TYÖELÄMÄLÄHTÖINEN SUOMEN KIELEN VALMENNUS
|
|
- Albert Jurkka
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1
2 Työelämälähtöisen suomen kielen valmennuksen malli on kehitetty Itä-Suomen yliopiston Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducaten toteuttamassa INTOA Maahanmuuttaneiden työllistymispalveluiden kehittäminen -hankkeessa Pohjois-Savossa. Malli perustuu vuosina toteutetussa pilotoinnissa saatuihin tietoihin ja kokemuksiin. Pilotointiin osallistui 27 maahanmuuttanutta työntekijää sekä heidän työnantajansa Pohjois-Savon alueella. TYÖELÄMÄLÄHTÖINEN SUOMEN KIELEN VALMENNUS Työelämälähtöinen suomen kielen valmennus on maahanmuuttaneiden työntekijöiden suomen kielitaidon kehittymisen tueksi kehitetty valmennusmalli. Kielivalmennuksen aikana suomen kielen valmentaja valmentaa maahanmuuttanutta työntekijää, jotta valmennettavan työtehtävissä tarvitsema suomen kielen taito kehittyy ja hän pystyy toimimaan työyhteisön erilaisissa vuorovaikutustilanteissa. Suomen kielen valmennus toteutetaan pääsääntöisesti työaikana ja valmennuksen oppimisympäristönä on yleensä työntekijän työpaikka, jossa kielivalmentaja voi tehdä havaintoja valmennettavan kielitaidosta, sen kehittymisestä sekä työyhteisön mahdollisuuksista tukea valmennettavan suomen kielen taidon kehittymistä. Suomen kielen valmennuksen lähtökohtana on toiminnallinen valmennus, joka edellyttää kielivalmentajan läsnäoloa työpaikalla. Myös etäopetusta voidaan soveltaa kielivalmennukseen, silloin kun valmennettava tarvitsee lisätukea vuorovaikutustilanteiden harjoittelemiseen tai työtehtäviin liittyvän kielen opettelemiseen. Kielivalmennuksen tavoitteet laaditaan alkukeskustelun ja työympäristössä tehtävän havainnoinnin pohjalta. Tavoitteet asetetaan ensisijaisesti työnantajan tarpeiden mukaan. Tavoitteiden asettamisessa huomioidaan valmennettavan henkilökohtaiset tarpeet sekä kielivalmentajan tekemät havainnot. Suomen kielen valmennuksen yksilölliset tavoitteet asetetaan aina siten, että ne tukevat valmennettavan työllistymistä tai työssä pysymistä. Suomen kielen valmentaja on suomen kielen opetuksen ammattilainen, joka tarjoaa yksilöllistä valmennusta kielen omaksumiseen. Suomen kielen valmentajan tehtävänä on tukea sekä maahanmuuttanutta työntekijää että hänen työnantajaansa ja koko työyhteisöä onnistuneissa viestintätilanteissa. Suomen kielen valmentaja antaa muun muassa vinkkejä siihen, miten työyhteisö voi tukea kielen käyttämistä erilaisissa työpaikan vuorovaikutustilanteissa. 1
3 Kielivalmentajan avulla työpaikalle luodaan luonnollista tukea kielen oppimiseen sekä mahdollisuuksia harjoitella tarvittavia taitoja. Suomen kielen valmentaja valmentaakin työntekijän lisäksi myös koko työyhteisöä monikulttuurisuuden kohtaamiseen. VALMENNUSPROSESSI Kuva 1. Työelämälähtöisen suomen kielen valmennuksen prosessi INTOA-hankkeessa toteutetussa työelämälähtöisen suomen kielen valmennuksen pilotoinnissa yhden asiakkaan valmennusprosessi sisälsi keskimäärin kahdeksan tapaamista ja valmennusprosessin keskimääräinen kesto oli noin 13 tuntia. Pilotoinnista saatujen kokemusten pohjalta suomen kielen valmennuksen kestoksi muodostui 15 tuntia, joka sisältää alkukeskustelun, työpaikalla tehtävän havainnoinnin, valmennussuunnitelman laatimisen, 10 tuntia kielivalmennusta sekä loppukeskustelun. Kielivalmennusprosessin yksilölliseen suunnitteluun on varattu kymmenen tuntia valmennettavaa kohden ja valmennuskerroista raportointiin viisi 2
4 tuntia. Yhteensä valmennusprosessin suomen kielen valmentajalta vaatima työaika on kokonaisuudessaan 30 tuntia, jonka lisäksi valmennuksen toteuttamiseen tarvitaan toiminta-alueesta riippuen 8 32 tuntia aikaa siirtyä valmennettavan työpaikalle. Kuva 2. Suomen kielen valmentajan toiminta-alue Mikäli kielivalmennus toteutetaan alueella, jossa valmentajan toiminta-alueen säde on alle 10 kilometriä, yhden valmennettavan kielivalmennusprosessin suomen kielen valmentajalta vaatima aika on yhteensä 38 tuntia. Jos toiminta-alueen sädettä laajennetaan enimmillään 30 3
5 kilometriin, valmennusprosessin toteuttaminen vie valmentajalta 46 tuntia. Enimmillään sadan kilometrin toimintasäteellä valmennusprosessi vaatii suomen kielen valmentajalta yhteensä 62 tuntia, josta 32 tuntia on varattu kielivalmentajan liikkumiseen työpaikoille. Pienimmällä toimintasäteellä kokoaikainen suomen kielen valmentaja voi valmentaa yhden viikon aikana noin kuutta valmennettavaa, jolloin vuosittainen valmennettavien kokonaismäärä on 42. Enintään kolmenkymmenen kilometrin toimintasäteellä toimiva suomen kielen valmentaja voi valmentaa keskimäärin viittä asiakasta viikossa ja vuosittainen valmennettavien kokonaismäärä on tällöin 35. Mikäli kielivalmentaja toimii sadan kilometrin toimintasäteellä, viikoittainen asiakasmäärä on neljä. Vuositasolla suomen kielen valmentaja ehtii laajimmalla toimintasäteellä valmentamaan 20 asiakasta. Kyseiset asiakasmäärät edellyttävät, että varsinaisia valmennuskertoja valmennettavan työpaikalla on yhteensä viisi kertaa ja valmennuksen yksittäisen valmennuskerran kesto on 2 tuntia. Suomen kielen valmennuksen mallinnus perustuu vuosina toteutetusta pilotoinnista saatuihin tietoihin ja kokemuksiin. Pilotoinnin kokemusten perusteella rakennettiin suomen kielen valmennuksen malli, joka on mahdollisimman kustannustehokas, mutta samalla myös vaikuttava työnantajan ja työntekijän näkökulmasta. toimintaalueen säde tapaamisten määrä valmennuksen kokonaiskesto valmennuskerran kesto matkoihin varattu aika suunnittelu ja raportointi kielivalmentajan käyttämä kokonaisaika vuosittainen max.asiakasmäärä alle 10 km vk 2 h 1 h / krt 10 h + 5 h 38 h 43 alle 30 km vk 2 h 2 h / krt 10 h + 5 h 46 h 35 alle 100 km vk 2 h 4 h / krt 10 h + 5 h 62 h 26 alle 10 km vk 1,5 h 1 h / krt 14 h + 7 h 51 h 32 alle 30 km vk 1,5 h 2 h / krt 14 h + 7 h 57 h 28 alle 100 km vk 1,5 h 2 h / krt 14 h + 7 h 73 h 22 Taulukko 1. Suomen kielen valmennuksen mallinnuksen taustatiedot Oheisessa taulukossa kokoaikaisen suomen kielen valmentajan kuukausityöajaksi on laskettu keskimäärin 150 tuntia yhdentoista kuukauden ajalle. Vuosittaiset asiakasmäärät ovat enimmäismääriä ja edellyttävät, että valmennukset lomittuvat täydellisesti toistensa kanssa ja valmennusten kokonaiskestot eivät veny pakottavien esteiden vuoksi pidemmiksi kuin ne on suunniteltu (joko 8 viikkoa tai 10 viikkoa). Käytännössä näin tehokkaaseen malliin on lähes 4
6 mahdotonta päästä, joten suomen kielen valmennuksen mallin asiakasmääriä on hieman pyöristetty alaspäin optimaalisesta asiakasmäärästä, jotta ne vastaavat paremmin todellisia toimintamahdollisuuksia. Etenkin laajalla toiminta-alueella toimivan suomen kielen valmentajan liikkuminen työpaikoille vie merkittävän osan kielivalmentajan työajasta, ja mikäli valmennettavien työpaikat sijaitsevat eri puolilla toiminta-aluetta, ei kielivalmentaja pysty käytännössä valmentamaan kuin yhden asiakkaan yhden päivän aikana. Vaikka valmennettavien työpaikat sijaitsisivat lähellä toisiaan tai valmennettavat työskentelisivät samassa työpaikassa, kielivalmentaja pystyy enimmillään valmentamaan kolmea asiakasta yhden päivän aikana. 5
7 SUOMEN KIELEN VALMENNUKSEN TOTEUTTAMINEN Maahanmuuttaneiden työllistymispalveluiden kehittäminen Alkukeskustelu, n. 1 tunti Alkukeskustelu järjestetään työnantajan luona. Alkukeskusteluun osallistuvat valmennettava, työnantajan edustaja, työyhteisön jäsen(iä) sekä kielivalmentaja. Mikäli valmennettavalla on työhönvalmentaja, myös hänen osallistumisensa alkukeskusteluun on suositeltavaa. Kielivalmennussopimus Suomen kielen valmennuksen toteuttamisesta työpaikalla sovitaan kirjallisella sopimuksella, jossa määritellään kielivalmennuksen toteutustapa sekä siihen käytettävä aika. Kielivalmennussopimus tehdään alkuhaastattelun yhteydessä ja sopimuksen allekirjoittavat työnantaja, työntekijä ja kielivalmentaja. Alkuarviointi Kielivalmentaja tekee alkukeskustelun aikana summittaisen arvion valmennettavan suullisesta kielitaidosta. Tässä keskustelussa selvitetään myös mahdolliset viimeisimmät kielitaidon taitotasoarviot. Havainnointi, n. 2 tuntia Havainnointi tehdään työpaikalla valmennettavan työtä tarkkaillen. Mitä vaihtelevampaa valmennettavan työ on ja mitä enemmän tavoitteita kielivalmennukselle on asetettu, sitä enemmän myös havainnointia pitää olla, jotta saadaan kattava kokonaiskuva valmennettavan kielitaidosta ja siinä olevista puutteista. Havainnoinnista tehdyt päätelmät ohjaavat valmennussuunnitelman sisältöä. Havainnot kirjataan mahdollisimman tarkasti, jotta niihin voidaan palata tarvittaessa. Kielivalmentaja tekee alkuhavainnoinnin lisäksi jatkuvaa havainnointia koko valmennuksen ajan. Havainnointia voidaan tehdä yhtä aikaa simultaanivalmennuksen kanssa. Alkuhavainnointi toimii myös arvioinnin peilinä: koko valmennuksen ajan ja sen lopussa arvioidaan, mitä valmennettava on oppinut kielivalmennuksen aikana verrattuna alkutilanteeseen. 6
8 Valmennussuunnitelman laatiminen, n. 1 tunti Maahanmuuttaneiden työllistymispalveluiden kehittäminen Valmennussuunnitelman lähtökohtana ovat alkukeskustelussa sovitut tavoitteet ja havainnoinnista esiin nousseet asiat. Valmennussuunnitelma käydään läpi valmennettavan kanssa. Suunnitelma voi olla alussa suurpiirteisempi, mutta keskeiset tavoitteet on hyvä olla selvillä. Suunnitelmaa päivitetään ja täsmennetään valmennuksen edetessä. Kielivalmennus työpaikalla (keskimäärin 10 tuntia) Yksittäisen valmennuskerran kesto on 1 2 tuntia ja valmennusta on kerran viikossa. Valmennusmenetelmiksi valitaan ne, jotka ovat tarkoituksenmukaisimpia tavoitteiden saavuttamiseksi. Tässä toimitaan kuitenkin työnantajan ehdoilla. Menetelmien sopivuudesta työpaikalle sovitaan työnantajan kanssa. Työpaikalla toteutettavan kielivalmennuksen tuntimäärä voi tarvittaessa vaihdella. Tällöin valmennuksen kesto voi olla keskimääräistä pidempi. 7
