Arvioinnin. Ohje alakoulun arviointiin Oulun kaupungissa
|
|
- Esa-Pekka Rantanen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Arvioinnin abc Ohje alakoulun arviointiin Oulun kaupungissa 1
2 Sisällysluettelo Alkusanat Alkusanat Arvioinnin periaatteet Arvioinnin vuosikello Formatiivinen arviointi Lukuvuosiarviointi vuosiluokilla luokka luokka luokka luokka ja 6. luokka Suomi toisena kielenä Arvioinnin ABC:n tarkoituksena on antaa ohjeet lukuvuoden aikaisen formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin toteuttamiseen vuosiluokilla 1 6. Yhteisten osuuksien jälkeen on esitelty jokaisen vuosiluokan todistuspohja ohjeineen. Opas toimii sähköisessä muodossa ja päivittyy sitä mukaa, kun uutta materiaalia on jaettavissa. LIITTEET Lausepankit...18 Usein kysyttyjä kysymyksiä arvioinnista:...23 Kehityskeskustelurunko luokat...25 Väliarvioinnin keskustelurunko 1. ja 2. luokat...26 Väliarvioinnin keskustelurunko 3. ja 4. luokat Väliarvioinnin keskustelurunko 5. luokka...28 Suositus käyttäytymisen arviointikriteereiksi Oulussa...29 Sanallisen lukuvuositodistuksen tekeminen Wilmassa...30 Graafinen suunnittelu: Tiina Haataja, Painatuskeskus, Monetra Oy,
3 1. Arvioinnin periaatteet Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Nämä tehtävät ovat perusopetuksen arviointikulttuurin kehittämisen lähtökohta. Painopiste on oppimista edistävässä arvioinnissa. Arvioinnin tulee olla monipuolista ja kohdistua oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen (Perusopetuslaki 22 ). Oppimisen tavoitteet sisältyvät jokaisen aineen opetussuunnitelman tavoitteisiin, jotka sisältävät sekä ainekohtaiset taitotavoitteet että sisällölliset tavoitteet. Työskentelyn taidot sisältyvät sekä ainekohtaisiin taitotavoitteisiin että laaja-alaisiin taitoihin, erityisesti L1 Ajattelun ja oppimaan oppimisen taitoihin ja L2 Kulttuurisen osaamisen, vuorovaikutuksen ja ilmaisun taitoihin. OPS:n mukainen arviointi: Arvioinnissa on tärkeää: ohjaa ja kannustaa yrittämään kehittää oppilasta itse- ja vertaisarviointiin on monipuolista on keskustelevaa edistää oppimista oppilaan tukeminen oman oppimisprosessinsa ymmärtämisessä oppilaan oppimisen edistymisen näkyväksi tekeminen koko prosessin ajan arvioinnin avulla saadun tiedon hyödytäminen opetuksen ja muun koulutyön suunnittelussa yhteistyö kotien kanssa on vuorovaikutteita 3
4 2. Arvioinnin vuosikello Lukuvuoden aikana tapahtuvan arvioinnin dokumentointia tapahtuu kahdella tasolla: Wilmaan kirjattavilla oppimissuunnitelman päivityksillä sekä jatkuvan arvioinnin erilaisilla keinoilla. Näiden kummankin tason yhteenveto on lukuvuoden päätteeksi annettava lukuvuositodistus. Kehityskeskustelut Arviointikeskustelut Syyslukukauden alussa. Väliarviointi korvaa välitodistuksen vuosiluokilla 1 5. Huoltajan ja lapsen kanssa / lapsen kanssa, jos huoltaja ei osallistu. Pidetään joulukuun alun ja tammikuun lopun välisenä aikana. Kehityskeskustelurunko luokat nähtävillä huoltajalle Wilmassa. Ohjeet keskusteluihin: Yhdessä määritelty tavoite kirjataan Wilman oppimissuunnitelmaan. Väliarvioinnin keskustelurunko 1. Ja 2. luokat Tavoite on oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin tai käyttäytymiseen liittyvä, oppilaan oppimista edistävä asia. Väliarvioinnin keskustelurunko 3. Ja 4. luokat Väliarvioinnin keskustelurunko 5. luokka Oppiainekohtaisia tavoitteita ei merkitä oppimissuunnitelmaan, ellei siihen ole tarvetta. Ennen arviointikeskustelua oppilaat täyttävät itsearviointikaavakkeen, jota voidaan käyttää keskustelun pohjana. Järjestetään oppituntien ja välituntien ulkopuolisella ajalla. Tavoite päivitetään Wilman oppimissuunnitelmaan. Oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin tai käyttäytymiseen liittyvä asia. Oppiainekohtaisia tavoitteita ei merkitä oppimissuunnitelmaan, ellei siihen ole tarvetta. 4
5 Välitodistus 6. lk Arviointikeskustelut lk:t Itsearviointi Paperiversioita ei suositella säilytetavaksi Marraskuu Joulukuu Tammikuu Helmikuu Itsearviointilomake Tavoite päivitetään oppimissuunnitelmaan Huoltajat osallistuvat Kehityskeskustelut, lk:t Lokakuu Syyskuu Formatiivinen arviointi, sen dokumentointi ja oppiainekohtaiset tavoitteet Maaliskuu Huhtikuu Keskustelurunko Tavoite päivitetään oppimissuunnitelmaan Huoltajat osallistuvat halutessaan Keskustelurunkoon voi tutustua etukäteen Wilmassa Elokuu Heinäkuu Kesäkuu Toukokuu Lukuvuositodistus 5
6 3. Formatiivinen arviointi Oppiaineen sisällä tapahtuva, askeleittain etenevä ja oppiainekohtaisiin opetussuunnitelmiin pohjautuva tavoitteenasettaminen ja edistyminen dokumentoidaan jatkuvan arvioinnin keinoin. Keinot määrittyvät koulun arviointikulttuurin mukaan. Vihkotyöskentely, portfoliot, projektiseinät jne. Opettajan havainnot oppimisesta Oppimisen/oppilaan työn monipuolinen dokumentointi Sähköiset työkalut Tavoitteet ja arviointiperusteet oppilaiden tiedossa Harjoitellaan itse-, vertais- ja ryhmäarviointitaitoja. Oulussa pilotoitavia, formatiivista arviointia tukevia työkaluja: Qridi Qridi on palkittu pedagoginen oppimisen ja arvioinnin digitaalinen työkalu. Kokonaisvaltainen työkalu mahdollistaa oppilaan itse-, vertais- ja ryhmäarvioinnin sekä huoltajan ja opettajan antaman arvioinnin helppokäyttöisessä ympäristössä. Monipuoliset yhteenvedot arvioinneista helpottavat opettajan työtä, luovat hyvän pohjan keskusteluille oppilaiden kanssa ja auttavat oppilaita ymmärtämään oppimistaan paremmin. Qridissä on mahdollista ohjata ja seurata oppilaan yksilöllistä oppimisprosessia lukuisilla eri tavoilla. Monipuolisesti käytettynä Qridi on koulutyön organisointityökalu niin opettajalle kuin oppilaille sekä monipuolinen arviointityökalu. Skilli Skilli on laaja-alaisen osaamisen arviointityökalu, jota säännöllisesti käyttämällä opettaja saa tietoa siitä, miten oppilaiden taidot kehittyvät. Opettaja luo Skilliin oppimiskokonaisuuksia, joissa määritellään, mitä taitoja harjoitella ja arvioidaan. Vanhemmat voivat seurata oppilaan arviointeja saadessaan kutsun opettajalta. Skillin voi integroida toimimaan Office365-tunnuksilla. Palautetta annettaessa huomioidaan yhdessä aiemmin asetetut tavoitteet ja aiempi osaaminen. Oppilaiden suorituksia ei verrata toisiinsa. Wilman formatiivinen arviointi Formatiivinen arviointi on kiinteä osa opettajien, oppilaiden sekä huoltajien päivittäin käyttämää Wilma-järjestelmää. Wilman formatiivisen arvioinnin kokonaisuuteen kuuluvat aineiden ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien formatiivinen arviointi sekä arviointikeskustelut. Formatiivinen arviointi tapahtuu yksinkertaisen ja selkeän liukukytkimen avulla. Formatiivista arviointia voi halutessaan täydentää sanallisella arvioinnilla. Wilma sisältää niin opettajan formatiivisen arvioinnin kuin oppilaan itsearvioinninkin. Wilma on ainoa järjestelmä, joka integroi formatiivisen arvioinnin kiinteäksi osaksi aineen numeroarviointia ja arviointikeskusteluja tuomalla kuvaajat nähtäville myös näihin toimintoihin. 6
7 4. Lukuvuosiarviointi vuosiluokilla luokka Suhteessa aineopsin tavoitteisiin. Lisäksi huomioidaan henkilökohtaisessa tavoitteistossa eteneminen. Yhteenveto edistymisestä. Ensimmäiset hyvän osaamisen kriteerit on määritelty kuudennelle luokalle. Tätä ennen arvioinnin ei tarvitse olla mittaavaa. Kuvailee oppilaan osaamista oppiaineessa. Kuvataan sitä, miten oppilas on edistynyt suhteessa opsin tavoitteisiin, joiden mukaan henkilökohtainen tavoitteisto on rakennettu. Mitkä osa-alueet sujuvat hyvin, missä vielä haastetta. Mainitaan oppilaan vahvuus oppiaineen hallinnassa. Työskentelyn tavoitteet perustuvat oppiaineen ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelytavoitteisiin. Arvioidaan yhdellä rastilla sekä kahdella lauseella. Lausepankkeja voi käyttää apuna. (Liite 1 ja 2) Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 7
8 Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: 8
