TAIVALLAHDEN PERUSKOULU. Opetussuunnitelma. Luokka-asteet 1-6 ainekohtainen osuus

Transkriptio

1 TAIVALLAHDEN PERUSKOULU Opetussuunnitelma Luokka-asteet 1-6 ainekohtainen osuus

2 Opetuksen tavoitteet ja sisällöt luokka-asteet Aihekokonaisuudet ja opetuksen eheyttäminen... 3 Opetuksen eheyttäminen... 3 Aihekokonaisuudet... 3 Oppiaineiden ja aineryhmien tavoitteet, sisällöt, työtavat ja arviointi... 6 Äidinkieli... 6 Suomi äidinkielenä... 6 Suomi toisena kielenä Kielet Englanti A1-kieli Saksa A1-kieli Englanti A2-kieli Espanja A2-kieli Arviointi vieraissa kielissä Kielitaidon tasojen kuvausasteikko Varhennettu kielen opetus Matematiikka Ympäristö- ja luonnontieto Biologia ja maantieto Fysiikka ja Kemia Historia Evankelisluterilainen uskonto Ortodoksinen uskonto Pienryhmäiset uskonnot Elämänkatsomustieto Kuvataide Musiikki Käsityö Tekstiilityö Tekninen työ Liikunta Voimistelu

3 OPETUKSEN TAVOITTEET JA SISÄLLÖT LUOKKA-ASTEET Aihekokonaisuudet ja opetuksen eheyttäminen Opetuksen eheyttäminen Eheytetyssä opetuksessa työn suunnittelun lähtökohtana ovat eri oppiaineiden tavoitteet ja sisällöt sekä aihekokonaisuudet. Suunnittelussa otetaan myös huomioon koulun opetukselliset painoalueet. Opettaja käyttää suunnittelussa monipuolisesti eri oppiaineiden ja aihekokonaisuuksien tavoitteita ja sisältöjä siten, että niistä muodostuu yhdessä valittujen menetelmien kanssa ehyt kokonaisuus. Opetus voidaan toteuttaa teemoittain tai aihekokonaisuuksittain siten, että opetuksessa käsitellään samanaikaisesti eri oppiaineiden sisältöjä. Alkuopetuksessa työn suunnittelussa otetaan huomioon oppilaiden ikäkaudelle ominaiset toimintatavat sekä mahdollisuus edetä tutusta tuntemattomaan ja arkikokemuksista käsitteelliseen ajatteluun. Aihekokonaisuudet Valtakunnallisesti määritellyt aihekokonaisuudet ovat koulun kasvatus ja opetustyön keskeisiä painoalueita ja opetustyötä eheyttäviä teemoja. Helsingissä aihekokonaisuudet toteutuvat koulujen toimintakulttuurissa ja rakenteissa, oppiaineiden opetuksessa sekä mahdollisina eri oppiaineita yhdistävinä kokonaisuuksina. Aihekokonaisuuksien toteuttamista vuosiluokkien 1 9 aikana suunnitellaan yhteistyössä alueen peruskoulujen kanssa sekä mahdollisuuksien mukaan eri yhteistyökumppaneiden kanssa. Aihekokonaisuuksien toteuttamisessa otetaan huomioon Helsingin sekä erityisesti koulun oman alueen tarjoamat mahdollisuudet ja haasteet. Aihekokonaisuuksien toteuttamisessa painotetaan tulevaisuusnäkökulmaa. Aihekokonaisuuksien painotus ja vuotuiset teemat kirjataan joka vuosi koulun toimintasuunnitelmaan. Ihmisenä kasvaminen - aihekokonaisuus näkyy Helsingin peruskoulujen arvoissa jokaisen oikeutena hyvään oppimiseen ja oppijana kehittymiseen sekä ihmisenä kasvamiseen ja sivistymiseen. Keskeistä on tukea lapsen ja nuoren kasvua vastuullisuuteen omasta elämästä ja yhteisestä tulevaisuudesta. Helsingin peruskoulujen opetussuunnitelman yhteinen Oppimiskäsitys osuus sisältää vuorovaikutuksellisuuden ja oppijana kehittymisen. Oppimisympäristö ja toimintakulttuuri sekä työtapa - teksteissä korostuu yhteisölliset tavoitteet. Fyysiseen, psyykkiseen ja sosiaaliseen kasvuun tähtäävät tavoitteet löytyvät oppilaiden osallisuutta, kouluruokailua ja itsearviointia koskevista linjausteksteistä. huollon osuuden keskeisenä ajatuksena on ihmisen kasvun tukeminen. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - arviointikäytänteet, toiminta-ajatus, peli- ja järjestyssäännöt, oppilaskuntatoiminta, opintokäynnit, oppimisryhmät, vapaat sosiaaliset tilanteet (mm. välitunnit) 3

4 Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - Yl, li, ue/uo/et, taideaineet Kulttuuri identiteetti ja kansainvälisyys - aihekokonaisuus näkyy Helsingin peruskoulujen arvoissa sekä opetussuunnitelman yleisen osan kohdassa Oppimisympäristö ja toimintakulttuuri. Oppilaan oman kulttuuri-identiteetin vahvistaminen, suomalaisen kulttuurin arvostaminen ja kulttuurien välisen vuorovaikutuksen edistäminen ovat osa Helsingin peruskoulujen arvopohjaa. Vuorovaikutuksen edistäminen nähdään myös keskeisenä osana koulun toimintakulttuuria. Helsinki tarjoaa kaksikielisen, monikulttuurisen ja kansainvälisen oppimisympäristön, jossa oppilas saa valmiuksia kulttuurien välisten vuorovaikutustaitojen ja yhteistyön kehittämiseen sekä mahdollisuuksia kansainvälisten kontaktien luomiseen. Helsingissä on erinomaiset mahdollisuudet monipuoliseen ja elämykselliseen kulttuuriyhteistyöhön. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - opintokäynnit, kansainvälinen yhteistyö, juhlat / tilaisuudet Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - ai, hi, ymlu, ue/uo/et, taideaineet Viestintä ja mediataito aihekokonaisuus on keskeinen pyrittäessä turvaamaan oppilaiden tasavertaiset osallistumisen ja vaikuttamisen mahdollisuudet nykyyhteiskunnassa. Helsingin kouluissa korostetaan ilmaisun iloa, viestintä- ja mediankäyttötaitoja sekä tiedonhallintataitoja. Viestintä ja mediankäyttötaidoissa harjoitellaan monipuolista ilmaisua ja kriittistä median käyttöä. Tiedonhallinnassa keskeisiä asioita ovat tiedonhankintataidot, lähdekritiikki, tekijänoikeusasiat, verkkoetiikka sekä tietoturva. Aihekokonaisuuden tavoitteita sisältyy Oppimisympäristö ja toimintakulttuuri sekä Työtavat osuuksiin. Aihekokonaisuus toteutuu osin myös koulun tietostrategian kautta. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: käyttö - kirjastojen käyttö, tietostrategia, oppimisryhmät, opintokäynnit, viestimien Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: 4 - ai, taideaineet, kielet Osallistuva kansalaisuus ja yrittäjyys aihekokonaisuuden tavoitteita sisältyy Helsingin peruskoulujen opetussuunnitelmien yhteisten linjausten kohtaan Oppilaiden osallisuus. Tavoitteet näkyvät myös Helsingin peruskoulujen arvopohjassa, oppimiskäsityksessä, oppimisympäristössä ja toimintakulttuurissa, työtavoissa sekä oppilaan ohjauksen ja opinto-ohjauksen osuuksissa. Oppilailla on mahdollisuus

5 harjoitella erilaisia osallistumis- ja vaikuttamiskeinoja yhteiskunnassa mm. oppilaskuntahallituksen kautta. Tarvittavia taitoja ovat kriittisen mielipiteen muodostaminen, neuvotteluun perustuva päätöksenteko sekä koulu ja lähiyhteisössä toimiminen. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - järjestäjät ja aulajärjestäjät, työelämään tutustuminen (harjoittelut), oppilaskuntatoiminta, opintokäynnit, vanhempainyhdistys Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - ymlu, ai Vastuu ympäristöstä, hyvinvoinnista ja kestävästä tulevaisuudesta aihekokonaisuuden tavoitteita sisältyy Helsingin peruskoulujen arvopohjaan. Aihekokonaisuus näkyy myös oppimisympäristön ja toimintakulttuurin, työtapojen, oppilaiden osallisuuden, ohjauksen ja oppilashuollon osuuksissa. Helsingin kouluissa tuetaan oppilaiden kasvua vastuullisiksi kansalaisiksi ja edistetään oppilaan valmiuksia ja motivaatiota toimia ympäristön, ihmisen hyvinvoinnin ja hyvän tulevaisuuden puolesta. Yhteisissä linjauksissa on nostettu esille myös oppilaan hyvinvoinnin merkitys kasvulle, kehitykselle ja oppimiselle. Aihekokonaisuuden tavoitteita toteutetaan lisäksi koulun ympäristöohjelman kautta. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - keke, srk, opintokäynnit, oppilaskunta, vanhempainyhdistys Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - ymlu, hi, ue/uo/et, Turvallisuus ja liikenne- aihekokonaisuuden turvallisuusnäkökulma näkyy Helsingin peruskoulujen arvopohjassa. Turvallisuudesta huolehtiminen on kaikkien koulussa toimivien yhteinen tehtävä. Oppimisympäristön ja toimintakulttuurin tulee olla sekä psyykkisesti että fyysisesti turvallinen ja terveyttä edistävä. Turvallisuusnäkökulma sisältyy myös oppilashuollon, kodin ja koulun yhteistyön sekä koulun toiminnan arvioinnin osuuksiin. Jokaisella peruskoululla on järjestyssäännöt, joiden tehtävänä on edistää koulun turvallisuutta. Koulutuksen nivelvaiheiden yhteistyöllä edistetään oppilaiden psyykkistä ja fyysistä turvallisuutta. Aamu ja iltapäivätoiminnan ja kouluruokailun toteuttamisessa sekä koulumatkoihin liittyvissä asioissa otetaan huomioon terveyteen ja turvallisuuteen liittyvät tekijät. Oppilaita kannustetaan ottamaan vastuuta omasta terveydestä. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - turvallisuusohjelma (peli- ja järjestyssäännöt), koulumatkat, välitunnit, ap- iptoiminta, oppilashuolto, opintoretket, ruokailu, koulun aloitus, päivänavaukset, koulukuljetukset, vanhempainillat 5

6 Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - liikunta, ymlu, ma Ihminen ja teknologia aihekokonaisuuden tavoitteita sisältyy oppimisympäristö ja toimintakulttuuri sekä työtavat osuuksiin. Fyysisen oppimisympäristön suunnittelussa ja toteutuksessa pidetään huolta oppilaan mahdollisuudesta kasvaa tietoyhteiskunnan jäseneksi ja edistetään tieto ja viestintätekniikan käyttöä opetuksessa. Aihekokonaisuuden tavoitteita toteutuu myös koulun tietostrategian kautta. Toteutuminen koulun toimintakulttuurissa ja rakenteissa: - tietostrategia, opintoretket, kodin- ja koulun yhteistyö, turvallisuussuunnitelma, kerhotoiminta, Toteutuminen oppiaineissa erityisesti: - ymlu, tn, fyke, ai, ue/uo/et, ts OPPIAINEIDEN JA AINERYHMIEN TAVOITTEET, SISÄLLÖT, TYÖTAVAT JA ARVI- OINTI ÄIDINKIELI Suomi äidinkielenä luokat Johdanto: Äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksessa keskitytään perusvalmiuksien saavuttamiseen ottaen huomioon oppilaan yksilölliset erityistarpeet. Yhteiset tavoitteet vuosiluokille 1-2: - kuuntelee keskittyen ja eläytyen - oppii lukemisen ja kirjoittamisen perustekniikan - osaa ilmaista itseään suullisesti ja kirjallisesti - kiinnostuu kirjallisuudesta Tavoitteiden painoalueet 1. luokka haluaa, rohkenee ja osaa ilmaista itseään suullisesti oppii lukemisen ja kirjoittamisen perustekniikan kirjoittaa selkeästi pienaakkosin 2. luokka haluaa, rohkenee ja osaa ilmaista itseään suullisesti hallitsee lukemisen ja kirjoittamisen perustekniikan kirjoittaa selkeästi tyyppikirjaimin 6

7 oppii keskeisiä käsitteitä: äänne, kirjain, tavu ja sana ymmärtää lukemaansa kiinnostuu kirjoista ja lukemisesta oppii oikeinkirjoituksen lausetasolla, isot alkukirjaimet ja päättövälimerkit oppii keskeisiä käsitteitä: aakkoset ja aakkosjärjestys, lause ja tekstikokonaisuus ymmärtää ja osaa ilmaista mielipiteensä lukemastaan lukee ikätasolleen sopivia kirjoja Keskeisiä sisältöjä 1. luokka suullista ilmaisua erilaisissa tilanteissa äänne- ja kirjainvastaavuus runsas harjoittelu, äänteiden yhdistäminen tavuiksi, tavuja sanoiksi, sanojen purkamista osiin lukemisen ja kirjoittamisen monipuolista päivittäistä harjoittelua tekstin ymmärtämistä parantaviin strategioihin tutustumista kirjainmuotojen (isot ja pienet tekstauskirjaimet) harjoittelua oikea kynäote ja kirjoitusasento monipuolista kirjallisuuteen tutustumista opettajan luentaa kuunnellen ja vähitellen itse lukien (mm. sadut, runot, kertomukset, sarjakuvat); mahdollisuuksien mukaan apuna myös videot, elokuvat ja teatteri luokka- ja koulukirjaston käytön harjoittelua 2. luokka suullista ilmaisua erilaisissa tilanteissa lukemisen ja kirjoittamisen monipuolista päivittäistä harjoittelua tyyppikirjainten opettelua ja kirjainten yhdistämisen harjoittelua oikeinkirjoitus lausetasolla, isot alkukirjaimet, päättövälimerkit tekstin ymmärtämistä parantaviin strategioihin tutustumista ja totuttautumista niiden käyttämiseen (painetut ja sähköiset tekstit) monipuolista kirjallisuuteen tutustumista opettajan luentaa kuunnellen ja itse lukien (mm. sadut, runot, kertomukset, sarjakuvat); mahdollisuuksien mukaan apuna myös videot, elokuvat ja teatteri luokka-, koulu- ja yleisen kirjaston käytön harjoittelua Työtavat: 7 yksilöllinen harjoittelu leikki, draama ja esitykset projektityöskentely (esim. Lukijaksi kasvaminen ) yhteistoiminnallinen oppiminen työskentely parin kanssa ja pienryhmässä kirjaston aktiivinen käyttö Arviointi: Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta toisen luokan päättyessä: osaa toimia tarkoituksenmukaisesti arkipäivän puhetilanteissa. Hän seuraa opettajan ja muiden oppilaiden kerrontaa ja keskustelua. Puhujana oppilas pyrkii vastavuoroisuu-