9 Kuva 3. Esimerkki valmennuksen yksilöllisestä toteutuksesta Valmennettavan motivaatio suomen kielen oppimiseen on edellytys kielitaidon kehittymiseen. Suomen kielen taidon kehittymisen varmistamiseksi on tärkeää antaa valmennettavalle välineitä myös itsenäiseen opiskeluun. Työyhteisöä kannattaa osallistaa valmennukseen. Valmennuksen kannalta on hyödyllistä, jos kielivalmentajalla on mahdollisuus kertoa mahdollisimman suurelle joukolle kerralla, mitä on 8
10 tekemässä, miksi ja mitä toivoo työyhteisöltä. Tämän voi tehdä esimerkiksi työpaikan kahvihuoneessa. Samalla kielivalmentaja voi antaa vinkkejä, miten työyhteisö voi tukea työkaverinsa suomen kielen taidon kehittymistä. Loppukeskustelu, n. 1 tunti Loppukeskustelun tarkoituksena on arvioida kielivalmennuksen hyötyjä työnantajalle ja valmennettavalle. Alkukeskusteluun osallistuneiden henkilöiden on hyvä osallistua myös loppukeskusteluun. Loppukeskustelussa jokainen kertoo oman arvionsa valmennuksen tuloksista ja valmennettavan edistymisestä sekä käytännön järjestelyjen sujumisesta. VALMENNUKSEN YKSILÖLLINEN TOTEUTUS Kielivalmennuksen erityispiirteinä ovat sen yksilöllisyys ja räätälöitävyys työnantajan tarpeisiin. Yksikään kielivalmennusprosessi ei ole samanlainen, koska kaikilla valmennettavilla on yksilölliset lähtökohdat ja kielitaidon kehittymiseen liittyvät tavoitteet. Lisäksi jokaisella valmennettavalla on oma oppimistyyli ja oppimisnopeus. Yksilölliseen toteutukseen vaikuttaa myös työtehtävissä tarvittava kielitaito, joka voi vaihdella työpaikkojen ja työtehtävien välillä huomattavasti. VALMENNETTAVAT Suomen kielen valmennusta tarjotaan maahanmuuttaneille henkilöille, jotka työskentelevät työpaikoilla työsuhteessa tai erilaisissa työllistymistä tukevissa toiminnoissa. Suomen kielen valmennusta voidaan tarjota kielitaidon lähtötasosta riippumatta, sillä valmennuksen tavoitteet asetetaan aina yksilöllisesti valmennettavan työntekijän sekä työnantajan ja työyhteisön tarpeiden mukaisesti. Maahanmuuttaneen henkilön Suomessa oleskeluaika ei rajoita suomen kielen valmennukseen osallistumista. 9
11 Kuva 4. Suomen kielen valmennuksen asiakasryhmien erilaiset polut työhön. KIELIVALMENTAJAN TYÖNKUVA Suunnittelu Kielivalmentaja suunnittelee valmennuksen sisällön ja käytettävät materiaalit ja menetelmät hyvin yksilöllisesti työnantajan sekä valmennettavan tarpeita vastaaviksi. Kielivalmentajan tärkeitä taitoja ovat nopea reagointikyky ja taito muuttaa suunnitelmaa, jos alkuperäinen suunnitelma ei vastaa tarpeisiin tai ei ole oppimisen kannalta tehokas. Valmentaminen Kielivalmentajan työhön kuuluu valmennuksen toteutus erilaisia menetelmiä hyödyntäen. Kielivalmennuksen menetelmät poikkeavat monin tavoin esimerkiksi luokkahuoneopetuksen menetelmistä. Suomen kielen valmennus ei ole perinteistä kielen opetusta, vaan valmennuksessa keskitytään työssä tarvittavan sanaston, vuorovaikutustaitojen ja erilaisten viestintäti- 10
12 lanteiden harjoittelemiseen. Kielivalmennuksen toteuttaminen työpaikoilla edellyttää kielivalmentajalta joustavuutta, hyviä vuorovaikutustaitoja sekä kykyä havainnoida jatkuvasti työympäristössä vaikuttavia tekijöitä. Suomen kielen valmentajan tulisi myös osata arvioida työtehtävissä vaadittavaa kielitaitoa, jotta valmennukselle voidaan asettaa realistiset tavoitteet. Seuranta ja arviointi Kielivalmentajan tulee arvioida valmennusta ja sen tuloksia seuraamalla valmennettavan edistymistä jatkuvasti. Mikäli kielivalmentaja huomaa, että valmennus ei etene tavoitteiden mukaisesti, asia otetaan puheeksi valmennettavan kanssa ja keskustellaan, mistä etenemättömyys johtuu ja mitä tilanteelle voidaan tehdä. Kielivalmentaja arvioi valmennettavan kielitaitoa alkutapaamisesta lähtien. Valmennettavan yleiskielitaitoa ei testata, koska valmennuksen tavoitteet ja sisällöt ovat hyvin yksilölliset ja täsmälliset. Kielivalmentaja tekee jatkuvaa arviointia koko valmennuksen ajan. Yhteistyö Valmennuksen onnistumisen yksi edellytys on kielivalmentajan hyvä yhteistyö niin valmennettavan kuin työnantajan edustajan sekä työyhteisön jäsenten kanssa. Jos valmennettavalla on työhönvalmentaja tai muu vastaava ohjaaja, yhteistyötä on tärkeää tehdä myös hänen kanssaan. Yhteistyö työnantajan kanssa on oleellista, kun tavoitteena on valmennettavan työllistyminen tai työsuhteen jatkuminen. Yhteistyön tarkoituksena on työnantajan tukeminen maahanmuuttaneen työllistämisessä. Ohjaus Ohjaus on oleellinen osa kielivalmentajan työtä. Kielivalmentajan työhön kuuluu valmennettavan ohjaamisen lisäksi työyhteisön ohjausta. Työyhteisön ohjauksella tarkoitetaan lähinnä sitä, miten työyhteisö voi tukea valmennettavan suomen kielen taidon kehittymistä ja työyhteisöön integroitumista. Kielivalmentaja voi ohjata valmennuksen ohessa jotakuta työyhteisön jäsentä toimimaan valmennettavan mentorina, jonka tuki on valmennettavan käytettävissä myös silloin, kun kielivalmentaja ei ole paikalla. 11
13 Raportointi Kielivalmennuksen raportointi on tärkeä osa valmennuksen seurantaa ja arviointia. Kielivalmentaja raportoi jokaisen valmennuskerran jälkeen valmennuksen aiheen, sisällön, käytetyt menetelmät, valmennettavan kielitaidossa tapahtuneen kehityksen, valmennuksessa käytetyt materiaalit, harjoitukset ja valmennussuunnitelmaan liittyvät muutokset. Kielivalmentajan työnkuva on hyvin monipuolinen. On tärkeää, että kielivalmentaja on suomen kielen opettaja ja hänellä on kokemusta suomen kielen opettamisesta toisena kielenä. Kielivalmentajalta edellytetään taitoa ja valmiuksia opettaa suomen kieltä työnantajien tarpeista lähtien työympäristössä. Kielivalmennusprosessissa opettajan rooli muuttuu valmentajaksi. On suositeltavaa, että suomen kielen valmentaja on edellä mainitun lisäksi perehtynyt kielivalmennuksen prosessiin, sen vaatimuksiin ja kriittisiin pisteisiin esimerkiksi Suomen kielen valmennuksen perusteet -koulutuksessa. KIELIVALMENTAJAN JA TYÖHÖNVALMENTAJAN YHTEISTYÖ Mikäli suomen kielen valmennettavalla on työllistymisensä tukena joku muukin kuin kielivalmentaja, on kielivalmentajan ja työhönvalmentajan hyvä tehdä yhteistyötä valmennettavan työllistymisen edistämiseksi. Jos valmennettavalta on saatu lupa tietojen jakamiseen, työhönvalmentaja voi saada kielivalmentajalta arvokasta tietoa asiakkaan kielitaidosta ja työssä suoriutumisesta. Yhteistyöstä työhönvalmentaja voi saada tukea valmennettavan jatko-ohjaukseen koulutukseen tai työelämään. Kielivalmentajan työssä on työhönvalmennuksellisia piirteitä, esimerkiksi työtehtävissä ohjaamista, jatkopolun miettimistä yhdessä valmennettavan kanssa, työyhteisön tukemista ja ohjaamista sekä valmennettavan työssä pysymisen tukemista. 12
14 Kuva 5. Suomen kielen valmentajan ja valmennettavan työllistymistä tukevan työntekijän yhteistyö KIELIVALMENTAJAN TUKI SIIRTYMÄVAIHEISSA Suomen kielen valmennuksen edetessä valmennettavan tilanne voi muuttua, sillä valmennettavan työpaikka voi vaihtua tai hän voi lähteä opiskelemaan. Kielivalmentajan tuki siirtymävaiheissa on merkittävä, sillä kielivalmentaja voi ennen siirtymää kannustaa ja valmentaa maahanmuuttanutta uuteen paikkaan siirtymisessä. Kielivalmentaja voi myös tukea valmennettavaa uuteen työhön perehtymisessä. Kielivalmennus voi siis jatkua siirtymävaiheen yli. Erityisesti valmentavalla polulla olevien asiakkaiden siirtymien tukemisessa kielivalmentajan tuella on erityistä merkitystä. Lisätietoja: Itä-Suomen yliopisto, Koulutus- ja kehittämispalvelu Aducate 13
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
LisätiedotSaada tietoa, kokeilla, osallistua, vaikuttaa ja valita. Löytää oma yksilöllinen työelämän polku
Saada tietoa, kokeilla, osallistua, vaikuttaa ja valita. Löytää oma yksilöllinen työelämän polku Milla Ryynänen, projektipäällikkö, Työelämän päämies projekti, Savon Vammaisasuntosäätiö 17.11.2015 TYÖELÄMÄN
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
Lisätiedottyöpaikkaohjaajan opas
työpaikkaohjaajan opas LUKIJALLE Tähän oppaaseen on koottu ohjauksessa huomioitavat ydinasiat, jotka antavat vinkkejä työssä tapahtuvan oppimisen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin. Paljon lisämateriaalia
LisätiedotValmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus. Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa
Valmentava ja kuntouttava opetus ja ohjaus Työelämään valmentautuminen ja työllistyminen - yhteistyön kehittäminen työelämän kanssa Pvm 4.12.2009 Helsinki Opetushallitus 1 Työelämään valmentautuminen ja
LisätiedotJ.J. Jedulainen 20.11.2012 1
1 MOOD- VALMENNUS Ohjauksen apuvälineenä Susanna Hjulberg LÄHDE: Koskinen, K. & Hautaluoma, M. (toim.) Valmennuksessa erilainen oppija. Välineitä työ- ja yksilövalmennukseen. Valtakunnallinen työpajayhdistys
LisätiedotValmentava paja (ValPa)
Valmentava paja (ValPa) Mitä on ValPa? Asiakkaan täsmävalmentamista tarvittaessa ennen säätiön työ- ja oppimisympäristöön siirtymistä kun toiminnan aikana havaitaan haasteita kun tavoitteena on tutkinnonosan
LisätiedotKyselyn tarkoitus. Rita Koivisto
Kyselyn tarkoitus Kyselyn tavoitteena oli kartoittaa Lapin ammattiopiston aikuiskoulutuksen opettajien näkemyksiä Työräätäli -toimintamallin kehittämiseksi opettajien ja opiskelijoiden hyödyksi. Työräätäli
LisätiedotKV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen
KV-PÄIVÄT OULU Aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen Terttu Virtanen Aikuiskoulutusjohtaja Helsingin tekniikan alan oppilaitos Ammatillisen aikuiskoulutuksen kansainvälistyminen oleellinen osa oppilaitosten
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
LisätiedotTYÖHÖNVALMENNUS PALKKATUKIJAKSOLLA.
TYÖHÖNVALMENNUS PALKKATUKIJAKSOLLA www.valmennuskeskuspublic.fi 2018 TYÖHÖNVALMENNUS VÄLITYÖMARKKINOILLA KENELLE? Välityömarkkinoilla palkkatukijaksolla yhdistyksissä olevat työntekijät. Työntekijällä
LisätiedotTyöpaikkavalmentaja koulutusmateriaali. LIITE 1.1 Mikä työpaikkavalmentaja
Työpaikkavalmentaja koulutusmateriaali LIITE 1.1 Mikä työpaikkavalmentaja Mikä on työpaikkavalmentaja? Sirpa Paukkeri-Reyes, Silta työhön projekti (STM) 2014 Työpaikkavalmentaja? Kun työpaikalle tulee
LisätiedotMODULAARINEN TYÖHÖNVALMENNUSMALLI
MODULAARINEN TYÖHÖNVALMENNUSMALLI Modulaarisen työhönvalmennusmallin avulla luodaan maakunnan kattava palvelukokonaisuus ja toimintamalli osatyökykyisten työllistymisen tukemiseksi. Toimintamallin keskeinen
LisätiedotTyöhönvalmennuksen prosessikortit
Työhönvalmennuksen prosessikortit Oma halu työelämään Asiakkaaksi ohjautuminen Kyky nähdä asiakkaan osaaminen ja vahvuudet Työhönvalmennus työpaikalla Neuvonta, ohjaus, mentorointi, opetus Työllistyminen
LisätiedotArviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa. Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä
Arviointi aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteissa Yksikön päällikkö, opetusneuvos Leena Nissilä Aikuisten maahanmuuttajien kotoutumiskoulutus uudessa kotoutumislaissa
LisätiedotVäyliä Työelämään. Tietoa työnantajalle
Väyliä Työelämään Tietoa työnantajalle Sisällysluettelo Diili 4-5 Hankkeen tavoitteena on auttaa ammattikoulutettuja alle 29-vuotiaita työnhakijoita työllistymään hyödyntäen työvoimahallinnon palveluita
LisätiedotTAUSTAA TYÖSSÄVALMENNUS
TAUSTAA - Palvelusetelimenettelyllä yritysvalmennusyksikkötoiminta - Työmarkkinatukikustannukset olivat vuonna 2015 keskimäärin 4145 /v (yli 300 pv) - 6020 /v (yli 1000 pv) - Jos henkilö työllistyy puoleksi
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Urheilija osallistuu kilpailuihin ja toteuttaa omaa tehostettua lajiharjoittelua esim. harjoitusleirien aikana. Lisäksi urheilija tekee
LisätiedotTYÖHÖNVALMENNUSKOKEILU JA TULOKSET
TYÖHÖNVALMENNUSKOKEILU JA TULOKSET MIKSI Nykyinen palvelurakenne/ -polku ei tue osatyökykyisen työllistymistä riittävästi. Työhönvalmennuspalvelun sisältö ei ole yhdenmukaista (Kela/TEAK, työhönvalmennus
LisätiedotVaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa
Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa Ohjeet opiskelijalle Vaihtoehdoissa A ja B opiskelija harjoittelee joko
LisätiedotPalkkatukityön merkitys ja tavoitteet
Palkkatukityön merkitys ja tavoitteet Parantaa työttömän työnhakijan ammattitaitoa, osaamista ja työmarkkina-asemaa ja näin edistää hänen työllistymistään avoimille työmarkkinoille TE-toimisto arvioi,
LisätiedotSEURAKUNTAOPISTO AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI
1 SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO/ Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa Erityistä tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuudet
LisätiedotTyöelämälähtöisen koulutuksen toteu1aminen ja työhönvalmennus
Työelämälähtöisen koulutuksen toteu1aminen ja työhönvalmennus Taitoja työhön ja elämään Miiko Taka Amma)llinen erityisope4aja, Bovallius- amma;opisto Pauliina Jääskeläinen Työhönvalmentaja, Bovallius-
LisätiedotErilaisille oppijoille selkeyttä jatkosuunnitelmiin
Erilaisille oppijoille selkeyttä jatkosuunnitelmiin Tiina Myllymäki Projektivastaava / Työhönvalmentaja 3kk Ohjaava työhönvalmennuspalvelu projekti 3kk Ohjaava työhönvalmennuspalvelu projekti (2015 2017)
LisätiedotHarjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta
Harjoite 1: Kysymyksiä valmentajalle lasten innostuksesta ja motivaatiosta 30-60 minuuttia valmentajan aikaa, ja Harjoituslomake ja kynä noin 1-2 viikkoa oman työn tarkkailuun. Tavoitteet Harjoite on kokonaisvaltainen
LisätiedotHenkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma (HOKS) maahanmuuttaja-asiakkaan osaamisen tunnistamisen ja vahvistamisen sekä ohjauksen tukena
Osaamista maahanmuuttajille työelämälähtöisesti (OSMA) -hanke 1.8.2016-31.7.2019 Henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma (HOKS) maahanmuuttaja-asiakkaan osaamisen tunnistamisen ja vahvistamisen
LisätiedotTyössäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen
LisätiedotSisältö Mitä muuta merkitään?
HOKSin rakenne Asetuksen (673/2017, 9 ) kohta Koulutuksen järjestäjä merkitsee opiskelijan henkilökohtaiseen osaamisen kehittämissuunnitelmaan ainakin seuraavat tiedot: 1) suoritettava tutkinto tai valmentava
LisätiedotJuna kulkee pienin askelin Heli Kaarniemi, TYPKE-hanke, UEF, Aducate. Ilman työnantajia ei ole työpaikkoja Sanna Soppela, TYPKE-hanke, UEF, Aducate
Juna kulkee pienin askelin Heli Kaarniemi, TYPKE-hanke, UEF, Aducate Osaamisen kehittäminen Sanna Saastamoinen, TYPKE-hanke, UEF, Aducate Ilman työnantajia ei ole työpaikkoja Sanna Soppela, TYPKE-hanke,
LisätiedotUudistuvaa vammaislainsäädäntöä kohti Valmennuksen ja tuen mahdollisuudet
Uudistuvaa vammaislainsäädäntöä kohti Valmennuksen ja tuen mahdollisuudet Valmennusta ja tukea suunnittelusta toteutukseen asiakkaan tarpeiden ja tavoitteiden mukaan Paula Tapani, Validia Asuminen Mitä
LisätiedotEsiopetuksen. valmistavan opetuksen. opetussuunnitelma
Esiopetuksen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma Nurmijärven kunta Varhaiskasvatuspalvelut Sivistyslautakunta x.1.2016 x www.nurmijarvi.fi Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat
LisätiedotSEURAN SINETTIKRITEERIEN ARVIOINTI TYÖSTÖPOHJA SEURAN KÄYTTÖÖN
SEURAN SINETTIKRITEERIEN ARVIOINTI TYÖSTÖPOHJA SEURAN KÄYTTÖÖN Ohessa osa-alueittain alueittain taulukot, joihin on jo täytetty riittävän tason kuvaus kaikista osa-alueista. Taulukon perässä ovat kysymykset,
LisätiedotSATAOSAA työhönvalmennus
SATAOSAA työhönvalmennus Yhteistyöterveiset SATAOSAA-hankkeesta. Olemme kehittämässä Satakuntalaisten osatyökykyisten työllistymisen ja osallisuuden edistämiseksi maakunnallista, eri toimijat yhdistävää
LisätiedotKOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)
KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op) KOULUTTAJAKOULUTUS ON MONIMUOTOISTA OPISKELUA, JOKA KOOSTUU NELJÄSTÄ ERI KURSSISTA 1 n peruskurssi, 4 op 2 Jatkokurssi I, 3 op 3 Jatkokurssi II, 3 op 4 Kurssintuottajan koulutus,
LisätiedotOpettajasta valmentajaksi -- miten koet uuden roolisi siinä? Kyselyn tulosten yhteenveto
Opettajasta valmentajaksi -- miten koet uuden roolisi siinä? Kyselyn tulosten yhteenveto Opettajasta ohjaajaksi Opettajasta tiimivalmentajaksi Muutos: tiimityön ja -taitojen lisääntyminen ohjaustaitojen
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
LisätiedotMari Luokkanen Projektipäällikkö, työhönvalmentaja mari.luokkanen@bovallius.fi 044 705 9287
Mari Luokkanen Projektipäällikkö, työhönvalmentaja mari.luokkanen@bovallius.fi 044 705 9287 Työllistämiskynnyksen madaltamistoimia Teot Tutuiksi (2013-2015) on jatkohanke Toive (2010-2011), Toiveesta totta
LisätiedotValmentautuminen ES2016-kilpailuihin ja kilpailujen hyödyntäminen. Teija Ripattila Huippuvalmennuspäällikkö Skills Finland ry OD, EuroSkills
Valmentautuminen ES2016-kilpailuihin ja kilpailujen hyödyntäminen Teija Ripattila Huippuvalmennuspäällikkö Skills Finland ry OD, EuroSkills Miksi ammattitaidosta kilpaillaan? Opintopolku potentiaaliselle
LisätiedotURHEILUN JA VALMENNUKSEN ARVOSTUS. Erkka Westerlund lepoaika.fi
URHEILUN JA VALMENNUKSEN ARVOSTUS Erkka Westerlund erkka.westerlund@ lepoaika.fi YKSI ELÄMÄ 5 v 60 v ---------- ---------------------- ------------- ---------------------------------- ------------? 4 +
Lisätiedot11.02.2015/ Anna-Liisa Lämsä. Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Työnantajakysely ja työnantajien haastattelut Vuoden 2014 alussa työnantajille tehty työnantajakysely 161 vastaajaa 51 työnantajan
LisätiedotErityistä tukea tarvitseva opiskelija työssäoppimassa Materiaalia työpaikkaohjaajakoulutukseen ja työpaikkaohjaajien kanssa tehtävään yhteistyöhön
Erityistä tukea tarvitseva opiskelija työssäoppimassa Materiaalia työpaikkaohjaajakoulutukseen ja työpaikkaohjaajien kanssa tehtävään yhteistyöhön Seija Eskola Julkaisun tarkoitus Tämä materiaali on tarkoitettu
LisätiedotOPAS- TUSTA Työpaikoille. Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi
OPAS- TUSTA Työpaikoille Ammattiosaamisen näyttöjen arviointi MITÄ OVAT AMMATTI- OSAAMISEN NÄYTÖT koulutuksen järjestäjän ja työelämän yhdessä suunnittelemia, toteuttamia ja arvioimia työtehtäviä työssäoppimispaikassa
LisätiedotTyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa laajasti eriikäisten
Kasvun tukeminen ja ohjaus Sivu 1(13) Arvioinnin kohde Arviointikriteerit 1. Työprosessin hallinta Suunnitelmallinen työskentely Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot Tutkinnon suorittaja:
LisätiedotMallit työllistymiseen ja osallisuuteen. Pähee OTE. näyttöön perustuva. työhönvalmennus ja tuettu työ vammaispalveluissa.
Mallit työllistymiseen ja osallisuuteen Pähee OTE näyttöön perustuva työhönvalmennus ja tuettu työ vammaispalveluissa versio 1 6/18 TYÖHÖNVALMENNUS VALMENNUS JA TYÖ/OPISKELUPAIKAN ETSINTÄ Ensisijainen
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2010 Hyvinkää Järvenpää Kerava Riihimäki Tuusula Sisällysluettelo 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat 3 2. Perusopetukseen valmistavan
LisätiedotErityinen tuki-webinaari
Erityinen tuki-webinaari 4.9.2018 14.00-14.30 Erityinen tuki osana henkilökohtaistamista ja HOKS-prosessia. Lehtori, EO Annikki Torikka, TAMK. 14.30-14.55 Opiskelija toimijana- miten toimijuutta vahvistetaan?
LisätiedotTyönantajien näkemyksiä ja kokemuksia erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä
Työnantajien näkemyksiä ja kokemuksia erityistä tukea tarvitsevien työllistämisestä Anna-Liisa Lämsä KT, TYP-verkostopäällikkö Pohjois-Pohjanmaan työllistymistä edistävä monialainen yhteispalvelu Työnantajakysely
LisätiedotAMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI, 15 osp
AMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI, 15 osp OPPIMISTAVOITTEET n opintokortin runko Työelämälähtöiset työtehtävät Arvioidaan S = oppimistavoite saavutettu Valmentautuminen ja raportointi Valmentautuminen työelämässä
LisätiedotMOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA)
MOT JATKO- TYÖLLISTYMISSUUNNITELMA (TELMA) VAIHE AJANKOHTA TAVOITE TOIMENPIDE VASTUUHENKILÖT MATERIAALI I HOJKS-palaveri Henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma 5.0 mennessä Alkutilanteen
LisätiedotValmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015. opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto
Valmentavat koulutukset Vankilaopetuksenpäivät 2015 Tampere 7.10.2015 opetusneuvos Anne Mårtensson Ammatillisen koulutuksen osasto Säädökset Hallitus antoi eduskunnalle 23.10.2014 esityksen ammatillisesta
LisätiedotTYÖHÖNVALMENNUS ASIAKASPROSESSINA
TYÖHÖNVALMENNUS ASIAKASPROSESSINA TYÖHÖNVALMENNUKSEN LÄHTÖTILANNE Elämänmittainen työ-, opiskelu- ja toimintakyky Työkykyisyys, työelämävalmiudet Omat havainnot, ajatukset ASIAKAS Toimintakyky arjessa
LisätiedotOPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET. Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja
OPPISOPIMUSKOULUTUKSEN ERITYISPIIRTEET Omnian oppisopimustoimisto Tarmo Välikoski, oppisopimusjohtaja Oppisopimuskoulutus on käytännönläheistä Oppisopimuskoulutus on ammatillisen koulutuksen järjestämismuoto,
LisätiedotMaahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen
Maahanmuuttajien ammatillisen koulutuksen ja näyttöjen kehittäminen Maahanmuuttajien ammatillinen koulutus 19. 20.3.2009, Helsinki Opetushallitus Ulla Nieminen, Koulutuskeskus Salpaus Taustaa Osuma-projekti,
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
LisätiedotHorisontti
Horisontti 19.11.2015 Vuosiluokkaistaminen. Mitä tehdään ennen sitä? Oppimiskäsitys Eriyttäminen ja oppimisen tuki Oppiaine Laaja-alainen osaaminen Oppimisen arvioinnin periaatteet Oppimisympäristöt Tärkeää
LisätiedotRukkaset naulasta Avoimille! - työhönvalmennuspalvelu. Työllisyysfoorumi 5.6.2015 Pia Vallenius
Rukkaset naulasta Avoimille! - työhönvalmennuspalvelu Työllisyysfoorumi 5.6.2015 Pia Vallenius Mikä on ollut palvelussa keskeistä? Auttaa asiakasta auttamaan itseään Mottona: Me teemme työllistymisesi
LisätiedotKotouttamispalvelut osana Lapin TE-palveluja
Kotouttamispalvelut osana Lapin TE-palveluja Marja Perälä, toimistonjohtaja 1 Maahanmuuttajien palveluun sovellettavat lait ja ohjeet Laki kotoutumisen edistämisestä (1386/2010) - kotoutumislaki voimaan
LisätiedotOnnistuneella työharjoittelulla kiinni osaamisen perusteisiin
Onnistuneella työharjoittelulla kiinni osaamisen perusteisiin HENRY Foorumi 2012 Lisa Forss Liiketoimintajohtaja, Taitoprofiilit/StaffEdu Oy 1 Taitoprofiilit/StaffEdu Oy Koulutuspalveluita työhallinnolle
LisätiedotOpiskelija hankkii tutkinnon osan ammattitaitovaatimusten mukaista osaamista osallistumalla aktiivisesti seuraaviin työtehtäväkokonaisuuksiiin:
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Ammattitaidon osoittamistavat Opiskelija osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä toimimalla alan yrityksen ohjelmapalveluissa lyhytkestoisen
LisätiedotVammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet
Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja kuntouttava tt opetus ja ohjaus ammatillisessa koulutuksessa opetussuunnitelman perusteet t OPH:n infotilaisuus 23.11.2009 Vammaisten opiskelijoiden valmentava ja
LisätiedotOppimisvalmiuksien ja kielitaidon merkitys ammatillisen koulutuksen reformin toteutuksessa
Oppimisvalmiuksien ja kielitaidon merkitys ammatillisen koulutuksen reformin toteutuksessa 23.11.2016 Neuvotteleva virkamies Ulla-Jill Karlsson Ammatillisen koulutuksen osasto Mitä reformissa tavoitellaan?
LisätiedotMOLEMPI PAREMPI! Oppisopimus & Koulutussopimuksen joustava ja yksilöllinen yhdisteleminen työpaikalla. Salla Kivelä & Susanne Forsberg
MOLEMPI PAREMPI! Oppisopimus & Koulutussopimuksen joustava ja yksilöllinen yhdisteleminen työpaikalla Salla Kivelä & Susanne Forsberg UUDISTUNUT AMMATILLINEN KOULUTUS Yksi tapa suorittaa tutkinto Yhteishaku
LisätiedotAMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA. Ylijohtaja Mika Tammilehto
AMMATILLISEN ERITYISOPETUKSEN JA AMMATILLISEN ERITYISOPETTAJAN TULEVAISUUDENKUVIA Ylijohtaja Mika Tammilehto 5.10.2018 Uusi ammatillinen koulutus 1.1.2018 alkaen Uusia mahdollisuuksia Joustava palvelutarjonta:
LisätiedotPerusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan toimintasuunnitelma
Perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnan toimintasuunnitelma KOULULAISTEN AAMU- JA ILTAPÄIVÄTOIMINTA POGOSTAN KOULU 1. TOIMINTA-AJATUS Aamu- ja iltapäivätoiminnalla tarkoitetaan perusopetuslain (19.12.2003/1136)
LisätiedotTyöelämätaitoja tukemalla työhyvinvointiin ja tuottavuuteen. Työelämän tutkimuspäivät, Tampere 5.11.2010 Elina Sipponen
Työelämätaitoja tukemalla työhyvinvointiin ja tuottavuuteen Työelämän tutkimuspäivät, Tampere 5.11.2010 Elina Sipponen Moniosaaja -valmennus Pientyöpaikoilla uudistuminen (Punk) hankkeen työelämäosaamista
LisätiedotLähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010)
Lähihoitajan ammattitaito (Tutkinnon perusteet 2010) Lähihoitajan ammattitaito muodostuu: ammattieettisestä osaamisesta eettisten ongelmien tunnistaminen, käsittely ja ratkaisu vastuullinen ja oikeudenmukainen
LisätiedotOpitaanko Suomessa suomea?
1/5 Työpajasarja: Suomen kielen taidon vaikutukset kansainvälisten asiantuntijoiden työllistymiseen Yhteenveto 4. työpajasta (7.6. klo 9 12, Helsingin yliopiston Kielikeskuksen juhlasali): Opitaanko Suomessa
LisätiedotLappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022
Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022 Painopistealueet Kivijalka: Turvallinen oppisympäristö Yhteisöllisyys ja yhdessä tekeminen Kannustava ilmapiiri
LisätiedotAmmatillinen reformi ja opettajan työ
Ammatillinen reformi ja opettajan työ Lauri Kurvonen OAJ Turku 22.10.2018 23.10.2018 1 Sisällys Lähtökohdat Opettajan työ reformin jälkeen Edunvalvonnallisia näkökohtia Yhteistyössä työnantajan kanssa
LisätiedotOSATA. Osaamispolkuja tulevaisuuteen
OSATA Osaamispolkuja tulevaisuuteen Miksi OSATA? Tulevaisuuden työelämässä uudenlaiset osaamisyhdistelmät korostuvat eikä työ sitoudu enää välttämättä tiettyyn ammattiin Opinto- ja työpolut eivät ole enää
LisätiedotESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA.
ESIMERKKI ARVIOINNIN TYÖKALUSTA LUKUVUODELLE, JOKA SISÄLTÄÄ 5 JAKSOA. Aloituspalaveri x.8.xxxx Käydään läpi opettajille muokatut tehtävä- ja tulostoimenkuvat. Keskustelu työelämälähtöisistä oppimisympäristöistä
LisätiedotOHJAAVA TYÖHÖNVALMENNUSPALVELU
#ohjatentyöhön OHJAAVA TYÖHÖNVALMENNUSPALVELU Toteutus, tulokset ja tuotokset Tiina Myllymäki Projektivastaava / työhönvalmentaja 3kk -Ohjaava työhönvalmennuspalvelu -projekti Päätösseminaari 30.3.2017,
LisätiedotSEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1. Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Kristillinen kasvatus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Kristillinen kasvatus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden työpaikat ja ajankohdat suunnitellaan
LisätiedotPerusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015
Perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelma 2015 Sivistyslautakunta 27.8.2015 2 Sisältö 1. Perusopetukseen valmistavan opetuksen lähtökohdat... 3 2. Perusopetukseen valmistavan opetuksen tavoitteet...
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 () Matkailualan perustutkinto Koodi: MAT3902 Päätös: LAMO C19/201 Näytön kuvaus osoittaa ammattitaitonsa työskentelemällä kulttuuritapahtumassa. Työtä tehdään siinä laajuudessa, että
LisätiedotTAMMELAN KUNNAN JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA
TAMMELAN KUNNAN JOUSTAVAN PERUSOPETUKSEN OPETUSSUUNNITELMA Joustavan perusopetuksen toiminta Perusopetuslain mukaan kunta voi järjestää päättämässään laajuudessa perusopetuksen 7-9 vuosiluokkien yhteydessä
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon
LisätiedotTyöpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi. klo (kahvitauko klo )
Työpaja I + II Kaksikielisen opetuksen arviointi klo 13.00-15.30 (kahvitauko klo 14.00-14.30) Annamari Kajasto Kaksikielisen opetuksen verkostoseminaari Turun ammatti-instituutti, Datacity 13.3.2018 Kaksikielisen
LisätiedotLAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Ilmaisutaitojen ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden työpaikat ja ajankohdat suunnitellaan
LisätiedotErilaisten oppijoiden polut ja tukitoimet aikuisena ammatillisessa koulutuksessa
Erilaisten oppijoiden polut ja tukitoimet aikuisena ammatillisessa koulutuksessa 30.8.2017 Kirsi Ek Projektipäällikkö, Noheva ESR Kiipulan ammattiopisto 2 Noheva ESR Noheva hanke pohjautuu PIAAC-tutkimukselle.
LisätiedotSUUN TERVEYDEN EDISTÄMINEN JA SUUN TERVEYDENHOIDON ERIKOISALOILLA TOIMIMINEN
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:
LisätiedotOpinto-ohjaus ja työelämätaidot
Opinto-ohjaus ja työelämätaidot Aikuisten perusopetus 2018 Lisää ohjausta luku- ja kirjoitustaidon koulutus, aikuisten perusopetukseen valmistava koulutus, nykyinen aikuisten perusopetus yhdistyvät oppivelvollisuusiän
LisätiedotTYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja
TYÖVALTAINEN OPPIMINEN / TOP-Laaja tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus 10ov Oikeaa työssäoppimista 4ov Teoriaopiskelua työelämässä 6 ov 1. Työprosessin hallinta tarvitseville lapsille
LisätiedotYHDESSÄ HYVÄ OTE OPINNOISTA TÖIHIN
YHDESSÄ HYVÄ OTE OPINNOISTA TÖIHIN ERITYISEN TUEN MALLI OPINNOISTA TÖIHIN SIIRRYTTÄESSÄ KENELLE: Erityistä tukea tarvitseville opiskelijoille ja heitä työllistäville työnantajille. MIKSI: Opintojen mahdollistajaksi,
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus Kouvolan seudun ammattiopistossa
Ideoita ohjauksen haasteisiin Työpaikkaohjaajakoulutus Kouvolan seudun ammattiopistossa Carry on - kärryllinen työkaluja ohjaukseen Työpaikalla järjestettävässä koulutuksessa työpaikkaohjaajaa saattaa
LisätiedotHOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN. Sari Sirén
HOKS MUKAUTTAMINEN POIKKEAMINEN Sari Sirén 14.12.2018 HOKS henkilökohtainen osaamisen kehittämissuunnitelma Kaikille opiskelijoille opintojen alussa Täydentyy opintojen aikana Sisältää ohjauksen ja tuen
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
Lisätiedot7.3 Tehostettu tuki Pedagoginen arvio
7.3 Tehostettu tuki Oppilaalle, joka tarvitsee oppimisessaan tai koulunkäynnissään säännöllistä tukea tai samanaikaisesti useita tukimuotoja, on pedagogiseen arvioon perustuen annettava tehostettua tukea
LisätiedotTyöpaikkaohjaajan tehtävät. momutoko. monimuotoinen työpaikkaohjaajien koulutus
Työpaikkaohjaajan tehtävät momutoko monimuotoinen työpaikkaohjaajien koulutus Työpaikkaohjaaja voi monin tavoin auttaa opiskelijan oppimista työssäoppimisjaksoilla. Ohjaaja voi ottaa huomioon oppimisen
LisätiedotAMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI 15 osp
Paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa AMMATTILAISEKSI KANSAINVÄLISESTI 15 osp Ammattilaiseksi kansainvälisesti tutkinnon osa tarjoaa opiskelijalle yksilöllisen mahdollisuuden lisätä
LisätiedotErityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki
Erityisopiskelijan työssäoppimisen ja työllistymisen tuki 11.02.2010 Miika Keijonen 12.2.2010 1 Monimuotoisuus työpaikalla 12.2.2010 2 Monimuotoinen työyhteisö Monimuotoisuutta kunnioittavassa työyhteisössä
LisätiedotTuettu työharjoittelu valmentavassa koulutuksessa (valmentava 2)
Tuettu työharjoittelu valmentavassa koulutuksessa (valmentava 2) Jokaiselle opiskelijalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS) Suunnitelman laatiminen aloitetaan
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen reformi
Ammatillisen koulutuksen reformi Reformi työelämän näkökulmasta Työpaikalla tapahtuva koulutus Sosiaali- ja terveysalan uusi tutkinnon peruste 1.8.2018 alkaen Uusi ammatillinen koulutus Henkilökohtainen
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
Lisätiedot1. Oppimisen arviointi
1. Oppimisen arviointi Koulu vaikuttaa merkittävästi siihen, millaisen käsityksen oppilaat muodostavat itsestään oppijana ja ihmisenä. Arviointi ohjaa ja kannustaa oppilasta opiskelussa sekä kehittää oppilaan
LisätiedotOpiskelijan kannustaminen työssäoppimiseen ja näyttöihin
Opiskelijan kannustaminen työssäoppimiseen ja näyttöihin Kotityö ja puhdistuspalvelujen perustutkinnossa Nakkila Pirkko 29.11.2012 Työllistyminen on yksi keskeinen keino syrjäytymisen ehkäisemiseen Riittävät
LisätiedotJYVÄSKYLÄN YLIOPISTON KIELIPOLITIIKAN TOIMENPIDEOHJELMA
JYVÄSKYLÄN YLIOPISTON KIELIPOLITIIKAN TOIMENPIDEOHJELMA 2015 2016 Rehtorin päätös 22.4.2015 SISÄLTÖ 1 Yliopisto työympäristönä...1 2 Yliopisto opiskeluympäristönä...4 3 Yliopisto yhteiskunnallisena vaikuttajana...6
LisätiedotTutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa
Tutkinto: Hiusalan perustutkinto Tutkinnon osan nimi ja laajuus: Ekologiset hiuspalvelut 15 osp, paikallisiin ammattitaitovaatimuksiin perustuva tutkinnon osa KESKEISET ASIAT 1. Kuvaus osaamisen tunnustamisen
LisätiedotTyöelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa
Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa
Lisätiedot