9 2. luokka Suhteessa aineopsin tavoitteisiin. Lisäksi huomioidaan henkilökohtaisessa tavoitteistossa eteneminen. Yhteenveto edistymisestä. Ensimmäiset hyvän osaamisen kriteerit on määritelty kuudennelle luokalle. Tätä ennen arvioinnin ei tarvitse olla mittaavaa. Kuvailee oppilaan osaamista oppiaineessa. Kuvataan sitä, miten oppilas on edistynyt suhteessa opsin tavoitteisiin, joiden mukaan henkilökohtainen tavoitteisto on rakennettu. Mitkä osa-alueet sujuvat hyvin, missä vielä haastetta. Mainitaan oppilaan vahvuus oppiaineen hallinnassa. Työskentelyn tavoitteet perustuvat oppiaineen ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelytavoitteisiin. Arvioidaan yhdellä rastilla sekä kahdella lauseella. Lausepankkeja voi käyttää apuna. (Liite 1 ja 2) Englannissa yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 9
10 Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: 10
11 3. luokka Suhteessa aineopsin tavoitteisiin. Lisäksi huomioidaan henkilökohtaisessa tavoitteistossa eteneminen. Yhteenveto edistymisestä. Ensimmäiset hyvän osaamisen kriteerit on määritelty kuudennelle luokalle. Tätä ennen arvioinnin ei tarvitse olla mittaavaa. Kuvailee oppilaan osaamista oppiaineessa. Kuvataan sitä, miten oppilas on edistynyt suhteessa opsin tavoitteisiin, joiden mukaan henkilökohtainen tavoitteisto on rakennettu. Mitkä osa-alueet sujuvat hyvin, missä vielä haastetta. Mainitaan oppilaan vahvuus oppiaineen hallinnassa. Työskentelyn tavoitteet perustuvat oppiaineen ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelytavoitteisiin. Arvioidaan yhdellä rastilla sekä kahdella lauseella. Lausepankkeja voi käyttää apuna. (Liite 1 ja 2) Englannissa kaksi rastia ja pakollinen lause työskentelyn taidoista. Lausepankkia voi hyödyntää. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 11
12 Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: 12
13 4. luokka Suhteessa aineopsin tavoitteisiin. Lisäksi huomioidaan henkilökohtaisessa tavoitteistossa eteneminen. Yhteenveto edistymisestä. Ensimmäiset hyvän osaamisen kriteerit on määritelty kuudennelle luokalle. Tätä ennen arvioinnin ei tarvitse olla mittaavaa. Kuvailee oppilaan osaamista oppiaineessa. Kuvataan sitä, miten oppilas on edistynyt suhteessa opsin tavoitteisiin, joiden mukaan henkilökohtainen tavoitteisto on rakennettu. Mitkä osa-alueet sujuvat hyvin, missä vielä haastetta. Mainitaan oppilaan vahvuus oppiaineen hallinnassa. Työskentelyn tavoitteet perustuvat oppiaineen ja monialaisten oppimiskokonaisuuksien työskentelytavoitteisiin. Arvioidaan yhdellä rastilla sekä kahdella lauseella. Lausepankkeja voi käyttää apuna. (Liite 1 ja 2) Englannissa kaksi rastia ja pakolliset lauseet äidinkielen tapaan. Lausepankkia voi hyödyntää työskentelyn taitojen osalta. Matematiikan aineopsin työskentelyn tavoitteet sisältyvät tähän kohtaan. 13
14 Ympin arviointi kahdella rastilla, lauseet vapaaehtoisia. Yhdistelmärastit ja vapaaehtoiset lauseet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi: Oppilaalle annetaan palautetta oppimiskokonaisuuksien aikana Oppilaan osoittama osaaminen huomioidaan oppiaineiden arvioinnissa. Käyttäytyminen arvioidaan seuraavasti: 14
15 5. ja 6. luokka Väliarviointi toteutetaan arviointikeskusteluna vuosiluokilla 1 5, jolloin erillistä välitodistusta ei anneta. Vuosiluokilla 6 9 annetaan väliarviointitodistus, jossa oppiaineet ja käyttäytyminen arvioidaan numeroin. Myös vuosiluokilla 6 9 voidaan antaa sanallista arviointia ja/tai käydä arviointikeskustelu numeroarvioinnin tukena. 15
16 16
17 5. Suomi toisena kielenä 17
18 LIITE 1. Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Odotat saavasi suunnitelman annettuna. (L1, L3, L6, L7) Tarvitset vielä selkeän rakenteen työskentelyllesi. (L1, L7) Haet tukea opettajalta saadaksesi ohjausta päätöksenteossa. (L1, L3. L6,L7) Harjoittelet vuorovaikutus- ja tiimityötaitojasi. (L2, L6, L7) Yhteisen tavoitteen jakaminen on sinulle haastavaa. (L2, L6, L7) Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. (L2, L6, L7) Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. (L1, L2, L3, L7) Opettelet vielä arvioimaan tiedon luotettavuutta. (L1, L4, L5) Tarvitset johdattelua ja ohjausta tuottaaksesi merkityksellistä tietoa. (L1, L4) Harjoittelet vielä oppimisprosessin arviointia. (L1, L6, L7) Keskustelet ryhmässä toisten kanssa, mutta et tee vielä varsinaista tiimityötä. (L2, L7) Osaat käyttää jonkin verran tieto- ja viestintäteknologiaa oppimisessasi. (L5) Selviät hyvin pienistä ja kohtalaisista haasteista. (L1, L3, L6) Sinulla on havaittavissa pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta. (L1, L3, L6, L7) Otat yhä enemmän vastuuta omasta sekä ryhmän oppimisesta. (L1, L2, L6, L7) Osaat arvioida omaa edistymistäsi. (L1, L3, L6) Osoitat jaettua vastuuta. (L2, L6, L7) Sinulla on joitakin keinoja arvioida tiedon luotettavuutta. (L4, L5) Opettelet merkiltyksellisen tiedon tuottamista. (L4, L5) Arvioit oppimisprosessiasi ohjatusti. (L1, L6, L7) Hyödynnät vahvuuksiasi ja osaamistasi ryhmätyöskentelyssä. (L2, L6, L7) Sinulla on joitakin vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. (L2, L5, L6, L7) Sinulla on hyvin kehittyneet pitkäjänteisyyden taidot. (L1, L3, L6, L7) Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. (L1, L3, L6, L7) Näet oppimisen olennaisena osana elämää. (L3, L6, L7) Otat aktiivisen vastuun yhteisestä prosessista. (L2, L6, L7) Työskentelet tehokkaasti ja myönteisesti tiimissä. (L2, L6, L7) Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. (L2, L3, L6, L7) Osaat asettua toisen asemaan. (L2, L7) Edistät selkeästi tiimityötä. (L2, L5, L6, L7) Osaat kuvata omaa ajatteluprosessiasi. (L1, L3) Sinulla on vahvat ajattelu- ja päättelytaidot. (L1, L4, L5) Osaat rakentaa uutta tietoa. (L1, L3, L4, L5) Osaat tuottaa monialaista ja oppiainerajat ylittävää tietoa. (L1, L2, L4, L5, L6, L7) Osaat arvioida omaa oppimisprosessiasi. (L1, L3, L5, L6) Osaat ennakoivasti suunnitella omaa työskentelyäsi. (L1, L3, L4, L6) Vaikka kohtaat vastoinkäymisiä, työskentelet sinnikkäästi päämääräsi kohti. (L1, L3 L6, L7) Otat vastuuta omasta oppimisestasi. (L1, L6, L7) Kykenet tehokkaaseen päätöksentekoon. (L3, L6, L7) Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. (L2, L7) Työskentelet tiimin jäsenenä tukien ja rohkaisten muita. (L2, L5, L6, L7) Olet taitava päättelemään onko tieto luotettavaa. (L1, L4, L5) Osaat yhdistää uutta ja aiempaa tietoa. (L1, L4 L5) Ymmärrät selkeästi oppimisen tärkeyden. (L1, L3, L6, L7) Sinulla on taitoa arvioida omaa oppimisprosessia. (L1, L6, L7) Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisestasi. (L1, L2, L5, L6, L7) SInulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. (L2, L5, L7) Osaat suunnitella ja säädellä omaa työskentelyäsi. (L1, L3, L6, L7) 18
19 Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Tarvitset tukea kiinnostuksen ylläpitämisessä. (L1) Sinulla on joitakin keinoja suunnitella ja ohjata omaa työtäsi. (L1, L6, L7) Otat aktiivisen vastuun yhteisestä tavoitteesta. (L2, L3, L6, L7) Toimit yhteisen tavoitteen edistämiseksi. (L2, L6, L7) Sinulle on haastavaa ymmärtää tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat vähän kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L7) Harjoittelet vielä tekstien tulkitsemista ja tuottamista. (L4, L5) Tarvitset tukea tieto- ja viestintäteknologian käytössä oppimisessasi. (L5) Harjoittelet vielä työsi ja sen tulosten arvostamista. (L6) Kykenet ottamaan vastuuta oppimisprosessin tietyistä vaiheista. (L1, L6, L7) Rakennat taitojasi työsi suunnittelussa ja ohjaamisessa. (L1, L3, L6, L7) Osaat toimia ohjatusti yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. (L2, L6, L7) Tarvitset tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. (L2, L3, L6, L7) Ymmärrät ohjatusti tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat ohjatusti kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L6, L7) Ymmärrät muiden näkökulmia. (L2, L3, L6, L7) Edistät toiminnallasi ja teoillasi yhteisöäsi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat aktiivista kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. (L2, L3, L6, L7) Rakennat myönteistä ilmapiiriä vuorovaikutustaitojesi avulla. (L2, L7) Olet vuorovaikutustilanteissa johdonmukainen. (L2, L5, L6, L7) Ymmärrät tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. (L2, L3, L6, L7) Osoitat kiinnostusta ympäristösi hyvinvointiin. (L2, L3, L6, L7) Otat yhä enemmän vastuuta omasta oppimisesta sekä ryhmän jäsenenä. (L2, L6, L7) Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa tuetusti. (L2, L5, L6, L7) Sinulla on joitakin keinoja tulkita ja tuottaa tekstejä. (L4, L5) Sinulla on joitakin keinoja tuottaa merkityksellistä tietoa. (L4, L5) 19
