Projektioppiminen. Tampereen teknillinen yliopisto/lumate Sirkka-Liisa Eriksson ja Elina Viro

Transkriptio

1 LUMATE Projektioppiminen Tampereen teknillinen yliopisto/lumate Sirkka-Liisa Eriksson ja Elina Viro

2 Mitkä ovat hankkeen tavoitteet? Luodaan projektipankki yläkoulun matematiikan opettajien käyttöön. Testataan pankin projekteja eri yläkouluissa. Tavoitteena: Osoittaa matematiikan hyödyllisyys yläkouluikäisten oppilaiden arjessa ja tulevassa työelämässä Innostaa opiskelemaan matematiikkaa Kokonaisuuksien ymmärtäminen

3 Mitä hankkeessa on konkreettisesti tehty tähän mennessä? Projektipankkiin on koottu projektiohjeita. Kokeilukouluja on hankittu. Mukana ovat ainakin: Kaukajärven koulu, Tampere (2 opettajaa) Juhannuskylän koulu, Tampere (3 opettajaa) Takahuhdin koulu, Tampere (1 opettaja) Ylä-Malmin peruskoulu, Helsinki (1 opettaja) Hämeenkylän koulu, Vantaa (1 opettaja) Kilterin koulu, Vantaa (1-3 opettajaa) Kokeilut on aloitettu tilastomatematiikan projektilla Kaukajärvellä ( alkaen) Juhannuskylässä (toukokuussa 2015) Tutkimussuunnitelma projektikokeiluista, tutkimus aloitettu

4 Miten hankkeessa on verkotuttu eri yhteistyötahojen kanssa? Yhteistyötahot: Helsingin yliopiston LUMA-keskus Päijät-Hämeen LUMA-keskus Oulun yliopisto Tampereen yliopistojen matematiikan opettajaopiskelijat Diplomityöt Matematiikan opetuksen erityiskysymyksiä kurssin harjoitustyöt Kokeilukoulujen opettajat

5 Mitä uutta hankkeessa on kehitetty ja mitä on suunnitteilla? Elina Viron diplomityö Projektioppiminen vuosiluokkien 7-9 matematiikan opetuksessa Projekteja projektipankkiin Kehittämismahdollisuuksia: Oppiainerajat ylittävät projektit

6 Mitä on projektioppiminen? Opetuksen organisointimuoto, jossa keskiössä on jokin projekti Keskeistä: toiminnallisuus, ongelmakeskeisyys, tulosvastuullisuus, yhteistoiminnallisuus ja suunnitelmallisuus Projekti: Rakentuu oppilaiden arkeen tai tulevaan työelämään liittyvien ongelmien ympärille Valmistetaan jonkinlainen tuotos, kuten raportti, esitys tai fyysinen tuote Projektin lopuksi esitellään muille oma aikaansaannos ja annetaan vertaispalautetta Usein oppiainerajoja ylittävä Voidaan toteuttaa yritysyhteistyössä Lähteet: Eteläpelto, A., Rasku-Puttonen. Projektioppimisen haasteet ja mahdollisuudet. Pehkonen, L. Täydestä sydämestä ja tarkoituksella: projektityöskentelyn käsitteellistä viitekehystä jäljittämässä.

7 Miten hanke tukee uudistuvia perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita? Oppimiskäsitys: Oppilas aktiivinen toimija Opettaja oppimisen ohjaaja Matematiikan yhteys arkielämään Metataidot: Ryhmätyöskentely- ja vuorovaikutustaidot Ongelmanratkaisukyky Tiedonkäsittelytaidot Pitkäjänteisyys Tieto- ja viestintäteknologian käyttötaidot Täsmällinen ilmaisu Esiintymiskyky

8 Miten hanke tukee uudistuvia perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita? Oppilaat mukana suunnittelemassa ja arvioimassa omaa oppimistaan Eheyttäminen oppiainerajojen ylittäminen Eriyttäminen Monipuolisempi arviointi Mahdollisuus liittää algoritmista ajattelua/ohjelmointia sekä laaja-alaisen osaamisen kokonaisuuksia matematiikkaan

9 Mitä tutkimusta hankkeeseen liittyy? Koulukokeiluihin liittyen tehdään lisensiaatin työ. Alustavat tutkimuskysymykset: Projektioppimisen edut yläkoulun matematiikassa? Miten projektioppimista voidaan kehittää? Ovatko oppimistulokset hyviä myös matematiikassa? Aineistonkeruu: Lomakekysely Havainnointia projektitunneilla Mahdollisesti verrataan myös kahden ryhmän oppimistuloksia, kun toista ryhmää on opetettu perinteisesti ja toista projektipohjaisesti (klassinen koeasetelma). Aiheesta tehdään myös diplomitöitä.

10 Toteutetusta tilastoprojektista Kaukajärvellä: Opettaja jakoi oppilaat matemaattisilta taidoiltaan heterogeenisiin ryhmiin. Työskentely tapahtui kokonaisuudessaan O365:ssa. Ryhmät valitsivat tutkimusaiheen opettajan antamista vaihtoehdoista ja keräsivät aineistoa joko nettisivuilta tai Excelkyselyn avulla. Aineisto käsiteltiin Excel Onlinessa. Ryhmät esittelivät tutkimustaan PowerPointin avulla.

11 Toteutetusta tilastoprojektista Kaukajärvellä:

12 Toteutetusta tilastoprojektista Juhannuskylässä: Oppilaat työskentelivät omavalintaisissa, noin kolmen hengen ryhmissä. Jokaisella ryhmällä oli oma tutkimuskohde ja aineistonkeruu: hintavertailu kaupoissa, tieosuuden liikenteen vilkkaus, kyselytutkimus, nettiaineisto, ulkolämpötilamittaukset Saatu aineisto käsiteltiin Excelillä. Omaa tutkimusta ja tuloksia esiteltiin joko PowerPointin tai imovie-videonmuokkausohjelman avulla.

13 Opiskelijoiden määrä LUMA SUOMI -kehittämisohjelma LUMA FINLAND -utvecklingsprogram LUMA FINLAND development programme Toteutetusta tilastoprojektista Juhannuskylässä: Saksan kielen opiskelun lasku lukioissa miehet naiset