Erilaista, parempaa oppimista

Transkriptio

1 TM Erilaista, parempaa oppimista

2 NPDL Mitä? Miksi? Miten? Missä? Miten kouluissa voidaan ottaa käyttöön ja edistää syväoppimiseen vaadittavia uusia pedagogisia menetelmiä digitaalista teknologiaa hyödyntäen? Learning is the work and we learn from work. Michael Fullan

3 Mitä? New Pedagogies for Deep Learning? NPDL on kansainvälinen kumppaniohjelma, joka tähtää syväoppimismenetelmien käyttöönottoon. Uusia pedagogisia menetelmiä kehitetään kansainvälisessä yhteistyössä. Oppilailla/opiskelijoilla on mahdollisuus kehittää luovuutta, vuorovaikutus- ja tiimityötaitoja sekä omaa ajatteluaan. Taitojensa avulla he voivat osallistua ja kehittää uusia innovaatioita monimutkaistuvassa ja digitalisoituvassa maailmassa. Ohjelmassa pyritään vastaamaan opetuksen keskeisimpään haasteeseen: Kuinka opettajat voivat omalta osaltaan suunnitella ja toteuttaa opetustaan niin, että se antaa jokaiselle oppilaalle ne taidot, joita he tarvitsevat tulevaisuudessa.

4 NPDL - systeemitason muutos Deep Learning student New Pedagogies teacher Change Leadership learning environment System Coherence community and world Taidot keskiössä oppilaalla. Huoltajat mukaan Opettajan itsearviointi auttaa kehittämään oppimista Koulun itsearviointi mahdollistaa syväoppimisen Koko systeemin itsearviointi mahdollistaa systeemitason muutoksen Digitalisaatio tukee syväoppimisen muutosta Technology

5 Mitä? NPDL-ohjelman hyödyt kouluille? Vastaa uuden opetussuunnitelman kuvaamaan toimintakulttuurissa tapahtuvaan muutokseen. Miltä näyttää sellainen toimintakulttuuri, jossa taidoilla on keskeinen osuus? Tukee oppimisen siirtymistä oppilaalle. Auttaa kaikkia oppimisen kanssa työskenteleviä tunnistamaan oppimisen kannalta olennaisia tekijöitä sekä kehittämään kyseisiä osa-alueita. NPDL-ohjelman työkalut auttavat arvioimaan ja määrittelemään toimintatapoja tukemaan oppimisen kehitystä. Kansainvälisessä verkostossa opitaan, jaetaan ja rakennetaan uusia pedagogisia tapoja. Auttaa kouluja hyödyntämään digitaalisuutta aidosti kehittämisen työkaluna.

6 Miksi? On korkea aika haastaa vallitsevat oppimiseen liittyvät ajatusmallit sellaiseksi kokonaisuudeksi, jossa kaikille oppilaille ja opettajille voidaan antaa mahdollisuus menestyä. Opettajan rooli on vaihtumassa tiedon jakajasta oppimisen mentoreiksi ja aktivoijiksi. Opettajan työ keskittyy yhä enemmän oppilaiden vahvuuksien ja tarpeiden tunnistamiseen. Tällä pyritään luomaan ymmärrystä oikeasta elämästä ja keskitytään aitojen ongelmien ratkaisuun. Tämä auttaa oppilaita löytämään omat vahvuutensa ja intohimonsa. Video: Sonja R

7 Miksi? Päättäjät, koulujen johto ja perheet ympäri maailman yrittävät ymmärtää, kuinka muutetaan pedagogisia malleja ja oppimisympäristöjä, jotta tuetaan ja edistetään parhaiten lapsen/nuoren oppimista. Monimutkaistuvassa maailmassa oppilaiden tulisi oppia luoviksi ongelmanratkaisijoiksi, jotka pystyvät tekemään yhteistyötä. Samaan aikaan oppilaat haluavat tehdä entistä enemmän itse, vaikuttaa asioihin sekä tarttua uralla ja elämässä tuleviin mahdollisuuksiin. Video: Luukkainen

8 How the new pedagogies are different Old Pedagogies Teacher Quality Content Knowledge Tech Use Pedagogical Capacity Student Learning Goals Reproduce Existing Content Apply Content Deep Learning New Pedagogies Tech Content Pedagogical Capacity Discover and master content Create and use NEW knowledge in the world through technology Pearson, A Rich Seam by Michael Fullan and Maria Langworthy, in press for 2014

9 Syväoppiminen Mitä? Syväoppimisen ydintaidot Syväoppiminen on aitoa vuorovaikutusta oikean elämän haasteiden kanssa. Se on kykyä hallita ja tulkita olemassaolevaa tietoa yhdistämällä sitä uuteen mahdollistaen uusien merkitysten rakentamisen. Itseohjautuvuus ja oppimaan oppiminen Globaali kansalaisuus Tiimityötaidot Viestintä- ja vuorovaikutustaidot Luovuus Kriittinen ajattelu

