Äidinkielen uuden yo-kokeen kokeilutehtäviä ja opiskelijoiden tuotoksia

Transkriptio

1 Äidinkielen uuden yo-kokeen kokeilutehtäviä ja opiskelijoiden tuotoksia Minna Harmanen Merja Lumijärvi Sara Routarinne

2 Esityksen rakenne Tehtävänanto Kriittisen lukutaidon tehtävä Toteutus Tulokset Vastauskatkelmia Tulkintaa Keskustelua

3 Tehtävänanto ylioppilastutkinnon toisesta äidinkielen kokeesta yleissivistystä sekä tiedon käsittelyn ja pätevyyden arvioinnin taitoja mittaava koe Jyrki Kataisen II hallitusohjelma; OKM:n Koulutus ja tutkimus vuosina (2012, 36)

4 Kriittisen lukutaidon tehtävä Tekstitaidon kokeen kehyksessä tekstimaailman laajennus arvioidaan kokelaan kriittistä ja kulttuurista lukutaitoa tietojen etsiminen, erittely ja kontekstualisointi relevanttien tekstien, tietojen ja väitteiden löytäminen opiskelijan itsensä harteilla sekä tiedon luotettavuuden arviointi.

5 Toteutus Aineistomoniste: 5 erilaista kokeilupakettia 15 erilaista kriittisen lukutaidon tehtävää, kysely opettajille ja opiskelijoille Yhdeksän erilaista lukiota eri puolilta Suomea 718 vastausta 482 opiskelijapalautetta 17 opettajapalautetta.

6 Tulokset Mitä tehtäviä valittiin? Miten tehtävissä onnistuttiin? Millaisia vastaukset olivat? Mitä otetaan opiksi? Yhteenveto

7 A Sandy B Oksanen C Energia D Ilmasto E Mannerheim Mitä tehtäviä valittiin? ÄA3 Valitse 3 uutista ja aseta ne tärkeysjärjestykseen. (63 %) ÄB1 Mistä Oksas-keskustelun moniäänisyys johtuu? (77 %) ÄC2 Miten asiantuntijoiden näkemykset energiajuomien terveysvaikutuksista eroavat? (53 %) ÄD2 Mitä aineiston faktoja hyödyntäisit, jos (41 %) 100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 % T? T3 T2 T1 ÄE2 Fiktiota? & ÄE3 Konteksti? (34 %)

8 Miten onnistuttiin? ÄA2. Mille ryhmälle aineiston eri uutiset on suunnattu? ÄD1. Mitkä aineistossa esiintyvät tiedot eivät ole totta? Ope Sara 6 4 Ope Sara "0" "1" "2" "3" "4" "5" "6"

9 Onnistuneet tehtävät ÄA1. Mikä asema yksilöllä on aineiston uutisten tiedonlähteenä? Arvioi eri henkilölähteiden merkitystä tiedon luotettavuuden näkökulmasta. ÄC2. Miten asiantuntijoiden näkemykset energiajuomien terveysvaikutuksista eroavat toisistaan? Miten selität näkemyseroja? sekä ÄD1. Mitkä aineistossa esiintyvät tiedot eivät ole totta? Perustele tekstistä löytyvillä vihjeillä ja tiedoillasi.

10 Onnistuneisuuden selityksiä fokus yksiselitteisyys rajattu, tarkoituksenmukainen aineisto ajan riittävyys (ei toteutunut) edellytetyt tiedon käsittelyn ja arvioinnin taidot hallussa (löytäminen, vertailu, luokittelu, arviointi, erittely) arvioinnin yksiselitteisyys.

11 Kiinnostavat yllättäjät ÄD2. Mitä aineistosta löytyviä faktoja ja perusteluja hyödyntäisit, jos sinun pitäisi vakuuttaa epäilijä siitä, että ilmastonmuutos on todellinen ilmiö? Perustele valintasi. ÄE3. Valitse 3 näytettä tarkasteluun. Päättele analyysisi ja tietojesi avulla, millaisessa historiallisessa ja kulttuurisessa tilanteessa ne ovat syntyneet.

