Paikallinen kielten opetussunnitelmatyö perusasteella. 2. kieliä opettavien tapaaminen

Transkriptio

1 Paikallinen kielten opetussunnitelmatyö perusasteella 2. kieliä opettavien tapaaminen

2 Ohjelmassa /12.45 Tervetuloa! Ajankohtaista: tuntijakoasiaa/eija Ruohomäki OPS-työn aikataulusta/antti Koistinen Valtakunnallisen opetussuunnitelmatyön parhaat palat/opetusneuvos Paula Mattila (nauhoite) KAHVI ja vapaata keskustelua n Klo Tukimateriaalien rooli OPS-työssä ja opetuksessa/eija Ruohomäki Ohjeet ja parityöskentelyä: tavoitteet ja sisällöt/paikallisen työn evästykset Yhteistä keskustelua parityöstä ja toiveista paikallisen tukimateriaalin ja täydennyskoulutuksen sekä tapaamisten suhteen. Tietoa tulevasta.

3 Valtakunnallinen tuntijako päätetty tuntijako/valtioneuvosto Muutoksia: B1-kielen opetusta varhennetaan alkamaan kuudennella vuosiluokalla. (Haasteena mm. yhdysluokat.) Alkuperäinen idea: Kieliohjelmia monipuolistetaan tarjoamalla opetuksen järjestäjille mahdollisuus järjestää valinnaisten kielten ylimääräistä opetusta A2-kielessä ja B2-kielessä. Tähän liittyvästä rahoituksesta on tarkoitus säätää myöhemmin ennen uusien opetussuunnitelmien voimaantuloa. Tällaista päätöstä ei ole tehty.

4 Valtakunnallinen tuntijako Alkuperäinen idea: Valtioneuvosto hyväksyi kaksi lausumaa. Valinnaisiin oppiaineisiin kohdennettavasta kolmen vuosiviikkotunnin lisäyksestä vähimmäistuntimäärään on tarkoitus päättää keväällä Tällaista päätöstä ei ole tehty. Valtioneuvosto edellyttää myös, että opetus- ja kulttuuriministeriö valmistelee hallituksen esityksen vuoden 2014 loppuun mennessä, jossa esitetään vapaaehtoisen A2-kielen tarjoamisen säätämistä opetuksen järjestäjille pakolliseksi. Tällaista päätöstä ei ole tehty. Paikallista OPS-työtä Oulussa tekevät tuntijaon osalta ainejärjestöjen edustajat ja OAJ:n edustajat. OPS-ohjausryhmä koordinoi työtä. Tavoitteena on saada tuntijako hyväksyttyä seuraavassa lautakunnassa. Ehdotukset 222 tai 224 vvh (->mm. varhennettu englanti).

5 OPS-TYÖN AIKATAULU syksy 2015 elokuu I OPS-ohjausryhmä 31.8.klo 11 12:30 Luvut 4 & 5/ Tuntijako Luku 7 Luvut 1 3 ltk:ssa lokakuu II OPS-ohjausryhmä klo 13:30 15 Luku 8 luku 9 Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus luku 10 Kaksikielinen opetus Luku 11 Erityinen maailmankatsomus OPS-viikon ideointia Luvut 4 5 ja tuntijako ltk:ssa marraskuu IV OPS-ohjausryhmä klo13:30 15/ klo13:30 15 Luku 6 Arviointi Luvut 13, 14 oppiaineet vl. 1-6 Luku 12 Valinnaiset aineet Kieliohjelma Luvut 7-8 ltk:ssa joulukuu V OPS-ohjausryhmä Oppiaineet luvut 13, 14 (vl 1-6), luku 12 valinnaiset aineet & luku 6 Luvut 9 11 ltk:ssa / 3.12./ Luvut 6, ltk:ssa tammi-helmik Lukujen 1 5 viimeistely koulujen OPS-työ kouluen OPS-työ III koulujen OPS-kuppila OPS-työ I OPS-kuppila ke klo Luku 7 koulukohtaiset kirjaukset, aine-ops -työn aloitus II OPS-kuppila Koulujen OPSviikko 44 Kieli- ja kulttuuriryhmien opetus Oppiaineet vl. 1 6, valinnaiset aineet & arviointi aine-ops-½ VESO IV OPS-kuppila oppiaineet vl. 1 6, valinnaiset aineet & arviointi

