7.5 VIERAAT KIELET Vieraan kielen opetuksen tulee antaa oppilaalle valmiuksia toimia erikielisissä viestintätilanteissa. Opetuksen tehtävänä on totuttaa oppilas käyttämään kielitaitoaan ja kasvattaa hänet ymmärtämään ja arvostamaan myös muiden kulttuureiden elämänmuotoa. oppii myös, että taitoaineena ja kommunikaation välineenä kieli edellyttää pitkäjänteistä ja monipuolista viestinnällistä harjoittelua. Vieras kieli oppiaineena on taito- ja kulttuuriaine. A-KIELI, ENGLANTI A-kieltä opiskellaan kaikille yhteisenä aineena. Lisäksi A-kieli voidaan aloittaa vapaaehtoisena. Hyvien opiskelutottumusten omaksuminen kaikille yhteisen A-kielen opetuksessa luo pohjaa myöhemmin alkaville kieliopinnoille. A-kielen opiskelun myötä oppilailla alkaa myös kehittyä kulttuurien välinen toimintakyky. VUOSILUOKAT 1 2 Mikäli kielten opetus aloitetaan ennen kolmatta luokkaa, keskitytään aluksi kuullun ymmärtämiseen, toistamiseen ja soveltamiseen sekä suullisen kommunikaation harjoittamiseen. Kirjoitettua kielimuotoa käytetään suullisen harjoittelun tukena tilanteen mukaan. Opetus tulee integroida oppilaan omaan kokemuspiiriin kuuluviin tai opetuksessa jo käsiteltyihin sisältöihin ja teemoihin. Myös kulttuurien välisiin eroihin tutustutaan alustavasti. Opetus on luonteeltaan toiminnallista ja leikinomaista. TAVOITTEET tulee tietoiseksi kielestä ja sen merkityksestä rohkaistuu puhumaan sana- ja sanontatasolla kuuntelemalla ja ymmärtämällä kieltä saa pohjaa kielenopiskelutaidoille ja myöhemmille kieliopinnoille kiinnostuu kielten opiskelusta ja elämästä erilaisissa kulttuureissa. KESKEISET SISÄLLÖT jokapäiväinen elämä ja lähiympäristö, koti ja koulu ikäkauteen soveltuvat laulut, lorut ja leikit kohdekielen kulttuuriin ja kielialueeseen liittyvää keskeistä yleistietoa 111
VUOSILUOKAT 3 6 Opetuksen tehtävänä on totuttaa oppilas viestimään vieraalla kielellä hyvin konkreettisissa ja itselleen läheisissä tilanteissa aluksi pääsääntöisesti suullisesti ja vähitellen kirjallista viestintää lisäten. Hänen tulee tiedostaa, että kielet ja kulttuurit ovat erilaisia, mutta eivät eriarvoisia. Oppilaalle tulee kehittyä hyviä kielenopiskelutottumuksia. TAVOITTEET Kielitaito oppii kertomaan perustietoja itsestään ja lähipiiristään sekä viestimään kohdekielellä yksinkertaisissa arkipäivän puhetilanteissa tarvittaessa puhekumppanin apuun tukeutuen ymmärtämään arkielämää ja rutiininomaisia tapahtumia käsittelevän puheen tai tekstin keskeisimmän sisällön tilanneyhteyden tukemana kirjoittamaan lyhyen viestin kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. Kulttuuritaidot oppii tuntemaan kohdekulttuuria ja tutustuu alustavasti kohdekulttuurin ja suomalaisen kulttuurin yhtäläisyyksiin ja eroihin viestimään kohdekulttuurin edustajien kanssa jokapäiväisissä tilanteissa kohdekulttuurille luontevalla tavalla. oppii toimimaan vastuullisesti ja yritteliäästi kielenoppimistilanteissa käyttämään pari- ja pienryhmätilanteita hyväkseen kielen opiskelussa käyttämään itsenäisesti oppikirjaa, sanakirjaa ja muita tiedonhankintavälineitä käyttämään uusia sanoja ja rakenteita omissa tuotoksissaan tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan kielen opiskelijana sekä arvioimaan työskentelyään ja kielitaitonsa eri alueita suhteessa tavoitteisiin. KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet ja aihepiirit oman ja opiskeltavan kielen kielialueen näkökulmasta lähiympäristö ja siihen olennaisesti kuuluvat tutut henkilöt, asiat ja toiminnot, kuten koti ja perheenjäsenet koulu ja oppilastoverit sekä opettajat asuminen maalla ja kaupungissa 112
