PLAY A ROLE AND LEARN

Transkriptio

1

2 PLAY A ROLE AND LEARN MERKITYKSELLINEN PROJEKTIOPPIMINEN ULKONA Päiväkoti Piilometsä, Rekikylä, Finland Piilometsä on luonto- ja ympäristöpainotteinen päiväkoti. Päiväkodissa on yksi 0-6-vuotiaiden lasten ryhmä. Pk:ssa on lastentarhanopettaja ja kolme lastenhoitajaa. Projektityöskentely on tyypillinen toiminta- ja oppimistapamme. Oppiminen tapahtuu pääasiassa ulkona, pihalla ja luonnossa. Toteutamme projektioppimisessa merkityksellistä oppimista. Lapset saavat kokeilla projektin parissa roolityöskentelyä.

3 MITEN TYÖSKENTELEN ILMAN KIIRETTÄ, YKSILÖT HUOMIOIDEN, OPETUSTAVOITTEET SAVUTTAEN? 1. Sisällä oppimisen sijaan toimitaan lähiympäristössä ja luonnossa. 2. Oppiminen on toiminnallista, tutkivaa ja kokemuksellista. 3. Oppilas saa selvittää itse ongelmanratkaisutilanteita. 4. Aikuisten viikkosuunnitelmien sijaan: yhteisiä projektisuunnitelmia. 5. Koko luokan opetuksen sijaan: yksilö- ja pienryhmätoimintaa. 6. Opetus on vähemmän ohjelmoitua ja aikuislähtöistä. 7. Opetuksessa huomioidaan oppilaiden mielenkiinnon kohteet. 8. Oppilas saa osallistua, käyttää mielikuvitusta ja olla roolissa. 9. Oppiminen tuo haasteita ja lisää yrittämistä ja sinnikkyyttä.

4 MERKITYKSELLINEN OPPIMINEN Oppiminen kytkeytyy tosielämän ilmiöihin. Opittava asialla on merkitystä oppilaan elämässä. Oppilas ymmärtää oppimaansa, ei vain tiedon ulkoa oppimista. Päiväkodin tai koulun toimintatavat vastaavat oppilaiden tarpeita. Ajattelu- ja toimintatapa, josta syntyy oppimisen ilo ja innostus. Oppilaan rooli on aktiivinen. Oppilas saa esittää rohkeasti ideoita ja näkemyksiä.

5 OPPILAAN OSALLISUUS: Kaikenikäiset voivat olla mukana projektityöskentelyssä. Oppilaat osallistuvat suunnitteluun, toimintaan ja arviointiin. Yksin puurtamisen sijaan yhdessä tutkien ja toisilta oppien. Oppilaat pyrkivät omaehtoiseen ja itseohjautuvaan toimintaan. Oppilas yrittää ensin itse ratkaise ongelman. Saa erehtyä. Oppilas ponnistelee, koettelee kykyjään ja ylittää rajojaan. Oppilas saa käyttää omaa mielikuvitustaan. Jokaisen lapsen ei tarvitse tehdä projektia samaan aikaan.

6 OPETTAJAN ROOLI: On kiinnostunut ja kuuntelee oppilaan ideoita. Toimii oppilaiden rinnalla, on esimerkkinä ja antaa virikkeitä. On rohkeasti luova, rohkaisee kokeilemaan ja oivaltamaan. Antaa tilaa oppilaan itseilmaisulle. Tuo esille koulutustietoa ja kokemustaitoa. Antaa oppilaille monipuolisia tehtäviä ja ongelmia. Ohjaa oppilaita kannustamaan toisia yhteishengessä. Opettaja pystyy huomaamaan lapsen tuen tarpeet.

7 ROOLITYÖSKENTELY: Lapsi oppii toimimaan vuorovaikutuksessa toisten kanssa. Lapset nauttivat mielikuvituksellista roolileikeistä. Lapsi eläytyy esittämäänsä roolin aidosti ja todentuntuisesti. Lapset kehittelevät merkityksellisiä, mielikuvituksellisia tarinoita. Roolivalinnan merkitys: esitetty rooli on lapselle tärkeä. Rooliasut ja -rekvisiitta tukevat projektiin eläytymistä. Rooli antaa käsityksen siitä, miten roolikuvan kohde toimii. Roolin avulla lapsi voi ilmentää omaa kokemusmaailmaa.

8 LUOVUUS OSANA PROJEKTIOPPIMISTA: Luovuus on taitoa tehdä asioita joustavasti ja keksiä jotain uutta. Luovuus on kyky käyttää ongelmanratkaisutaitoja. Luovuuden salliva ilmapiiri tukee luovuuden kehittymistä. Vapaa leikki ja tylsyys harjoittavat luovuutta ja mielikuvitusta. Oppilas saa kokeilla ja tehdä asioita itse omalla tavallaan. Herätellään luovuutta: Olisiko mahdollista, että? Keskeneräisyys ja sotku kuuluvat luovaan projektiin. Tiukasti kontrolloitu toimintaympäristö tukahduttaa luovuuden.