20 Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taidot Tarvitset huomattavasti tukea työskentelytaidoissasi. Tarvitset jonkin verran tukea työskentelytaidoissasi Työskentelet jo itsenäisesti. Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta yhdessä toimimisesta. Harjoittelet vuorovaikutus- ja tiimityötaitojasi. Sinulla on jonkin verran vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. Sinulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. Työskentelet tehokkaasti tiimissä ja muodostat myönteisiä suhteita. -Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa tuetusti. Hyödynnät vahvuuksiasi ja osaamistasi ryhmätyöskentelyssä. Työskentelet tiimin jäsenenä tukien ja rohkaisten muita. Tarvitset selkeän rakenteen työskentelyllesi. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Osaat säädellä työskentelyäsi ja pyydät tarvittaessa ohjausta. Osaat säädellä ja arvioida omaa työskentelyäsi. Odotat saavasi suunnitelman annettuna. Sinulla on erilaisia keinoja ohjata omaa työskentelyäsi. Sinulla on pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta työskentelyssäsi. Sinulla on monia keinoja ohjata omaa työskentelyäsi. Osaat arvioida omaa edistymistäsi Osaat kuvata omaa ajatteluprosessiasi. Hallitset oppimistasi vahvasti. Tarvitset tukea ja ohjausta työskennellessäsi. Tarvitset jonkin verran tukea ja ohjausta työskennellessäsi. Vaikka kohtaat vastoinkäymisiä, työskentelet sinnikkäästi päämääräsi kohti. Sinulla on jo hyvin kehittyneet pitkäjänteisyyden, määrätietoisuuden ja sinnikkyyden taidot. Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. Harjoittelet vielä yhteisen tavoitteen mukaan toimimista. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. Otat yhä enemmän vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Kykenet päätöksentekoon ryhmässä. Työskentelet ryhmässä vastuullisesti. Otat aktiivisen vastuun omasta ja ryhmän oppimisesta. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Osaat asettua toisen asemaan. Harjoittelet vielä vastuunottamista omasta työskentelystä. Otat yhä enemmän vastuuta omasta oppimisesta. Otat vastuuta omasta oppimisestasi. Otat vastuuta omasta ja ryhmäsi työskentelystä. Otat aktiivisesti vastuuta sekä omasta että ryhmän työskentelystä. 20
21 Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Taito suunnitella, arvioida ja säädellä omaa työtään Odotat saavasi suunnitelman annettuna. Sinulla on joitakin keinoja suunnitella omaa työtäsi. Selviät hyvin haasteista työsi suunnittelussa. Osaat suunnitella ennakoivasti omaa työskentelyäsi. Tarvitset selkeän rakenteen työskentelyllesi. Harjoittelet pitkäjänteistä työskentelyä. Työskentelyssäsi on jonkin verran pitkäjänteisyyttä ja määrätietoisuutta. Työskentelet sinnikkäästi huolimatta vastoinkäymisistä. Työskentelysi on pitkäjänteistä ja määrätietoista. Tukeudut opettajaan saadaksesi ohjausta päätöksenteossa. Kykenet ottamaan jonkin verran vastuuta omasta oppimisestasi. Otat vastuuta omasta oppimisestasi. Pyydät palautetta ja hyödynnät sitä oppimisessa. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Harjoittelet vielä työsi suunnittelua ja ohjaamista. Harjoittelet vielä oppimisprosessin arviointia. Pystyt ohjatusti näkemään eri näkökulmia työskennellessäsi. Rakennat taitojasi työsi suunnittelussa ja ohjaamisessa. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Osaat jo suunnitella ja ohjata työskentelyäsi. Osaat arvioida omaa oppimisprosessiasi. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Osaat asettua toisen asemaan. Suunnittelet ja ohjaat työskentelyäsi aktiivisesti. Arvioit oppimisprosessiasi ohjatusti. Osaat jo arvioida omaa oppimisprosessiasi. Kykenet ottamaan vastuuta ja osaat arvioida oppimisprosessisi eri vaiheita. Taito toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen Tarvitset paljon tukea vastuunottamiseen. Tarvitset jonkin verran tukea vastuunottamiseen. Työskentelet jo itsenäisesti parhaasi yrittäen. Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta työskentelystäsi. Tarvitset tukea kiinnostuksen ylläpitämisessä. Sinulla on jonkin verran pitkäjänteisyyttä työskentelyssäsi. Sinulla on pitkäjänteisyyttä työskentelyssäsi. Työskentelet pitkäjänteisesti päämääräsi kohti. Harjoittelet vielä yhteisen tavoitteen mukaan toimimista. Osaat toimia yhteisen tavoitteen mukaan ohjatusti. Edistät yhteisen tavoitteen toteutumista. Otat aktiivisen vastuun yhteisestä tavoitteesta. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Tarvitset vielä tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. Ymmärrät muiden näkökulmia. Muiden näkökulmien huomiointi näkyy työskentelyssäsi. Osoitat vähän kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat ohjatusti kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Osoitat aktiivista kiinnostusta ympäristösi hyvinvoinnista. Sinun on haastavaa ymmärtää tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Ymmärrät ohjatusti tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Ymmärrät tekojesi ja toimintasi vaikutukset ympäristöösi. Edistät toiminnallasi ja teoillasi yhteisöäsi. 21
22 Aloitteleva Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Taito toimia rakentavassa vuorovaikutuksessa Tarvitset vielä huomattavasti tukea... Tarvitset vielä jonkin verran tukea... Työskentelet jo itsenäisesti... Työskentelet itsenäisesti ja otat vastuuta... Harjoittelet vuorovaikutus- ja Osaat toimia vuorovaikutustilanteissa Sinulla on jo hyvät vuorovaikutus- ja Vuorovaikutustaitosi ovat hyvin edistyneet. tiimityötaitojasi. tuetusti. tiimityötaidot. Edistät selkeästi tiimityötä. Olet vuorovaikutustilanteissa johdonmukainen. Yhteisen tavoitteen jakaminen on sinulle haastavaa. Otat tuetusti vastuuta ryhmän työstä. Otat vastuuta omasta ja ryhmän oppimisesta. Otat aktiivisen vastuun ryhmän oppimisesta. Ryhmätyöskentelyssä annat vielä muiden hallita päätöksentekoa. Työskentelet ryhmässä vastuullisesti. Työskentelet tehokkaasti tiimissä ja osaat ottaa muut huomioon. Näet asiat vielä omasta näkökulmastasi. Tarvitset vielä tukea ymmärtääksesi muiden näkökulmia. Ymmärrät erilaisia näkemyksiä. Huomioit kaikkien näkemykset työskentelyn tavoissa ja työn tuloksissa. Harjoittelet vielä vuorovaikutustaitojasi. Sinulla on joitakin vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja. Sinulla on hyvät vuorovaikutus- ja tiimityötaidot. Rakennat myönteistä ilmapiiriä vuorovaikutustaitojesi avulla. 22
