Pedagogisia näkökulmia tieto-ja viestintätekniikan soveltamiseen (6op)

Transkriptio

1 Pedagogisia näkökulmia tieto-ja viestintätekniikan soveltamiseen (6op) Orientaatio opintojaksoon Essi Vuopala, yliopisto-opettaja Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö(let)

2 Orientaatiotapaamisen sisältöja aikataulu Kahvit ja yleisorientaatio (kurssikuvaus, aikataulu ja keskustelu loppusuorituksesta), ryhmien nimeäminen Tiimityöskentelyäja käsitekarttatyökaluihin tutustuminen Jigsaw työskentelyä(case I) Johdatus tulevaan Jigsaw työskentelyyn Kotiryhmätyöskentelyä Eksperttiryhmätyöskentelyä Paluu kotiryhmään Jigsaw -koonti Ohjeistus ja materiaalin jako seuraavaan Jigsaw työskentelyyn (case II)

3 Kurssikuvaus Tavoite: Opiskelija perehtyy oppimisprosessiin sekäsen tukemiseen ja pedagogisiin malleihin teknologiaa hyödyntävissä oppimisympäristöissä. Opintojaksolla tarkastellaan oppimisprosessin suunnittelua, ohjausta ja arviointia sekäteoreettista tietoa ettäkäytännön kokemuksia yhdistämällä. Sisältö: oppimisen taidot, ymmärtävä oppiminen, oppimisprosessin suunnittelu, ohjaus ja arviointi, teknologian pedagogisesti tarkoituksenmukainen hyödyntäminen

4 Osaamistavoitteet Kurssin jälkeen opiskelija tunnistaa teknologiatuetun opiskelun ja opetuksen perustana olevia oppimisen teorioita, osaa perustella teknologian hyödyntämistä oppimisen tukena oppimisen tutkimuksen näkökulmasta, hallitsee perusasiat oppimisprosessin suunnittelusta ja tukemisesta teknologiaperustaisissa oppimisympäristöissä.

5 Oppimateriaali Ydinaines S. Järvelä, P. Häkkinen, E. Lehtinen. (Toim.) Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. Porvoo: WSOY. Luvut II-V (247 sivua) Luokkanen, T., Näykki, P., Impiö, N. & Vuopala, E. (Toim.) 2008 Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena. Oulun yliopiston opetuksen kehittämisyksikön julkaisuja Dialogeja 9. Oulu: Oulun yliopiston yliopistopaino. Oheismateriaali Pöysä, J., Hurme, T-J., Launonen, A., Hämäläinen, T., Järvelä, S. & Häkkinen, P. (2006) Millaista on laadukas yhteisöllinen oppiminen verkossa? Osallistujalähtöinen näkökulma yhteisöllisen oppimisen ja toiminnan käytänteisiin Suomen virtuaaliyliopiston tieteenalaverkostojen verkkokursseilla. Suomen virtuaaliyliopiston julkaisuja 3/07. Helsinki: Paino Multiprint Oy. Webb, N. (2009). The teacher s role in promoting dialogue in the classroom. British journal of Educational Psychology, 79, s Muu luentoihin liittyvä materiaali.

6 Suoritustavat Luennot 8h (+ oman työn osuus 4h), yht. 12h Pienryhmätapaamiset 8h (+tapaamisiin valmistautuminen 4h), yht. 12h Verkkotyöskentelyä yht. 136h Jigsaw työskentelyä wikissä ja Qaikussa, 30h PBL työskentely 16h Verkkotentti (tms. loppusuoritus): -tenttiin valmistautuminen: suomenkielinen teos n. 310 sivua = 50h, -verkkotentti 30h yht. 80h Muu verkkotyöskentely (mm. ilmoitusten seuraaminen), 10h

7 Opintojakson loppusuoritus Mielekäs suoritustapa? Loppukuulustelu on oppimistilanne. Vaihtoehtoja: Verkkotentti Tenttikysymys julkaistaan wikissäti 9.2., aikaa vastaamiseen klo Tenttimateriaalina kurssin aikana tehdyt käsitekartat + muu kurssimateriaali. Tentti suoritetaan pienryhmissä. Tenttivastaukset opettajalle sähköpostiin tenttiajan päättymiseen mennessä, minkäjälkeen opettaja julkaisee vastaukset wikissä. Koonti kurssin käsitekartoista + selvennysteksti Pienryhmäkokoaa kurssin aikana tehdyistäkäsitekartoista laajemman tuotoksen opettajan tehtävänannon mukaan. Käsitekarttakoonnin yhteyteen liitetään noin 1-2 sivun mittainen selvennysteksti, jossa kuvataan ja perustellaan käsitekartan keskeiset sisällöt. Videoleike kurssin keskeisistä sisällöistä muoto vapaa! Muu? Ideointia!!!

8 Opintojakson aikataulu Tiimityöskentelyä Tiimit ilmoitetaan Orientaatio Ke CASE 1 ja 2: JIGSAW (f2f) Jigsaw : case I ja case II aloitus Ke Jigsaw: case II jatkuu Ti Jigsaw- Case II päätös ja koonti Ti TUOTOS: MINDMAP 1 ja 2 Virikeluennot (wikissä) Jigsaw : aloitus +aiheet WIKISSÄ CASE 3: JIGSAW (virtuaali) Ke QAIKUSS A Jigsaw: ekspertti työskentelyä Jigsaw- Casen päätös ja koonti WIKISSÄ TUOTOS: MINDMAP 3 Virikeluento (wikissä) PBL-case Aloitus Ti ja Oman oppimisen reflektointi kurssin ajan blogissa CASE 4: PBL (f2f) Itsenäisen työn vaihe PBLcase päätös Ti ja TUOTOS: MINDMAP 4 Loppusuoritus (aika ja muoto täsmentyvät ) HUOM! Opintojakson aikana apukahveja juodaan seuraavina keskiviikkoina (klo tilassa KTK219): 2.12, 13.1., 27.1., 10.2.

9 Tiimityöskentelyä tiimien kokoonpanot Tiimi 1: Jenny Iinatti, Jenni Selesniemi, Tanja Ryymin, Meeri Laine, Jaana Hekkanen, Sisko Kotzschmar Tiimi 2: Ella Seppänen, Marisa Rakennuskoski, Saija Huusko, Simo Wallin, Arto Hietapelto, Kai Koskinen Tiimi 3: Miisa Brännfors, Jaana Tolonen, Päivi Isojärvi, Timo Turunen, Hanna Turunen Tiimi 4: Annukka Tihinen, Sari Sipilä, Kari Broström, Juhani Jarva, Milja Tuomaala Tiimi 5: Sami Sneck, Maarit Matinolli, Markus Vainionpää, Jooel Tervaskanto, Jaakko Kauppi

10 Tiimin tehtävänätänään Ryhmä miettii tiimin työtapoja, käytettävääteknologiaa ja aikatauluja jne. kurssilla. työnjakoa: kuka tekee tiimille wikisivun, millainen sivurakenne, tavataanko kasvotusten jne. Tutustua käsitekarttatyökaluihin ja päättää, mikäohjelma (tai useampi) otetaan käyttöönsä tällä kurssilla.

11 Käsitekarttatyökalut Mind42: Freemind: ex.php/download Bubbl.us: Mindmeister:

12 Jigsaw (case I) -työskentely alkaa Jigsaw mallin mukaisen opiskelun tavoitteena on pyrkiä pitkäjänteisellätyöskentelylläasiasisällön syvempään ymmärtämiseen ja jäsentämiseen neuvottelemalla, keskustelemalla ja perustelemalla omia näkemyksiä. Keskeistämallissa on ryhmän jäsenten välinen riippuvuus ja henkilökohtainen vastuu (Aronson, E., & Patnoe, S). Jigsaw malli voidaan jakaa kolmeen vaiheeseen: 1) Oppijat jaetaan (koti-)ryhmiin, jotka edelleen jakautuvat yksilöihin, joista jokainen saa oman osa-alueensa, johon perehtyä. 2) Saman osa-alueen saaneet oppijat kerääntyvät "eksperttiryhmiin", jossa he muodostavat yhteisen käsityksen opiskelemastaan asiasta. 3) Keräännytään alkuperäisiin "kotiryhmiin", joissa jokainen oppija selittäämuille oman erikoisalueensa ja näin pyritään saamaan aiheesta kokonaiskuva.