12 Miksi jotkin tehtävät eivät toimineet? Vastausten pituus: esseistisiä, pitkiä, fokusoitumattomia vastauksia EOS Aikaa oli Vastausten fokus: ei haluttane vastauksia, joissa selostetaan aineistoa pinnallisesti. Tehtävänannon muotoilu: useampiosaisen tehtävänannon osien paino -> arvioinninkin haaste Tehtävä ei ollut puoleensavetävä (harva valitsi, esim. ÄB2) Tehtävä ei mitannut tiedon käsittelyä (esimerkiksi valintaa) tai pätevyyttä 2 % aivan liian vähän hieman liian vähän sopivasti hieman liikaa aivan liikaa 3 % 1 % 28 % 25 % Aineisto oli liian laaja tai muuten toimimaton Aika ei riittänyt 41 %

13 Vastausnäytteitä Millaisia valmiuksia ja taitoja vastaajilla on käsitellä tietoa ja sen luotettavuutta? Millaisia käsitteitä tarvittaisiin tiedon käsittelyyn ja sen luotettavuuden arviointiin?

14 Esim. 1 ja 2 Mannerheim Esim. 1 ÄE3: Mannerheimin pilkkaa ja puolustusta Vastauksen rakenne: otsikointi, aineisto kerrallaan, tiivis ilmaisu Aineiston perusteltu valinta, referointi, kontekstualisointi Aviointi: 5 p. (6 p. jos alussa/lopussa yhteenveto) Esim. 2 ÄE3 Mannerheimista on moneksi Vastauksen rakenne, vertaileva ote, arviointi 4 p.

15 Esim. 3 ja 4 Energiajuomat Esim. 3 ÄC2 Asiantuntijoiden näkemysten eriäväisyys Kokoava aloitus, tiivistävä lopetus Argumentaatioanalyysi, tiedon luotettavuuden pohdinta Referointi, erittely, arviointi, konteksti, lähdeviittaukset Arviointi 6 p. Esim. 4 Lasten terveys tärkeää Referointi, erittely, arviointi, lähdeviittaukset, otsikointi Arviointi 4 p.

16 Esim. 5 ja 6 Esim. 5 ÄD1 Ilmastonmuutoksen tutkimista kriittisin silmin Rakenne ja sisältö: paljon turhaa toistoa ja ulkoa opittuja fraaseja, keskeinen aineisto käsittelemättä. Arviointi 2 p. Esim. 6 ÄD1 Epätotuudet aineistossa Rakenne ja sisältö: käy eri tekstejä läpi, paljon tietoa, nykyajan tekstitaitoa (käsitteet!) Arviointi 6 p.

17 Esim. 7 Esim. 7 ÄA1 Yksilöt uutisten tiedonlähteinä Tekstilaji huomioon Tekstin keinot hyvin hallinnassa Olennaiset havainnot mukana Arviointi 5 p.

18 Kokeilussa paljastui harjaantumattomuutta silmäilevään lukutaitoon, tekstien valintaan tiedon käsittelyn ja pätevyyden arvioinnin vastausstrategioiden puute erilaisiin tekijäpositioihin ja tekstien tuotantoprosessiin liittyviä käsitteiden hallinnan vaillinaisuus joillakin opiskelijoilla tiedon pätevyyden/luotettavuuden arvioinnin käsitteiden hajanaisuus: osaamista on, mutta se ei ole systemaattista.

19 Tutkittua tietoa lukiolaisten tiedonkäsittelytaidoista (C. Kiili 2013) Tiedonhaun ongelmia Kehitettäviä arviointitaitoja: tiedontarpeen käsitteellistämisessä haun säätelyssa luotettavuuden arvioinnissa syvällisessä prosessoinnissa Paremmin osataan arvioida tiedon relevanssia kuin luotettavuutta informaation hyödyllisyys Kirjoittajan/julkaisijan luotettavuus informaation ajantasaisuus kirjoittajan argumentit ja evidenssi informaation objektiivisuus eri näkökulmat

20 Tulossa muutoksia kokeen rakenne koetehtävät: valinnaisuus, määrä, kohdistus materiaalit (tekstit, kuvat, äänet, videot yms.) arviointikriteerit (kuvailu, pisteytys yms.) koeohjeet (ohjeet ja määräykset) käsitteiden määrittely opettajien ja sensoreiden osaaminen.

21 Mitä opimme? Uusi koe ei saa kaventaa vaan sen pitää laventaa osaamista Erilaiset oppijat otettava huomioon Lukutaidon tehtävä myös tulevassa koeympäristössä niin, että suoritukset ovat vertailtavissa ja arviointi on oikeudenmukaista Tehtävänantojen selkeys, yksiselitteisyys, sopiva kognitiivinen haastavuus.

22 Keskustelua