Virtuaalimikroskopia ipadilla pienryhmissä - havaintoja ja kyselytutkimuksen tuloksia

Transkriptio

1 Virtuaalimikroskopia ipadilla pienryhmissä - havaintoja ja kyselytutkimuksen tuloksia MAARIT HÖLTTÄ-VUORI MATTI AIRAKSINEN HEIKKI HERVONEN Mobiilisti Meikussa

2 Mikroskopia-opetustilat Mikroskopialuokka 30 mikroskopiapaikkaa, tila järjesteltävissä TV-näyttö (x2) opettajan skoopista Langaton Apple-TV + projektori ATK-luokka 22 tietokonepaikkaa + 8 lisätuolia Projektori opettajan koneesta

3 Traditionaalinen mikroskopia Opetus mikroskopialuokassa, hlö per opetusryhmä Kullakin opiskelijalla oma mikroskooppi ja näytelaatikko Opettaja näyttää omalta mikroskoopiltaan (TV-ruuduilta) etsittäviä rakenteita Työ hyvin itsenäistä, osalla teknisiä vaikeuksia, tarvitaan 2 opettajaa

4 Opettajien huomiot trad. mikroskopiasta Toiminta on yksilökohtaista, ryhmätyötä ei juuri synny Opettajalta kysyy vain osa Poikkeuksena on verisively, jossa kyselevät varmistusta solujen tunnistamisessa toisiltaan ja haluavat nähdä toisiltaan esimerkkejä ehkä vielä opettajan varmistamia. Mikroskopiassa opettajalla aktiivisempi rooli, ohjaa näyttämällä omasta mikroskoopista esimerkkejä, vastaa kysymyksiin, neuvoo mikroskopionnissa, enimmäkseen kullekin yksittäiselle opiskelijalle kerrallaan. Loppujen lopuksi ei voi tietää mitä kukin on nähnyt, kuvitellut näkevänsä tai ollut näkemättä.

5 > PC:t (ATK-luokka) tai ipadit Virtuaalimikroskopia

6 ipad ja virtuaalimikroskopia Pilotti L1 Neuro-jaksolla 5/2014, (opiskelijoilla ipadit) Mikroskopialuokka, jossa langaton AppleTV projektori 7 pienryhmää, 7 näytettä Kukin pienryhmä katsoi kaikki näytteet, etsi rakenteet ja mietti/haki vastaukset tehtäviin (45-60 min) Purku: Kukin ryhmä esitti yhden tehtävistä ja muut ryhmät kysyivät (30-45 min)

7 Kysymyksenasettelu Kokevatko opiskelijat teknistä tai kognitiivista eroa perinteisen valomikroskoopian ja ipadilla suoritetun näytteen tarkastelun välillä? Muuttuuko opiskelijoiden toiminta uudessa formaatissa verrattuna perinteiseen ja jos muuttuu niin miten? Pitävätkö opiskelijat histologisten näytteiden tarkastelua kurssityönä tarpeellisena Missä määrin opiskelijat tekivät mikroskopioihin valmistavia kotitehtäviä?

8 ipad ja virtuaalimikroskopia (SBPK 2014) Tämä tutkimus on tehty L1 SBPK-kurssilla 11/ mikroskopiakertaa ipadeilla, 1 kerta traditionaalinen (sis. oman verisivelyvalmisteen mikroskopointi) ipad-mikroskopioissa jako 6 pienryhmään, näytteitä 8 ja 13 Suoritus kuten Neuro-jaksolla

9 Tietojen keruu Tietoa kerättiin I) opettajien suorittamalla systemaattisella havainnoinnilla II) opiskelijoille suunnatulla kyselykaavakkeella Kyselykaavake jaettiin jaksokuulustelun yhteydessä, vastauksia saatiin 169 kpl (käytännössä kaikki kurssilaiset) Vastaajista 167 antoi luvan käyttää vastauksiaan tutkimuksessa

10 Opettajien huomiot ipad-mikroskopioista Toiminta oli heti ryhmätyötä, ryhmän jäsenet tutkivat samaa näytettä ohjeen mukaan Keskustelu lähti heti ja vilkkaana käyntiin ja työskentely oli intensiivistä loppuun asti Opiskelijat keskustelivat ja pohtivat vastauksia kysymyksiin ja löydöksiään ryhmässä; jokaisella ryhmän jäsenellä oli mahdollisuus tarkastaa ja saada palautetta omista löydöksistään ja tulkinnoistaan Opettajalle esitettyjä kysymyksiä oli tyypillisesti ennen kysymistä jo pohdittu ryhmässä Puruissa oiottiin vielä jääneitä väärinkäsityksiä Aikataulu muodostui haasteeksi

11 Palautekyselyn yhteenveto

12 Johtopäätökset Opiskelijat pitävät mikroskopiaopetusta yleisesti mielekkäänä Sekä ipad- että trad. mikroskopiaa pidettiin hyvänä, sanallisessa palautteessa kombinaatio todettiin hyväksi (7 kommenttia; ei vastakkaisia mielipiteitä) ipad opetus mahdollistaa ryhmätyön päästään lähelle PBL:ää Ryhmätöiden puruissa on mahdollista vielä oikaista virheitä ipad-mikroskopia mahdollistaa joustavamman opetuksen järjestelyn (ei sidoksissa mikroskopialuokkaan) Näytteiden määrää ipad-mikroskopiassa pitää vähentää, jotta pohdinnalle, kysymyksille ja ajatuksen vaihdolle jäisi riittävästi aikaa.

13 KIITOS!