23 LIITE 2 Usein kysyttyjä kysymyksiä arvioinnista: 1. Millä luokalla Oulussa alkaa numeroarviointi? Oulussa oppilas arvioidaan ensimmäisen kerran numeroin viidennen luokan lukuvuosiarvioinnissa keväällä. 2. Annetaanko oppilaille enää välitodistusta? Välitodistus annetaan vuosiluokilla 6 9. Muilla luokilla (vl. 1 5) välitodistus korvataan arviointikeskustelulla. (Ks. kysymykset 3 5) 3. Minne arviointikeskustelut kirjataan? Wilmasta valitaan oma valvontaluokka ja arviointikeskustelut-välilehti. Oppilaskohtaisesti luodaan uusi arviointikeskustelulomake. Tarkka ohjeistus löytyy Akkunasta hakusanalla Primus-ohjeet. Arviointikeskusteluun liittyen sivulta löytyy myös video-ohje. 4. Miten arviointikeskustelun tavoitteet asetetaan? Oulun kaupungin opetussuunnitelmassa arviointikeskustelusta on kirjattu seuraavaa: Arviointikeskustelussa tuodaan esille oppilaan vahvuuksia rohkaisevassa ja kannustavassa ilmapiirissä. Keskustelussa annetaan palautetta oppimistavoitteiden saavuttamisesta, tehdään näkyväksi oppimisprosessia ja asetetaan uusia tavoitteita. Opetussuunnitelmassa ei ole määritelty, miten tavoitteet arviointikeskustelussa asetetaan. Tavoitteiden asettaminen riippuu oppilaan kokonaistilanteesta. Tavoite tai tavoitteet liittyvät oppimisen edistymiseen, työskentelytaitoihin (sisältää myös laaja-alaiset taidot) ja käyttäytymiseen. 5. Pitääkö jokaisen oppiaineen osalta merkitä tavoite arviointikeskustelussa? Katso edellinen vastaus. Arviointikeskusteluista on tehty video-ohje, joka löytyy Akkunasta hakusanalla Primus-ohjeet. KS. myös todistuspohja 6. Arvioidaanko laaja-alaisia osaamisalueita, koska ne näkyvät Wilman arviointikeskustelupohjassa? Laaja-alaisia osaamisalueita ei ole velvoitettu arvioitaviksi. L1 Ajattelun ja oppimaan oppimisen taidot sekä L2 Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu sisältävät selkeästi työskentelytaitoja ja niitä pitää kuitenkin arvioida. Laaja-alaiset taidot sisältyvät lisäksi jokaisen aineen opetussuunnitelmaan ja niiden ainekohtaisiin tavoitteisiin. 7. Miten arviointikeskustelu merkitään? Arviointikeskustelu merkitään oppiainekohtaisesti merkinnällä a Wilmassa kurssiarviontiin. Arviointikeskustelussa kirjataan siis a:t oppiaineiden kohdalle ja tavoitteet kevätlukukaudelle. 8. Pitääkö syksyn kehityskeskustelussa asetettujen tavoitteiden toteutuminen kirjata Wilmaan arviointikeskustelussa? Syksyllä asetetut tavoitteet käydään läpi arviointikeskustelussa. Tavoitteiden toteutumista ei kirjata, vaan keskustelun tuloksena tavoitteita päivitetään ja asetetaan uusia tavoitteita. 23
24 9. Miten Oulun kaupungin vl. 1 6 itsearviointilomakkeita on tarkoitus käyttää? Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä kehittää oppilaan edellytyksiä itsearviointiin. Oulussa onkin laadittu itsearviointilomakkeet vuosiluokille 1 6. Oppilaan itsearviointi on hyvä ajoittaa arviointikeskustelun yhteyteen. Oppilaan omia näkemyksiä oppimisesta, tavoitteiden saavuttamisesta, työskentelystä ja käyttäytymisestä voidaan hyödyntää arviointikeskustelussa. Oppilas voi täyttää itsearviointilomakkeen huoltajan tai opettajan ohjauksessa. Oulun lomakkeet ovat Wilmassa arviointikeskustelulomakkeen yhteydessä. EU-tietosuoja-asetuksen mukaan paperisia itsearviointilomakkeita ei saa säilyttää (arkistoida) koululla ilman henkilörekisterin käsittelysuunnitelmaa. 10. Miten A2-kieli eli 5. luokalta alkava vapaaehtoinen A-kieli arvioidaan? Viidennellä luokalla oppiaineet arvioidaan väliarvioinnissa arviointikeskustelussa, siis sanallisesti keskustellen, mielellään tammikuun loppuun mennessä. Viidennen luokan lukuvuositodistuksessa arvioidan kaikki oppiaineet ja alkava A2-kieli numeroin. Alakoulun valinnaiset aineet (1 vvt) arvioidaan arvosanalla (H) hyväksytty. 11. Miten suomi toisena kielenä arvioidaan 6. luokan väliarvioinnissa? Suomi toisena kielenä -arviointiin (S2) on työstetty sanallinen arviointi, joka on Wilmassa. 6. luokan välitodistuksessa on mahdollista arvioida S2-kieli sanallisesti asteikolla 1 4 (aloitteleva, kehittyvä, voimakkaasti kehittyvä, hyvin edistynyt). Vuosiluokilla 1 4 S2-arvioinnissa käytetään sanallista arviointia (valmiit lauseet ja rasti ruutuun). 5 6 luokilla alle vuoden S2-oppimäärää opiskelleille käytetään sanallista arviointia (valmiit lauseet ja rasti ruutuun) ja yli vuoden opiskelleille numeroarviointia. 12. Annetaanko 6. luokalta alkaneesta ruotsin kielestä numeroarvio välitodistukseen? Kuudennella luokalla arvioidaan kaikki oppiaineet numeroin sekä väliarvioinnissa että lukuvuosiarvioinnissa, paitsi valinnaiset aineet arvosanalla (H) hyväksytty. Kaikki valinnaiset voi arvioida lukuvuositodistuksessa, vaikka kurssi olisi pidetty jo syyslukukaudella. Todistuspohja on Wilmassa. 13. Pääseekö rehtori näkemään kehityskeskusteluiden ja arviointikeskusteluiden kirjauksia Wilmassa? Rehtori pääsee katsomaan kehityskeskusteluiden kirjauksia oppimissuunnitelmasta, muttei arviointikeskustelujen kirjauksia arviointikeskustelulomakkeelta. 14. Miten monialaisia oppimiskokonaisuuksia arvioidaan? Monialaiset oppimiskokonaisuudet arvioidaan osana oppimisen, työskentelytaitojen ja käyttäytymisen arviointia. Monialaisia oppimiskokonaisuuksia suunniteltaessa pitää määritellä, missä oppiaineissa oppimiskokonaisuuden eri osat/tehtävät arvioidaan. Oppilaiden tulee tietää ennen monialaisen oppimiskokonaisuuden alkamista, mitä ja miten monialaisen oppimiskokonaisuuden eri osat arvioidaan. 15. Minne monialaiset oppimiskokonaisuudet kirjataan? Kouluilla suunnitellaan hyvissä ajoin tulevan lukuvuoden monialaiset oppimiskokonaisuudet. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien toteutus kirjataan koulun lukuvuosisuunnitelmaan. Perusteissa asetettu vaatimus on, että jokaisella oppilaalla on vähintään yhden, oman vuosiluokan viikon työpanosta vastaava kokonaisuus. Opettajat tekevät yhteistyötä monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnittelussa ja toteutuksessa ja ottavat myös oppilaita mukaan suunnitteluun. Monialaisten oppimiskokonaisuuksien suunnitelmia on hyvä dokumentoida esimerkiksi Office365:n työtiloihin. Suunnitelmassa kuvataan myös monialaisen oppimiskokonaisuuden arviointi (Ks. kysymys 14). 16. Missä on alakoulun kehityskeskustelurunko? Kehityskeskustelurunko löytyy Akkunasta hakusanalla Primus-ohjeet. 24
25 LIITE 3 Kehityskeskustelurunko luokat Ohje huoltajille Voitte tutustua kehityskeskustelurunkoon etukäteen Wilmassa yhdessä oppilaan kanssa ja pohtia, mitä asioita haluatte nostaa keskustelussa esille. Keskusteluun käytetään noin puoli tuntia aikaa. Pääosa keskustelussa on oppilaalla, joka itse suuntaa opinpolkuaan vahvuuksien ja tavoitteiden suunnassa. 1. Keskustelussa käsitellään mm. seuraavia asioita Koulunkäynti: koulupäivän rutiinit (oppitunnit sis. perusedellytykset oppimisen sujumiseen, ruokailu, välitunnit) ja koulussa viihtyminen, kaveriasiat Arkiset toimet: syöminen, nukkuminen, kouluunlähtö ja kotiintulo, TV, tietokone ja pelit, vapaa-aika ja harrastukset, kotitehtävät Työskentelytaidot (vahvuudet ja kehittämisen kohteet): Itsenäisen ja yhdessä työskentelyn taidot, taito suunnitella, arvioida ja säädellä omaa työtään, taito toimia vastuullisesti ja parhaansa yrittäen, taito toimia rakentavassa vuorovaikutuksessa 2. Jokaiselle oppilaalle määritellään tavoite, joka liittyy oppiaineessa edistymiseen, työskentelytaitoihin tai käyttäytymiseen. Tavoite/keskeisimmät tavoitteet kirjataan oppimissuunnitelmaan. Tavoite liittyy oppiaineessa edistymiseen, työskentelytaitoihin tai käyttäytymiseen. Edistyminen oppiaineissa: edistyykö oppiminen vaivatta, oppimisen vahvuudet ja kehittämisen kohteet (keskitytään keskeisimpiin asioihin) Käyttäytyminen 25
26 Liite 4. Väliarvioinnin keskustelurunko 1. ja 2. luokat 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen kaavakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti (2. luokka) Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Taito- ja taideaineet (li, mu, ks ja ku) palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 26
27 Liite 5. Väliarvioinnin keskustelurunko 3. ja 4. luokat 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen kaavakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Historia ja yhteiskuntaoppi (4. luokka) Taito- ja taideaineet (li, mu, kä ja ku) Valinnaisaineet palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 27
28 Liite 6. Väliarvioinnin keskustelurunko 5. luokka 1) Keskustelu koulunkäynnin kokonaistilanteesta kotona käyneen kaavakkeen pohjalta 2) Oppimistavoitteet 3) Tavoitteen asettaminen tulevalle lukukaudelle Yhteisen keskustelun pohjalta sovitut keskeiset tavoitteet kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmaan. Keskustelussa keskitytään oppilaan oppimisen ja kasvun kannalta keskeisimpiin tavoitteisiin. Työvälineenä jatkuva havainnointi ja oppilaan itsearviointi Edistyminen asetetuissa tavoitteissa Keskusteluun mukaan: oppilaan jatkuvaa arviointia kuvaavaa materiaalia (havainnot, sähköinen materiaali, tuotokset) Työskentelyn taidot (sis. laaja-alaiset taidot) oppilaan itsearviointimateriaali Äidinkieli ja kirjallisuus/s2- kieli Matematiikka Englanti Ympäristöoppi Uskonto/Elämänkatsomustieto Historia ja yhteiskuntaoppi (4. luokka) Taito- ja taideaineet (li, mu, kä ja ku) Valinnaisaineet palautteet oppilasta opettavilta opettajilta (koulu suunnittelee palautetiedon keräämisen) opetussuunnitelman mukaiset tavoitteet (tarvittaessa) Käyttäytyminen 28
29 Liite 7. [Kriteereitä ei ole vielä käytetty lautakunnassa uuden opetussuunnitelmanmukana, mutta niitä voidaan hyödyntää jo 6. luokan väliarvioinnissa.] Suositus käyttäytymisen arviointikriteereiksi Oulussa Käyttäytymisen arviointi kohdistuu siihen, miten oppilas ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön, arvostaa omaa ja toisten työtä ja noudattaa koulun sääntöjä sekä hyviä tapoja. Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun kasvatustehtävää. Oppilaan käyttäytymisen arvioinnissa otetaan huomioon oppilaan ikäkausi. Käyttäytymisen arvosanaa annettaessa voidaan soveltaa seuraavia kriteereitä: erinomainen 10 ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön sekä vaikuttaa positiivisella esimerkillä muihin oppilaisiin ja oppimistilanteisiin toimii rakentavasti oman ryhmänsä ja kouluyhteisön parhaaksi erilaisissa tilanteissa osoittaa oma-aloitteisuutta yhteisten asioiden hoitamisessa kiitettävä 9 ottaa huomioon muut ihmiset ja ympäristön koulutyössä toimii vastuullisesti kouluyhteisössä sovittujen sääntöjen ja ohjeiden mukaisesti käyttäytyy ystävällisesti ja avuliaasti, pyrkii omalta osaltaan vaikuttamaan hyvän työskentelyilmapiirin muodostumiseen hyvä 8 käyttäytyy asiallisesti tilanteeseen sopivalla tavalla noudattaa useimmiten koulun sääntöjä käyttäytyy yleensä hyvien käytöstapojen mukaisesti pystyy yleensä ratkaisemaan ristiriitatilanteita oma-aloitteisesti osaa toimia ryhmässä tyydyttävä 7 käyttäytyy useimmiten tilanteeseen sopivalla tavalla tuntee ja hyväksyy koulun säännöt kykenee ohjatusti ratkaisemaan ristiriitatilanteita osaa tuetusti toimia ryhmässä kohtalainen 6 suhtautuu usein välinpitämättömästi kanssaihmisiin, koulutyöhön ja kouluympäristön viihtyvyyteen rikkoo toistuvasti koulun sääntöjä aiheuttaa asenteillaan ja teoillaan kielteistä ilmapiiriä tarvitsee jatkuvaa ohjausta ja neuvontaa käyttäytymisessä välttävä 5 erittäin välinpitämätön käytös suhteessa kanssaihmisiin, koulutyöhön ja kouluympäristöön tarvitsee erityisiä toimenpiteitä opiskelun turvaamiseksi hylätty 4 käyttäytyminen normaaliin kouluyhteisöön täysin sopimatonta 29
30 Liite 8. Sanallisen lukuvuositodistuksen tekeminen Wilmassa 1. Valitse arvioitava ryhmä Wilman etusivulta kohdasta Ryhmät tässä jaksossa. 3. Klikkaa hiirellä Arv.-saraketta ja valitse suoritusmerkintä hyv (=hyväksytty) tai hyl (=hylätty) 2. Arviointi-ikkunassa tarkista, että arviointinäkymässä on kaikki oppilaat, jotka kurssilla pitääkin olla. Jos opiskelijamäärässä on virheitä, olethan yhteydessä koulusihteeriin. 4. Luokilla 1 4 jätä Käytös-sarake tyhjäksi. Käytös arvioidaan sanallisesti erillisellä liitteellä. 5. Poissa-sarakkeen voit jättää tyhjäksi. Koulusihteeri siirtää koulun käytännön mukaisesti Wilman poissaolot ennen arvioinnin toimeenpanoa. Jos koululla kuitenkin on sovittu tähän eri käytäntö, toimi koulusihteerin ohjeiden mukaisesti. 30
31 6. Oppiaineen arviointikohteiden mukaisen sanallisen arviointiasteikon saat näkyviin, kun kaksoisklikkaat oppilaan kohdalla arviointiaihe-sarakkeessa. 10. Avaa ylhäältä Lausepankki. 7. Sanallinen arviointi -kenttään voit kirjoittaa vapaamuotoista tekstiä tai valita lausepankin lauseet. 8. Kuntakohtaiset Laaja-alaiset-lausepankin lauseet (alkavat L-kirjaimella) sekä Työskentelytaidot-lausepankin (alkavat T-kirjaimella) lauseet löytyvät Lausepankista. 9. Lausepankin lauseen saat siirrettyä oppilaan Sanallinen arviointi -kenttään klikkaamalla hiirellä oppilaan kohdalla Sanallinen arviointi -kentässä 11. Valitse haluamasi lause klikkaamalla lausetta. Voit samalla valita klikkaamalla useamman lauseen. 12. Kun haluat sulkea lausepankin, klikkaa hiirellä lausepankin yläreunassa vasemmalla olevaa nuolta. 31
32 13. Pääset muokkaamaan sanallisen arvioinnin tekstiä isommassa ruudussa, kun klikkaat hiirellä Sanallinen arviointi -ruudussa olevaa kynän kuvaa. 14. Lopuksi paina painiketta Tallenna muutokset. 32
Arvioinnin ABC. Oulun kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelman arviointiosuus
Arvioinnin ABC Oulun kaupungin perusopetuksen opetussuunnitelman arviointiosuus 1 Sisällysluettelo Alkusanat Alkusanat...2 1. Arvioinnin periaatteet...3 2. Arvioinnin vuosikello...4 3. Formatiivinen arviointi...
LisätiedotArvioinnin. Ohje alakoulun arviointiin Oulun kaupungissa
Arvioinnin abc Ohje alakoulun arviointiin Oulun kaupungissa 1 Sisällysluettelo Alkusanat Alkusanat...2 1. Arvioinnin periaatteet...3 2. Arvioinnin vuosikello...4 3. Formatiivinen arviointi... 7 4. Lukuvuosiarviointi
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 2017 1 OPPIMISEN ARVIOINNIN KOKONAISUUS PL 22 Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään oppilaan
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotHyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE. Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta:
Hyvinkään kaupunki Vuosiluokat 3 6 Lv. 2018-2019 ARVIOINTIKESKUSTELULOMAKE Oppilas: Luokka: Keskustelun ajankohta: Tervetuloa arviointikeskusteluun! Arviointikeskustelun tehtävänä on ohjata ja kannustaa
LisätiedotVantaan alakoulujen Oppimisen arvioinnin toteuttaminen Wilmassa
Vantaan alakoulujen Oppimisen arvioinnin toteuttaminen Wilmassa Tässä ohjeistuksessa kuvataan opettajille alakoulun arvioinnin teknistä toteuttamista Wilmassa. Opetussuunnitelman perusteissa ja Vantaan
LisätiedotOPPIMISEN ARVIOINTI. Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys
OPPIMISEN ARVIOINTI Perusopetuksen opetussuunnitelman päivitys 1 SEMINAARIPÄIVÄ 13.9.2017 8.30-15.30 REHTORIT KEMPELEEN KOULU TYÖRYHMÄ, ARVIOINNIN TYÖRYHMÄ TUTOR-OPETTAJAT TIETOHALLINNON EDUSTAJAT VIHIKARI
LisätiedotARVIOINTIKIRJA. Arviointikirja sisältää lukuvuoden aikana toteutettavia. arviointikeskusteluja ja väliarviointeja varten:
ARVIOINTIKIRJA Arviointikirja sisältää lukuvuoden aikana toteutettavia arviointikeskusteluja ja väliarviointeja varten: - oppilaan itsearvioinnin ja - opettajan arvioinnin oppilaasta. Välitodistus annetaan
LisätiedotOPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN alkaen
OPPILAAN ARVIOINNISTA OPPIMISEN ARVIOINTIIN 1.8.2016 alkaen Uusi opetussuunnitelma astuu voimaan 1.8.2016 ja se otetaan käyttöön portaittain. Lukuvuonna 2016 2017 uuden opetussuunnitelman mukaan opiskelevat
LisätiedotKOTIEN OPS-OPAS. OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan ARVOT
KOTIEN OPS-OPAS OPS = opetussuunnitelma, jossa kerrotaan - mitkä arvot ohjaavat koulun toimintaa - millainen oppimiskäsitys ohjaa oppimista - mitä milläkin vuosiluokalla opiskellaan - miten opiskellaan
LisätiedotArviointitiedote. Vuosiluokat 1-6
Arviointitiedote Vuosiluokat 1-6 Uusi perusopetuksen opetussuunnitelma, OPS 2016, astui voimaan 1.8.2016. Uuden opetussuunnitelman myötä myös arviointi muuttuu ja kehittyy. Puolalan koulun oppilasarviointi
LisätiedotSIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ
Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara SIILINJÄRVEN OPETUSSUUNNITELMATYÖ Siilinjärven opettajien veso-päivä Huhtikuu 2016 13.4.2016 tai 18.4.2016 Siilinjärven ops-veso / Marja Rytivaara 2 Opetussuunnitelmatyön
LisätiedotKoulun nimi: Tiirismaan koulu
Koulun nimi: Tiirismaan koulu OPS2016 Arviointi, Tiirismaan peruskoulun ops-työpaja 28.10.2014 Mitä ovat uuden opetussuunnitelman (2016) mukaisen arvioinnin keskeiset tehtävät? Ohjata oppimaan Tukea kehitystä
LisätiedotHei! Arviointityöryhmä toivottaa kaikille mukavaa kevättä, kesäloma häämöttää jo kuuden viikon päässä
Hei! Tässä arviointityöryhmän kokoamia ohjeita alakoulun lukuvuosiarviointia varten. Alussa on arviointiasteikko ja arviointilausekkeet luokittain lukuvuosiarviointia varten. Seuraavilla sivuilla ovat
LisätiedotKempeleen kunta Liite 1
Kempeleen kunta Liite 1 Wilmassa KODIN KAAVAKE (1.-9. LK) LAPSEN NIMI 1. Miten lapsenne suhtautuu koulunkäyntiin? 2. Onko lapsellanne kavereita koulussa ja miten hän tulee toimeen kavereiden kanssa? 3.