ikäkauteen liittyvät vapaa-ajan toiminnot asioiminen erilaisissa tilanteissa perustietoja omasta ja kohdekulttuurista, kielestä riippuen mahdollisesti myös kohdekulttuurista Suomessa Erityisesti 3-4 luokilla tervehtiminen, esittäytyminen, iän kertominen ja kysyminen, toiminnan kuvailu, ihmisten, asioiden ja esineiden yksinkertainen kuvailu, oman ympäristön esittely, ostotilanne koulutarvikkeet, lukusanat 1-100, värit, eläimiä, tunteita, koti, huoneita, ruokia ja juomia, perheenjäsenet, ystävät, kaupunkiympäristö luonto haastatteleminen, aakkoset, matkustaminen, koulupäivästä, harrastuksista ja vapaa-ajasta kertominen, tien neuvominen kellonajat, kuukaudet, vuodenajat, koulu ja opettajat, viikonpäivät, vaatteet, harrastussanat, maiden nimiä, säätiloja, ammatteja, kohdemaan kulttuuria Erityisesi luokilla 5-6 puhelinkeskustelu, matkustaminen, nähtävyydet, henkilötietojen kysyminen ja antaminen, ohjeiden antaminen ja noudattaminen, lomailu Suomesta kertominen kohdekielellä, kestävä kehitys kuvaileminen ja vertailu, sairaudet, asuminen maalla, ikäkaudelle ominaisia harrastuksia ja vapaaajan viettotapoja, kirjeen ja lyhyehkön viestin kirjoittaminen kieli maailmalla, erilaiset kulttuurit, uutiset, historia, juhlat, moderni teknologia, kansainvälisyys Rakenteet viestinnän kannalta kullekin kielelle ominainen keskeinen kielioppi tarvittaessa kohdekielen kirjoitusjärjestelmä kielialueen normin mukaan substantiivit: yksikkö ja monikko, artikkelit, genetiivi adjektiivien vertailumuodot persoonapronominit: perusmuodot, omistusmuodot ja objektimuodot kysymyssanat, lukusanat, järjestysluvut ja prepositiot verbit: yleispreesens ja kestopreesens, säännöllinen ja epäsäännöllinen imperfekti, futuuri ja perfekti ennakoivasti Rakenteiden opettamisessa integrointi äidinkieleen on välttämätöntä. Viestintästrategiat puheen ja kirjoitetun tekstin pääasioiden tunnistaminen rajatun tiedon löytäminen tekstistä ja puheesta omien viestien suunnittelu puhekumppanin apuun ja nonverbaaliseen viestintään tukeutuminen suullisessa vuorovaikutuksessa kirjallisiin apuneuvoihin tukeutuminen tekstin tuottamisessa ja tulkitsemisessa Erityisesti 3-4 luokilla opiskelutaidot, sanaston omaksumisen harjoitteleminen, sanojen tunnistaminen kirjoitetussa ja 113
puhutussa muodossa, tavallisimmat äännemerkit, kielelle ominainen lauserytmi, itsearviointia sanaston elaborointia, pienimuotoista tekstin ja kuullun ymmärtämistä, reagointia ohjatuissa tilanteissa Erityisesi luokilla 5-6 vapaampaa ja itsenäisempää tuottamista, syvempää kielen sääntöihin tutustumista ja niiden soveltamista luovien kielenkäyttötilanteiden harjoittelemista, kielen eri rekisterien tunnistamista ja huomioimista, tavoitteellista kielenopiskelua ja itsearviointia; sanakirjojen ym. lähteidenkäyttöä opiskelun tukena KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMISESTA 6. LUOKAN PÄÄTTYESSÄ Kielitaito Kielen osaamisen taso 6. luokalla kielitaidon tasojen kuvausasteikon (liite) mukaan: Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Tekstin ymmärtäminen Kirjoittaminen A2.1 Toimiva alkeiskielitaito A1.3 Kehittyvä A2.1 Toimiva alkeiskielitaito A1.3 Kehittyvä alkeiskielitaito alkeiskielitaito pystyy ymmärtämään osaa kertoa lyhyesti ymmärtää yksinkertaisia ja selviytyy kirjoittamalla yksinkertaista puhetta tai itsestään ja lähipiristän. kaikkein tavanomaisinta kaikkein tutuimmissa, seuraamaan keskustelua selviytyy kaikkien sanastoa sisältäviä helposti ennakoitavissa aiheista, jotka ovat hänelle yksinkertaisimmista tekstejä (yksityiskirjeitä, arkisiin tarpeisiin ja välittömän tärkeitä vuoropuheluista ja pikku-uutisia, arkisimpia kokemuksiin liittyvissä pystyy ymmärtämään palvelutilanteistä. tarvitsee käyttöohjeita) tilanteissa lyhyiden, yksinkertaisten joskus puhekumppanin ymmärtää tekstin osaa kirjoittaa itseään kiinnostavien apua pääajatukset ja joitakin yksinkertaisia viestejä keskustelujen ja viestien kaikkein tutuimmat jaksot yksityiskohtia parin (yksinkertainen postikortti, (ohjeet, kulutukset) sujuvat, muualla tauot ja kappaleen pituisesta henkilötiedot, ydinsisällön sekä katkokset hyvin ilmeisiä tekstistä. Osaa paikantaa yksinkertainen sanelu) havaitsemaan aihepiirin ääntäminen voi joskus ja verrata yksittäisiä tietoja osaa kaikkein tavallisimpia vaihdokset tv-uutisissa tuottaa ja pystyy hyvin