Oppimisaihioilla laatua verkko-opetukseen opetukseen VirtuaaliAMK seminaari 11.11.2004 Mikkeli pasi.silander@hamk.fi [@joensuu.fi] [@helsinki.fi] 1
Tavoitteet Taloudelliset tekijät Intressit aihion tuottamiseen Käyttökonteksti Vaikuttavuus Lisäarvo Millaisia (osa)oppimisprosesseja aihio mahdollistaa ja synnyttää? Laatu
Verkon rooli opetuksessa ja oppimisessa Media (tiedon v Media (tiedon välitt Kommunikaatioväline Tiedonhaku Tienrakentelu littäminen) Tiedonhaku (tietopankki) Tienrakentelu (kommunikaatio, uuden tiedon tuottamisen alusta) Tiedon työkalu (simulaatiot, sovellukset yms.) Tiedon ty Oppimisen ja ajatteluprosessien dokumentaatio (esim. oppimispäiv iväkirjat, ohjausdialogi) Ajattelukumppani (oman ajattelun ja osaaminen reflektoini selä kehittäminen) Ajattelukumppani
1. 2. 3. 4. 5. Autenttiset materiaalit - esim. tutkimusraportit Jäsennetyt autenttisiin materiaaleihin pohjautuvat (Tietosanakirjat) Sisältöpohjaiset oppimateriaalit/ -sovellukset - perinteiset oppimateriaalit Prosessia ohjaavat sisältöpohjaiset sovellukset -kontekstisidonnaisia -esim. perinteiset TAO:t Prosessia ohjaavat opetussovellukset -kontekstivapaita -esim. ajattelun työkalut
Oppimisaihio Itsenäinen, pieni oppimateriaalipalanen, jota voidaan käyttk yttää erilaisissa oppimisprosesseissa ja oppimisprosessin eri vaiheissa Perinteisiin materiaaleihin verrattuna uusia oppimisen mahdollisuuksia tarjoava täsmä-oppimateriaalia verkkoon oppimisaihioista koottu yksilöllinen llinen oppimisprosessi oppimisen työkalu (kognitiivinen työkalu) mahdollisuus tallentaa tietokantaan uudelleenkäytett ytettävyys
Oppimisaihioiden taksonomia: 1 o Oppimisen idut (learning seeds) 2 o Oppimisen kohteena oleva sisält ltö 3 o Oppimisen työkalu (~MindTools) 3a) Kontekstisidonnaiset oppimisen työkalut 3b) Kontekstivapaat oppimsien työkalut 4 o Työkalut / työkaluohjelmat
Oppimisaihion kontekstuaalisuus ja laatu Kontekstuaalinen suunnittelu lähtökohtana Universaalia laatua vaikea mitata Oppimisaihion käytk ytössä oppimisen tavoitteet luo konteksti (= oppimisprosessi) Oppimisaihion laatu usein mitattavissa vain kontekstissa Laadun yleistettävyys?
Oppimisaihioiden tarkastelun dimensiot Oppimisprosessin (osaprosessien) ohjaus 0 1 Kontekstisidonnaisuus 0 1 Multimodaalisuus (monimedia) 0 1 Monimedian integroitumisaste 0 1 Interaktiivisuus 0 1 Palautteenanto oppijalle 0 1 Itsenäisyys (suhteessa muuhun oppimisprosessiin) 0 1 Pedagoginen jäsennys 0 1
3 näkökulmaa n kulmaa oppimisaihioon Pedagoginen konteksti Oppimisprosessi Tekninen konteksti Sisältö konteksti
Pedagoginen konteksti 10
Oppimisaihion pedagoginen funktio Aktivointi (kognitiivinen) Kontekstin luonti, ongelman asettelu (ilmiön n havainnollistaminen) Hypoteesin / oman selityksen testaus johtopää äätökset (~MindTools) Tiedon hankinta (havainnollistaminen, proseduraalisen tiedon kuvaaminen) Tiedon rakentelu (~MindTools) Esim. oppijan käsitteellisten k luomusten esittäminen Reflektio Arviointi / testaus
Millaisia oppimisprosesseja oppimisaihio oppijassa synnyttää ää? Asioiden yhdistely Vertailu, erottelu ja luokittelu Uuden tiedon liittäminen aikaisempaan tietoon Kokonaisuus --> > osat (~analysointi) Osat --> > kokonaisuus (ylemmät t abstraktiotasot) Tiedon elaborointi (liittäminen muihin asiayhteyksiin) Ongelmanratkaisuprosessi (vaiheittainen) Omien pääp äättelysääntöjen luonti (+ muistamistekniikat) Analogioiden rakentaminen / käyttk yttäminen Kirjoittaminen Yksilöllisten/yhteis llisten/yhteisöllisten merkitysten muodostaminen Tiedon käyttk yttö ja soveltaminen eri tilanteissa ja asiayhteyksissä
Oppimisaihiot vastauksena keskustelualue-pedagogiikan ongelmiin? Keskustelun pohjana! Keskustelun raaka-aineena! aineena! Keskustelun osana! Keskustelun ohjaajana!