LisätiedotMiten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus. Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille
Miten arvioimme oppimista? Lahden perusopetus Arvioinnin päivä Lahden perusopetuksen opettajille 10.2.2018 Mistä oppimista tukeva arviointikulttuuri muodostuu? Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen
LisätiedotArvioinnin linjaukset perusopetuksessa. Erja Vitikka 2017
Arvioinnin linjaukset perusopetuksessa Erja Vitikka 2017 Arvioinnin kaksi tehtävää Arvioinnin yksilöllinen luonne Opiskelun ohjaaminen ja kannustaminen sekä oppilaan itsearvioinnin edellytysten kehittäminen
LisätiedotToimintakulttuuri. Arviointikulttuuri
Koulutuksen tavoitteet Säädökset ja perusta Lait ja määräykset Opintojenaikainen arviointi Usko Itseen oppijana Oman oppimisprosessin ymmärtäminen Työpaja 1 tavoitteet Toimintakulttuuri Arvostelusta oppimisen
LisätiedotEtelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016
Luonnos 11.11.2015 Etelä-Pohjanmaan peruskoulujen opetussuunnitelma 2016 Arviointi perusopetuksessa Arviointikulttuurin keskeiset piirteet Rohkaisu ja kannustus Oppilaiden osallisuus arvioinnissa Tuetaan
LisätiedotPerusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu 20.9.2017 Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen Uudistuneen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden taustalla
LisätiedotARVIOINTIOHJEET LEMPÄÄLÄ/OPS2016
Esi- ja perusopetuksessa oppimisen arviointi jaetaan formatiiviseen ja summatiiviseen arviointiin. Arviointia voidaan täydentää koulun ja opettajan harkinnan mukaan myös muulla oppimista tukevalla arvioinnilla.
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Ops-työpajakoulutus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Ops-työpajakoulutus 21.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotOPSISSA JA OPSISTA. Opetussuunnitelma Joensuun seudun ops, Satu Huttunen
OPSISSA JA OPSISTA Opetussuunnitelma 2016 Uudet opetussuunnitelmat otettiin käyttöön 1.8.2016 alkaen kaikissa kouluissa vuosiluokilla 1 6. Perusopetuksen ylemmät vuosiluokat ottavat opetussuunnitelmat
LisätiedotEsimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa
Esimerkkejä formatiivisesta arvioinnista yläkoulun matematiikan opiskelussa Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014, luku 6, Oppimisen arviointi: Oppilaan oppimista ja työskentelyä on arvioitava
Lisätiedot6.8 Paikallisesti päätettävät asiat
6.8 Paikallisesti päätettävät asiat Oppimisen arviointia koskevaa opetussuunnitelmaosuutta valmisteltaessa pohditaan erityisesti, miten arviointia ja palautteen antamista kehitetään oppimista edistävänä
LisätiedotSiilinjärven alakoulujen opettajat Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1
Siilinjärven alakoulujen opettajat 4.4.2017 Marja Rytivaara, Kasurilan koulu 1 Ohjelma Klo 13.45 Asiaa arvioinnista formatiivisesta arvioinnista oppiaineiden arvioinnista nivelvaiheiden arvioinnista Asiaa
LisätiedotArviointi Elisa Puoskari
Arviointi 29.10.2016 Elisa Puoskari Arvostelu Arviointi Oppilaan arviointi Oppimisen arviointi Arviointikulttuurin keskeiset piirteet Rohkaisu ja kannustus Oppilaiden osallisuus arvioinnissa Tuetaan oppimisprosessin
LisätiedotVANHEMPAINILTA Opsii!
VANHEMPAINILTA 6.9.2016 Opsii! ILLAN SISÄLTÖ Ops - mitä uutta? Arvioinnin ja arviointikäytänteiden muutokset Kaikki koodaataan! Laaja-alainen osaaminen ja valinnaisuus OPS MITÄ UUTTA VAI MITÄÄN UUTTA?
LisätiedotSanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä. Pirjo Koivula Opetusneuvos
Sanallinen arviointi ja hyviä normien mukaisia arviointikäytänteitä Pirjo Koivula Opetusneuvos 12 Sanallinen arviointi 2 Arviointi lukuvuoden päättyessä Opintojen aikainen arviointi sisältää myös oppimisprosessin
LisätiedotArviointi Isojoen Koulukolmiossa
Arviointi Isojoen Koulukolmiossa Aikaisemmilla luokka-asteilla oppilasta arvioidaan sanallisesti ja numeroilla. Lisäksi vanhemmat saavat ajankohtaista tietoa lapsensa koulunkäynnistä arviointikeskusteluissa.
LisätiedotLuku 6 Oppimisen arviointi
Luku 6 Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää
LisätiedotOpetuslautakunta Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN
Opetuslautakunta 29.3.2012 Liite nro 1 18 OPPILAAN ARVIOINTI JA SEN PERUSTUMINEN HYVÄN OSAAMISEN KUVAUKSIIN JA PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEEREIHIN Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa.
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetusneuvos
Oppimisen arviointi uusissa perusopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetusneuvos Vuoden 2014 opetussuunnitelman perusteiden päälinjauksia Lainsäädännön määrittelemän arvioinnin pedagogisen
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotArvioinnin l Arvioinn uonne ja ylei in l set uonne ja ylei periaat set teet periaat Käsitteet marraskuun hautomo 2014
Koulun nimi: Kunnas Arvioinnin luonne ja yleiset periaatteet Oppimisen arvioinnissa arvioinnin kohteena on oppilaan oppimisen edistyminen ja tavoitteiden toteutuminen tarkasteltavan ajanjakson päättyessä.
LisätiedotJuvan perusopetuksen opetussuunnitelma 2016
Juvan perusopetuksen opetussuunnitelma 2016 25.2.2016 1 2 Pääasiassa sanallista formatiivista arviointia Havainnointi, fyysisen, psyykkisen ja sosiaalisen toimintakyvyn itsearviointi, Työtavat, mitkä mahdollistavat
LisätiedotKouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012
Työskentelyn ja käyttäytymisen arvioinnin kriteerit Kouluilta kerätyistä kriteeristöistä parastettuja malleja päivitettynä Hämeenlinnan perusopetuksen arviointiohjeita vastaaviksi /RH 2010-2012 Työskentelyn
LisätiedotOpetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu?
Opetussuunnitelma uudistui- mikä muuttuu? Joensuun seudun opetussuunnitelma Mikä on opetussuunnitelma? Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta Siinä kerrotaan: mitkä arvot ohjaavat oppimista
Lisätiedot6.4 Opintojen aikainen arviointi
6.4 Opintojen aikainen arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla tarkoitetaan ennen päättöarviointia toteutettavaa arvioinnin ja palautteen antamisen kokonaisuutta. Opintojen aikainen arviointi on kaikilla
LisätiedotFormatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista?
Formatiivinen arviointi Miten arvioinnilla edistetään oppimista? Katja Elo katja.elo@tuusula.fi luokanopettaja Tuusulan kunta Tuusulan OPS2016 arviointityöryhmän jäsen OPS2016: Arvioinnin merkitys oppilaalle
LisätiedotARVIOINTI veso-iltapäivä alakoulut OPS 2016
ARVIOINTI veso-iltapäivä 29.3.17 alakoulut OPS 2016 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen, arvojen, asenteiden ja
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka Opetushallitus
Oppimisen arviointi uusissa lisäopetuksen opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka Opetushallitus 17.3.2015 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI JA PALAUTE SEKÄ TODISTUKSET LISÄOPETUKSESSA 6.1 Oppimista tukeva
LisätiedotTyöpaja A1/B1. Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa. klo ja klo
Työpaja A1/B1 klo 13.30-14.45 ja klo 15.30-16.45 Monipuoliset arviointikäytänteet ja osaamisen osoittaminen perusopetuksessa Minna Harmanen Annamari Kajasto Pirjo Koivula Katri Kuukka Monipuoliset arviointikäytänteet
LisätiedotOPS Minna Lintonen OPS
26.4.2016 Uuden opetussuunnitelman on tarkoitus muuttaa koulu vastaamaan muun yhteiskunnan jatkuvasti muuttuviin tarpeisiin. MINNA LINTONEN Oppilaat kasvavat maailmaan, jossa nykyistä suuremmassa määrin
LisätiedotOppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa. Erja Vitikka, Opetushallitus Helsinki
Oppimisen arviointi uusissa opetussuunnitelman perusteissa Erja Vitikka, Opetushallitus 1.10.2015 Helsinki Perusopetuslaki 628/1998 22 Oppilaan arviointi Oppilaan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan
LisätiedotTervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan
Tervetuloa Halkokarin koulun vanhempainiltaan 5.9.2016 Opetussuunnitelma = OPS Opetussuunnitelma on suunnitelma siitä, miten opetus järjestetään. Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Opetussuunnitelmassa
LisätiedotLIELAHDEN KOULU
6.3 Arvioinnin kohteet KÄYTTÄYTYMISEN ARVIOINTI Valtakunnallinen Käyttäytyminen arvioinnin kohteena Käyttäytymisen ohjaus sekä käyttäytymiseen liittyvien tietojen ja taitojen opettaminen ovat osa koulun
LisätiedotMaaniitun koulun vanhempainilta klo
Maaniitun koulun vanhempainilta 24.1.2019 klo 18.00 19.00 1 Illan aiheita Ensimmäisen ja kolmannen luokan oppilaiden kielivalinnat Kirkonkylän alueen alkuluokkasuunnitelmat Oppimisen etenemisen arvioinnista
Lisätiedot* * * Koulun nimi: todistusten testikoulu Sivu 1(2) Testi Oppilas Luokka 1T. Taito erinomainen. Taito kehittymässä.
