A! PEDA INTRO (5 op) LP 2: Oppiminen yliopistossa

Samankaltaiset tiedostot
Erillisopintooikeuslomake. Täyttäkää ja antakaa kouluttajille Jos et muista opiskelijanumeroasi, niin henkilötunnus riittää

A! PEDA INTRO (5 op)

A! PEDA INTRO (5 op) LP 5: Me yliopisto-opettajina

A! PEDA INTRO (5 op) LP 1, : Minä yliopisto-opettajana. Oppimispalvelut Yliopistopedagoginen koulutus Maire Syrjäkari ja Kari Nuutinen

PED Assistentti oppimisen ohjaajana

A! PEDA INTRO (5 op) LP 4: Opetuskokeilut

A! PEDA INTRO (5 op) LP 4: Opetuskokeilut

A! PEDA INTRO (5 op) LP 4: Opetuskokeilut

A! PEDA INTRO (5 op) LP 3: Opetussuunnitelmatyö ja vuorovaikutus. likari Nuutinen ja Miia Leppänen Yliopistopedagoginen koulutus

YLIOPISTO- OPETTAJANA KEHITTYMINEN

Konstruktiivisesti linjakas opetus. Saara Repo Avoimen yliopiston pedagoginen kahvila

KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)

Yhteisöllisen oppimisen työpaja Reflektori 2010 Tulokset

11. Oppimismotivaatio ja tehokas oppiminen. (s )

A! PEDA INTRO (5 op) LP 3: Opetussuunnitelmatyö ja vuorovaikutus. Miia Leppänen ja Päivi Kinnunen

Laadukas oppiminen ja opetus Avoimessa yliopistossa. Saara Repo Pedagoginen yliopistonlehtori Avoin yliopisto Helsingin yliopisto 4.9.

Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa

Opetusmenetelmien valinnan perusteita. Strateginen rasti Markku Ihonen

Sulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden

Roolipeliharjoitus. - Opiskelijoiden suunni=elemat neuvo=eluvideot ja niiden vertaisarvioinnit

Mitä nuorten elämänhallintaan kuuluu?

Information on Finnish Courses Autumn Semester 2017 Jenni Laine & Päivi Paukku Centre for Language and Communication Studies

Arviointikäytänteiden kehittäminen opettajayhteisössä

Yliopistopedagogiikan suuntaviivoja

Oppimisen tunnistaminen ja opintoihin kiinnittyminen. - Kiinnittymismittarin pilottivaiheen tarkastelua Sirpa Törmä/ CC1-projekti/Tay

Flipped classroom (2op) Käänteinen opetus/luokkahuone Lähipäivä

Oppiminen ja opetus yliopistossa (5 op) Maire Syrjäkari ja Virve Pekkarinen

Makroekologiaa pedagogisella mikrolusikalla

Opettajana Aalto-yliopistossa II LP3, Teema: Opetusmenetelmät ja palaute

Vaihtoehtoiset opintojen suoritustavat ja vertaisarviointi opetuksen laadun takeina. Jarkko Toikkanen Tampereen yliopisto

Vertaisvuorovaikutus tekee tiedon eläväksi Avoimen opiskelijoiden kokemuksia hyvästä opetuksesta

Kokemuksia ja havaintoja työelämäläheisyydestä korkeakouluissa

OPStuki TYÖPAJA Rauma

Osaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet

Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2. Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu

Joni Forsell/ EDU OPS-TYÖ 2018 Opintojen mitoitus suhteessa opintopistemäärään

MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b

REC-E5010 Perustoimitukset TkT Juhana Hiironen

Pedagogisen koulutuksen ja opetuskokemuksen vaikutus yliopisto-opettajien opetuksellisiin lähestymistapoihin

Jyväskylän yliopisto Opetuksen ja opiskelun itsearviointi vs

Kohtaaminen ja kulttuurisensitiivisyys. Ferdinand Garoff, psykologi

Opiskelutaidot Tiina Kerola

On instrument costs in decentralized macroeconomic decision making (Helsingin Kauppakorkeakoulun julkaisuja ; D-31)

Ohjelmien kehittämisstudiot varmistavat laadukkaat ja linjakkaat maisteriohjelmat Maire Syrjäkari ja Riikka Rissanen

Kuvankäsi/ely. Vieraana Jorma Laaksonen Tietotekniikan laitos. Viikko Luento Ope-ajat Harjoitus 7: Tietoliikenteen signaalinkäsi/ely

LÄHI- JA VERKKO- OPETUKSEEN OSALLISTUNEIDEN KOKEMUKSIA OPETUKSESTA

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2018 Päivi Paukku & Jenni Laine Centre for Language and Communication Studies

Jyväskylän normaalikoulu - opetusharjoittelu 2

Luovuus ja oppiminen. Juha Nieminen Opintopsykologi Yliopistopedagogiikan kouluttaja

Ydinteema on oppimisen ohjaaminen ja erityisesti opetuksen suunnittelu.

Information on Finnish Language Courses Spring Semester 2017 Jenni Laine

Eeva Harjulahti - Insinöörikoulutuksen foorumi 2012 Opetuksen ja oppimisen laatu. Opiskelutyön mitoitus OPMITKU-hanke

Oppiminen yliopistossa. Satu Eerola Opintopsykologi

Blended Learning ja sen hyödyntäminen avoimen yliopistoopetuksen. Blended learning & tulevaisuuden menestystekijät

Teoriasta käytäntöön- Ongelmalähtöinen oppiminen verkossa

Tehostettu kisällioppiminen tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan opetuksessa yliopistossa Thomas Vikberg

OPETTAJUUDEN KEHITTYMINEN JA ARVIOINNIN MUUTTUMINEN

Sulautuva, aktivoiva opetus

Oppiminen verkossa - teoriasta toimiviin käytäntöihin

Oppimista tukeva, yhteisöllinen arviointi

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

Efficiency change over time

A-jakso: viikot B-jakso: viikot 2 7 C-jakso: viikot 8-13 Aloitusluento ABC-jakson harjoittelijoille ti klo

Vaihtoehto A. Harjoittelu Oulun seudun harjoitteluverkostossa Vaihtoehto B. Harjoittelu Rovaniemen seudun harjoitteluverkostossa

Vertaispalaute. Vertaispalaute, /9

TU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!

Miten tukea luokanopettajaopiskelijoiden myönteistä suhtautumista yhdessä työskentelyyn?!

Yliopisto-opinnoissa karttuvat työelämätaidot. Eila Pajarre, Mira Valkonen ja Sanna Kivimäki TTY

Lappeenrannan lukiokoulutuksen strateginen kehittämissuunnitelma Suomen paras lukiokoulutus 2022

LIIKUNNAN DIDAKTIIKAN PERUSOPINTOKOKONAISUUS (25 op) TUTKINTOVAATIMUKSET VUOSILLE

Opiskelijoiden ja opettajien erilaiset käsitykset opettamisesta koulutuksen suunnittelun taustalla

Opiskelijat valtaan! TOPIC MASTER menetelmä lukion englannin opetuksessa. Tuija Kae, englannin kielen lehtori Sotungin lukio ja etälukio

Minäpätevyyden tunnetta kohottamaan!

Tieto- ja viestintätekniikkaa opetustyön tueksi

TU-C9280 Viestintä 1. Luento 3, , Sisäinen viestintä Vastuuopettaja Miia Jaatinen, valtiot.tri, dosentti Kurssiassistentti Jenni Kaarne

Opetuksen suunnittelun lähtökohdat. Keväällä 2018 Johanna Kainulainen

1. Kuluneen lukuvuoden aikana olen opiskellut enimmäkseen pääainetta sivuainetta 2. Jos olet opiskellut enimmäkseen sivuainetta, niin kerro mitä.

KOULUTUKSEN LAATU JA OPINTOJAKSOMALLIT. Asiantuntija Mia Valanne, Opintokeskus Sivis

Kemian työtavat. Ari Myllyviita. Kemian ja matematiikan lehtori Hankekoordinaattori

Kysymys 5 Compared to the workload, the number of credits awarded was (1 credits equals 27 working hours): (4)

Opettajana Aalto-yliopistossa II: Opetuksen suunnittelu (5 op)

Opettajana Aalto-yliopistossa II: Opetuksen suunnittelu (5 op)

Koulut ja Maker space miksi ja miten?

Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma

Teknologian pedagoginen käyttö eilen, tänään ja huomenna

Mitoitussuositus. Opetussuunnitelmien suunnitteluun

Strömsö - do we have a problem? Henkilökohtainen digiloikka eli kokemuksia opetuksen ruohonjuuritason digitalisaatiosta Helsingin yliopistossa

Guidebook for Multicultural TUT Users

Oppiminen ja opetus yliopistossa (5 op) Maire Syrjäkari ja Virve Pekkarinen

Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Vanhempainiltakiertue Iissä syyskuu 2017 Alarannan koulu Vuosiluokat 0-6 Jaana Anttonen

POLIISIAMMATTIKORKEAKOULUN PEDAGOGISET LINJAUKSET 2017

Opettajana Aalto-yliopistossa II LP3, Opetusmenetelmät ja palaute

BIM Metropoliassa Päivi Jäväjä, yliopettaja Metropolia AMK

MUUTTUVA OPPIMISKÄSITYS JA KOULUTUKSEN KEHITTÄMINEN. Hannu Soini Oulun yliopisto,kasvatustieteiden ja opettajankoulutuksen yksikkö 2004

Yksin työskentelystä ryhmäblogiksi

Opetuksen ja ohjauksen laatu

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22

TU-A Itsensä tunteminen ja johtaminen Tervetuloa kurssille!

Mikä innostaa oppimaan yhdessä?

YOYO-hankkeen väliarviointiseminaari Opinto-ohjaajat Laura Juuti ja Kaija Kumpukallio Itäkeskuksen lukio

Transkriptio:

A! PEDA INTRO (5 op) LP 2: Oppiminen yliopistossa Miia Leppänen ja Päivi Kinnunen, 17.2.2016 Yliopistopedagoginen koulutus Oppimispalvelut

A! Peda Intro 27, rakenne ja aikataulu Lähipäivä 1: 3.2. 9.00 15 Minä yliopistoopettajana Lähipäivä 2: 17.2. 12.00 16 Oppiminen yliopistossa Lähipäivä 3: 2.3. 9.00 15.30 Opetussuunnitelmaty ö ja vuorovaikutus Lähipäivä 4: 16.3. 12.00 16 Opetus kokeilut Lähipäivä 5: 6.4. 9.00 15.30 Me yliopistoopettajina 1. Ennakkotehtävä DL 1.2. 2. Lukutehtävä DL 17.2. 3.Lukutehtävä DL 2.3. 4. Pedagoginen havainnointi DL 1.3. + 2 kommenttia toisten kirjoituksiin (ennen viimeistä lähipäivää 6.4.). 5. Opetuskokeilun suunnitelma DL 13.3. 6. Vertaisryhmätyöskentely. Yhteenveto lähipäivässä 5, 6.4.

Viime kerralta: Pedagoginen käsikirjoitus Tutustuminen: Kortit Ideariihi ryhmittely (hyvä opettaja) Itsenäinen työskentely Lumipallo Hyvän opettajan prototyyppi Opetuskokemusakseli Oman oppimistavoitteen muodostaminen Aihe markkinat Keskustelu isossa ryhmässä 24.2.2016 3

Päivän aikataulu 12.00 12.35 Viime kerralta 12.35 12.50 Keskustelu luetusta 12.50 15.30 Ryhmätyö, näyttelykävely ja yhteenveto teemasta. 15.30 16.000 Seuraavaksi kerraksi ja palaute

Palautetta viime kerralta Päivän tärkein oivallus? - Interaktiivinen, helppo ottaa osaa keskusteluun - kulttuuri kurssilla. Moni oivalsi alun tutustumisen merkityksen vuorovaikutteisen ilmapiirin luomisessa. - kiva tavata muita samassa tilanteessa olevia ja vaihtaa kokemuksia. Opettajayhteisön olemassa olo - on muitakin joita opetus kiinnostaa! - kulttuuristen käytänteiden eksplikointi tärkeää yliopistossa auttaa oppimista - ymmärrystä on hankala mitata - pienryhmäkeskustelut mielekkäämpiä kuin koko ryhmän keskustelut.

Palautetta viime kerralta Mikä jäi mietityttämään? - ongelmista keskusteltiin paljon, ehkä ratkaisuja tulee myöhemmin? - Kuinka [kurssi/ryhmätyö?] pysyy mielekkäänä kun ihmisillä on ihan eri intressit ja taustat? - Miten linkittää oman teoreettisen osaamisen käytännön tekemiseen? - Miten opetuksen arvostusta voisi nostaa Aallossa? - Onko minusta sittenkään opettajaksi? - Voiko tutustumista soveltaa isoille opiskelijamäärille (yli 100)? - Miten ryhmätyö tulee onnistumaan, esim. organisoinnin suhteen. Koin että oli vähän vaikeaa tuoda omia ajatuksia huomioon otetuksi ryhmätyössä; ehkä puhuin liian abstraktisti - opetustaitoa ei voi suoraan palauttaa yksilön henk. koht. ominaisuuksiin onko tarvetta keskittyä "karisman" käsitteeseen? 24.2.2016 6

Palautetta viime kerralta Muuta? - Kiva porukka, hyvä aloitus kurssille, inspiroiva aloitus, hyvä kipinä uuden kokeiluun, keskustelut muiden opettajien kanssa hyviä, mitähän tästä tulee? Hyvä kun sai itse valita ryhmätyön aiheen 24.2.2016 7

Oppiminen yliopistossa Ryhmätehtävä

Pariporina lukutehtävästä Millaisia ajatuksia lukumateriaali herätti? Kysymyksiä? Vastauksia? Ihmetystä? Erimielisyyttä? Vastustusta? Samanmielisyyttä? Uusia käsitteitä tai yllättäviä näkökulmia?

Ryhmätyön aiheet 1. Oppiminen systeemisestä näkökulmasta ja jännitteet opiskelijan ja oppimisympäristön välillä 2. Muistin toiminta, valikoiva tarkkaavaisuus ja sisäiset mallit 3. Motivaatio, kiinnostus ja pystyvyysuskomukset 4. Opiskelijoiden käsitykset oppimisesta ja tiedosta, lähestymistavat oppimiseen ja opiskeluorientaatiot

Tehtävä: Oppiminen yliopistossa Jokainen ryhmä saa yhden oppimiseen vaikuttavan näkökulman pohdittavaksi Keskustelkaa siitä, mikä teissä herätti eniten kiinnostusta Poimikaa esimerkkejä, millä tavoin ko. näkökulma ilmenee tai toteutuu yliopisto-opetuksessa Tehkää posteri (fläppi), johon keräätte em. Esimerkkejä Tehtävä puretaan näyttelykävelynä, joka ohjeistetaan erikseen jokainen ryhmän jäsen esittelee työtä toisille.

Näyttelykävelyn kulku Näyttelyn rakentaminen Ryhmiin organisoituminen Ryhmä tutustuu yhdessä annettuihin materiaaleihin Ryhmä valmistaa aiheesta posterin Näyttelyn toteuttaminen Posterit seinille Jakaudutaan uusiin ryhmiin Posterikierros uusissa ryhmissä Yhteenveto (Mitä saatiin aikaiseksi, miten posterit täydentyivät?)

Yhteenveto

Skeema, assimilaatio, akkomodaatio Skeema = sisäisiä malleja siitä, mitä eri asiat sisältävät, miten ne toimivat ja miten tapahtumat etenevät. Skeemat voivat muuttua (merkitysperspektiivi): Assimilaatio = sulauttaminen, uusi havainto, kokemus tai tapahtuma liitetään olemassa olevaan skeemaan, uusi tietoa tai havainto ei ole ristiriidassa olemassa olevan skeeman kanssa -> alkuperäinen malli / skeema vahvistuu Akkomodaatio = mukauttaminen, uusi havainto tai kokemus on ristiriidassa olemassa olevan skeeman kanssa ja uuden tiedon omaksuminen osaksi skeemaa edellyttää skeeman muokkaamista -> skeema muuttuu ja syntyy laadullisesti erilainen ja uusi tietorakenne

Oppiminen tiedon rakentamisena - Opiskelijan kannattaa aina antaa oivaltaa ja tulla tietoiseksi, mitä hän ajattelee aihepiiristä, mihin se käytännössä liittyy, ennen kuin esitetään uutta tietoa. - Eli: - Pohdinta / käytännön kokeilu tiedostaminen uuden tiedon esittäminen / taidon kokeileminen mahdollisen ristiriidan havaitseminen akkommodaatio, assimilaatio, skeeman muodostaminen / muokkaaminen 24.2.2016 16

Motivaation arvo-odotus-teoria Tavoitteen saavuttamisen merkitys Tiedon hyödynnettävyys Kiinnostus aiheeseen Halu menestyä Halu oppia uutta Kokemus mahdollisuuksista saavuttaa tavoite Onnistunko jos yritän? Ovatko tehtävät sopivan haastavia? Onko niitä sopiva määrä? Saanko ohjausta? Onko yhteistyö sallittu? Motivaatio (expectancy value theory) (Eccles & Wigfield, 2002)

Ulkoinen ja sisäinen motivaatio Ulkoinen motivaatio Toiminnan kautta saavutettavat hyödyt / palkkiot / pelko rangaistuksesta motivoivat Kontrolli ohjaa Toisten asettamat tavoitteet Arvosanojen, opintopisteiden, tutkinnon saavuttaminen tärkeää Sisäinen motivaatio Toiminta itsessään motivoi Oma kiinnostus ohjaa Itse asetetut tavoitteet Uusien tietojen ja taitojen saavuttaminen tärkeää Toiminta auktoriteeteista riippuvaista Toiminta itsenäistä

Lähestymistapa oppimiseen - Opiskeluorientaatiot (lähestymistavat opiskeluun), Entwistle 1997. Orientaatio Tavoite Toiminta Seuraus Syvä Ymmärtää itseä varten Muutos, aktiivinen prosessointi Aktiivinen kiinnostuneisuus Pinta Selviytyä vaatimuksista Toistaminen, suorittaminen Vaikeuksia ymmärtää, ahdistuneisuus Strateginen Hyvät arvosanat Suunnitelmallinen toiminta Tietoisuus kriteereistä

Biggs, 3P-malli opiskelusta Ennustavat tekijät (presage) Prosessitekijät (process) Seuraukset (product) OPISKELIJA Esim. - Kiinnostus - Tietämys - Sitoutuminen - Lahjakkuus KONTEKSTI Opetusmenetelm ät, opettajan pedagoginen osaaminen, kurssin rakenne, kuormittavuus, opetuskulttuuri OPISKELUPROSESSI Motiivit tilannekohtainen motivaatio orientoituminen strategiat käytetty aika ponnistelu, sitkeys TULOKSET Suoriutuminen tehtävistä, oppiminen, sitoutuminen, kokemukset, käsitys itsestä oppijana 24.2.2016 21

Minäpystyvyysuskomus/ Self-efficacy perception Bandura (1997, p.3): beliefs in one s capabilities to organize and execute the courses of action required to produce given attainments Bandura, A. 1997. Self-Efficacy. The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman. 24.2.2016 22

Judgments of self-efficacy are mainly based on four sources (Bandura 1982): 1. Previous attainments/experiences: Previously materialized attainments provide the strongest and highest increase in coping efficacy. On the other hand, repeated failures lower self-efficacy. 2. Vicarious experiences: Seeing similar others (peers) succeed in the task may raise efficacy expectations. This effect is based on the idea that modeling displays provide people with information on the nature of the event and thus people perceive they have more control over the event. 3. Verbal persuasion: Telling people they are able to complete a task may have a positive effect on self-efficacy if people consider the task to be realistic. 4. Physiological state: Physiological cues (such as being tense in stressful situations) are interpreted as a sign of the possibility of not being able to complete the task. Kinnunen, P. & Simon, B. (2011). CS Majors Self-Efficacy Perceptions in CS1: Results in Light of Social Cognitive Theory. Proceedings of the seventh international workshop on Computing education research (ICER 11), August 9 10, 2011, Provence, USA. 19 26. 24.2.2016 23

Additional moderators to self-efficacy: (O Sullivan and Strauser 2009) Motivation (internal vs. external motivators) Task difficulty (too easy tasks do not enhance efficacy perceptions, toohard tasks diminish efficacy perception) Achievement goals (e.g. performance-oriented vs. mastery-oriented) Worldview (individualistic vs. collectivistic cultures) Socioeconomic status (low status affects efficacy perceptions negatively, high status positively) Racial identity (how far a person is in the process of establishing his/her racial identity) O Sullivan, D. and Strauser, D. 2009. Operationalizing Self-Efficacy, Related Social Cognitive Variables, and Moderating Effects. Rehabilitation Counseling Bulletin, 52(4), 251 258. 24.2.2016 24

Minäpystyvyysuskomus yksinään ei ennusta ihmisen toimintaa hyvin. Tarvitaan lisäksi myös tietoa siitä, mitä ihmiset ajattelevat olevan heidän toimintansa lopputulos/seuraus. (Bandura 1982, p. 140) Positive self-efficacy judgment + Negative outcome judgment - Social activism Protest Girevance Mileu change Resignation Apathy - Assured Opportune action Self-devaluation Despondency Negative self-efficacy judgment + Positive outcome judgment Bandura, A. 1982. Self-Efficacy Mechanism in Human Agency. American Psychologist, 37(2), 122 147. 24.2.2016 25

Esimerkki: Kinnunen, P. & Simon, B. (2012). My program is ok - Am I? - Computing freshmen s experiences of doing programming assignments. Computer Science Education. 22 (1), 1 28. Kinnunen, P. & Simon, B. (2011). CS Majors Self-Efficacy Perceptions in CS1: Results in Light of Social Cognitive Theory. Proceedings of the seventh international workshop on Computing education research (ICER 11), August 9 10, 2011, Provence, USA. 19 26. Alla oleva nelikenttä sivulta 23. 1) I will succeed eventually Positive self-efficacy judgment + 2) I am good at this Negative programming episode - Cognitive sensation: off-track External force: course context Emotional sensation: annoyance, frustration 4) I am not good at this Cognitive sensation: off-track, disoriented Comparison with self and others Emotional sensation: apprehensive, frustrated, stupid Physiological sensation: tired - Negative self-efficacy judgment Cognitive sensation: on-track Comparison with self and others Emotional sensation: accomplished, happy Physiological sensation: minimum amount of stress, being relax 3) Severe hindsight Cognitive sensation: on-track Comparison with self: fluency with the process, cognitive abilities Emotional sensation: pathetic, stupid, feel dumb + Positive programming episode 24.2.2016 26

Oppimistehtävät 1. Lukutehtävä 2. Pedagoginen havainnointi 3. Aloita opetusharjoittelun suunnittelu

Lukutehtävä Osallistujat jaetaan neljään ryhmään ja jokainen ryhmä saa luettavakseen yhden aiheen. Aiheita on neljä. Lukumateriaali ja ryhmät löytyvät Moodlesta. Tutustu ryhmäsi artikkeliin, siten että voit keskustella siitä ja opettaa aiheen pääkohdat muille seuraavalla kerralla. Aihe 1: Osaamistavoitteet Näin asennat osaamistavoitteet opetussuunnitelmaasi. Laaja oppimäärä. W5W-hankkeen opas. Luetaan kokonaan. Tähän opiskelijat, kirjoita nimet Aihe 2: Opetusmenetelmät Hyppönen, O. & Lindén, S. Opettajan käsikirja opintojaksojen rakenteet, opetusmenetelmät ja arviointi, Kappale 4, sivut 34-54. Tähän opiskelijat, kirjoita nimet

lukutehtävä jatkuu Aihe 3: Opintojen mitoittaminen ja kuormittavuus Karjalainen, A., Alha, K. ja Jutila, S. (2007) Anna aikaa ajatella. Luetaan sivut 6-37. Tähän opiskelijat, kirjoita nimet Aihe 4. Arviointi Hyppönen, O. & Lindén, S. Opettajan käsikirja opintojaksojen rakenteet, opetusmenetelmät ja arviointi, Kappale 5 ja 6, sivut 55-78. Tähän opiskelijat, kirjoita nimet 24.2.2016 29

Pedagoginen havainnointikirjoitus Palautus 1.3.2016 Tee havaintoja oman alasi oppimiseen ja opetukseen liittyen kurssin aikana Kirjaa ajatuksiasi ja huomioitasi ylös Seuraa ja havainnoi keskustelua / opetusta / ohjausta alasi opetuksesta esim. laitoksella, yliopistossa jne. - Havainnoi omaa opetus-/ohjaustoimintaasi - Lueskele kirjallisuutta, lehtiä artikkeleita - Seuraa nettikeskusteluja, videoita Kirjoita jokin havaintosi kurssin MyCoursesiin: Pedagoginen havainnointi Lue myös muiden havaintoja. Voit myös kommentoida muiden havaintoja pitkin kurssia.