Miten pidän oppimista edistävän luennon? Anne Nevgi

Transkriptio

1 Miten pidän oppimista edistävän luennon? Anne Nevgi

2 Kysykää vain keneltä hyvänsä ylioppilaalta, joka on ollut vuoden yliopistossa, mitä hyötyä luennoista on, ja hän vastaa varmasti, että omin neuvoin voi tunnissa oppia yhtä paljon kuin kolmen tunnin luennolla. Johan Wilhelm Snellman, Akateemisesta opiskelusta Tukholma.

3 Mitä luennointi on? Tarinan kertomista alku, keskivaihe ja loppuhuipennus Tiedon välittämistä suurille joukoille A talk by someone barely awake to others profoundly asleep (lecturer in surgery, Brown & Race 2002, 19. Innostamista ja ajatusten tuuletusta, uusien tuulien puhaltamista! Brown, S. & Race, P. (2002). Lecturing a practical guide. London: Kogan Page.

4 Pohdintatehtävä Miten luentomuotoisella opetuksella edistetään oppimista? Miksi? Miten luentomuotoisella opetuksella estetään oppimista? Miksi? Luento-opetuksen ongelmat

5 Miten estetään oppimista? (kooste yhteisestä pohdinnasta) Kalvoissa liikaa asiaa, pientä tihrua, epäselvää Liian nopea tahti Opettaja esittää asian liian monimutkaisesti tai epäselvästi Levoton opettaja Huono tai rauhaton ilmapiiri Lukee suoraan paperista ja tuijottaa niitä Ei yhteyksiä käytäntöön, ei kohtaa opiskelijan ajattelua asiat suoraan kirjasta Jos ei voi kysyä

6 Miten estetään oppimista? (kooste yhteisestä pohdinnasta) Mikä on kuulijoiden vastuu? Esim. hälinä Luento ei ole luenta Henkireikien puute Luennoitsija ei hallitse yleisöä pitkät monologit Kuulijoiden aliarviointi, itsen yliarviointi Riittämätön opetusmenetelmien ja teknologian hallinta Luennoitsija ei sulje kännykkää Huono ajanhallinta Luennon huono suhde kokonaisuuteen esim. harjoitukset

7 Miten edistetään oppimista? (kooste yhteisestä pohdinnasta) Ongelmien, kysymysten ja purtavien pähkinöiden esittäminen Opettajan osaaminen Analyyttisyys ja suuremman kokonaisuudet, hyötyä opettajasta Rytmitys 20 min. puhetta + 10 min. keskustelua Havainnollistaminen, esimerkkejä elävästä elämästä Aloituksen merkitys: orientaatio Opettaja lukee yleisöä esim. jos alkaa väsyttää Katsekontakti muista että luento on aina vuorovaikutustilanne Etukäteissuunnittelu

8 Miten edistetään oppimista? (kooste yhteisestä pohdinnasta) Avata aihekenttää, ajankohtainen näkökulma Monipuolisuus ottaa huomioon erilaiset oppijat Toisto, toisto, toisto - toistaminen vähän eri sanoin Tarpeeksi vähän asiaa sopivasti asiaa Yksi selkeä oppimistavoite yksi selkeä kokonaisuus Kohdejoukon tunteminen ja kontakti heihin Käsitteiden avaaminen Ensin pohditaan käsitteitä yhdessä ja sitten liitetään kokonaisuuteen ja katsotaan käsitteiden välisiä suhteita Vieraskielisten käsitteiden suomentaminen, selittäminen Kuulijoiden osaamisen ja asiantuntemuksen hyödyntäminen erityisesti Avoimessa

9 Luento vai jotain muuta? Heikkoudet opiskelijoiden passiivisuus tieto unohtuu nopeasti opiskelijoiden ennakkotietojen tason erilaisuus oppimisongelmien havaitseminen vaikeaa ei sovellu opittavan soveltamiseen, jäsentelyyn, asenteisiin tai arvoihin vaikuttamiseen ei sovellu yksityiskohtaisen tiedon esittämiseen Vahvuudet välittää luennoitsijan innostuneisuuden tuore ja ajankohtainen tieto laajojen käsitejärjestelmien välittäminen laaja kuulijakunta yhdellä kertaa asiantuntijan oma näkökulma turvallinen tilanne opiskelijalle kuuntelemalla oppiminen

10 Aktivoivan opetuksen periaatteet Sisäisten mallien diagnosointi ja aktivointi Oppimisprosessin tukeminen Palautteen antaminen ja väärinymmärrysten haastaminen

11 Sisäisten mallien diagnosointi ja aktivointi Mitä ennakkotietoja ja -käsityksiä opiskelijoilla on aiheesta? Alkukoe - testi Parikeskustelu kurssin aiheesta Minuuttipaperi opiskelija kirjaa itselleen omat käsityksensä Odotukset ja toiveet kirjaaminen Opettaja esittää jäsennyksen ja opiskelijat kommentoivat tai kirjoittavat mitä jo tietävät tai mitä eivät tiedä

12 Oppimisprosessin tukeminen Dialogipäiväkirja Mitä opin? Haluaisin kysyä Ajattelen, että Minulle on vielä epäselvää Parikeskustelut, neljän ryhmät, Luennon lopussa min. Pohdintatehtävät Minuuttipaperi, yhteenveto käsitellystä, omat huomiot, kysymykset 2-4 minuuttia missä vaiheessa vain tai luennon lopussa

13 Oppimisprosessin tukeminen Aktiivinen muistiinpanojen tekeminen käsitekartat, miellekartat pohdintahetki luentojen keskellä tai lopussa, aikaa muistiinpanojen tekemiselle opettaja lukee ja kommentoi seuraavalla kerralla opiskelijat lukevat vierustoverinsa ja antavat palautetta toisilleen Opettaja antaa palautetta opiskelijoille valikoidusta otoksesta tai yhteenvedoista

14 Motivaation ja vireen ylläpito Mahdollisuus taukoon Omat muistiinpanot, toisten muistiinpanot, itsenäinen ongelmanratkaisu jne.. Luettavan antaminen Perehtyminen myöhemmin luennolla käsiteltävään aiheeseen Välitön palaute Kysely / Kädennosto miltä tuntuu? Väliarviointi Pienimuotoinen testi, jolla opiskelija voi arvioida itse miten on ymmärtänyt asian, luennoija selvittää ratkaisun ja perustelee, opiskelija voi itse arvioida oman osaamisensa Havainnollistamistapojen vaihtelu PP-esityksen sammutus, keskusteleva luento, videot, äänitteet Toimintamuodon vaihtelu Muistiinpanojen kirjoittaminen (20 min), äänitteen kuunteleminen (5 min), parikeskustelu (3 min.), keskusteleva Anne Nevgi luento (15 min.), Minimuistiinpanot (2 min.)

15 Palautteen antaminen ja väärinymmärrysten haastaminen Arvostelukriteerit näkyviksi miten opiskelijoiden osaaminen arvioidaan Palautteen antaminen Matriisiarviointi Vahvuudet ja kehitettävää Dialogipäiväkirja Opettaja antaa yleispalautteen seuraavan luennon alussa yhteenveto päiväkirjoissa käsitellyistä teemoista PP-kalvot, luentoblogit yms. Vierustoverikeskustelut Opettaja voi koota keskustelut fläpille, PPkalvoille yms.

16 Aktivoivat työtavat luennolla Vierustoverikeskustelu parikeskustelu aihetta käsitellään vierustoverin kanssa Porinaryhmät esitä ongelma tai kysymys ja pyydä 3-5 opiskelijaa keskustelemaan aiheesta tai etsimään vastausta ongelmaan

17 Aktivoivat työtavat luennolla Kumuloituva ryhmä ensin parikeskustelua aiheesta, sitten edetään toisen opiskelijaparin kanssa ja sitten vielä seuraavan neljän ryhmän kanssa Väittely opiskelijat jaetaan jonkin aiheen puolesta ja vastaan oleviin ja pyydetään puoltamaan näkökantaansa roolien vaihto väittelyn puolivälissä

18 Aktivoivia ja osallistavia työmenetelmiä - koonti Pari- ja ryhmäporinat Pohdintatehtävät Spontaani kirjoittaminen esim. ennakkokäsitysten kartoittaminen Tietopohjan kokoaminen yhteiset keskustelut kootaan näkyville Oppimis- ja luentopäiväkirjat / dialogipäiväkirjat Reaktiopäiväkirjat Vertaisvuorovaikutuksen hyödyntäminen esim. kokemusten jakaminen

19 Yksittäisen luennon suunnittelu Aiheen valinta ja työnimi Vapaa assosiaatio alueen kartoitus Työnimen analysointi - otsikko Luennon rakenteen hahmottelu Mind map Lukeminen kirjallisuus, tutkimus, oma tutkimus Omien aineistojen läpikäynti ja valinta Luennon rakenteen suunnittelu Luentomateriaalin valmistaminen Luennon aloitus ja lopetus suunnittele etukäteen miten aloitat ja miten lopetat

20 Luennon rakenteen hahmottelua miellekarttana Erika Löfström, Yliopistopedagogiikan luento

21 Käsitekartta Ennakkojäsennys YLÄTASON KÄSITE OPPIMINEN Hierarkkisuus VÄLITASON KÄSITTEET TARKKAAVAISUUS HAVAITSEMINEN KÄSITTEELLISTÄMINEN ALATASON KÄSITTEET Herääminen Suuntautuminen Tunnistaminen Liittäminen Nimeäminen Ymmärtäminen

22 Teoreettinen malli opiskelijoiden vireystilasta Vireystaso Korkea Matala Alku (Newble & Cannon 2001) Lepo Virike Aktivointi Aika

23 Luennon aikataulutus malli 1 Luennon tapahtumat Aika min. Aika yhteensä Aloitus 2 min. 2 min. Motivointi 5 min. 7 min. Aiheen käsittely 10 min. 17 min. Parikeskustelu 2-3 min. 20 min. Parikeskustelun purku 7 min. 27 min. Aiheen syventäminen 15 min. 42 min Muistiinpanot-minuutti 3 min. 45 min.

24 Luennon aikataulutus malli 2 Aika min. Tavoite Menetelmä Sisältö 2 Aloitus ja esittely 3 Luennon tavoitteet Opettajan puhe Opettajan puhe + kalvo 1 + kalvo 2 2 Motivointi Tehtävän anto videon katseluun Tervehdys, oma nimi, mistä olen, Työssä oppiminen Teoreettinen näkökulma työssä oppimiseen. 5 Motivointi Video Esimerkki työtilanteesta, jossa työntekijä joutuu ratkaisemaan hankalan 5 Aktivointi Kirjoitustehtävä Opiskelijat saavat yrittää ratkaista videolla esitetyn ongelmatilanteen 10 Syventämi nen Koonti fläpille / PowerPointilla Kokoa ratkaisut ja aloita keskustelu niiden pohjalta

25 Luennon aikataulutus malli 3 Tavoite Sisältö Metodi Materíaalit Muuta huom! Aika Min. Edellisen kertaus Konstr. ja kogn. erot Keskustelu Kalvo 1 15 Aiheeseen orientoitumi nen Luentoopetuksen perusomina isuudet Tehtävä listaus eduista ja ongelmista Järjestä niin että kaikki ovat mukavasti 10 Koonti - kalvolle Kalvo 2 5 Kiinnittää huomio tilan merkit. Vuorovaikut uksen merkitys Tilan vaikutus luennon dynamiikka a, ryhmään, kokemuks. Luento Kalvot 3 ja 4 Muista havainnoll. esimerkeillä 10

26 Luennon toteutus Jännitys ennen luentoa positiivinen voimavara Mieti etukäteen aloitus: kiinnitä ja ylläpidä huomiota luo kontakti kuulijoihin selvitä luennon sisältö, rakenne ja tavoitteet kuulijoille Tarkkaile kuulijoitasi luennon aikana Puhu kuulijoillesi, älä kalvoillesi, piirtoheittimellesi, seinälle, ikkunalle Huomioi tila missä sijaitset, estätkö näkemästä? Seuraa kelloa pidä kiinni aikataulustasi Luennon aikataulutuksen seuraaminen

27 Luento-opetuksen tila

28 Miten jakaa ryhmiin erilaisissa tiloissa?

29 Luennon arviointi Opiskelijapalaute lomakkeet oppimispäiväkirja / luentopäiväkirja Omat muistiinpanot oma arvio luennon onnistuneisuudesta muistiin heti luennon jälkeen Kollegapalautteet ystävä tai kollega antaa palautetta luennon esityksestäsi ja sisällöstä Videointi / nauhoittaminen Oman opetuksen arviointi katsoen videolta tai kuunnellen nauhalta