sanoja ja ilmauksia, jotka ymmärtämisongelmia yksinkertaiseen päättelyyn liittyvät omaan elämään tai yksinkertaistenkin viestien osaa rajallisen joukon kontekstin avulla konkreetteihin tarpeisiin. ymmärtäminen edellyttää lyhyitä, ulkoa opeteltuja Osaa kirjoittaa muutamia normaalilla nopeudella ja ilmauksia, keskeisintä lyhyenkin tekstinpätkän yksilauseisia virkkeitä. selkeästi puhuttua sanastoa ja perustason lukeminen ja yleiskielistä puhetta, joka lauserakenteita ymmärtäminen on hidasta alkeellisessakin vapaassa usein täytyy lisäksi toistaa tuotoksessa esiintyy alkeellisessakin puheessa monenlaisia virheitä esiintyy paljon 114
peruskielioppivirheitä Kulttuuritaidot tuntee oman ja kohdekielen kulttuurin keskeisimpiä sisältöjä, yhtäläisyyksiä ja eroja pystyy vuorovaikutukseen kohdekielen puhujien kanssa yksinkertaisissa arkipäivän tilanteissa. käyttää luontevasti joitakin kielten opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja kuten pari- ja pienryhmäkeskustelua sekä oppi- ja sanakirjaa ymmärtää sinnikkään harjoittelun merkityksen ja on tottunut arvioimaan omaa työskentelyään. VUOSILUOKAT 7 9 Opetuksen tehtävänä on, että oppilaan kielitaito laajenee vaativampiin sosiaalisiin tilanteisiin sekä harrastuksien, palveluiden ja julkisen elämän alueelle. Kirjoitetun kielen osuus opetuksessa kasvaa. Oppilaan taito toimia kohdekulttuurin edellyttämällä tavalla kasvaa ja hän hankkii lisää kielten opiskelulle ominaisia strategioita. TAVOITTEET Kielitaito, englanti oppii ymmärtämään pääajatukset ja keskeisiä yksityiskohtia myös laajempaa yleistietoa sisältävästä kuullusta tai luetusta, selvästi jäsennetystä tekstistä selviytymään myös hiukan vaativammista epävirallisista keskustelutilanteista sekä kertomaan suullisesti tai kirjallisesti arkisista asioista, jotka sisältävät myös jonkin verran yksityiskohtia tiedostamaan joitakin keskeisiä eroja englannin kielen eri varianteista. Kulttuuritaidot oppii tuntemaan kohdekulttuuria ja ymmärtämään sitä omaa kulttuuritaustaansa vasten viestimään ja toimimaan kohdekulttuurissa hyväksyttävällä tavalla tavanomaisissa arkipäivän tilanteissa tiedostamaan arvojen kulttuurisidonnaisuuden ja suhtautumaan niihin avoimesti. 115
oppii käyttämään erilaisia kielen opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja ja opiskelustrategioita ja käyttämään hyväksi äidinkielessä oppimaansa hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikkaa tiedonhankinnassa ja viestinnässä tekemään pienimuotoisia projektitöitä itsenäisesti tai ryhmässä arvioimaan omaa työskentelyään ja kielitaitonsa eri alueita suhteessa tavoitteisiin ja tarvittaessa muuttamaan työskentelytapojaan. säännöllisen ja pitkäjänteisen työn merkityksen kielitaidon kehittämisessä käyttämään monipuolisia työtapaoja itsenäisesti kotitehtäviä tehdessään KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet ja aihepiirit oman ja opiskeltavan kielen kielialueen näkökulmasta Luokilla 3 6 esiin tulleen lisäksi vapaa-ajan vietto ja harrastukset matkustaminen julkiset palvelut opiskelu, työ ja elinkeinoelämä kestävä kehitys terveys ja hyvinvointi tiedotusvälineet Rakenteet verbin perustaivutus ja tärkeimmät aikamuodot substantiivien ja adjektiivien sekä yleisimpien pronominien ja prepositioiden käyttö keskeinen lauseoppi ja sidosrakenteet Viestintästrategiat kielellinen tai tilannevihjeisiin perustuva päättely viestin sisällön selvittämiseksi vuorovaikutustilanteessa saadun palautteen hyödyntäminen puuttuvan kielitaidon kompensointi likimääräisellä ilmaisulla oman kielenkäytön tarkkailu joidenkin suulliselle vuorovaikutukselle ominaisten ilmausten, kuten puheenvuoron aloitukseen ja lopetukseen sekä puheenvuoron ottamiseen ja ylläpitämiseen ja palautteen antamiseen liittyvien ilmausten käyttö PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ARVOSANALLE 8 Kielitaito Kielen osaamisen taso 9. luokalla kielitaidon tasojen kuvausasteikon (liite) mukaan: Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen 116