6 Oulussa LTK:ssa hyväksytty luku 4 Koulun toimintakulttuuri ja kulttuurinen moninaisuus ja kielitietoisuus Erilaiset identiteetit, kielet, uskonnot ja katsomukset elävät rinnakkain ja ovat vuorovaikutuksessa keskenään. Oppivassa yhteisössä kotikansainvälisyys on tärkeä voimavara. Kulttuuritraditioihin tutustutaan, erilaisista ajattelu- ja toimintatavoista keskustellaan rakentavasti ja luodaan uusia Eri kielten käyttö rinnakkain koulun arjessa nähdään luontevana ja kieliä arvostetaan. Kielitietoisessa yhteisössä keskustellaan kieliin ja kieliyhteisöihin kohdistuvista asenteista ja ymmärretään kielen keskeinen merkitys oppimisessa, vuorovaikutuksessa ja yhteistyössä sekä identiteettien rakentumisessa ja yhteiskuntaan sosiaalistumisessa. tapoja toimia yhdessä.

7 Marraskuussa Oulussa lautakunnassa luku 9 ja luku 10 LUKU 9 KIELEEN JA KULTTUURIIN LIITTYVIÄ ERITYISKYSYMYKSIÄ 9.1. Saamelaiset ja saamenkieliset 9.2. Romanit 9.3. Viittomakieliset 9.4. Muut monikieliset oppilaat LUKU 10 KAKSIKIELINEN OPETUS Laajamittainen ja suppeampi kaksikielinen opetus (kielirikasteisuus)

8 Paula Mattila, OPH (nauhoite) Paula Mattilan tervehdys Oulun alueen opettajille/kielten OPS-työ.

9 KAHVILLE! kahvilta tullessa moniste mukaan eli joko englanti lk englanti lk muu vieras kieli 3,-6. lk muu vieras kieli lk ruotsi (3.-9.lk) omat äidinkielet -> valitaan istumapaikka salissa monistevalinnan mukaan (merkitty)

10 Latinae B2 Svenska B1 Svenska A Modersmålsinriktad sv English A (British, American, African, Asian, Australian, global, lingua franca) Sámegiella B2 Suomi B1 Suomi A Äidinkielenomainen suom Sámegiella A Deutsch eesti français русский español italiano A, B1 ja B2

11 Taustaa työskentelyyn: OPSin rakenne/oppiaineet Kielikasvatus Oppiaineen tehtävä tavoitteet vuosiluokilla 1-2, 3-6, 7-9 TAULUKKO: Opetuksen tavoitteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet Ohjaus, eriyttäminen ja tuki Oppilaan oppimisen arviointi oppimäärän arviointikriteerit 6. JA 9. vuosiluokan päätteeksi hyvää osaamista kuvaavaa sanallista arviota/arvosanaa kahdeksan varten

12 Tukiaineisto (esimerkkejä) Erilaisiin vuorovaikutustilanteisiin sopivat viestinnän keinot Kieliaineiden ja muiden oppiaineiden monialaiset oppimiskokonaisuudet ja muu yhteistyö: teema yhdistää, oppiaineet kohtaavat, ilmiöt ihmetyttävät Ääntämisen opetus Autenttisuus ja kielikasvatus Kehittyvän kielitaidon asteiko: taito toimia vuorovaikutuksessa, taito tulkita tekstejä, taito tuottaa tekstejä KAIKKI NS. MUISTILAPUT KOOTUSTI (esim. englanti globaalin viestinnän kielenä, kielellisen päättelyn tukeminen, kompensaation keinot)

13 Monisteet ja työskentely englanti lk englanti lk muu vieras kieli 3,-6. lk muu vieras kieli lk ruotsi (3.-9.lk) omat äidinkielet -> valitaan istumapaikka salissa monistevalinnan mukaan ohjeet: tutustukaa parin kanssa ko. kielen ja vuosiluokkakokonaisuuden tavoitteisiin. Verratkaa sisältökirjauksia tavoitteisiin. Apuna tutustumisessa: Laaja-alaisen osaamisen kaavio ja ns. muistilaput Kirjatkaa monisteelle vuosiluokittain, mitä sisältöjä paikallisessa OPSissa olisi syytä maltillisesti lisätä/tarkentaa (ja miten?) Keskustellaan siitä, millaiset asiat puhuttivat parin kanssa. Millaisia paikallisia tukimateriaalitoiveita nousi mieleen. Monisteet kerätään pois ja niitä luetaan paikallisen OPS-työn pohjaksi -- >nostot OPS-kirjauksiin