8 teen. Keskustelussa hän reagoi kuulemaansa omilla ajatuksillaan ja mielipiteillään sekä kysymyksillä. tottunut ilmaisemaan itseään suullisesti: hän pystyy kertomaan pienelle ryhmälle havainnoistaan ja kokemuksistaan niin, että kuulijat pystyvät seuraamaan kerrontaa. Hän osallistuu luokkansa yhteisiin ilmaisuharjoituksiin. pystyy tekemään ikäkaudelleen ominaisia havaintoja kielen merkityksestä ja muodoista: hän kykenee erittelemään sanojen tavu- ja äännerakennetta, riimittelemään ja pohtimaan sanojen merkityksiä ja muotoja. Hän osaa luetella kirjaimet aakkosjärjestyksessä ja tietää, mihin aakkosjärjestystä voi käyttää. on edennyt alkavan lukemisen vaiheesta perustekniikan vahvistumisen vaiheeseen, jolloin lukemisen sujuvuus ja nopeus kehittyvät. Lukeminen on melko sujuvaa: hän tunnistaa tutut sanat ilman kirjain kirjaimelta, tavu tavulta etenemistä. Hän osaa kuitenkin käyttää tätä tekniikkaa hyväkseen oudon sanan lukemisessa. Häneltä sujuu tälle ikäkaudelle tarkoitettujen tekstien lukeminen. Luetun ymmärtämisen taidot ovat kehittyneet tekstin yksityiskohtien tunnistamisesta ja toistamisesta myös päätelmien tekemiseen. on alkanut jo tarkkailla lukiessaan, ymmärtääkö hän lukemaansa. Hän tietää, että apuna voi käyttää yleistietoa sekä erilaisia kokemuksia ja tietoa kielestä, kun luetun ymmärtäminen kompastelee. etsii itselleen sopivaa ja mieluisaa luettavaa. Hän käyttää lukutaitoaan viihtymiseen ja joskus löytääkseen tietoa. Hän on lukenut ainakin muutamia, lukutaitoaan vastaavia lastenkirjoja. Hänen medialukutaitonsa riittää ikäkaudelle suunniteltujen ohjelmien ja aineistojen seuraamiseen ja käyttämiseen ja niiden edellyttämään vastavuoroisuuteen. haluaa ilmaista itseään myös kirjallisesti. Hän on kokeillut kirjoittaa eri tarkoituksiin: hän on kirjoittanut viestejä, kortteja, kirjeitä, mielipiteitä, pikkuloruja, tekstejä arkielämästään, ja hän osaa myös käyttää mielikuvitusta kirjoittaessaan. Käsin kirjoittaminen on motorisesti vakiintumassa, ja hän osaa jo sitoa kirjaimia toisiinsa. osaa tuottaa omaa tekstiä myös tietokoneella. Helppojen ja tuttujen sanojen oikeinkirjoitus on jo lähes virheetöntä. Lauseisiin alkaa ilmestyä lopetusmerkkejä ja lauseen alkuun iso kirjain. Arviointitapa: Arviointi tapahtuu sekä kirjallisesti että mahdollisuuksien mukaan suullisesti äidinkielen ja kirjallisuuden tavoitteisiin pohjautuen. Yhteiset tavoitteet vuosiluokille 3-6 Vuosiluokkien äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksen keskeinen tehtävä on äidinkielen perustaitojen oppiminen. Opetuksen tavoitteena on sujuvan luku- ja kirjoitustekniikan oppiminen, luetun ymmärtämisen syventäminen ja tiedonhankintataitojen kartuttaminen. ta ohjataan kuuntelemaan, puhumaan, lukemaan ja kirjoittamaan erityyppisiä tekstejä. Kirjallisuuden lukemisella ja monipuolisella kirjoittamisella on näinä vuosina itseisarvoa, mutta niillä tuetaan myös oppilaan lukutaidon, ilmaisuvarojen, mielikuvituksen ja luovuuden kehittymistä. ta harjaannutetaan myös oman lukukokemuksen jakamiseen ja käsittelemiseen. 8

9 Päätavoitteet - Oppilaan vuorovaikutustaidot karttuvat (puhuminen, kuunteleminen, kirjoittaminen) - Oppilaan taito tulkita ja hyödyntää erilaisia tekstejä kehittyy (lukeminen) - Oppilaan taito tuottaa tekstejä ja hyödyntää niitä eri tarkoituksiin kehittyy (kirjoittaminen ja kielentuntemus) - Oppilaan suhde kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin syvenee (kirjallisuus ja kulttuuri) 3.luokan tavoitteiden painoalueet 3. luokan keskeisiä sisältöjä - oppii lukemaan sujuvasti erilaisia tekstejä - oppii ymmärtämään ikäkaudelleen sopivia lyhyitä tekstejä - oppii valitsemaan sopivaa luettavaa - harjoittelee kuuntelemaan aktiivisesti - selostaa tuttuja asioita ja tapahtumia suullisesti ja kirjallisesti - erilaisten tekstien runsasta lukemista - vapaavalintaisten kirjojen lukemista ja ääneen luettujen kirjojen kuuntelemista - sanojen merkitysten tarkastelua ja vertailua tekstiyhteydessä - tekstinsisällön ja rakenteen ennustamista kuvien, otsikon ja aikaisempien lukukokemusten ja ennakkotietojen perusteella - pääasioiden erottamista yksityiskohdista - oman kerronnan ja ilmaisun kehittämistä suullisesti ja kirjallisesti - keskustelupuheenvuoron käytön ja toisten kuuntelemisen harjoittelua - käsialan harjoittelemista, tekstauskirjaimia ja kirjoituskirjaimia - tutun asian selostamista ja kuvailua kirjallisesti, myös juonellisen kertomuksen kirjoittamista - sanaluokista verbit, substantiivit ja adjektiivit - yksikkö ja monikko - yleiskielen käytön harjoittelua - ajatuskartan käytön ja laadinnan harjoittelua - kysymysten esittämistä oikeinkirjoituksen perusasiat: iso alkukirjain, erisnimet, yhdyssanat, päättövälimerkit 4. luokan tavoitteiden painoalueet - opettelee etsimään tietoa erityyppisistä lähteistä - tutustuu erilaisiin lukutapoihin ja harjaantuu käyttämään luetun ymmärtämistä parantavia strategioita - harjoittelee tekstinkäsittelyohjelman käyttöä 4. luokan keskeisiä sisältöjä - tietokirjojen käytön harjoittelua - tietotekstien avaamisen harjoittelua - kirjaston aineiston ryhmittelyyn ja sisältöihin tutustumista, kirjojen hakua ja varausta - aakkostaminen - erilaisten tekstien lukemista ja tutustumista kirjallisuuden lajeihin 9

10 - oppii asiallista kertomista ja selostamista, oman mielipiteen esittämistä ja kysymysten tekoa - oman tekstin suunnittelua, muokkaamista ja viimeistelyä palautteen pohjalta ja harjoittelee palautteen antamista - kehittää omaa kerrontaa ja kokonaisilmaisua - oppii aktiivisen kuuntelijan taitoja - luokan yhteisten kokonaisteosten ja lyhyempien tekstien sekä useiden vapaavalintaisten kirjojen lukemista tai kuuntelemista sekä niiden käsittelyä ja oman lukukokemuksen jakamista - keskeisiä kirjallisuuden käsitteitä: pää- ja sivuhenkilöt, juoni, tapahtuma-aika ja - paikka - ajatuskartan laatimista - tukisanalistan laatimista ja käyttöä, kontaktin ottamista yleisöön, esityksen jaksottamista ja havainnollistamista, äänenkäytön selkeyttämistä - otsikoinnin ja kappalejaon harjoittelua - sanojen ryhmittelyä merkityksen ja taivutuksen perusteella - lauseiden tarkastelua, tutustuminen predikaattiin ja subjektiin - sanaluokat - oikeinkirjoituksen perusasioita: yhdysmerkki, vuorosanojen kirjoitustapa, pilkku luettelossa, omistusliite 5. luokan tavoitteiden painoalueet - lukee erilaisia tekstejä, pohtii tekstin ajatuksia ja vertailee tekstejä - oppii toimimaan tekstiympäristöissä, joissa sanat, kuvat ja äänet ja vastaanottaja ovat vuorovaikutuksessa - tottuu arvioimaan omaa suullista ja kirjallista ilmaisuaan - oppii perustietoja mediasta ja hyödyntää viestintävälineitä - oppii ymmärtämään kieliopillisen kuvauksen perusteita 5. luokan keskeisiä sisältöjä - erilaisten tekstien runsasta lukemista ja tutustumista kirjallisuuden lajeihin - keskeisten kirjallisuuden käsittelyssä tarvittavien käsitteiden käyttöä - puhutun ja kirjoitetun tekstin vertailua, puhutun ja kirjoitetun kielen vertailua - pääasioiden erottamista sivuasioista, tiivistämistä, väliotsikointia, muistiinpanojen tekemistä, päätelmien tekoa ja luetun ja kuullun arviointia - mielipiteen ilmaisua ja perustelemista - oman kerronnan ja ilmaisun kehittämistä - oman mielipiteen esittämistä, keskustelupuheenvuoron käyttämistä, toisten kuuntelemista - taivutuksen tehtävien tarkastelua tekstilauseissa, sanojen ryhmittelyä merkityksen ja taivutuksen perusteella - lauseiden tarkastelua rakenteellisina ja toisiinsa liittyvinä yksikköinä, päälause ja sivulause (konjunktio- ja relatiivilause sekä epäsuorakysymys ja pilkun käyttöön tutustuminen niiden yhteydessä - oikeinkirjoituksen vahvistaminen 10

11 - sidosteisen käsialan selkeyden ja sujuvuuden hallinta - yksinkertaisia tiedonhakuja tietoverkoista ja tiedonhaun vaiheiden harjoittelua ohjatusti Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta 5. luokan päättyessä Vuorovaikutustaidot - rohkenee ilmaista itseään sekä suullisesti että kirjallisesti erilaisissa tilanteissa ja haluaa kehittää ilmaisu- ja vuorovaikutustaitojaan; hän osaa käyttää puheenvuoron keskustelutilanteessa - kertoo ja kuvailee omia havaintojaan ja ajatuksiaan sekä vertailee niitä toisten havaintoihin; hän pystyy jo omassa viestinnässään jonkin verran ottamaan huomioon viestintätilanteen ja välineen ja pyrkii siihen, että hänen oma viestinsä on ymmärrettävä ja saavuttaa vastaanottajan - osaa kuunnella toisten ajatuksia ja osaa myös muodostaa omia mielipiteitä ja pyrkii perustelemaan niitä; hän on tottunut arvioimaan kuulemaansa ja lukemaansa - osaa tehdä viestinnän keinojen perusteella niiden sisältöä, viestintätilannetta ja nonverbaalista viestintää koskevia päätelmiä - pystyy pitämään tutulle yleisölle pienimuotoisen selkeän suullisen esityksen; hän osallistuu aktiivisesti ilmaisuharjoituksiin. Lukutaito - on saavuttanut sujuvan peruslukutaidon - osaa käyttää luetun ymmärtämistä parantavia strategioita - käyttää lukutaitoaan sekä hyödykseen että huvikseen Tiedonhankintataidot - tuntee tiedonhankinnan päävaiheet - on tottunut käyttämään kirjastoa ja pystyy etsimään tarvitsemaansa tietoa painetuista ja sähköisistä lähteistä - löytää pääasiat; myös teksteistä, joissa on sanoja, ääntä ja kuvia - erottaa mielipiteen ikäisilleen sopivasta tekstistä ja pohtii tekstin luotettavuutta ja merkitystä itselleen Kirjoitustaito - osaa tuottaa kirjallisesti ja suullisesti erilaisia tekstejä kuten kertomuksen, kuvauksen ja ohjeen 11

12 - suunnittelee ja ideoi tekstinsä sisältöä ja pystyy rakentamaan tietoon, kokemukseen ja mielikuvitukseen perustuvia tekstejä; hänen kirjoitelmissaan on havaittavissa kirjoittajan oma ääni ja laajeneva sanavarasto - ymmärtää lauserakenteiden ja kappalejaon merkityksen tekstin jäsentämisessä ja osaa käyttää tietoaan kronologisesti etenevää tekstiä suunnitellessaan ja tuottaessaan; hän osaa käyttää teksteissään vaihtelevasti erimittaisia lauseita ja yhdistää niitä melko sujuvasti - osaa tekstata, ja hänelle on kehittynyt luettava sidosteinen käsiala - osaa tuottaa tekstiä myös tekstinkäsittelyohjelmilla - hallitsee oikeinkirjoituksesta perusasiat ison ja pienen alkukirjaimen käytössä ja yhdyssanojen muodostamisessa, käyttää oikein lopetusmerkkejä ja on tottunut käyttämään myös muita välimerkkejä. Kielentuntemus - hyödyntää kielellisiä havaintojaan ja taitojaan omien ja muiden tekstien ymmärtämisessä ja tuottamisessa - on tottunut tarkastelemaan tekstiä kokonaisuutena ja erottelemaan sen osia, osaa etsiä ja luokitella tekstien sanoja eri perustein ja ryhmitellä sanoja merkityksen ja tavutuksen perusteella sanaluokkiin - tietää, että verbeillä voi ilmaista aikaa ja persoonaa - hahmottaa yksinkertaisen tekstin lauseista subjektin ja predikaatin sekä hahmottaa lauseen tekstin osaksi - tuntee puhutun ja kirjoitetun kielimuodon eroja ja hyödyntää niiden työnjakoa jo omassa ilmaisussaan Kirjallisuus ja kulttuuri - on lukenut luokan yhteiset kokonaisteokset, runsaasti lyhyitä tekstejä ja erilaisia valinnaisia kirjoja ja työstänyt niitä eri menetelmin - pystyy valitsemaan itselleen mieluista luettavaa ja osaa kuvailla itseään lukijana; hän laajentaa lukemalla tietämystään, saa elämyksiä ja kehittää mielikuvitustaan - on tutustunut myös elokuvan, teatterin ja muun median keinoin rakennettuun fiktioon 6. luokan keskeisiä tavoiteita Oppilaan vuorovaikutustaidot karttuvat - kehittää viestintätaitojaan ja tilannetajuaan - pyrkii omalta osaltaan luomaan vuorovaikutukselle myönteistä ilmapiiriä - ymmärtää, että on erilasia näkemyksiä, joiden taustalla löytyy erilaisia arvoja - uskaltaa tuoda esille perusteltuja mielipiteitään muut huomioon ottaen 6. luokan keskeisiä sisältöjä Oppilaan vuorovaikutustaidot karttuvat Vuorovaikutustaidot - perusasioita vuorovaikutuksesta ja tekstien sisällöistä, rakenteesta ja ilmaisutavasta - vuorovaikutustaidot ristiriitatilanteissa - palautteen antaminen ja vastaanottaminen - omien ja myös toisten viestintätaitojen arvioiminen 12

13 Oppilaan taito tulkita ja hyödyntää erilaisia tekstejä kehittyy - harjaantuu aktiiviseksi ja kriittiseksi lukijaksi, kuulijaksi ja viestinten käyttäjäksi - kehittyy tiedonhankintataidoissa - osaa käyttää tiedonhankinnassa monenlaisia lähteitä Oppilaan taito tuottaa tekstejä ja hyödyntää niitä eri tarkoituksiin kehittyy - tottuu suunnittelemaan viestintäänsä ja etenemään tavoitteellisesti puhe- ja kirjoitustehtävissään - oppii tuottamaan erilaisia tekstejä erilaisiin tarkoituksiin - osaa hyödyntää oppimaansa kielitaitoa puhuessaan ja kirjoittaessaan - säilyttää rohkeutensa itsensä ilmaisemisessa Oppilaan suhde kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin syvenee - oppii perustietoa omasta äidinkielestään - ymmärtää kielentuntemuksen merkityksen kielen kannalta - monipuolistaa lukuharrastustaan - saa kulttuurikokemuksia - saa aineksia tunne-elämän ja maailmankuvansa rakentamiseen - ymmärtää puhutun ja kirjoitetun kielen eron - ymmärtää, että puhuttu suomi vaihtelee käyttäjän ja tilanteen mukaan - ymmärtää kaunokirjallisuuden merkityksen erilaisten asioiden ilmaisemisessa - hallitsee vuosiluokan kielentuntemuksen perusasiat - omien näkemysten esittäminen, oman näkökannan puolustaminen sekä ilmaisutapojen kehittäminen vuorovaikutuksessa muiden kanssa Oppilaan taito tulkita ja hyödyntää erilaisia tekstejä kehittyy Tekstinymmärtäminen - ymmärtävän ja arvioivan kuuntelun harjoittelua - erilaisten lukutapojen harjoittelua - erilaisten tekstien lukemista - lukukokemusten jakamista - tekstien erittelyä, vertailua, arviointia ja tiivistämistä Tiedonhallintataidot - tietojen hankintaa eri lähteistä ja lähteiden luotettavuuden arviointia - muistiinpanojen tekemistä eri tavoin - aineiston ryhmittelyä ja rakentamista esitykseksi - yksinkertaisten lähdemerkintöjen käyttöä Oppilaan taito tuottaa tekstejä ja hyödyntää niitä eri tarkoituksiin kehittyy Puhe-esitysten ja kirjoitelmien laatiminen - tekstintekoprosessin harjoittelemista: tekstin suunnittelu, parantelu, muuttaminen ja arviointi - tekstin jaksottamista - erilaisten tekstien kirjoittamista käsin ja tietotekniikkaa hyödyntäen - kirjoitetun kielen lause- ja virketajun kehittämistä ja oikeinkirjoituksen vakiinnuttamista - puhe-esityksiä ja ilmaisuharjoituksia Oppilaan suhde kieleen, kirjallisuuteen ja muuhun kulttuuriin syvenee Kielen tehtävät ja rakenne - Kielentuntemuksen perusasiat sanaluokat sijamuodot (paitsi akkusatiivi, abessiivi, komitatiivi ja instruktiivi) persoonamuodot ja aikamuodot subjektin, predikaatin ja objektin tunnis- 13

14 taminen yksinkertaisista lauseista lauseen ja virkkeen ero sekä sivulauseen tunnistaminen pilkun käyttö päälauseen ja sivulauseen välissä Kirjallisuus ja muu kulttuuri - yhteisten ja valinnaisten kokonaisteosten lukemista ja käsittelyä - kaunokirjallisuuden päälajien käsittelyä - erilaisia kulttuurikokemuksia, niiden valmistautumista, kokemusten erittelyä ja jakamista - tv- ja radio-ohjelmien tarkastelua ja analysointia Työtavat - kirjalliset tehtävät - tekstien lukeminen ja analysointi - keskustelu pareittain, pienryhmässä ja koko luokkana - kertominen parille, pienryhmälle ja koko luokalle - ilmaisuharjoitukset - ryhmätyöt (esim. yhteistoiminnalliset ryhmät) - esitelmät - suulliset esitykset - opintokäynnit Arviointi Arvioinnin kohteina ovat lukutaito, vuorovaikutustaidot, tiedonhankintataidot, kirjoitustaito, kielentuntemus sekä oppilaan suhde kirjallisuuteen ja kulttuuriin. Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta arvioinnin pohjana 2. ja 5. luokan päättyessä. Oppiaineen eri osa-alueiden arviointi vuosiluokalle asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Suomi toisena kielenä Noudatetaan kunnallista opetussuunnitelmaa. KIELET Yleiset tavoitteet Vuosiluokat

15 Opetuksen tehtävänä on totuttaa oppilas viestimään vieraalla kielellä hyvin konkreettisissa ja itselleen läheisissä tilanteissa aluksi pääsääntöisesti suullisesti ja vähitellen kirjallista viestintää lisäten. Hänen tulee tiedostaa, että kielet ja kulttuurit ovat erilaisia, mutta eivät eriarvoisia. Oppilaalle tulee kehittyä hyviä kielenopiskelutottumuksia. Tavoitteet Kielitaito oppii kertomaan perustietoja itsestään ja lähipiiristään sekä viestimään kohdekielellä yksinkertaisissa arkipäivän puhetilanteissa tarvittaessa puhekumppanin apuun tukeutuen ymmärtämään arkielämää ja rutiininomaisia tapahtumia käsittelevän puheen tai tekstin keskeisimmän sisällön tilanneyhteyden tukemana kirjoittamaan lyhyen viestin kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. Kulttuuritaidot oppii tuntemaan kohdekulttuuria ja tutustuu alustavasti kohdekulttuurin ja suomalaisen kulttuurin yhtäläisyyksiin ja eroihin viestimään kohdekulttuurin edustajien kanssa jokapäiväisissä tilanteissa kohdekulttuurille luontevalla tavalla. Opiskelustrategiat oppii toimimaan vastuullisesti ja yritteliäästi kielenoppimistilanteissa käyttämään pari- ja pienryhmätilanteita hyväkseen kielen opiskelussa käyttämään itsenäisesti oppikirjaa, sanakirjaa ja muita tiedonhankintavälineitä käyttämään uusia sanoja ja rakenteita omissa tuotoksissaan tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan kielen opiskelijana sekä arvioimaan työskentelyään ja kielitaitonsa eri alueita suhteessa tavoitteisiin. Keskeiset sisällöt Tilanteet ja aihepiirit oman ja opiskeltavan kielen kielialueen näkökulmasta 15 lähiympäristö ja siihen olennaisesti kuuluvat tutut henkilöt, asiat ja toiminnot, kuten koti ja perheenjäsenet koulu ja oppilastoverit sekä opettajat asuminen maalla ja kaupungissa ikäkauteen liittyvät vapaa-ajan toiminnot asioiminen erilaisissa tilanteissa perustietoja omasta ja kohdekulttuurista, kielestä riippuen mahdollisesti myös kohdekulttuurista Suomessa Rakenteet viestinnän kannalta kullekin kielelle ominainen keskeinen kielioppi tarvittaessa kohdekielen kirjoitusjärjestelmä kielialueen normin mukaan

16 Viestintästrategiat puheen ja kirjoitetun tekstin pääasioiden tunnistaminen rajatun tiedon löytäminen tekstistä ja puheesta omien viestien suunnittelu puhekumppanin apuun ja nonverbaaliseen viestintään tukeutuminen suullisessa vuorovaikutuksessa kirjallisiin apuneuvoihin tukeutuminen tekstin tuottamisessa ja tulkitsemisessa Kuvaus oppilaan hyvästä osaamisesta 6. luokan päättyessä Kielitaito Kielen osaamisen taso 6. luokalla kielitaidon tasojen kuvausasteikon (liite) mukaan: Englanti Muut kielet Kuullun ymmärtäminen A2.1 Peruskielitaidon alkuvaihe A1.3 Toimiva alkeiskielitaito Puhuminen A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito Tekstin ymmärtäminen A2.1 Peruskielitaidon alkuvaihe A1.3 Toimiva alkeiskielitaito Kirjoittaminen A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito Kulttuuritaidot tuntee oman ja kohdekielen kulttuurin keskeisimpiä sisältöjä, yhtäläisyyksiä ja eroja pystyy vuorovaikutukseen kohdekielen puhujien kanssa yksinkertaisissa arkipäivän tilanteissa. Opiskelustrategiat käyttää luontevasti joitakin kielten opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja kuten pari- ja pienryhmäkeskustelua sekä oppi- ja sanakirjaa ymmärtää sinnikkään harjoittelun merkityksen ja on tottunut arvioimaan omaa työskentelyään. Englanti A1-kieli 3. luokka KESKEISET TAVOITTEET -ymmärtää opettajan kohdekielellä antamat toistuvat ohjeet KESKEISET SISÄLLÖT -oppilas itse, perheenjäsenet ja koti, koulu, eläimet, värit, harrastuksia -asioiminen esim. kaupassa ja. KESKEISET RAKENTEET -persoona- ja omistuspronominit yksikössä -omistaminen ja osaaminen -yksikkö ja monikko 16

17 -harjoittelee englannin kielelle tyypillisiä äänteitä sanatasolla (tutustuminen äännemerkkeihin alkaa) -oppii kommunikoimaan arkipäivän viestintätilanteissa ohjatusti ( esim.esittäytyminen, nimen, voinnin, iän kysyminen) -ymmärtää lyhyehköä omaa kokemuspiiriä käsittelevää tekstiä -oppii kirjoittamaan englannin kielen perussanoja ja lyhyitä viestejä oman kielellisen kompetenssinsa mukaan -tutustuu ikätasoaan vastaavaan kohdekielen kulttuurin piirteisiin(laulut, lorut, leikit ja anglosaksiset juhlapäivät) -harjoittelee käyttämään kohdekielen kulttuurille tyypillisiä arkipäivän fraaseja, esim. tervehdykset, kiittäminen, anteeksipyynnöt -huolehtii kotitehtävistään ja koulutarvikkeistaan -käyttää oppikirjoja ohjatusti -harjoittelee pari/ ryhmätyöskentelyä tärkeänä kielen oppimistapana -totuttelee itsearviointiin 4. luokka KESKEISET TAVOITTEET puhelimessa -aika: viikonpäivät -tutustuminen englannin aakkosiin -numerot 1-20 KESKEISET SISÄLLÖT -his - her -kysymyssanoja -prepositioita (in, on, under, behind) -lyhyet lauseet mallin mukaan KESKEISET RAKENTEET -Ymmärtää yksinkertaisia lausumia (henkilökohtaisia kysymyksiä ja jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja) rutiinimaisissa keskusteluissa tilanneyhteyden tukemana. -harjoittelee tuottamaan englannin kielelle tyypillisiä äänteitä lauseissa -harjoittelee käyttämään itse tuntilanteeseen liittyviä pyyn- -harrastukset, matkustaminen, sää -asioiminen kaupassa/ ravintolassa ja puhelinkeskustelut -aika: kellonajat -oman nimen tavaaminen englantilaisilla aakkosilla -numerot persoona- ja omistuspronominit monikossa -artikkelit -kysymys- ja kieltolauseet preesensissä -epäsäännöllisiä monikkoja -lisää prepositioita ja kysymyssanoja 17

18 töjä, rohkaisuja (esim. "Well done!", "Open the window, please!") -oppii kommunikoimaan arkipäivän viestintätilanteissa ohjatusti -tunnistaa yksinkertaisista teksteistä pääsisällön -opettelee hakemaan teksteistä vastauksia helpohkoihin kysymyksiin -oppii kirjoittamaan englannin kielen perussanoja ja lyhyitä lauseita/tarinoita oman kielellisen kompetenssin mukaan. -syventää tietämystään kohdekielen kulttuurin piirteistä -harjoittelee käyttämään oppikirjoja itsenäisesti -oppii käyttämään pari/ ryhmätyöskentelyä tärkeänä kielen harjoittelutapana -harjoittelee itsearviointia 5. luokka KESKEISET TAVOITTEET -Ymmärtää sanastoltaan ja aihepiiriltään tutun puheen keskeisen sisällön. -harjoittelee itse tuntitilanteeseen liittyviä ohjeita, pyyntöjä, rohkaisuja -harjoittelee intonaatiota ja rytmiä -oppii kommunikoimaan arkipäivän viestintätilanteissa itsenäisemmin -harjoittelee tiedon etsintää erilaisista teksteistä -kirjoittaa lyhyitä viestejä, esimerkiksi kirje, päiväkirja, sääraportti -Iso-Britannian maantietoon tutustuminen, Lontoon nähtävyydet 18 KESKEISET SISÄLLÖT -itsestä kertominen laajemmin, ammatit, erilaiset asuinympäristöt, urheilu -omasta lähiympäristöstä (Töölö/Helsinki) kertominen esim.ryhmätyö/mainnos/julist e -oppiaineet -lääkärissä käynti -aika: kuukaudet -englanninkieliset aakkoset -numerot KESKEISET RAKENTEET - säännöllinen imperfekti -did-kysymys -epäsäännöllisiä imperfektimuotoja -järjestysluvut -adjektiivien vertailu - persoonapronominien objektimuodot

19 -laajennetaan tietoutta anglosaksisten maiden juhlapyhistä ja tavoista -käyttää oppikirjoja itsenäisesti ja harjoittelee käyttämään sanakirjaa omien tuotosten teossa -käyttää pari/ ryhmätyöskentelyä tärkeänä kielen harjoittelutapana -käyttää itsearviointia omien vahvuuksiensa kartoittamiseen 6. luokka. KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET -Pystyy ymmärtämään yksinkertaista puhetta ja seuraamaan keskustelua käsitellyistä aihepiireistä -harjoittelee omia suullisia esityksiä -harjoittelee intonaatiota ja rytmiä -ymmärtää pääasiat ja joitakin yksityiskohtia käsiteltyjen aihepiirien teksteistä -oppii päättelemään tuntemattomien sanojen merkityksiä tekstin lauseyhteydestä -kirjoittaa lyhyitä kirjoitelmia apuneuvoja käyttäen ohjatusti -tutustuu esimerkiksi USA:n, Kanadan ja Australian elämään (suomalaisen ja anglosaksisten maiden kulttuurien vertailua) -käyttää sanakirjaa ja mahdollisuuuksien mukaan muita englanninkielisiä tiedonlähteitä -uusien sanojen ja rakenteiden merkityksien päättelyä asiayhteydestä -käyttää itsearviointia arvioi- -pukeutuminen -asiatekstejä -asioiminen itsenäisesti arkipäivän tutuissa tilanteissa -suuret numerot -pari tai ryhmätyö joka syventää tietoutta jostain käsitellyistä teksteistä - epäsäännöllinen imperfekti - of-genetiivi - lisää prepositioita - pitkien adjektiivien vertailua - s-genetiivi - tutustutaan will-futuuriin -pronominit mine, yours, his/hers, ours. yours, theirs 19

20 maan työskentelyään ja kielitaitonsa edistymistä suhteessa annettuihin tavoitteisiin Saksa A1-kieli 3. luokka KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET - tulee tietoiseksi kielestä ja sen merkityksestä - omaksuu myönteisen asenteen saksan kieltä ja kielialueen kulttuuria kohtaan - saa perustan kielenopiskelutaidoille - tutustuu kohdekielen perusäänteistöön, - kirjaimistoon ja sanastoon sekä kulttuuriin - rohkaistuu suulliseen tuottamiseen - ymmärtää jonkin verran jokapäiväisessä kielenkäytössä esiintyviä sanoja, fraaseja ja lyhyitä lauseita - huolehtii opiskeluvälineistään ja tehtävistään - tutustuu oppikirjan rakenteeseen ja käyttöön - opettelee arvioimaan omaa kielen opiskeluaan - perhe, koti, asuminen, koulu, ruokailu, kehon osat - numerot 0-20, värit, sää - tervehtiminen ja itsensä esittely - tutustuminen kirjaimistoon ja ääntämiseen - artikkelit, substantiivien yksikkö - säännöllisen verbin taivutuksen harjoittelu (preesens) - persoonapronominien käyttö verbien yhteydessä - omistuspronominit meinmeine, dein-deine alustavasti - keskeisimmät kysymyssanat - kieltosanat nein ja nicht - tutustumista ajan- ja paikan ilmauksiin 4. luokka KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET - ymmärtää keskeisimpiä sanoja, sanontoja ja lyhyitä lauseita - tulee tietoiseksi kielen eri ääntämistavoista 20 - aikaisemmin opittujen sisältöjen kertaaminen ja syventäminen - koulu, ostaminen, lemmikit, syntymäpäivät, vaatteet, harrastukset - aikaisemmin opeteltujen rakenteiden kertaamista ja syventämistä - verbin säännöllinen taivutus ja persoonapronominit - haben ja sein verbien taivu-

21 - osaa vastata itseään koskeviin kysymyksiin ja kertoa itsestään lyhyesti - kirjoittaa harjoiteltuja sanoja, sanontoja ja lyhyitä lauseita - löytää oppikirjasta tarvittavia tietoja - tutustuu kohdekielen kulttuurin - oppii arvioimaan omaa kielen oppimistaan - huolehtii opiskeluvälineistään ja tehtävistään - kulkuneuvot ja matkustaminen - ajan kertominen: kellonajat, viikonpäivät, vuodenajat - suuria lukuja - puhelinkeskustelu kuukaudet, tus - tutustutaan akkusatiiviin haben-verbin yhteydessä - kysymyslauseen muodostaminen - joitakin prepositioita ja keskeisiä prepositioilmauksia - kieltosana kein-keine - tutustutaan muutosverbeihin ja modaaliverbeihin 5. luokka KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET - ymmärtää yksinkertaista puhetta ja tekstiä tutuista aihepiireistä - oppii ääntämään ymmärrettävästi tuttuja sanoja ja sanontoja - osaa kysyä ja vastata yksinkertaisissa vuorokeskusteluissa - tunnistaa ja löytää tietoa helpoista tekstistä - kirjoittaa sanontoja ja joitakin lyhyitä viestejä - havaitsee oman ja saksan kielen kulttuurin eroja ja yhtäläisyyksiä - tutustuu sanakirjan ja muiden tiedonhankintavälineiden käyttöön - arvioi edistymistään kielen opiskelussa - aikaisemmin opittujen sisältöjen kertaaminen ja syventäminen - vapaa-aika, eläimiä, sukulaisia - matkailu: saksankielisten alueiden maantietoa, muita maita ja kieliä - mielipiteen ilmaisu, viestin kirjoittaminen - itsestä ja toisesta kertominen, asian ja esineen kuvailu - aikaisemmin opeteltujen rakenteiden kertaamista ja syventämistä - yksikön omistusartikkelit (mein, dein) - substantiivien monikko - persoonapronominien datiiviobjekti - akkusatiivimuotoja - käänteinen sanajärjestys - tutustutaan perfektiin - adjektiivin vertailumuotoja - lisää prepositioita ja prepositioilmauksia - tutustutaan man-passiiviin 6. luokka KESKEISET TAVOITTEET 21 KESKEISET SISÄLLÖT - aikaisempina vuosina käsi- KESKEISET RAKENTEET - aikaisemmin opeteltujen

22 - ymmärtää tutusta puheesta ja tekstistä keskeisen sisällön - osaa käyttää lyhyitä lauseita viestimisessä - pystyy ääntämään ymmärrettävästi sanoja ja lauseita - löytää yksittäisiä tietoja lyhyestä kirjoitetusta tekstistä - osaa kirjoittaa tutun perussanaston avulla lauseita ja lyhyitä tekstejä - osaa etsiä tietoa ja käyttää lähdeteoksia ja sanakirjoja - arvioi omaa oppimistaan ja osaa asettaa tavoitteita teltyjä aihepiirejä syvennetään - tien kysyminen ja neuvominen - viestintä - ympäristönsuojelu ja kierrätys - kotimaasta kertominen - syventävää kulttuuritietoutta rakenteiden kertaamista ja syventämistä - lauseiden perusrakenteiden kertaus ja syventäminen - persoonapronominit: perusmuoto, omistusmuoto ja objektimuoto - substantiivien datiivi yksikössä ja monikossa - akkusatiivia ja datiivia vaativia prepositioilmauksia - akkusatiiviobjekti - perfekti - lauserakenteita: kysymysja kielto-, perfektilauseet - imperatiiviin tutustuminen Englanti A2-kieli 4. luokka KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET -Ymmärtää yksinkertaisia ohjeita ja lausumia (henkilökohtaisia kysymyksiä ja jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja) -harjoittelee englannin kielelle tyypillisiä äänteitä sanatasolla -oppii kommunikoimaan arkipäivän viestintätilanteissa ohjatusti ( esim.esittäytyminen, nimen, voinnin, iän kysyminen) -tunnistaa yksinkertaisista teksteistä pääsisällön -opettelee hakemaan teksteistä vastauksia helpohkoihin kysymyksiin -oppii kirjoittamaan englannin kielen perussanoja ja lyhyitä viestejä. -tutustuu ikätasoaan vastaavaan kohdekielen kulttuurin piirteisiin (laulut, lorut, leikit 22 -oppilas itse, perheenjäsenet ja koti, koulu, eläimet, värit, harrastuksia -asioiminen esim. kaupassa ja puhelimessa -aika: viikonpäivät -tutustuu englannin aakkosiin -numerot oman nimen tavaaminen englantilaisilla aakkosilla -persoona- ja omistuspronominit -omistaminen ja osaaminen -yksikkö ja monikko -his - her -kysymyssanoja -prepositioita (in, on, under, behind) -lyhyet lauseet mallin mukaan -tavallisimpia epäsäännöllisiä monikkomuotoja

23 ja anglosaksiset juhlapäivät) -harjoittelee käyttämään kohdekielen kulttuurille tyypillisiä arkipäivän fraaseja, esim. tervehdykset, kiittäminen, anteeksipyynnöt -oppii huolehtimaan kotitehtävistään ja koulutarvikkeista -oppii käyttämään oppikirjoja ohjatusti -harjoittelee pari/ ryhmätyöskentelyä tärkeänä kielen oppimistapana -totuttelee itsearviointiin 5. luokka KESKEISET TAVOITTEET KESKEISET SISÄLLÖT KESKEISET RAKENTEET -ymmärtää sanastoltaan ja aihepiiriltään tutun puheen keskeisen sisällön. -harjoittelee itse tuntitilanteeseen liittyviä ohjeita, pyyntöjä, rohkaisuja -harjoittelee intonaatiota ja rytmiä - opettelee kommunikoimaan arkipäivän viestintätilanteissa itsenäisemmin -harjoittelee tiedon etsintää erilaisista teksteistä -kirjoittaa lyhyitä viestejä, esimerkiksi kirje, päiväkirja, sääraportti -Iso-Britannian maantietoon tutustuminen, Lontoon nähtävyydet -laajennetaan tietoutta anglosaksisten maiden juhlapyhistä ja tavoista -käyttää oppikirjoja itsenäisesti ja harjoittelee käyttämään sanakirjaa omien tuotosten teossa -käyttää pari/ ryhmätyöskentelyä tärkeänä kielen harjoittelutapana -käyttää itsearviointia omien -itsestä kertominen laajemmin, ammatit, erilaiset asuinympäristöt, urheilu -matkustaminen ja sää -oppiaineet -aika: kuukaudet ja kellonajat -englanninkieliset aakkoset -numerot artikkelit -kysymys- ja kieltolauseet preesensissä - säännöllinen imperfekti -did-kysymys -järjestysluvut -adjektiivien vertailu - persoonapronominien objektimuodot 23

24 vahvuuksiensa kartoittamiseen 6. luokka KESKEISET TAVOITTEET -Pystyy ymmärtämään yksinkertaista puhetta ja seuraamaan keskustelua käsitellyistä aihepiireistä -harjoittelee omia suullisia esityksiä -harjoittelee intonaatiota ja rytmiä -ymmärtää pääasiat ja joitakin yksityiskohtia käsiteltyjen aihepiirien teksteistä -oppii päättelemään tuntemattomien sanojen merkityksiä tekstin lauseyhteydestä -kirjoittaa lyhyitä kirjoitelmia apuneuvoja käyttäen ohjatusti -tutustutaan esimerkiksi USA:n, Kanadan ja Australian elämään -suomalaisen ja anglosaksisten maiden kulttuurien vertailua -käyttää sanakirjaa ja mahdollisuuuksien mukaan muita englanninkielisiä tiedonlähteitä -uusien sanojen ja rakenteiden merkityksien päättelyä asiayhteydestä -käyttää itsearviointia arvioimaan työskentelyään ja kielitaitonsa edistymistä suhteessa annettuihin tavoitteisiin KESKEISET SISÄLLÖT -pukeutuminen -asiatekstejä -asioiminen itsenäisesti arkipäivän tutuissa tilanteissa -suuret numerot -omasta lähiympäristöstä(töölö/helsinki) kertominen esim.ryhmätyö/mainos/juliste KESKEISET RAKENTEET - epäsäännöllinen imperfekti - of-genetiivi - lisää prepositioita - pitkien adjektiivien vertailua - s-genetiivi - tutustutaan will-futuuriin -pronominit mine, yours, his/hers, ours. yours, theirs Espanja A2-kieli 4. luokka 24

25 KESKEISET TAVOITTEET saa alustavan käsityksen espanjankielisen maailman laajuudesta tutustuu joihinkin kohdekielen kulttuurille ominaisiin piirteisiin tutustuu espanjan äänneja kirjoitusjärjestelmään ja harjoittelee niitä sekä suullisesti että kirjallisesti oppii oman elinpiirinsä sekä koulunkäynnin ja opiskelun kannalta keskeistä sanastoa oppii kertomaan itsestään ja kysymään ikätovereiltaan keskeisiä henkilötietoja harjoittelee kohdekielelle tyypillisiä arkipäivän kanssakäymiseen liittyviä käytänteitä ja sanontoja harjoittelee sanaston aktiivista opettelua oppii käyttämään oppikirjaa ja siihen liittyvää sanastoa oppii huolehtimaan koulutarvikkeistaan ja - tehtävistään - harjoittelee seuraamaan omaa oppimistaan mm. itsearvioinnin avulla totuttelee pari- ja ryhmätyöskentelyyn 2. KESKEISET SISÄLLÖT oppilas itse, koulutarvikkeet, eläimet, värit, leikkejä ja pelejä henkilötietojen kertominen ja kysyminen, mm- mistä kotoisin, ikä viikonpäivät, kuukaudet, päivämäärä aakkoset, oman nimen tavaaminen numerot 1-20 kuvailu 3. KESKEISET RAKEN- TEET persoonapronominien subjektimuodot substantiivien suku ja luku adjektiivit ja niiden taivutus (mm. värit) ser, estar, vivir, jugar ja tener- verbien taivutusta (minä, sinä ja hän-muodot, sekä ser-verbistä myös hemuoto) joidenkin verbien perusmuotoja kysymyssanoja joitakin prepositioita (en, de, a) kieltosana yksinkertaiset kysymyslauseet 5. luokka KESKEISET TAVOITTEET ymmärtää sanastoltaan ja aihepiiriltään tutun, hidastempoisen puheen keskeisen sisällön harjoittelee ääntämistä ja 25 KESKEISET SISÄLLÖT itsestä kertominen laajemmin, mm. mieltymyksistä puhuminen perheestä kertominen ihmisten ja asioiden kuvailu KESKEISET RAKENTEET genetiivirakenne ja persoonapronominien omistusmuodot säännöllisten verbien taivutus vokaalinmuutosverbejä

26 intonaatiota edistyy tilannesidonnaisessa kommunikoinnissa, mm. oppituntitilanteissa harjoittelee sanojen luokan tunnistamista ulkoasun perusteella kirjoittaa pieniä, yksinkertaisia, omaan lähipiiriinsä liittyviä kuvauksia harjoittelee kaikkein yksinkertaisimpia dialogeja itseään koskevista aiheista tutustuu joihinkin espanjankielisten maiden juhlapyhiin ja tapoihin käyttää oppikirjaa sujuvasti ja harjoittelee sanakirjan käyttöä tottuu pari- ja ryhmätyöskentelyyn luontevana kielenoppimisen ja - käytön muotona käyttää itsearviointia oman osaamisensa kartoittamiseen 6. luokka KESKEISET TAVOITTEET pystyy kertomaan (esim. pienen esitelmän muodossa) tai keskustelemaan yksinkertaista kieltä käyttäen omasta elinpiiristään sekä itselleen tärkeästä aiheesta ymmärtää pääosan itselle tutusta aiheesta käydystä tavallista puhenopeutta hitaammasta puheesta pystyy vastaamaan itseä koskeviin keskeisiin kysymyksiin ja esittämään tarvittaessa vastakysymyksen kirjoittaa lyhyitä, itseään kokevia kirjoitelmia ja viestejä ohjatusti apuneuvoja käyttäen 26 koti keskeiset päivän toimet ja viikon tapahtumat kouluaineet kellonajat ruumiinosat ja vaatteet paikan ilmaukset syntymäpäiväjuhlat ammatit lukusanat joitakin yksinkertaisia kehotuksia kysymyslause ja sen intonaatio KESKEISET SISÄLLÖT säätilasta puhuminen ja kertominen retkeily espanjankielisen maailman ja suomalaisen ruokailukulttuurin vertailua ruoka-aineet, ravintolassa käynti ruokakaupassa asiointi kaupunki ja maaseutu, tienneuvomisen alkeet oman lähiajan tapahtumista kertominen kesälomasuunnitelmat tutustuminen joidenkin epäsäännöllisten verbien, mm. ser, estar, tener, ir ja venir-verbien taivutus gustar-verbin peruskäyttö refleksiiviverbeihin tutustuminen (yksikkömuodot keskeisistä verbeistä) estar- ja hay- verbien eron harjoittelu paikan ilmauksia keskeisiä prepositioita kestopreesens tener + que + infinitiivi ir + a + infinitiivi joidenkin verbien imperatiivimuotoja fraaseina opeteltuina KESKEISET RAKENTEET artikkelin käyttöä hace- rakenne säätilasta puhuttaessa perfekti määrän ilmaiseminen ir- ja venir-verbien käyttöä lisää käskymuotoja tieneuvomiseen liittyen lisää prepositioita edellisillä luokilla opitun kertaaminen ja syventäminen

27 tulee tietoiseksi kielestä ja sen merkityksestä sekä yleisesti, että itselleen omaksuu myönteisen asenteen espanjankielistä maailmaa ja sen moninaisuutta kohtaan vahvistaa edellisillä luokilla harjoittelemiaan kielenopiskelutaitoja jatkaa tutustumistaan kohdekielen tapoihin ja kulttuuriin ja vertailee niitä Suomen vastaaviin rohkaistuu suulliseen tuottamiseen virheitä pelkäämättä huolehtii koulussa itsenäisesti omista tavaroistaan ja tehtävistään jatkaa oman kielen opiskelunsa arviointia ja harjoittelee opiskelunsa suunnittelua sen pohjalta Arviointi vieraissa kielissä Arviointi on jatkuvaa Arviointi suoritetaan suhteessa asetettuihin tavoitteisiin Arvioinnin tukena käytetään erilaisia kokeita ja testejä ta harjaannutetaan itsearviointiin Arvioinnissa korostetaan työskentelytaitoja ja aktiivisuutta ja positiivista asennetta Kuudennen luokan lopussa arvioinnin kriteerinä käytetään annettua hyvän osaamisen kuvausta (liitteenä) Kielitaidon tasojen kuvausasteikko Kuvausasteikko on Suomessa laadittu sovellus asteikoista, jotka sisältyvät Euroopan neuvoston toimesta kehitettyyn Kielten oppimisen, opettamisen ja arvioinnin yhteiseen eurooppalaiseen viitekehykseen. 27

28 Englanti Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Tekstin ymmärtäminen Kirjoittaminen A2.1 Peruskielitaidon alkuvaihe A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A2.1 Peruskielitaidon alkuvaihe A1.3 Toimiva alkeiskielitaito *Pystyy ymmärtämään yksinkertaista puhetta tai seuraamaan keskustelua aiheista, jotka ovat hänelle välittömän tärkeitä. * Pystyy ymmärtämään lyhyiden, yksinkertaisten, itseään kiinnostavien keskustelujen ja viestien (ohjeet, kuulutukset) ydinsisällön sekä havaitsemaan aihepiirin vaihdokset tv-uutisissa. * Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää normaalilla nopeudella ja selkeästi puhuttua yleiskielistä puhetta, joka usein täytyy lisäksi toistaa. *Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään. Selviytyy kaikkein yksinkertaisimmista vuoropuheluista ja palvelutilanteista. Tarvitsee joskus puhekumppanin apua. * Kaikkein tutuimmat jaksot sujuvat, muualla tauot ja katkokset ovat hyvin ilmeisiä. *Ääntäminen voi joskus tuottaa ymmärtämisongelmia. *Osaa rajallisen joukon lyhyitä, ulkoa opeteltuja ilmauksia, keskeisintä sanastoa ja perustason lauserakenteita. * Alkeellisessakin puheessa esiintyy paljon peruskielioppivirheitä. *Ymmärtää yksinkertaisia ja kaikkein tavanomaisinta sanastoa sisältäviä tekstejä (yksityiskirjeitä, pikku-uutisia, arkisimpia käyttöohjeita). * Ymmärtää tekstin pääajatukset ja joitakin yksityiskohtia parin kappaleen pituisesta tekstistä. Osaa paikantaa ja verrata yksittäisiä tietoja ja pystyy hyvin yksinkertaiseen päättelyyn kontekstin avulla. * Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja ymmärtäminen on hidasta. *Selviytyy kirjoittamalla kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. *Osaa kirjoittaa yksinkertaisia viestejä (yksinkertaisen postikortin, henkilötiedot, yksinkertainen sanelu). * Osaa kaikkein tavallisimpia sanoja ja ilmauksia, jotka liittyvät omaan elämään tai konkreetteihin tarpeisiin. Osaa kirjoittaa muutamia yksilauseisia virkkeitä. * Alkeellisessakin vapaassa tuotoksessa esiintyy monenlaisia virheitä. Muut kielet A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito 28 * Ymmärtää yksinkertaisia lausumia (henkilökohtaisia kysymyksiä ja jokapäiväisiä ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja) rutiinimaisissa keskusteluissa tilanneyhteyden tukemana. * Pystyy seuraamaan yksinkertaisia, välittömiin tilanteisiin tai omaan kokemukseensa liittyviä keskusteluja. * Yksinkertaisenkin viestin ymmärtäminen edellyttää normaalia hitaampaa ja kuulijalle kohdennettua yleiskielistä puhetta. *Osaa viestiä suppeasti joitakin välittömiä tarpeita ja kysyä ja vastata henkilökohtaisia perustietoja käsittelevissä vuoropuheluissa. Tarvitsee usein puhekumppanin apua. *Puheessa on taukoja ja muita katkoksia. *Ääntäminen voi aiheuttaa usein ymmärtämisongelmia. *Osaa hyvin suppean perussanaston, joitakin tilannesidonnaisia ilmaisuja ja peruskieliopin aineksia. * Pystyy lukemaan tuttuja ja joitakin tuntemattomia sanoja. Ymmärtää hyvin lyhyitä viestejä, joissa käsitellään arkielämää ja rutiinitapahtumia tai annetaan yksinkertaisia ohjeita. * Pystyy löytämään tarvitsemansa yksittäisen tiedon lyhyestä tekstistä (postikortit, säätiedotukset). * Lyhyenkin tekstipätkän lukeminen ja ymmärtäminen on hyvin hidasta. *Osaa viestiä välittömiä tarpeita lyhyin lausein. *Osaa kirjoittaa muutamia lauseita ja fraaseja itsestään ja lähipiiristään (esim. vastauksia kysymyksiin tai muistilappuja). * Osaa joitakin perussanoja ja sanontoja ja pystyy kirjoittamaan hyvin yksinkertaisia päälauseita. * Ulkoa opetellut fraasit voivat olla oikein kirjoitettuja, mutta alkeellisimmassakin vapaassa tuotokses-