9 YMPÄRISTÖ JA MATERIAALIT: Ympäristönä on etenkin ulkotila, lähiympäristö sekä luonto. Tilaa on sekä ryhmä- että yksintyöskentelylle. Ilmapiiri on luovuutta arvostava ja asenne positiivinen. Oppilas saa kokeilla erilaisia tekniikoita ja materiaaleja. Välineitä on monipuolisesti ja ne ovat helposti saatavilla. Huomioidaan erityisesti kierrätys ja luonnon omat materiaalit. Perheet tuovat kotoa kierrätysmateriaalia. Ympäristöstä poistetaan kilpailuhenkisyys.

10 OPETUSSUUNNITELMAN TAVOITTEET TOTEUTUVAT: Toimintatavat lisäävät oppilaiden mielenkiintoa oppimiseen. Suunnitelmallisuus: monipuolisia työtapoja ja oppimisympäristöjä. Monialaisuus: yhdistellään eri oppiaineiden sisältöjä.. Osaamisen laaja-alaisuus: kulttuuri, ilmaisu, kestävä kehitys,... Tieto- ja viestintäteknologian käyttö: tulevaisuuden taidot. Yhdessä oppiminen: Kokeileminen, tutkiminen, toiminnallisuus, liikkuminen ja leikki. Vahvistaa oppilaan aktiivisuutta: Ajattelu ja oppimaan oppiminen.

11 NELJÄ ESIMERKKIÄ

12

13

14

15

16 Päivä lepakkona

17

18

19

20

21

22 Avaruusmatka Meteorin heitto Avaruuskivet Kerää planeetat-leikki suksilla

23

24

25

26 Hyppy kivikauden elämään

27 Hyppy kivikauden elämään

28

29

30 Vettenhaltijat Lumesta vettä

31 Vettenhaltijat

32

33

34 PROJEKTIN KULKU

35 1. Suunnitteluvaihe 6. Arviointi 2. Aikataulu 5. Dokumentointi 3. Tiedonkeruu 4. Toteutus

36 1. Suunnitteluvaihe Huomioidaan mielenkiinnon kohteet. Lapsen kysymys, kokemus, leikki, Aikuinen tarttuu ideaan: Mikä se on? Tutkitaan aihetta lisää! Mitä lapset jo tietävät aiheesta ennalta. Oletukset. Ideat merkitään AJATUSKARTTAAN.

37

38 1. Suunnitteluvaihe 2. Aikataulu Karkea reittisuunnitelma on nähtävillä: Merkitään tulevat ja jo toteutuneet tehtävät. Ideat määräävät projektin etenemistä. Ope voi kysymyksillä rajata tai laajentaa projektia. Projekti voi kestää muutamasta viikosta vuosiin. Sen rinnalla voi kulkea lyhyitä projekteja.

39

40 1. Suunnitteluvaihe 2. Aikataulu 3. Tiedonkeruu Kerätään tietoa: kirjoista, internetistä, Opettajalta, asiantuntijoilta, vanhemmilta,... Jokaiseen kysymykseen ei tarvitse vastata. Avoimia kysymyksiä - monia oikeita vastauksia. Vastakysymykset: Mitä itse luulet? Työskentelytavat: äi, ma, piirtäminen, askartelu,

41

42 1. Suunnitteluvaihe Aikataulu 3. Tiedonkeruu Yhteisöllisyys: Kaikki oppilaat osallistuvat. Työskentely tapahtuu pihalla ja luonnossa. Talvella osa valmisteluista toteutetaan sisällä. Tutkitaan ja pohditaan aiheeseen liittyviä ilmiöitä. Oppilas saa toimia ja kokea itse. Toimintatavat ovat motivoivia ja osallistavia. Toteutus Luovuus ja roolileikkitarina ovat osa toteutusta.

43

44 5. Dokumentointi 1. Suunnitteluvaihe 4. Toteutus 2. Aikataulu 3. Tiedonkeruu Kertoo toiminnan suunnitelmallisuudesta, pedagogisuudesta ja avaa tavoitteellisuutta. Valokuvaus, videointi, äänitys, taulukot, päiväkirja, kirjoitukset & kirjat, esitys, näyttely Oppilaat osallistuvat dokumentointiin. Blogi: päiväkodin/koulun sisäinen tai julkinen.

45

46 6. Arviointi 5. Dokumentointi 1. Suunnitteluvaihe 4. Toteutus 2. Aikataulu 3. Tiedonkeruu Projektin reflektoiminen yhdessä lasten kanssa. Mitä opimme?, Mitä olisi voinut tehdä toisin? Arvioinnin tulokset otetaan huomioon tulevissa projekteissa. Itsearviointi: Lapsi asettaa tavoitteita, ratkaisee ongelmia ja arvioi oppimistaan omien tavoitteiden pohjalta. Lasta ei verrata muihin. Arviointi ohjaa ja edistää oppilaan oppimista.

47

48 Näistä lapset tykkäävät: Omatekoiset tehtävät, matematikka.