B1.1 Toimiva peruskielitaito A2.2 Kehittyvä peruskielitaito B1.1 Toimiva peruskielitaito A2.2 Kehittyvä peruskielitaito ymmärtää pääajatukset ja osaa esittää pienen, pystyy lukemaan selviytyy kirjoittamalla keskeisiä yksityiskohtia luettelomaisen kuvauksen monenlaisia, muutaman tavanomaisista puheesta, joka käsittelee lähipiiristään ja sen sivun pituisia tekstejä arkitilanteista koulussa, työssä tai jokapäiväisistä puolista. (taulukot, kalenterit, osaa kirjoitta hyvin vapaa-aikana Pystyy osallistumaan kurssiohjelmat, lyhyen, yksinkertaisen säännöllisesti toistuvia rutiininomaisiin keittokirjat) tutuista kuvauksen tapahtumista, teemoja mukaan lukien keskusteluihin omita tai aiheista ja seuraamaan menneistä toimista ja lyhyt kerronta itselleen tärkeistä tekstin pääajatuksia, henkilökohtaisista pystyy seuraamaan asioista. Voi tarvita apua avainsanoja ja tärkeitä kokemuksista tai yhteiseen kokemukseen keskustelussa ja vältellä yksityiskohtia myös elinympäristönsä perustuvaa puhetta joitakin aihepiirejä valmistautumatta arkipäiväisistä puolista pitemmän viestin puhe on välillä sujuvaa, pystyy seuraamaan tuttua (lyhyet kirjeet, muistilaput, ymmärtäminen edellyttää mutta erilaiset katkokset aihetta käsittelevän hakemukset, normaalia hitaampaa ja hyvin ilmeisiä parisivuisen testin puhelinviestit) selkeämpää yleiskielistä ääntäminen on pääajatuksia, avainsanoja osaa arkisen puhetta. toistoa tarvitaan ymmärrettävää, vaikka ja tärkeitä yksityiskohtia perussanaston, rakenteet sillin tällöin. vieras korostus on arkikokemuksesta ja tavallisimmat ilmeistä ja poikkeavien aiheiden ja sidoskeinot ääntämisvirheitä esiintyy. tekstin yksityiskohtien kirjoittaa osaa kohtalaisen hyvin ymmärtäminen voi olla yksinkertaiset tavallisen, jokapäiväisen puutteellista sanat ja rakenteet sanaston ja jonkin verran oikein, mutta idiomaattisia ilmaisuja. tekee virheitä osaa useita yksinkertaisia harvinaisemmissa ja myös joitakin rakenteissa ja muodoissa vaativampia rakenteita. tuottaa kömpelöitä laajemmassa vapaassa ilmaisuja. puheessa esiintyy paljon virheitä perusasioissa (esim. verbien aikamuodoissa) ja ne voivat joskus haitata ymmärrettävyyttä. 117
Kulttuuritaidot tuntee kohdekielen kielialueen elämänmuotoa ja historiaa. käyttää säännöllisesti kielten opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja on oivaltanut kielen opiskelussa välttämättömän sinnikkään viestinnällisen harjoittelun merkityksen. VALINNAINEN KIELI (B2) SAKSA/RANSKA Valinnaisen kielen opetuksen tulee painottua puheviestintään kaikkein tavanomaisimmissa arkipäivän tilanteissa ja toimia samalla johdantona pitempikestoisille kyseisen kielen opinnoille toisen asteen koulutuksessa. Nämä opetussuunnitelman perusteet on laadittu neljälle vuosiviikkotunnille. TAVOITTEET Kielitaito oppii kommunikoimaan puhekumppanin tukemana henkilökohtaisia perustietoja käsittelevissä ja välittömiin tarpeisiin liittyvissä puhetilanteissa ymmärtämään helposti ennakoitavia arkielämään liittyviä kysymyksiä, ohjeita, pyyntöjä ja kieltoja lukemaan arkielämään liittyviä ennakoitavissa olevia yksinkertaisia viestejä kirjoittamaan kortteja, sähköpostiviestejä, muistilappuja ja muita hyvin suppeita viestejä sekä joitakin perustietoja itsestään ja lähipiiristään. Taitotasoasteikolla ilmaistuna tavoitteena on puheen ja kirjoittamisen osalta taso A1.1 A1.2 ja kuullun ja luetun ymmärtämisen osalta taso A1.2 A1.3. Kuullun ymmärtäminen Puhuminen Luetun ymmärtäminen Kirjoittaminen A1.1Kielitaidon alkeiden A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito hallinta A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito A1.1Kielitaidon alkeiden hallinta ymmärtää rajallisen osaa vastata häntä ymmärtää nimiä, kylttejä osaa viestiä välittömiä määrän sanoja, lyhyitä koskeviin yksinkertaisiin ja muita hyvin lyhyitä ja tarpeita hyvin lyhyin lauseita, kysymyksiä ja kysymyksiin lyhyin yksinkertaisia tekstejä, ilmaisuin kehotuksia, jotka liittyvät lausein. vuorovaikutus jotka liittyvät välittömiin osaa kirjoittaa kielen henkilökohtaisiin asioihin on puhekumppanin tarpeisiin kirjaimet ja numerot tai välittömään varassa, ja puhuja tunnistaa kirjaimin, merkitä muistin tilanteeseen turvautuu ehkä yksinkertaisesta tekstistä henkilökohtaiset 118
joutuu ponnistelemaan äidinkieleen tai eleisiin tarvittavan tiedon, jo voi perustietonsa ja kirjoittaa ymmärtääkseen puheessa voi olla paljon lukea tarvittaessa jotakin tutuja sanoja ja yksinkertaisiakin pitkiä taukoja, toistoja ja uudelleen fraaseja lausumia ilman selviä katkoksia kyky ymmärtää osaa joukon erilisiä tilannevihjeitä ääntäminen voi entuudestaan sanoja ja sanontoja tarvitsee paljon apua: aiheuttaa suuria tuntematon sana edes ei kykene vapaaseen puheen hidastamista, ymmärtämisongelmia hyvin ennustettavassa tuotokseen, mutta toistoa, näyttämistä ja osaa hyvin suppean yhteydessä on rajallinen kirjoittaa oikein käännöstä perussanaston ja joitakin muutamia sanoja ja opeteltuja vakioilmaisuja ilmauksia puhuja ei kykenen vapaaseen tuotokseen, mutta hänen hallitsemansa harvat kaavamaiset ilmaisut voivat olla melko virheettömiä A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito A1.3 Toimiva alkeiskielitaito A1.2 Kehittyvä alkeiskielitaito ymmärtää yksinkertaisia osaa viestiä suppeasti pystyy lukemaan tuttuja osaa viestiä välittömiä lausumia joitakin välittömiä ja joitakin tuntemattomia tarpeita lyhyin lausein (henkilökohtaisia tarpeita ja kysyä ja sanoja. Ymmärtää hyvin osaa kirjoittaa muutamia kysymyksiä ja vastata henkilökohtaisia lyhyitä viestejä, joissa lauseita ja fraaseja jokapäiväisiä ohjeita, perustietoja käsitellään arkielämää ja itsestään ja lähipiiristään pyyntöjä ja kieltoja) käsittelevissä rutiinitapahtumia tai (esim. vastauksia rutiinimaisessa vuoropuheluissa. annetaan yksinkertaisia kysymyksiin ja keskustelussa tarvitsee usein ohjeita muistilappuja) tilanneyhteyden puhekumppanin apua. pysty löytämään osaa joitakin tukemana puheessa on taukoja ja tarvitsemansa perussanoja ja sanontoja pystyy seuraamaan muita katkoksia yksittäisen tiedon ja pystyy kirjoittamaan yksinkertaisia, välittömiin ääntäminen voi lyhyestä tekstistä hyvin yksinkertaisia tilanteisiin tai omaan aiheuttaa usein (postikortit, päälauseita kokemukseensa liittyviä ymmärtämisongelmia säätiedotukset) ulkoa opetellut fraasit keskusteluja osaa hyvin suppean lyhyenkin tekstinpätkän voivat olla oikein yksinkertaisenkin viestin perussanaston, joitakin lukeminen ja kirjoitettuja, mutta ymmärtäminen tilannesidonnaisia ymmärtäminen on hyvin alkeellisimmassakin 119
edellyttää normaalia ilmaisuja ja hidasta vapaassa tuotoksessa hitaampaa ja kuulijalle peruskieliopin aineksia esiintyy hyvin paljon kohdennettua alkeellisessakin kaikenlaisia virheitä yleiskielistä puhetta vapaassa puheessa esiintyy hyvin paljon kaikenlaisia virheitä Kulttuuritaidot oppii tuntemaan ja ymmärtämään suomalaista kulttuuria ja kohdekulttuuria sekä tutustumaan niiden välisiin keskeisiin yhtäläisyyksiin ja eroihin. Näin oppilaan kulttuuri-identiteetti kehittyy ja hän oppii suvaitsevaisuutta. oppii käyttämään rohkeasti kielitaitoaan. Häntä rohkaistaan käyttämään kieltä myös tavatessaan kohdekieltä äidinkielenään puhuvia ihmisiä hyödyntämään muissa kielissä hankkimiaan tietoja, taitoja ja strategioita arvioimaan omaa työskentelyään ja kielitaitonsa eri alueita suhteessa tavoitteisiin. KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet ja aihepiirit oman ja opiskeltavan kielen kielialueen näkökulmasta tapakulttuuriin liittyvä kieli perusvuorovaikutustilanteissa itsestä ja lähiympäristöstä puhuminen perhe ja vapaa-aika selviytyminen arkipäivän viestintätilanteista, kuten kaupassa käynnistä, ruokailemisesta ja matkustamisesta. Rakenteet viestinnän kannalta kullekin kielelle ominainen lauseenmuodostus ja keskeinen kielioppi Viestintästrategiat puheen tai tekstin pääasioiden tunnistaminen rajatun tiedon löytäminen tekstistä tai puheesta omien viestien suunnittelu oman kielenkäytön tarkkailu puhekumppanin apuun tukeutuminen suullisessa vuorovaikutuksessa kirjallisiin apuneuvoihin tukeutuminen omissa tuotoksissa 120
SAAME VIERAANA KIELENÄ Saame vieraana kielenä -opetusta voidaan antaa jossakin kolmesta Suomessa puhuttavasta saamen kielestä: pohjoissaamesta, inarinsaamesta ja koltansaamesta. Saame vieraana kielenä - opinnoissa oppilaat saavat valmiuksia vuorovaikutukseen ja yhteistyöhön saamenkielisen väestön kanssa, tottuvat käyttämään saamen kielen taitoaan ja oppivat tuntemaan ja arvostamaan saamelaista kulttuuria. Saamen kieli oppiaineena on taito- ja kulttuuriaine. oppii, että taitoaineena ja kommunikaationvälineenä saamen kieli edellyttää pitkäjänteistä ja monipuolista viestinnällistä harjoittelua. Saamen kielen opinnot laajentavat ja rikastuttavat oppilaan saamelaiskulttuurin tuntemusta. Saamen kieltä voidaan opiskella vapaaehtoisena ja valinnaisena aineena. SAAME A-KIELENÄ VUOSILUOKAT 1 2 Mikäli saamen kielen opetus aloitetaan ennen kolmatta luokkaa, keskitytään aluksi kuullun ymmärtämiseen, toistoon ja soveltamiseen sekä suullisen kommunikaation harjoittamiseen. Kirjoitettua kielimuotoa käytetään suullisen harjoittelun tukena tilanteen mukaan. Opetus tulee integroida oppilaan oman kokemuspiiriin kuuluviin tai jo opetuksessa käsiteltyihin sisältöihin ja teemoihin. Myös saamelaiseen kulttuuriin tutustutaan alustavasti. Opetus on luonteeltaan toiminnallista ja leikinomaista. TAVOITTEET tulee tietoiseksi saamen kielestä ja sen merkityksestä rohkaistuu puhumaan sana- ja sanontatasolla kuuntelemalla ja ymmärtämällä kieltä kiinnostuu kielten opiskelusta ja elämästä erilaisissa kulttuureissa saa pohjaa kielenopiskelutaidoille ja myöhemmille kieliopinnoille. KESKEISET SISÄLLÖT jokapäiväinen elämä ja lähiympäristö, koti ja koulu ikäkauteen sopivat laulut, lorut, leikit ja saamelaiset sadut ja tarinat saamelaiseen kulttuuriin ja saamen kieleen liittyvää keskeistä yleistietoa VUOSILUOKAT 3 6 Opetuksen tehtävänä on totuttaa oppilas viestimään saamen kielellä konkreettisissa ja itselleen läheisissä tilanteissa aluksi pääasiallisesti suullisesti ja vähitellen kirjallista viestintää lisäten. Opetuksessa tutustutetaan oppilasta saamelaiseen kieli-, kotiseutu- ja asuma-alueeseen, 121
saamelaiseen kulttuuriin ja suomen ja saamen kielisukulaisuuteen. Oppilaan tulee tiedostaa, että kielet ja kulttuurit ovat erilaisia, mutta eivät eriarvoisia. Oppilaalle tulee kehittyä hyviä kielen opiskelutottumuksia. TAVOITTEET Kielitaito oppii kertomaan perustietoja itsestään ja lähipiiristään sekä viestimään kohdekielellä yksinkertaisissa arkipäivän puhetilanteissa tarvittaessa puhekumppanin apuun tukeutuen ymmärtämään arkielämää ja rutiininomaisia tapahtumia käsittelevän puheen ja tekstin keskeisimmän sisällön tilanneyhteyden tukemana ääntämään saamen kieltä luontevasti kirjoittamaan lyhyen viestin kaikkein tutuimmissa, helposti ennakoitavissa arkisiin tarpeisiin ja kokemuksiin liittyvissä tilanteissa. Kulttuuritaidot oppii tuntemaan saamelaista kieli- ja asuma-aluetta sekä saamelaista elämänmuotoa ja kulttuuria viestimään saamelaisen kulttuurin edustajien kanssa jokapäiväisissä tilanteissa saamelaiskulttuurille luontevalla tavalla tuntemaan saamelaista kirjallisuutta, taidetta, joikua/leu ddia ja muuta saamelaista musiikkia. oppii toimimaan vastuullisesti ja yritteliäästi kielenoppimistilanteissa käyttämään pari- ja pienryhmätilanteita hyväkseen kielen opiskelussa käyttämään itsenäisesti oppikirjaa, sanakirjaa ja muita tiedonhankintavälineitä käyttämään uusia sanoja ja rakenteita omissa tuotoksissaan tunnistamaan omia vahvuuksiaan ja heikkouksiaan kielen opiskelijana sekä arvioimaan kielitaitoaan ja työskentelyään suhteessa tavoitteisiin. KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet ja aihepiirit jokapäiväinen elämä, perhe, suku, ystävät, koti, koulu, saamelaiset nimet, saamelainen tapakulttuuri ja kansanperinne kotiseutu ja lähiympäristö, kylä, luonto, eläimet, asumukset, kaupunki, saamelaisalue aika, kuukaudet, päivät saamelaiset tarinat ja kertomukset, joiku/leu dd Rakenteet viestinnän kannalta keskeinen kielioppi: keskeiset aika- ja sijamuodot, esimerkiksi preesens ja 122