Tekninen konteksti 14
Media Miten medialla on tuettu asian esittämist mistä ja asian oppimista? Onko toteutus median luonteen mukainen? Interaktiivisuus
Käytettävyys Käyttöliittymän helppokäytt yttöisyys Käyttöliittymän n tulee jäsentj sentää opittavaa asiaa Navigointi huomioitava myös aihiossa Yhdenmukaisuus
Sisältökonteksti 17
Sisält ltö Miten oppimisaihion sisält ltö liittyy OPS:in tavoitteisiin? Onko oppimisaihion sisält ltö oppimisen tavoitteen kohteena, vai onko oppimisaihiolla jokin muu funktio?
Oppimisaihio prosessin / ilmiön n havainnollistajana Aito ilmiö/ / prosessi / työvaiheen kuvaus pohjana Oppimisaihiossa prosessi mallinnettu ja pedagogisesti jäsennettyj prosessi jäsennetty j ja käsitteellistetty k (ainakin osittain) jäsennetty oppimisen kannalta edulliseksi jäsennetty siten, että synnyttä oppijassa (osa)oppimisprosesseja (menetelmät! t!)
Oppimisaihion uudelleenkäytett ytettävyys Pedagoginen konteksti Oppmistilanne Tekninen konteksti Sisältö konteksti
Pedagoginen uudelleenkäytett ytettävyys Oppimamisaihiota voidaan käyttk yttää erilaisissa oppimisprosesseissa eri pedagogisissa funktioissa Oppimateriaali on suhteellisen uudelleen-käytett ytettävää,, kun materiaali ei ole tiukasti sidottu mihinkää ään n tiettyyn pedagogisen malliin mutta sisält ltää silti pedagogisia, oppimista edistävi viä elementtejä ohjaa oppijan tiedonprosessointia ja havainnointia Yksilölliset lliset oppimisprosessit
Oppimisaihion uudelleenkäytett ytettävyyden kriteerit Sisält ltökonteksti Pedagoginen konteksti Tekninen konteksti 1. Atominen ja itsenäinen inen kokonaisuus 2. Konteksti- riippumatottomuus 5. Riippumattomuus pedagogisesti mallista 7. Monialustaisuus K r i t e e r i t 3. Useita sisält ltöesityksiä 6. Useita pedagogisia funktioita 8. KäytettK ytettävyys 4. PäivitettP ivitettävyysvyys ja kumuloituva sisält ltö 9. Pedagoginen metadata (kumulatiivinen)
oppimisaihioista kumuloitava voimavara
Life Cycle -ajattelu oppimisaihion laadussa Oppimisaihion laatu liittyy oppimisaihion tuotannon ja käytön n kaikkiin vaiheisiin suunnittelu toteutus käyttö päivitys
VirtuaaliAMK:n oppimisaihiotuotanto
Fyysiset oppimisaihiot kompakti oppimateriaaliartefakti (fyysinen), jota voidaan käyttk yttää erilaisissa oppimisprosesseissa ja oppimisprosessin eri vaiheissa oppimisen monimuotoinen työkalu Ks. Eronen, Virnes, Silander, Sutinen 2003.
Fyysiset oppimisaihiot keskeisiltä funktioiltaan samankaltainen kuin digitaalinen aihio, mutta mahdollistaa konkreettisen ja käsinkosketeltavan tiedonrakentelun sekä havainnoinnin ajattelun (yhteisöllisen jaetun) esittämisen ja kehittelyn työkalu sisält ltää todellisen maailman fyysisen artefaktin ja (tietotekniikan tarjoaman) käsitteellisen toiminnallisuuden
Fyysisten oppimisaihioiden käyttk yttö Simulaatiot Mallintaminen Ongelmanratkaisun työkalut Luovuuden työkalut Älykkäät t työkalut Reflektion apuvälineet Työskentelyteorian testaaminen tuottamalla fyysisiä objekteja ja toimintaa reflektoimalla
Ohjelmoinnin oppimisessa
Reflektion apuna
Oman ajattelun mallintamisessa
Oppimisaihion laatukriteerit www.virtuaaliamk.fi/oppimisaihiot
Kiitos! Kysymykset: pasi.silander@hamk.fi