13 Jigsaw työskentelyn eteneminen Teemana Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena 1. Kotiryhmätyöskentelyä Jakaudutaan viiteen ryhmään (kotiryhmät), jokaiselle ryhmälle annetaan yksi materiaali seuraavista: Ymmärtävän oppimisen lähtökohtia teoksessa Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena Materiaali Mitä on yhteisöllinen oppiminen ja CSCL? Arviointi ymmärtävän oppimisen tukena teoksessa Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena Teknologian pedagogisen hyödynnettävyyden arviointi teoksessa Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena Esimerkkejätvt:n hyödyntämisestäymmärtävän oppimisen tukena teoksessa Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena

14 Ryhmät perehtyvät saamaansa materiaaliin (15min.) ja pohtivat kotiryhmässään vastauksia ryhmälle esitettyihin kysymyksiin (15 min.). Vastaukset kirjoitetaan wikiin ryhmien työskentelytilaan. Kysymykset ovat: Ryhmä 1: Ymmärtävä oppiminen Mitä on ymmärtävä oppiminen? Millainen on taitava oppija? Ryhmä 2: Yhteisöllinen oppiminen ja CSCL Määritelkää yhteisöllinen oppiminen ja CSCL Pohtikaa teknologiatuetun yhteisöllisen oppimisen haasteita ja mahdollisuuksia

15 Ryhmä 3: Arviointi ymmärtävän oppimisen tukena Miten arvioinnilla voidaan tukea ymmärtävää oppimista? Miten teknologiaa on tarkoituksenmukaista hyödyntääarvioinnissa ja palautteen annossa? Ryhmä 4: Teknologian pedagogisen hyödynnettävyyden arviointi Mistänäkökulmista teknologian pedagogista hyödynnettävyyttävoidaan arvioida? Pohtikaa kolmen lähdemateriaalissa kuvatun tvt:n sovelluksen pedagogista hyödynnettävyyttä. Ryhmä5: Esimerkkejätvt:n hyödyntämisestäymmärtävän oppimisen tukena Koostakaa lyhyt kuvaus erilaisista yhteisöllistäja ymmärtävääoppimista tukevista pedagogisista malleista. Pohtikaa, soveltuuko joku esitellyistämalleista erityisen hyvin toteutettavaksi teknologiatuetussa ympäristössä?

16 2. Työskentelyä eksperttiryhmissä(30 min.): Jakaudutaan viiteen eksperttiryhmään siten, ettäjokaisessa ryhmässäon yksi jäsen kustakin kotiryhmästä. Eri kotiryhmien jäsenet tiivistävät lukemansa materiaalin keskeiset sisällöt eksperttiryhmän jäsenille keskittyen erityisesti opettajan antamiin kysymyksiin. Jokainen ryhmän jäsen koostaa muistiinpanoja ryhmän työskentelystä.

17 3. Paluu kotiryhmään Kotiryhmätyöstääkäsitekartan aiheesta Teknologian mahdollisuudet ymmärtävän oppimisen tukena (30 min.) Käsitekartta tehdään ryhmän valitsemalla ohjelmalla. Käsitekartta linkitetään wikiin oman ryhmän työtilaan. Jokainen esittelee lyhyesti oman ryhmänsä käsitekartan (10 min.)

18 Ohjeistus tulevaan jigsaw (case II) - työskentelyyn Kullekin kotiryhmän jäsenelle annetaan eri artikkeli, artikkelit teoksesta Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. Jokainen perehtyy mennessähuolellisesti omaan artikkeliin, ja miettii samalla yhden kysymyksen, josta haluaa keskustella eksperttiryhmässäseuraavassa tapaamisessa. Jokainen laatii myös lyhyen yhteenvedon lukemastaan artikkelista. Artikkelit ovat seuraavat: Käsitteellinen muutos oppimisessa ja teknologiaympäristön tuki Oppimisen strategiat ja teknologiaperustaiset oppimisympäristöt Tutkivan oppimisen periaatteita ja käytäntöjä: trialoginen tiedonluomisen malli Tietokone opetuksessa: opettajan apu vai ongelma? Verkkotyöskentelyn vaiheistaminen yksilöllisen ja yhteisöllisen oppimisen tukena