perfekti lauseenmuodostus Viestintästrategiat puheen ja kirjoitetun tekstin pääosioiden tunnistaminen rajatun tiedon löytäminen tekstistä ja puheesta omien viestien suunnittelu puhekumppanin apuun ja nonverbaaliseen viestintään tukeutuminen suullisessa vuorovaikutuksessa kirjallisiin apuneuvoihin tukeutuminen tekstin tuottamisessa ja tulkitsemisessa KUVAUS OPPILAAN HYVÄSTÄ OSAAMISESTA 6. LUOKAN PÄÄTTYESSÄ Kuullun ymmärtäminen ymmärtää pääkohdat selkeästä, hitaasta ja lyhyestä puheesta, joka käsittelee yksinkertaisia, oppilaalle tuttuja ja läheisiä asioita ymmärtää hänelle esitettyjä henkilökohtaisia kysymyksiä, käskyjä, kehotuksia ja viestejä, kunhan ne tarvittaessa toistetaan. Puhuminen osaa saamen kielen luontevan ääntämisen pystyy kertomaan lyhyesti ja ymmärrettävästi itsestään ja lähiympäristöstään ja muusta itseään kiinnostavasta aiheesta käyttää saamen kielelle ominaisia ilmauksia tavallisimmissa lähitilanteissa, kuten tervehdittäessä, esiteltäessä, kiitettäessä, anteeksipyydettäessä ja hyvästeltäessä osaa esittää tutuista aiheista kysymyksiä ja vastata lyhyesti kysymyksiin, jotka koskevat häntä itseään ja lähiympäristöä. Tekstin ymmärtäminen ymmärtää lyhyitä, selkeitä, tuttuja aiheita käsitteleviä tekstejä ja käyttää tarvittaessa apuneuvoja (sanakirja) ymmärtää hänelle osoitettuja lyhyitä, yksikertaisia henkilökohtaisia viestejä, esimerkiksi kirjeitä ja kortteja. Kirjoittaminen pystyy kirjoittamaan lyhyttä, yhtenäistä tekstiä tutusta aiheesta, esimerkiksi kertomaan itsestään, lähiympäristöstään pystyy kirjoittamaan ymmärrettävästi yksinkertaisia arkielämän viestejä, esimerkiksi kortteja ja 123
kirjeitä tuntee puhutun ja kirjoitetun kielen eroja. Kulttuuritaidot on selvillä suomen ja saamen kielisukulaisuudesta ja saamelaisten asuma-alueesta tuntee saamelaisia satuja ja kertomuksia on tietoinen erilaisten kulttuurien rinnakkaisesta olemassaolosta ja tasa-arvosta. käyttää luontevasti kielen opiskelulle tyypillisiä työtapoja kuten pari- ja pienryhmäkeskustelua sekä oppi- ja sanakirjaa ymmärtää sinnikkään harjoittelun merkityksen on tottunut arvioimaan omaa työskentelyään. VUOSILUOKAT 7 9 Opetuksen tehtävänä on, että oppilaan kielitaito laajenee vaativampiin sosiaalisiin tilanteisiin sekä harrastusten, palveluiden ja julkisen elämän alueelle. Kirjoitetun kielen asema opetuksessa kasvaa. Oppilaan taito toimia saamelaisen kulttuurin edellyttämällä tavalla kasvaa ja hän hankkii lisää kielten opiskelulle ominaisia strategioita. TAVOITTEET Kielitaito oppii ymmärtämään kouluikäisen nuoren elämään liittyvää sekä yleis- tai asiatietoa sisältävää selkeää puhetta ja tekstiä selviytymään yksinkertaisista sosiaalisista kohtaamisista ja tavallisimmista palvelutilanteista sekä kertomaan itsestään ja elämästään ja kuvailemaan lähipiiriään kirjoittamaan suppeita viestejä ja luettelomaisia kuvauksia hyvin tutuista aiheista. Kulttuuritaidot oppii toimimaan saamenkielisessä yhteisössä tiedostamaan arvojen kulttuurisidonnaisuuden ymmärtämään saamen kielen taidon merkityksen saamelaisalueella tuntemaan eri saamen kielten puhuma-alueet ja tiedostamaan saamen kielten välisiä eroavaisuuksia hankkimaan valmiuksia osallistua saamelaisnuorten yhteistoimintaan. 124
oppii käyttämään erilaisia kielen opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja ja opiskelustrategioita sekä käyttämään hyväkseen äidinkielessä oppimaansa hyödyntämään tieto- ja viestintätekniikkaa tiedonhankinnassa ja viestinnässä tekemään pienimuotoisia projektitöitä itsenäisesti tai ryhmässä arvioimaan omaa työskentelyään ja kielitaitonsa eri alueita suhteessa tavoitteisiin ja tarvittaessa muuttamaan työskentelytapojaan. KESKEISET SISÄLLÖT Tilanteet ja aihepiirit Luokilla 1 6 esiin tulleen lisäksi sosiaaliset verkostot vapaa-ajan vietto ja harrastukset julkiset palvelut opiskelu, työ ja elinkeinoelämä, saamelaisyhteisö, saamelaisalue kestävä kehitys tiedotusvälineet, viihde, ilmoitukset taide, teatteri, media, kirjallisuus, saamelaiset tarinat ja kertomukset, kansanperinne, joiku/leu dd terveys ja hyvinvointi Rakenteet verbien perustaivutus ja tärkeimmät aikamuodot substantiivien ja adjektiivien sekä yleisimpien pronominien postpositioiden käyttö keskeinen lauseoppi ja sidosrakenteet Viestintästrategiat kielellinen tai tilannevihjeisiin perustuva päättely viestin sisällön selvittämiseksi vuorovaikutustilanteessa saadun palautteen hyödyntäminen puuttuvan kielitaidon kompensointi likimääräisellä ilmaisulla oman kielenkäytön tarkkailu PÄÄTTÖARVIOINNIN KRITEERIT ARVOSANALLE 8 Kuullun ymmärtäminen ymmärtää pääkohdittain tuttuja ja läheisiä asioita käsittelevää, selkeää puhetta, myös tiedotusvälineistä ymmärtää puhetta riittävästi selviytyäkseen tavallisimmissa arkipäivän asiointi- ja vuorovaikutustilanteissa, esimerkiksi kaupassa, postissa, pankissa ja opastustilanteissa 125
tunnistaa saamen kielen kielivariantteja ja tuntee tärkeimpiä arkielämän sanastoeroja. Puhuminen tulee toimeen tavallisimmissa arkielämän asiointi- ja vuorovaikutustilanteissa, esimerkiksi kaupassa, postissa ja pankissa pystyy selviytymään lyhyistä sosiaalisista vuoropuheluista pystyy esittämään pieniä luettelomaisia kuvauksia tutuista aiheista. Tekstin ymmärtäminen ymmärtää pääkohdittain lyhyitä, selkeitä, tuttuja aiheita käsitteleviä tarinoita ja asiatekstejä, myös lehtiuutisia selviytyy vaikeampien tekstikokonaisuuksien hahmottamisesta apunevoja käyttäen ymmärtää hänelle osoitettuja lyhyitä, kirjallisia viestejä, kirjeitä, kortteja tai tietokonevälitteisiä viestejä. Kirjoittaminen pystyy kirjoittamaan arkipäivän viestintätilanteissa tarpeellisia lyhyitä viestejä, esimerkiksi sähköpostiviestejä ja kortteja pystyy kirjoittamaan ymmärrettäviä henkilökohtaisia kirjeitä tai viestejä osaa kirjoittaa ymmärrettävää yhtenäistä tekstiä oman ympäristönsä arkipäiväisistä aiheista ja ymmärrettäviä tarinoita tarvittaessa apuneuvoja käyttäen. Kulttuuritaidot tuntee saamelaisia kertomuksia, satuja ja mytologiaa on tietoinen saamen erilaisten kielivarianttien pääpiirteistä ja niiden puhuma-alueista tietää keskeisiä asioita saamelaisten elinkeinoista ja kulttuurista on saanut käsityksen oman ja saamelaisen kulttuurin keskinäisistä suhteista, eroista, yhtäläisyyksistä sekä historiallisista juurista. käyttää säännöllisesti kielten opiskelun ja oppimisen kannalta tehokkaita työtapoja on oivaltanut kielen opiskelussa välttämättömän sinnikkään viestinnällisen harjoittelun merkityksen toimii vuorovaikutussuhteessa pari- ja pienryhmätyöskentelyssä. VALINNAINEN LATINAN KIELI (B2) Valinnaisen latinan kielen opinnot painottuvat kaikkein keskeisimpään kieli- ja kulttuuriainekseen ja toimivat samalla johdantona pitempikestoisille kyseisen kielen opinnoille lukiossa. Oppiaineen 126
tavoitteet ja sisällöt poikkeavat nykykielten tavoitteista ja sisällöistä, koska latinaa ei käytetä nykykielten tavoin. TAVOITTEET pystyy ymmärtämään helppoa tekstiä ja käyttämään kieltä opiskelemansa kieliaineksen rajoissa on tietoinen latinan kielen asemasta eurooppalaisten kielten joukossa ja pyrkii tietoisesti tunnistamaan sen vaikutuksia osaamiinsa ja opiskelemiinsa kieliin tietää ja pyrkii tietoisesti tunnistamaan kreikkalais-roomalaisesta kulttuurista periytyviä muotoja ja sisältöjä eurooppalaisessa ja suomalaisessa kulttuurissa osaa käyttää sanakirjaa ja kielioppia tekstien selvittämisessä. KESKEISET SISÄLLÖT suppeahko sanavarasto muoto-opin pääkohdat ja keskeisimmät lauseopin ilmiöt tekstien aihepiireihin liittyvää antiikin ajan historiallista ja kulttuurihistoriallista ainesta antiikin latinan lisäksi keski- ja uuden ajan latinan tarjoamaa aineistoa 127