutkintoon johtavan oppisopimuskoulutukseen valtionosuus Laskentapäiviin perustuvan rahoitusjärjestelmän ei nähdä kannustavan ja tukevan Voidaanko vastata laajentamatta työpaikalla tapahtuvaa oppimista? Ammatillisen koulutuksen käsitteistön selkiyttämien Työpaikkaohjaajakoulutuksen kehittäminen

14 Koulutuksen järjestäjän näkökulma Työssäoppimisen pedagogiikka ja pedagoginen johtaminen Työpaikalla tapahtuvan oppimisen ja yhteistyön laaja-alainen kehittäminen ja ennakointi Ohjausprosessien ja eri toimijoiden roolien kuvaaminen ja dokumentointi Työpaikalla tapahtuvan ohjaamisen resursointi Opetus- ja ohjaushenkilöstön näkökulmasta Opiskelijan työn näkökulmasta Opetuksen järjestämisen rakenteet ja niiden joustavuus Oppimisympäristöjen laaja-alainen kehittämien Opettajien kannustaminen ja osaamisen kehittämisen mahdollistaminen Yksilöllisten opintopolkujen edelleen kehittäminen

15 Opettajan työn näkökulma Uusi opettajuus Työelämäosaaminen ja työelämän tukeminen Opettajakoulutus ja opettajien täydennyskoulutus Palkkaus ja työehtokysymykset Asenne - osaaminen - työaikajärjestelyt Ohjauksellinen opettajuus lisääntyy Arviointiosaamisen ja työelämäosaamisen vaateet kasvavat Yhteisopettajuus, yhteistyö eri toimijoiden Opv tunteihin perustuva palkkausjärjestelmä Kesäaikaisen työssäoppimisen järjestäminen Työnjako ja työjärjestelyt

16 Keskeisiä osa-alueita, jotka opettajien osaamisen kehittämisessä tulisi ottaa huomioon: Arviointiosaaminen Ohjausosaaminen sekä erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden että nopeasti etenevien osalta sekä työssäoppimisen ohjaus että työelämän tukeminen ohjaustyössä Työelämäosaaminen Verkko- ja mobiiliohjaukseen liittyvä osaaminen Verkosto-osaaminen Opetusmenetelmäkoulutus

17 Työelämän näkökulma Laaja-alainen näkemys työelämäyhteistyöhön Työnantajan näkökulma Työpaikkaohjaajan näkökulma Työpaikkaohjaajien koulutuksen kehittäminen Monimuotoisuus Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Henkilökohtaistaminen Näytöt Työpaikkaohjaaja koulutukset työpaikoilla Tutkinnon perusteiden tunteminen, ohjaamisosaaminen sekä arviointiosaaminen.

18 Työelämän näkökulma Oppilaitosyhteistyö Ohjaavan opettajan antama tuki Työssäoppimisen rytmitys, tiedon siirto, yhteinen ennakointi ja luonteva palautteenanto puolin ja toisin Alueellinen yhteistyö Opiskelijan valmentaminen työssäoppimiseen Ohjaavan opettajan työelämävalmiudet. Nuoren opiskelijan monimuotoinen ohjaaminen Tutkinnon perusteet ja opetussuunnitelma Työpaikkaohjaajan tukeminen ja kannustaminen, jaksamisesta huolehtiminen Laaja työssäoppimispaikkaverkosto Kahden ohjaajan malli Erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden ohjaamisessa ohjauksen resursointi

19 Opiskelijan näkökulma Työelämävalmiudet Motivaatio ja sitoutuminen Työssäoppimisen yksinäisyys ja intensiivisyys Ammattitaitovaatimusten saavuttamisen varmistaminen Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma Henkilökohtainen ohjauksen suunnittelu

20 Palautekysely N = opiskelijaa, 194 työpaikkaohjaajaa, 111 opettajaa

21 Työpaikalla ja keskusteluissa opitaan asiakkailta; kohtaamisista ja keskusteluista keskusteluista työpaikoilla seuraamalla käytännön työtä työpaikoilla alan ammattilaisilta työpaikoilla harjoittelemalla käytännön työtä työpaikoilla verkkotyöskentelystä verkkolähteistä, internetistä ryhmätöistä oppimistehtävistä keskusteluista opetuksen yhteydessä opettajilta luento-opetuksesta oppikirjoista 0 % 10 % 20 % 30 % 40 % 50 % 60 % 70 % 80 % 90 % 100 % Vähän tai ei lainkaan Eos Jonkin verran tai paljon Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut N =369 opiskelijaa

22 Ollaanko valmiita työssäoppimisen laajentamiseen entisestään? Työssäoppimista tutkintoalallani on työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% liian vähän 20 % 40 % sopivasti 60 % liian paljon 80 % 100 % Laajennetun työssäoppimisen myötä työssäoppimisen määrä on kasvanut työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% 20 % liian vähän Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut 40 % sopivasti 60 % liian paljon 80 % 100 %

23 Laajennetun työssäoppimisen suunnittelu Minulla oli mahdollisuus osallistua suunnitteluun työpaikkaohjaaja opettaja opiskelija 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 % Laajennetun työssäoppimisen suunnitteluun oli varattu riittävästi aikaa työpaikka- ohjaaja opettaja 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

24 Tuentarvetta laajennettuun työssäoppimiseen liittyen on kysytty työpaikkaohjaaja opettaja opiskelija 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 % Mahdollisuus riittävästi käydä vuoropuhelua työelämän ja oppilaitoksen välillä työpaikkaohjaaja opettaja 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

25 Opiskelijan ohjaus ja arviointi Arvioinnin sisällöstä ja toteutuksesta olis sovittu työssäoppimisjakson alussa työpaikkaohjaaja opettaja opiskelija 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 % Opiskelija koki saaneensa riittävästi ohjausta työssäoppimisjakson aikana työpaikkaohjaajalta opettajalta 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

26 Opiskelijan hlö.kohta lähtökohdat ja tavoitteet huomioitiin ohjauksessa työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% eri mieltä 20 % eos 40 % 60 % 80 % 100 % samaa mieltä Ohjaaminen tuki työssäoppimisen tavoitteiden saavuttamista työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% eri mieltä 20 % eos 40 % 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

27 Opiskelija sai työpaikalla tehdä työssäoppimisen tavoitteiden mukaisia tehtäviä, jotka edistivät ammatissa tarvittavia taitoja työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% 20 % eri mieltä eos 40 % 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

28 Palautteen anto opiskelijalle Annoin opiskelijalle riittävästi palautetta Työpaikkaohjaaja Opettaja 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % 80 % samaa mieltä 100 % Opiskelija sai mielestään riittävästi palautetta työssäoppimisen aikana Työpaikkaohjaajalta Opettajalta 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

29 Tuki työpaikkaohjaajalle Työpaikkaohjaaja sai riittävästi tukea opettajalta työssäoppimisjakson aikana 0% eri mieltä 20 % eos 40 % 60 % samaa mieltä 80 % 100 % Työpaikkaohjaaja sai riittävästi palautetta ohjaustyöstään Opiskelijalta Opettajalta 0% 20 % eri mieltä 40 % eos 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

30 Mahdollisuus antaa kehittämisehdotuksia laajennettuu työssäoppimiseen liittyen. työpaikkaohjaajan mielestä opettajan mielestä opiskelijan mielestä 0% eri mieltä 20 % eos 40 % 60 % samaa mieltä 80 % 100 %

31 Levittäminen, jalkauttaminen ja juurruttaminen Nina Eskola, Laajennetun työssäoppimisen kokeilut

32 Koulutuksen järjestäjät kehittävät malleja ja toimintatapoja omissa kokeiluissaan.

33 Tiedot kootaan Wiki hankeverkoston työskentelyalustana

34 Kokemuksia jaetaan Verkosto- ja sidosryhmäseminaarit Työleirit Facebook TopLaaja - laajennetun työssäoppimisen kokeiluhanke Blogi

35 Vertaisarvioinnissa 1 ja 3 arvioi 4:sta 2 ja 5 havainnoi 5 ja 6 arvioi 1:sta 2 ja 7 havainnoi 2 ja 4 arvioi 5:sta 3 ja 6 havainnoi

36

37 Juuri nyt Valmennus- / sparrausprosessi projektipäälliköille ja tiimien jäsenille Mallien, toimintatapojen, prosessien kuvaaminen, kiillotus ja kirkastaminen

38 Kehitettyjen mallien, käytänteiden ja työkalujen tarjottimena

39 Mallit koulutuksen järjestäjien kokeiluista Työelämän tukemisen toimintamallit, käytänteet ja työkalut Työssäoppimisen rakenteet Yhteistyön rakentamisen keinoja Työpaikkaohjaajakoulutus Opettajien työelämäosaaminen TOP-verkkopalvelu Some työpaikkayhteistyön välineenä toimintamallit, käytänteet ja työkalut Opiskelijan ohjauksessa Opettaja - opiskelija Työpaikkaohjaaja - opiskelija Työelämäyhteistyössä Opettaja työpaikkaohjaaja Koulutusorganisaatio työnantaja Atot työssäoppien toimintamallit, käytänteet ja työkalut. Kuvauksessa tulee olla: Kuvaava otsikko Mitä laajennetaan Missä vaiheessa laajennetaan Aikajatkumo: Mitä tehdään, milloin tehdään, kuka tekee kenen kanssa tekee => Ohjausprosessi, miten, kuka, milloin, millä välineillä Linkit alemmas, työkaluihin, tehtäviin jne. Opiskelijan ohjaamisen toimintamallit, käytänteet ja työkalut Ohjauksen prosessi: Ennen, alussa, aikana, lopussa ja jälkeen Opiskelija, opettaja (moniammatillisuus) ja työpaikkaohjaaja Koordinointi, moniammatillisuus, verkostoyhteistyö Perehtyminen, ohjaus, palaute, läsnäolo Äidinkieli Toinen kotimainen kieli Vieras kieli Matematiikka Fysiikka ja kemia Yhteiskunta-, yritys- ja työelämätieto Liikunta Terveystieto Taide ja kulttuuri

40 TopLaaja verkossa syksy

41 Tulossa RoadShow Keväällä paikkakunnalla ammatillisissa oppilaitoksissa ympäri Suomea Yhden päivän tiedotustilaisuus Mallien, käytänteiden ja työkalujen esittely Mentoroinnit Solmitaan mentorointisuhteet Hyödynnetään WBL-TOI Manualia, Käsikirja työpaikalla tapahtuvan oppimisen hyvien käytäntöjen siirtoon

42 Mitä voidaan siirtää? Mitä kannattaa siirtää? Viedäänkö siemenet? Viedäänkö valmis hedelmä?

43 Kiitos mielenkiinnostanne! Nina Eskola TopLaaja hankkeiden valtakunnallinen koordinaattori TtM, projektipäällikkö Pirkanmaan ammattiopisto Pyynikintie 2, Tampere Puh