Luokka 1T LUKUVUOSITODISTUS erinomainen Sivu 1(2) hyvä kehittymässä alulla Äidinkieli ja kirjallisuus - suomi ilmaista itseäsi suullisesti Luet tavuja Luet sanoja Luet sujuvasti Kirjoitat lyhyitä sanoja
LisätiedotYläkoulujen lukkarityöpaja
Yläkoulujen lukkarityöpaja 14.11.2017 Uuden opsin mukainen arviointikulttuuri Arviointisykli sama kaikille oppilaille, syksyllä kirjallinen väliarviointi ja lukuvuosiarviointi (sama pohja molemmissa).
LisätiedotMitä arvioidaan ja milloin?
Koulun nimi: Ahtialan koulu Mitä arvioidaan ja milloin? Arviointi on monialaista ja jatkuvaa, sanallista arviointia ja arvosanoja annetaan lukukausittain. OPPIMINEN > välitön palaute onnistumisista ja
LisätiedotOpetussuunnitelma uudistuu. Syksy 2016
Opetussuunnitelma uudistuu Syksy 2016 Uudistus 10 vuoden välein Perusopetuksen opetussuunnitelma (ops) uudistetaan noin 10 vuoden välein. Taustalla valtioneuvoston asetus, jossa annetaan perusopetuksen
Lisätiedot* * * Koulun nimi: todistusten testikoulu Sivu 1(2) Testi Oppilas Luokka 1T. Taito erinomainen. Taito hyvä.
Luokka 1T VÄLITODISTUS erinomainen Sivu 1(2) hyvä kehittymässä alulla Äidinkieli ja kirjallisuus - suomi Hallitset äänne-kirjain vastaavuuden Luet tavuja Luet sanoja Kirjoitat kirjaimia Kirjoitat tavuja
LisätiedotErityistä tukea saavan oppilaan arvioinnin periaatteet määritellään henkilökohtaisessa opetuksen järjestämistä koskevassa suunnitelmassa (HOJKS).
8. OPPILAAN ARVIOINTI 8.1. Arviointi opintojen aikana 8.1.1. Tukea tarvitsevan oppilaan arviointi Oppimisvaikeudet tulee ottaa huomioon oppilaan arvioinnissa. Tämä koskee myös oppilaita, joiden vaikeudet
Lisätiedot6.3 Arvioinnin kohteet
6.3 Arvioinnin kohteet Arviointi kohdistuu oppilaan oppimiseen, työskentelyyn ja käyttäytymiseen. Luotettava arviointi edellyttää näiden osa-alueiden monipuolista havainnointia ja dokumentointia. Oppimisen
LisätiedotTyöskentelyn arviointi eri oppiaineissa vuosiluokilla 1-9
Työskentelyn arviointi eri oppiaineissa vuosiluokilla 1-9 Tämän yhteenvedon pohjana on Vasa övningsskolan opettajien laatima ruotsinkielinen aineisto työskentelyn arvioinnin perusteista; lähtökohtana opetussuunnitelman
LisätiedotYlläpidät työrauhaa ja toimit myönteisesti ryhmän jäsenenä. Huolehdit vastuullisesti tehtävistäsi ja ympäristöstäsi
LIITE LUKUVUOSITODISTUKSEEN 1. tai 2. vuosiluokka Noudatat koulun sääntöjä ja ohjeita Otat huomioon muut ihmiset Ylläpidät työrauhaa ja toimit myönteisesti ryhmän jäsenenä Pääset työn alkuun Teet työsi
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotOsaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija
Osaamisen arviointi taito- ja taideaineissa KÄSITYÖ 13.3.2015 Heljä Järnefelt Erityisasiantuntija Taustaa Perusopetuslain 1998/628 11 mukaan peruskoulussa opetetaan kaikille yhteisenä aineena käsityötä
LisätiedotSISÄLLYSLUETTELO OSA 2 OSA 1
ARVIOINTIOHJEISTUS OSA 1 Oppimisen arvioinnista Vantaalla 3 Kohti uudenlaista arviointikulttuuria 4 Arvioinnin kaksi tehtävää 5 0011 0010 Arviointi 1010 perustuu 1101 tavoitteisiin 00016 0100 ja 7 1011
LisätiedotJuvan veso-päivä
Juvan veso-päivä 14.1.2017 Opettaja pääsee tekemään formatiivista arviointia Wilmassa ryhmän sivulta, välilehdeltä Formatiivinen arviointi. Kun opettaja avaa ensimmäistä kertaa ryhmän formatiivisen arvioinnin
LisätiedotPAAVOLAN KOULUN VANHEMPAINILTA JA 4. LUOKKALAISTEN VANHEMMAT
PAAVOLAN KOULUN VANHEMPAINILTA 4.10.2016 3. JA 4. LUOKKALAISTEN VANHEMMAT Opetussuunnitelma Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Siinä kerrotaan: mitkä arvot ohjaavat oppimista millainen
LisätiedotKuvaus formatiivisesta arvioinnista lukuvuoden aikana. Anja Huurinainen-Kosunen Viikin normaalikoulu
Kuvaus formatiivisesta arvioinnista lukuvuoden aikana Anja Huurinainen-Kosunen Viikin normaalikoulu Oppimisen arviointi oppilaan oppimisen tukena Tavoitteellisuudella ja vuorovaikutuksella voidaan ohjata
LisätiedotMonialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi on yhteistyötä
Monialaisten oppimiskokonaisuuksien arviointi on yhteistyötä Leena-Maija Niemi vararehtori, OPS-koordinaattori Kasavuoren koulu, vl7-9 29.11.2016 Oppijasta kasvaa vuorovaikutukseen kykenevä ja osallistuva,
Lisätiedot6. OPPIMISEN ARVIOINTI
6. OPPIMISEN ARVIOINTI OPPIMISEN ARVIOINNIN PAINOPISTEET KEMPELEESSÄ Arviointi on KANNUSTAVAA ja OPPIMISTA EDISTÄVÄÄ - Arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan oppilasta sekä edistetään oppilaan oppimaan
LisätiedotPÄÄTTÖARVIOINTI SEINÄJOEN YLÄKOULUISSA
PÄÄTTÖARVIOINTI SEINÄJOEN YLÄKOULUISSA Yhteisiä nostoja opetussuunnitelman 2014 perusteista, opetussuunnitelmasta 2016 sekä Opetushallituksen laatimista arvioinnin linjauksista opetussuunnitelmaan 2004.
LisätiedotOppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.
1 1. - 2. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin. Oppilaan
LisätiedotOpettajan arviointinäkymä
Opettajan arviointinäkymä Opettaja pääsee tekemään formatiivista arviointia Wilmassa ryhmän sivulta välilehdeltä Formatiivinen arviointi. Kun opettaja avaa ensimmäistä kertaa ryhmän formatiivisen arvioinnin
LisätiedotVuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa
Vuosiluokkien 7-9 arviointikäytänteet ja päättöarvioinnin toteuttaminen perusopetuksessa Erja Vitikka & Eija Kauppinen OPPIMISEN ARVIOINNIN KANSALLINEN KONFERENSSI 10. 11.4.2017, Helsinki, Messukeskus
LisätiedotAjatuksia arvioinnista. Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla
Ajatuksia arvioinnista Marja Asikainen ja työpajaan osallistujat Yhteinen tuotos julkaistaan HYOL:n sivuilla OPS 2014 ja arviointi Opintojen aikaisella arvioinnilla pyritään ohjaamaan oppimista, kannustamaan
LisätiedotAikuisten perusopetus
Aikuisten perusopetus Laaja-alainen osaaminen ja sen integrointi oppiaineiden opetukseen ja koulun muuhun toimintaan 23.1.2015 Irmeli Halinen Opetussuunnitelmatyön päällikkö OPETUSHALLITUS Uudet opetussuunnitelman
LisätiedotPari sanaa arvioinnista
Pari sanaa arvioinnista Joensuun seudun ops Jokaisella oppilaalla on oikeus opetussuunnitelman mukaiseen opetukseen jokaisena työpäivänä (Perusopetuslaki 30) Mitä minun tulee tehdä, liittyen oppiainekohtaisiin
LisätiedotRauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan ( )
ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA lukuvuosi 2016-2017/Rauman normaalikoulu ( arviointiin liittyvien sisältöjen käsittely sekä koko koulun kehittämiseen liittyvästä arviointi) aikataulu Oppilas/oppilasryhmä Koti/huoltajat
LisätiedotKokemuksia monialaisista oppimiskokonaisuuksista ja niiden arvioinnista
Kokemuksia monialaisista oppimiskokonaisuuksista ja niiden arvioinnista Leena-Maija Niemi apulaisrehtori, OPS-koordinaattori Kauniaisten suomenkielinen perusopetus 4.2.2016 Oppijasta kasvaa vuorovaikutukseen
Lisätiedotkehittämässä: -oppimäärä Arvioinnin kielitaitoa suomen kieli ja kirjallisuus
Arvioinnin kielitaitoa kehittämässä: suomen kieli ja kirjallisuus -oppimäärä Minna Harmanen opetusneuvos, Opetushallitus Oppimisen arvioinnin kansallinen konfrenssi 11.4.2017, Ryhmä C4, https://urly.fi/la1
LisätiedotFORMATIIVINEN ARVIOINTI
FORMATIIVINEN ARVIOINTI (OHJEISTUKSESSA KÄYTETTY VISMAN YLEISIÄ OHJEITA FORMATIIVISEN ARVIOINNIN TEKEMISESTÄ. LISÄTIETOJA VISMA.FI) 1 OPETTAJAN ARVIOINTINÄKYMÄ Opettaja pääsee tekemään formatiivista arviointia
LisätiedotIisalmen kaupunki Viranhaltijapäätös Toimialajohtaja, sivistys- ja hyvinvointi Päätöspvm
Viranhaltija Pykälä 92/2018 Palveluyksikkö Perusopetus- ja lukiokoulutus Asianro IIS/531/12.00.01.02/2017 Toimielin Sivistys- ja hyvinvointilautakunta Päätösluokka 12.00.01.02.42 Asiaotsikko Päätösteksti
LisätiedotVIIKKI Klo 14: Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia?
VIIKKI Klo 14:45.- 16.00 Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Ymmärtääkö oppilas itsearviointia? PUHEENVUORON SISÄLTÖ Itsearvioinnin: - tavoitteet, - rooli ja tehtävä. Itsearviointitaidot. Itsearviointimalleista:
LisätiedotTavoitekeskustelu 7-9 lk.
Tavoitekeskustelu 7-9 lk. Lomake täytetään koululla ja käytetään huoltajan nähtävänä. Oppilas: Opettaja: Huoltaja: Käyttäytyminen Noudatan koulun järjestyssääntöjä ja ohjeita. Otan toiset huomioon ja annan
LisätiedotPAAVOLAN KOULUN VANHEMPAINILTA
PAAVOLAN KOULUN VANHEMPAINILTA 28.9.2016 5. JA 6. LUOKKALAISTEN VANHEMMAT Se on kaiken koulun opetuksen ja toiminnan perusta. Siinä kerrotaan: mitkä arvot ohjaavat oppimista millainen oppimiskäsitys ohjaa
LisätiedotSavonlinnan normaalikoulu 2010-2011
KÄYTTÄYTYMISEN JA TYÖSKENTELYN ARVIOINTI Oppilaan nimi syntymäaika 1. vuosiluokka 18.12.2010 Oppilaan itsearviointi: Kiitettävästi Hyvin Tyydyttävästi Heikosti Käyttäytyminen oppilas Noudatan hyviä tapoja.
LisätiedotOppilaan arvioinnin kohteena ovat oppimistulokset, työskentely sekä käyttäytyminen.
3.- 4. LUOKKIEN OPPILAAN ARVIOINNIN PERUSTEET (säilytä) 1 1. Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Oppilaan arvioinnilla ohjataan ja kannustetaan opiskelua sekä kehitetään oppilaan kykyä itsearviointiin.
LisätiedotKOULUTULOKKAAN TARJOTIN
KOULUTULOKKAAN TARJOTIN 11.1.2016 VUOSILUOKAT 1-2 KOULULAISEKSI KASVAMINEN ESIOPETUKSEN TAVOITTEET (ESIOPETUKSEN VALTAKUNNALLISET PERUSTEET 2014) Esiopetus suunnitellaan ja toteutetaan siten, että lapsilla
LisätiedotRauman normaalikoulun opetussuunnitelma 2014 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan ( )
Rauman normaalikoulun opetussuunnitelma ARVIOINNIN VUOSISUUNNITELMA lukuvuosi 2016-2017/Rauman normaalikoulu ( arviointiin liittyvien sisältöjen käsittely sekä koko koulun kehittämiseen liittyvästä arviointi)
LisätiedotKoulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat
Koulun opetussuunnitelmassa ja vuosisuunnitelmassa kuvattavat asiat Luku Sivunro Turun opsissa 1.4 (s 9) Koulun tasaarvosuunnitelma Otsikko Asiat Koulun opetussuunnitelmassa laaditaan erilliseksi liitteeksi.
LisätiedotSISÄLLYSLUETTELO OSA 1 OSA 2. Oppimisen arvioinnista Vantaalla 3 Kohti uudenlaista arviointikulttuuria 4 Arvioinnin kaksi tehtävää 5
ARVIOINTIOHJEISTUS OSA 1 Oppimisen arvioinnista Vantaalla 3 Kohti uudenlaista arviointikulttuuria 4 Arvioinnin kaksi tehtävää 5 0011 0010 Arviointi 1010 perustuu 1101 tavoitteisiin 00016 0100 ja 7 1011
LisätiedotOppimisen arviointi Kokkolan perusopetuksessa
Oppimisen arviointi Kokkolan perusopetuksessa Arvioinnin tehtävä ja arviointikulttuurin paikalliset painotukset Perusopetuslain mukaan oppilaan arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa opiskelua sekä
LisätiedotARVIOINTI YLÄKOULUSSA
ARVIOINTI YLÄKOULUSSA 2 SISÄLLYS 1 ARVIOINNISTA PAIKALLISESTI PÄÄTETYT ASIAT... 3 1.1 Opintojen aikaisen formatiivisen arvioinnin ja palautteen antamisen periaatteet, kokonaisuus ja pedagogin tehtävä oppimisen
LisätiedotPorin kaupunki. Sivistyskeskus LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI. Sivu 1 / 21
Porin kaupunki Sivistyskeskus LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI Sivu 1 / 21 Sisällysluettelo Porin kaupunki... 1 LUKU 6 OPPIMISEN ARVIOINTI... 1 6.1 Arvioinnin tehtävät ja oppimista tukeva arviointikulttuuri...
Lisätiedot7. OPPILAAN ARVIOINTI
7. OPPILAAN ARVIOINTI Oppilaan arvioinnin yleiset periaatteet Koulumme arvioinnin tehtävänä on ohjata ja kannustaa oppilaan kasvua, kehitystä ja opiskelua sekä kehittää hänen edellytyksiään itsearviointiin.
LisätiedotNoudatat hyviä tapoja. Annat työrauhan toisille. Osaat työskennellä itsenäisesti. Osaat työskennellä toisten kanssa. Teet tehtäväsi huolellisesti
IIN KUNTA Haminan koulu VÄLITODISTUS XX.XX.XXXX Kiltti, poika-tyttö Syntymäaika XX.XX.XXXX Lukuvuosi XXXX-XXXX 1. vuosiluokka KÄYTTÄYTYMINEN JA TYÖSKENTELYTAIDOT Kiitettävä Hyvä Tyydyttävä Välttävä Noudatat
LisätiedotOppivelvollisille tarkoitettu perusopetuksen opetussuunnitelma Alavieskan kunnassa alkaen
Sivistyslautakunta 42 25.05.2016 Sivistyslautakunta 85 17.11.2016 Sivistyslautakunta 36 15.05.2017 Oppivelvollisille tarkoitettu perusopetuksen opetussuunnitelma Alavieskan kunnassa 1.8.2016 alkaen Sivltk
LisätiedotARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa
ARVIOINTI Perusopetuksen ops-perusteissa OPStuki 2016 TYÖPAJA 3 Rauma 23.9.2015 Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet: luku 6 Oppimisen arviointi Opetushallituksen perusopetuksen opetussuunnitelman
LisätiedotKESKENERÄINEN ESIMERKKIPOHJA SUUNNITTELULLE
Monialaisen oppimiskokonaisuuden nimi ja eheyttämisen tapa (OPS:n perusteiden mukaan: OHJE: Tähän voidaan jo merkitä, jos oppilaiden kiinnostuksen kohteet ovat olleet ensisijainen syy oppimiskokonaisuuden
LisätiedotMATEMATIIKKA. Elina Mantere Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi. Elina Mantere
MATEMATIIKKA Helsingin normaalilyseo elina.mantere@helsinki.fi OPPIAINEEN TEHTÄVÄ Kehittää loogista, täsmällistä ja luovaa matemaattista ajattelua. Luoda pohja matemaattisten käsitteiden ja rakenteiden
LisätiedotArviointikulttuuri. Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa. Katriina Sulonen
Arviointikulttuuri Oppimisen ja osaamisen arviointi perusopetuksessa ja lukiokoulutuksessa Katriina Sulonen Hyvä arviointikulttuuri keskeisiä piirteitä ovat yhteisesti laaditut selkeät tehtävät ja periaatteet
LisätiedotVALINNAISUUS LIELAHDEN KOULUSSA LUKUVUONNA LIELAHDEN KOULU, OPS 2016 HAANPÄÄ SYKSY 2017
VALINNAISUUS LIELAHDEN KOULUSSA LUKUVUONNA 2017 2018 LIELAHDEN KOULU, OPS 2016 HAANPÄÄ SYKSY 2017 LIELAHDEN KOULUN TUNTIJAKO 2019-2020 6.10.2017 TH Aine 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Äidinkieli ja kirjallisuus 7 7
LisätiedotLiikkuva koulu Turku Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Monipuolinen arviointi Mitä ja miten?
Liikkuva koulu Turku 141017 Najat Ouakrim-Soivio (Tutkijatohtori/ HY) Monipuolinen arviointi Mitä ja miten? TYÖPAJAN TAVOITTEENA ON: I Selkiyttää näkemystä sitä, mitä monipuolisella arvioinnilla tarkoitetaan.
LisätiedotOulu Irmeli Halinen ja Eija Kauppinen OPETUSHALLITUS
OPS2016 Laaja-alainen osaaminen, monialaiset oppimiskokonaisuudet, uudistuvat oppiaineet sekä vuosiluokkakohtaisten osuuksien valmistelu paikallisessa opetussuunnitelmassa Oulu 26.2.2015 Irmeli Halinen
Lisätiedot