14 Tulevaa V täydennyskoulutukset: Pedapäivä-tapahtuma Kastellissa mm. ohjelmointityöpajoja, rap-työpaja, Phenomenon Based Learning in Practice (key concepts of Phenomenon Based Learning and enables participants to share ideas about the opportunities, challenges and practicalities of PBL.) Täydennyskoulutussuunnitelmat v. 2016: mm. työtavat, OPS2016-Teaching English, sähköisyys, alakoulun ruotsin opetus Kieliä opettavien tapaaminen (III) keväällä 2016, aiheena ainakin arviointi ja taitotasot Palautekierros paikallisista OPS-teksteistä Koulukohtainen työ: MITEN? (kts. myös seuraavat diat)

15 Valinnaisaineet Valinnaisaineet Kielistä ja muista oppiaineista voidaan rakentaa valinnaisina opintoina tarjottavia oppiainekokonaisuuksia (ks. luku 12.2.). Valinnaisena aineena voidaan tarjota perusopetuksen yhteisten aineiden syventäviä ja soveltavia opintoja tai useasta aineesta muodostettuja oppiainekokonaisuuksia. Valinnaisten aineiden tulee edistää perusopetukselle asetettujen tavoitteiden saavuttamista. Syventävät valinnaiset aineet syventävät ja/tai laajentavat yhteisten oppiaineiden tavoitteita ja sisältöjä. Soveltavat valinnaiset aineet voivat sisältää aineksia useasta eri oppiaineesta tai laaja-alaisesta osaamisesta. Soveltavilla valinnaisilla aineilla voidaan edistää oppiaineiden yhteistyötä esimerkiksi taide- ja taitoaineiden opinnoissa, tieto- ja viestintäteknologiassa, kuluttajaja talouskasvatuksessa, globaalikasvatuksessa tai draamaopinnoissa. Valtioneuvoston asetus (422/2012) 6

16 Monialaiset oppimiskokonaisuudet (Osana eheyttämistä eli lukua 4.4.) Oppimiskokonaisuuksien tarkoituksena on käsitellä toiminnallisesti oppilaiden kokemusmaailmaan kuuluvia ja sitä avartavia asioita, jolloin tavoitteena on vahvistaa oppilaiden osallisuutta ja tarjota mahdollisuuksia olla mukana opiskelun tavoitteiden, sisältöjen ja työskentelytapojen suunnittelussa Oppimiskokonaisuudet tarjoavat hyvän tilaisuuden koulun ja muun yhteiskunnan väliselle yhteistyölle. Käsiteltävien asioiden paikallisuus, ajankohtaisuus ja yhteiskunnallinen merkittävyys luovat lisämotivaatiota sekä opettajille että oppilaille. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelu ja toteuttaminen edellyttävät yhteistyötä eri lähestymistapoja edustavien oppiaineiden kesken sekä koulun muun toiminnan hyödyntämistä. Kaikki oppiaineet ovat vuorollaan mukana oppimiskokonaisuuksien toteuttamisessa kulloisenkin kokonaisuuden edellyttämällä tavalla. Oppimiskokonaisuuksien sisällöiksi etsitään toimintakulttuurin periaatteiden mukaisia, oppilaita kiinnostavia sekä oppiaineiden ja opettajien väliseen yhteistyöhön soveltuvia teemoja. Niiden opiskelussa käytetään eri oppiaineille ominaisia tarkastelutapoja, käsitteitä ja menetelmiä. Oppilaille annetaan palautetta työskentelystään oppimiskokonaisuuden aikana ja oppilaan osoittama osaaminen otetaan huomioon oppiaineissa annettavaa sanallista arviota tai arvosanaa muodostettaessa. OULUSSA KOULUT SAAVAT ITSE MÄÄRITTÄÄ AIHEET. MIKÄ ON KULLAKIN KOULULLA KIELIAINEIDEN OSUUS?

17 HYVÄÄ KOTIMATKAA! Muistathan jättää sisältökirjauspaperin Antille tai minulle! Liity: