Luma-aineiden rooli insinöörikoulutuksessa

Save this PDF as:

WORD PNG TXT JPG

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Luma-aineiden rooli insinöörikoulutuksessa"

Pertti Ahola
1 vuotta sitten
Katselukertoja:

Transkriptio

1 Marko Kortetmäki Luma-aineiden rooli insinöörikoulutuksessa

2 Tosiasioita Maailmassa valmistuu noin miljoona insinööriä vuosittain Mikä erottaa suomen noin 8000 valmistuvaa insinööriä Kiinan ja Intian sadoistatuhansista insinööreistä? Ammattikorkeakoulusta valmistuu insinööri, AMK, jolla oletetaan olevan kansainvälisesti arvostettu insinööritason koulutus.

3 Tosiasioita Insinöörillä on oltava riittävät matemaattis-luonnontieteelliset perustiedot ja taidot pysyäkseen mukana alan kehityksessä. Milloin opiskelija oppii vankan luonnontieteellisen perustan ellei opintojen aikana? Luma-aineet ovat insinöörikoulutuksen ammatillisia perusopintoja

4 Haasteita Matemaattis-luonnontieteellinen taso Aloittaneista vain noin puolet valmistuu insinööriksi Suuret opetusryhmät Kuinka kehittää tekniikanalan koulutusta menettämättä nykyisiä vahvuuksia? Rahoitus

6 INSSI-hanke Keväällä 2008 käynnistyi tekniikanalan ammattikorkeakoulutuksen kehittämishanke INSSI. Tämän hankkeen pohjalta käynnistyi 3-vuotinen jatkohanke vuoden 2011 alussa. HANKKEESTA: ammattikorkeakoulujen ja järjestöjen rahoittama Insinöörikoulutusta antavien amk:ien yhteishanke ARENEn tekniikan ja liikenteen alan kehittämisryhmän yhteydessä Tavoitteet kiteytettynä: vetovoiman kasvattaminen + 10%, keskeyttämisasteen alentaminen + 10%, läpäisyaikojen lyhentäminen, insinöörikoulutuksen tunnettavuuden lisääminen. Motto: Parhaat käytännöt kaikkien eduksi

7 INSSI-jatkohankkeen kategoriat Oppimisprosessin kehittämisryhmä Luma-ryhmä Arviointimenetelmät-ryhmä Lähiopetus-ryhmä Projektimuotoinen opiskelu-ryhmä Opiskelijan ohjaus-ryhmä Markkinointiviestinnän kehittämisryhmä Koulutusrakenteen kehittämisryhmä

8 Luma-ryhmä Aihe: Luma-aineiden kytkentä muihin ammatillisiin aineisiin Tavoite: Läpäisyasteen parantaminen Motivaation parantaminen luma-aineiden opiskelussa Hyvien käytänteiden jakaminen Aikataulu: Kysely tammikuun loppu ja helmikuun alku 2012 Tuloksia lokakuun 2012 foorumiin Haastateltavien valinta -> haastattelut -> hyvien käytänteiden julkaisu Loppuseminaari marraskuu 2013

9 Valitse mieleisesi kaupunki 1.Turku 100% 1.

10 Kuinka monta opintopistettä matematiikan opintoja kuuluu koulutusohjelmasi insinööritutkintoon 1.10 op tai alle op op op op tai yli 29% 54% 11% 4% 4%

11 Kuinka monta tuntia kontaktiopetusta / opintopiste matematiikassa annetaan koulutusohjelmassasi? 1.10 h tai alle 56% tai yli 15% 11% 19% 0% 0%

12 Mikä on opettajan resurssi/op matematiikassa? 1.21 tai alle % tai yli 14% 14% 18% 7% 0%

13 Mikä on koulutusohjelmasi keskimääräinen ryhmäkoko matematiikan opinnoissa tällä hetkellä? tai alle yli 50 52% 38% 10% 0% 0%

14 Käytän opetuksessani eniten seuraavista ohjelmista: 1.Mathcad 2.Mathlab 3.Mathematica 4.Maple 5.WolframAlpha 6.En mitään edellä olevista 33% 26% 7% 11% 7% 15%

15 Suhtaudun laskimen käyttöön seuraavasti: 1. Opiskelijat voivat käyttää mitä laskinta haluavat, en opeta laskimen käyttöä 57% 2. Opetan tietyn laskimen käyttöä 3. Kiellän laskimen käytön perusteissa, muuten ei väliä 4. Kiellän laskimen käytön perusteissa ja sen jälkeen opetan tiettyä laskinta 14% 11% 18% 5. Ei mikään edellä olevista 0%

16 Käytämme matematiikassa 1.PBL-menetelmää 2.CDIO 3.Ei mitään edellä olevista 86% 11% 4%

17 Olen onnistunut yhdistamään matematiikan kurssini hyvin TKI-toimintaan 1. Täysin samaa mieltä 2. Jokseenkin samaa mieltä 3. Ei samaa eikä eri mieltä 4. Jokseenkin eri mieltä 5. Täysin erimieltä 22% 33% 41% 0% 4%

18 Huomioidaanko koulutusohjelmmassasi opiskelijan pohjakoulutus kohdentamalla enemmän matematiikan opetusta ammattikoulutaustaisille opiskelijoille? 1.kyllä 2. ei 62% 38% 1. 2.

19 Tarjotaanko koulutusohjelmassasi matematiikan kursseja vapaastivalittavinaopintoina 1. kyllä 2. ei 44% 56% 1. 2.

20 Tuleeko matematiikan kurssien olla kohdennettuja kunkin koulutusohjelman erityispiir - teiden mukaisesti? 89% 1. kyllä 2. ei 3. en osaa sanoa 4% 7%

21 Koulutusohjelmassani luma-aineiden opettajat ja muiden ammatillisten aineiden opettajat tekevät riittävästi yhteistyötä. 1. täysin samaa mieltä 39% 2. jokseenkin samaa mieltä 3. ei samaa eikä erimieltä 4. jokseenkin eri mieltä 5. täysin eri mieltä 11% 18% 21% 11%

22 Käytän matematiikan opetuksessani esimerkkejä muista ammatillisista-aineista 1.päivittäin kertaa viikossa 3.kerran viikossa kertaa kuukaudessa 5.kerran kuukaudessa 6.harvemmin kuin kerran / kk 26% 33% 26% 15% 0% 0%

23 Opiskelijan on hyvä saada hyvitystä läsnäolosta ja/tai laskuharjoitusaktiivisuudesta kurssin arvioinnissa 1.täysin samaa mieltä 2.jokseenkin samaa mieltä 3.ei samaa eikä eri mieltä 4.jokseenkin eri mieltä 5.täysin eri mieltä 39% 46% 11% 4% 0%

24 Kuinka monta op:ta matematiikan opintoja insinöörin tutkinnossa tulisi olla, jotta tutkinto takaisi insinöörille riittävät matemaattiset valmiudet? 1.10 op tai alle op op op op 6. yli 30 op 36% 25% 25% 7% 7% 0%

Samankaltaiset tiedostot

TAMK INSSI HANKKEESTA. Janne Roslöf

TAMK INSSI HANKKEESTA. Janne Roslöf IKJ:N TALVIPÄIVÄT 28. 29.1.2009 TAMK AJANKOHTAISTA INSSI HANKKEESTA Janne Roslöf janne.roslof@turkuamk.fi AGENDA INSSI hankkeen yleisesittely Ajankohtaista kehittämisryhmistä Insinöörikoulutuksen hyvät