10 Opetussuunnitelman laaja-alaisen osaamisen taidot ja NPDL:n ydintaidot Globaali kansalaisuus OPS: Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot sekä Kulttuurinen osaaminen ja osallistuminen NPDL: Globaali kansalaisuus; syvyys: Globaali näkökulma Tiimityötaidot OPS: vuorovaikutus ja osallisuus NPDL :tiimityötaidot; syvyys: työskentely keskinäisriippuvaisessa ryhmässä Ajattelun taidot OPS: Ajattelu ja oppimaan oppiminen NPDL: Itseohjautuvuus ja oppiman oppiminen: syvyys Oppimaan oppiminen sekä NPDL: Kriittinen ajattelu, syvyys Merkityksellisen tiedon rakentaminen Luovuus ja yrittäjyys OPS: Työelämätaidot ja yrittäjyys NPDL: luovuus; syvyys Toimintaa ohjaavat kysymykset Viestintä OPS: Monilukutaito NPDL: Viestintä: syvyys; Kohdennettu viestintä

11 Pienin askelin kohti Syväoppimista taitojen kautta Tiedot keskiössä The world economy no longer pays you for what you know, it pays you for what you can do with what you know. Andreas Schleicher

12 How the new pedagogies are different Old Pedagogies Teacher Quality Content Knowledge Tech Use Pedagogical Capacity Student Learning Goals Reproduce Existing Content Apply Content Deep Learning New Pedagogies Tech Content Pedagogical Capacity Discover and master content Create and use NEW knowledge in the world through technology Pearson, A Rich Seam by Michael Fullan and Maria Langworthy, in press for 2014

13 Mitä NPDL on minulle?

14 TVT-laitteita luokkaan

15

16 Yhteisopettajuus TVT-laitteita luokkaan Jaettua johtajuutta Ei kokeita! Pulpetit pois luokasta Vuosiluokaton opetus

17 Oppiminen Opettajuus Oppimisympäristöt Kumppanuudet Johtajuus New Pedagogies for Deep Learning

18 Pienin askelin kohti Syväoppimista taitojen kautta Tiedot keskiössä The world economy no longer pays you for what you know, it pays you for what you can do with what you know. Andreas Schleicher

19 Oppimisen keskiössä taidot NPDL-työkalut oppimisen muutoksen tueksi Oppilas Opettaja Koulu Oppimisen Ydintaidot (Deep Learning Progression) kuvaavat, kuinka oppilaiden taidot ovat kehittyneet kuudella syväoppimisen keskiössä olevalla taitotasolla. Ydintaidot: Itseohjautuvuus ja oppimaan oppiminen Globaali kansalaisuus Tiimityötaidot Viestintä- ja vuorovaikutustaidot Luovuus Kriittinen ajattelu Opettajat arvioivat jokaisen oppilaan vähintään yhdellä tai kahdella tasolla. Työkalua käytetään lukukausittain arvioinnin tukena, kun autetaan oppilaiden taitojen kehitystä. Saadut tulokset tukevat kodin ja koulun välistä yhteistyötä, ohjaavat opettajia suunnittelemaan oppimistehtäviä, ohjaavat koulun johtoa kehittämään koulun toimintakulttuuria sekä opetuksen järjestäjää kehittämään opetustoimea. Uudet pedagogiset mallit: 1. Opettajille suunniteltu itsearviointi - työkalu auttaa opettajaa arvioimaan omia opetusmenetelmiään neljällä eri osaalueella: 1. Pedagogiset käytännöt 2. Digitaalisen teknologian hyödyntäminen 3. Oppimiskumppanit 4. Oppimisympäristö 2. Oppimisen suunnittelun työkalu Opettajille tarkoitettu työkalu auttaa opettajaa suunnittelemaan opetuksensa niin, että ydintaidot kehittyvät. Koulun itsearviointityökalu kehittämisen tueksi: Visio ja tavoitteet Johtajuus Kumppanuus Digitaalisen teknologian hyödyntäminen Uudet mittarit Suorituskyvyn rakentaminen Viestintä Työkalu auttaa tunnistamaan, mitä ja miten koulua pitää kehittää. Se auttaa tunnistamaan oman koulun vahvuudet ja keskeiset kehittämiskohteet sekä luomaan suunnitelman kehittämiskohteille rehtori Espoosta Koulun oman arvioinnin avulla ne voivat suunnitella ja kohdentaa resursseja henkilökunnan koulutuksiin sekä tarkkailla koulutuksen tehokkuutta ja tarpeita.

20 Mistä tiedän? Arvioi Assess Suunnittele Design Toimeenpane oppiminen Implement the Learning Collaborative Inquiry Cycle Mittaa/Reflektoi muutosta Measure/Reflect Change

21 Miten? Ohjelmaan osallistuvat koulut suunnittelevat uudenlaisia oppimiskokemuksia yhdistämällä uusia pedagogisia malleja ja digitaalisuuden mahdollisuuksia. Ohjelmassa mukana olevat koulut tulevat käyttämään syväoppimisen (Deep Learning Competencies Framework) työkaluja suunnitellessaan monialaisia oppimiskokonaisuuksia ymmärtääkseen, missä ja miten syväoppiminen tapahtuu. Education needs to be radically rethought partly to stop the boredom, but mostly to blow the lid off learning, whereby students and teachers as partners become captivated by education day in and day out. Michael Fullan

22 Ydintaito Tiimitaidot Työskentely keskinäisriippuvaisessa ryhmässä vuorovaikutus- ja tiimityötaidot sosiaaliset, emotionaaliset ja kulttuurien välisen viestinnän taidot digitalisaatio ryhmädynamiikan ja ongelmatilanteiden hallinta Ulottuvuus Vähäistä näyttöä Orastava Kehittyvä Voimakkaasti kehittyvä Hyvin edistynyt Työskentely keskinäisriippuvaisess a ryhmässä Oppijat voivat yksilötyöskentelyn lisäksi työskennellä epämuodollisesti pareittain tai ryhmissä, mutta eivät tee varsinaista tiimityötä. Oppijat saattavat keskustella joistain aiheista tai sisällöistä yhdessä, mutta eivät tee merkittäviä ratkaisuja yhdessä, mikä voi huomattavasti haitata yhteistyötä. Oppijat työskentelevät pareittain tai ryhmissä ja ovat yhteisesti vastuussa tehtävästä. Työskentelyssä ei huomioida yksilöiden vahvuuksia ja osaamista eikä oppijoiden kontribuutio jakaudu tasaisesti. Oppijat alkavat tehdä ratkaisuja yhdessä, mutta merkittävät päätökset jäävät vielä vain yhden tai muutaman tiimin jäsenen tehtäviksi. Oppijat sopivat yhdessä, kuinka jokaisen tiimin jäsenen vahvuuksia ja osaamista voidaan hyödyntää, ja sen jälkeen työskentelevät tehokkaasti pareittain tai ryhmissä. Tiimin kaikki jäsenet osallistuvat yhteisten päätösten ja ratkaisujen tekemiseen (tärkeät asiat, ongelmat tai prosessit). Oppijat osaavat kuvata, kuinka he työskentelevät keskinäisriippuvaisesti tiimin vastuullisina jäseninä hyödyntäen kaikkien osaamista parhaalla mahdollisella tavalla, kun he tekevät merkittäviä päätöksiä ja löytävät uusia ratkaisuja ja ideoita. Oppijoiden kontribuutiot ideoiden ilmaisussa tai tuotoksen aikaansaamisessa ilmentävät selkeästi keskinäisriippuvaista tiimityöskentelyä. Oppijat osoittavat vahvaa ja synergistä keskinäisriippuvaista työskentelykykyä tavalla, joka ei ainoastaan hyödynnä tiimin jokaisen jäsenen vahvuuksia vaan lisäksi tarjoaa jokaiselle mahdollisuuksia kehittää näitä vahvuuksia ja oppia uusia taitoja. Merkittävistä päätöksistä keskustellaan syvällisesti ja tiimi varmistaa, että jokaisen vahvuudet ja näkökulmat huomioidaan, jotta

23 Opettajalle muistisäännöksi: Tiimityötaidot 1 Oppilaat työskentelevät yksilöllisesti. 2 Oppilaat työskentelevät pareittain tai ryhmissä. Jokainen ryhmän jäsen kantaa vastuuta omasta 3 osuudestaan. Oppilailla on jaettu vastuu työskentelystään MUTTA tiimin kaikki jäsenet eivät osallistu yhteisten päätösten ja ratkaisujen tekemiseen TAI tekevät he yhdessä ainoastaan päätöksiä, jotka eivät ole sisällön, prosessin tai lopputuotoksen kannalta merkittäviä. 4 Oppilailla on tasaisesti jaettu vastuu, tiimin kaikki jäsenet osallistuvat yhteisten päätösten tekemiseen JA he tekevät merkittäviä päätöksiä yhdessä joko sisältöön, prosessiin tai lopputuotokseen liittyen. 5 Oppilaat työskentelevät keskinäisriippuvaisessa ryhmässä. Jokaisen vahvuudet on huomioitu työskentelyssä ja jokaisen työosuus on lopputuloksen ja prosessin kannalta merkittävä.

24 NPDL Suomessa Keväällä 2014 ohjelmassa aloitti 119 suomalaista koulua seitsemästä kaupungista: Espoo, Vantaa, Helsinki, Oulu, Tampere, Turku ja Salo. Hanke kestää yhteensä kolme vuotta. Vuonna 2016 NPDL-ohjelman toisessa vaiheessa mukaan liittyy 74 koulua kahdeksasta eri kaupungista tai kaupunkiyhteistyöverkosta. Mukana ovat Lahti, Heinola, Lappeenranta, Hämeenlinna, Kouvola, Kokkola, Kuuma-kunnat ja Tampereen ympäryskunnat Keskeiset yhteistyökumppanit: Education in Motion New Pedagogies for Deep Learning ( EduCode, Innofactor, Dataficher, FCG, Sanoma, Vanhempainliitto, OPH Pedagoginen ohjelmajohtaja Vesa Äyräs: Viestintä- ja markkinointipäällikkö Johanna Raivio: Digitaalisen oppimisen strategiajohtaja Kati Tiainen: