Luokanopettajakoulutuksen opetusohjelma 2016-2017 Huom! Muutokset ja tarkistukset mahdollisia. Opetuksen aikataulut löytyvät Korppi - järjestelmästä.

1 JYVÄSKYLÄN YLIOPISTO Opettajankoulutuslaitos Dekaani hyväksynyt 31.5.2016. Luokanopettajakoulutuksen opetusohjelma 2016-2017 Huom! Muutokset ja tarkistukset mahdollisia. Opetuksen aikataulut löytyvät Korppi - järjestelmästä. SISÄLLYS: KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO Kieli- ja viestintä sekä orientoivat opinnot Kasvatustieteen perusopinnot Kasvatustieteen aineopinnot Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja aihekokonaisuuksien monialaiset (POM) opinnot KASVATUSTIETEEN MAISTERIN TUTKINTO Kieli- ja viestintäopinnot Kasvatustieteen syventävät opinnot OPETTAJANKOULUTUSLAITOKSEN SIVUAINEOPINNOT Esi- ja alkuopetuksen perusopinnot Kuvataiteen perusopinnot Musiikkikasvatuksen perusopinnot Suomen kielen ja kirjallisuuden perusopinnot Käsityön perusopinnot Liikunnan perusopinnot Juliet curriculum Draamakasvatuksen perusopinnot Draamakasvatuksen aineopinnot (Seuraavia ei järjestetä lukuvuonna 2016-17: Kuvataiteen perusopinnot, Tekstiilityön perusopinnot, Teknisen työn ja teknologiakasvatuksen perusopinnot) TUTKINNON VAPAAVALINTAISIKSI OPINNOIKSI SOVELTUVAT OPINNOT KASVATUSTIETEEN KANDIDAATIN TUTKINTO (180 op) Kieli- ja viestintä sekä orientoivat opinnot (20 op) KTKO101 JOHDATUS YLIOPISTO-OPISKELUUN JA HENKILÖKOHTAISEN OPISKELUSUUNNITELMAN LAATIMINEN 3 op

2 on orientoitunut yliopistoympäristöön kykenee integroitumaan yliopistoyhteisöön ja sitoutumaan yliopisto-opintoihin osaa laatia henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (ehops) tuntee yliopiston tarjoamat opinto- ja hyvinvointipalvelut on tietoinen yliopisto-opiskelun taidoista ja tavoista Tutustuminen yliopistoympäristöön ja -yhteisöön Opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet Yliopisto-opiskelussa tarvittavat opiskelutaidot ja -tavat Keskeisimmät opinto- ja hyvinvointipalvelut Tutkintorakenteen ja opetussuunnitelman hahmottaminen Omien opintojen suunnittelu (ehops) Tiedekunnan yhteiset luennot 8 h, laitoksen omat luennot, laitoksen järjestämät tiedotustilaisuudet ja ohjausklinikat, tutor-ohjaukset opiskelijatutorin ja HOPS-ohjaajan kanssa, itsenäinen työskentely. Aktiivinen osallistuminen ja HOPSin laatiminen Arviointi: Hyväksytty - hylätty Vastuuhenkilö: Tiina Nyyssönen ja Riitta Kesonen (KTK:n palvelukeskus) KTKO103 JOHDATUS KASVATUSTIETEISIIN Arviointi: Vastuuhenkilö: 2 op osaa määrittää kasvatustieteiden osa-alueet ja niiden tutkimuskohteet tunnistaa kasvatustieteiden yhtymäkohdat lähitieteisiin tarkastella ajankohtaista kasvatuskeskustelua kasvatustieteellisten peruskäsitteiden avulla Kasvatustieteiden osa-alueet Lähitieteet Tutkittavat ilmiöt Peruskäsitteet Luento 8 h Oppimistehtävä. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Korpissa mainittu oppimateriaali Hyväksytty - hylätty Ilmoitetaan myöhemmin OKLV211 KASVATUSALAN VUOROVAIKUTUSOSAAMINEN 1 4 op ymmärtää vuorovaikutuksen merkityksen kasvatusalan opiskelussa ja asiantuntijatehtävissä osaa analysoida viestinnän ja vuorovaikutuksen merkitystä ja muotoja koulutus- ja akateemisessa yhteisössä on kehittänyt osaamistaan sekä tieteellisten tekstien vastaanottajana että tuottajana

3 on omaksunut sellaiset tieteellisen viestinnän perusvalmiudet, joita hän pystyy hyödyntämään yliopisto-opinnoissaan ymmärtää tieteellisen keskustelun ja kirjoittamisen konventioiden välttämättömyyden tiedeyhteisön toiminnan kannalta Vuorovaikutusosaamisen erittely Kasvatusalan konteksteissa esiintyvien vuorovaikutus- ja ryhmäilmiöiden havainnointi, tutkiminen sekä niistä keskusteleminen ja kirjoittaminen Luennot 8 t, pienryhmäopiskelu 16 t (2 op) Ryhmätentti & tentittävä kirjallisuus (150 sivua helppolukuista kirjallisuutta ja 40 sivua vaativaa kirjallisuutta) (2 op). Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Luettava kirjallisuus ja artikkelit sovitaan opintojaksolla. Hyväksytty - hylätty Arviointi: Vastuuhenkilö: Emma Kostiainen Tenttipäivät: 1. suoritustilaisuus 13.12.2016: kurssitentti (luennot + kirjallisuus), 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti (luennot + kirjallisuus) / seuraavat suoritustilaisuudet (sovitaan erikseen tentaattorin kanssa). Toinen kotimainen kieli, 3 op XRUK002/XRUK902 SVENSKA FÖR PEDAGOGER / SKRIFTLIG, MUNTLIG Arviointi: 3 op osaa viestiä ymmärrettävästi ja luontevasti omaan alaansa liittyvistä kysymyksistä osallistuu vuorovaikutukseen tutuissa tilanteissa ja on aloitteellinen hallitsee oman tieteenalan ja yleiskielen sanastoa ymmärtää yleistä sekä alakohtaista puhuttua ruotsia osaa kirjoittaa yhtenäistä ja ymmärrettävää oman alansa tekstiä oppii hyödyntämään kielellisiä ja sisällöllisiä apuvälineitä, kuten sanakirjoja, kielioppeja ja Internetiä Arkipäivän viestintätilanteisiin ja alakohtaisiin teemoihin liittyvää harjoittelua pienryhmissä ja pareittain Perehtyminen oman alan ruotsinkieliseen sanastoon Suullinen alustus ja kirjallisia tehtäviä Toiminnallista itsenäistä työskentelyä, pari- ja pienryhmätyöskentelyä. Suullisia ja kirjallisia tehtäviä. Kurssin hyväksytty suoritus edellyttää aktiivista osallistumista, itseopiskelutehtävien tekemistä, suullisen alustuksen pitämistä ja kirjallisen loppukokeen läpäisemistä. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. TT (tyydyttävät tiedot), HT (hyvät tiedot) Lain ja asetusten (424/2003, 481/2003, 794/2004) perusteella merkitään opintorekisteriin tutkintoon kuuluvan ruotsin kurssin suullisen ja kirjallisen taidon suoritukset omina erillisinä arvosanoina.

4 Vastuuhenkilö: Yliopiston kielikeskus Vieras kieli, 3 op XENK002 ACADEMIC READING AND COMMUNICATION SKILLS Osaamistavoitteet / Learning outcomes: Sisältö/Contents: Opetustavat/ Modes of study: Suoritustavat/ Completion mode: Arviointi/ Assesment: Vastuuhenkilö: 3 op By the end of the course participants are expected to select and apply strategies in different reading, speaking and listening situations, distinguishing between formal and informal situations in academic and workplace contexts work purposefully in groups, negotiating and building on the contributions of others to complete tasks present information clearly and persuasively to others locate and retrieve information in your field from a variety of resources (e.g. libraries catalogues, databases, Internet) identify the purposes of texts, analysing and evaluating how writers structure and organise ideas to shape meaning for particular audiences and readers compare and summarise information from different texts and use it to form your own ideas, arguments and opinions use dictionaries and online tools critically for developing your vocabulary and field-specific vocabulary be aware of different cultural norms and communication styles that may lead to misunderstanding or conflict. This course is designed to develop academic reading, communication and presentation skills for academic and professional contexts relating to your own field and future profession. Effective strategies for critical reading and research reporting are also included. Compulsory course for undergraduate degrees in the Education Sciences Second year students (and above) Classroom teaching, small group activities, self-access tasks Attendance and active participation, successful completion of assignments. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Assessment is on a scale 0 5. Yliopiston kielikeskus KTKO104 TIETO- JA VIESTINTÄTEKNIIKKA 3 op osaa hyödyntää yliopiston tarjoamia tietotekniikkapalveluita ja työvälineohjelmia osaa käyttää pilvipalveluita työskennellessään yksin ja yhteistyössä muiden kanssa osaa käyttää tieto- ja viestintätekniikkaa eettisesti opiskelijana ja kasvatusalan asiantuntijana ymmärtää tieto- ja viestintätekniikan merkityksen kasvatusalan asiantuntijatehtävissä ja osaa käyttää erilaisia tieto- ja

5 Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Arviointi: Vastuuhenkilö: viestintätekniikan sovelluksia hallitsee tiedonhaun perusteet Tärkeimmät työvälineohjelmat, pilvipalvelut, oppimisympäristöt, tietoja viestintätekniikan käyttö ja merkitys, eettiset periaatteet, tiedonhaku Luennot 4 t ja pienryhmäopiskelu 16 t Osallistuminen opetukseen ja oppimistehtävät tai näyttökoe. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Ajankohtaiset artikkelit POM11JO Hyväksytty - hylätty Lauri Marttala KTKO105 JOHDATUS TILASTOLLISEEN TUTKIMUKSEEN 2 op osaa kuvata tilastollisen tutkimuksen tavoitteita ja peruskäsitteitä tunnistaa erilaisia tilastollisen tutkimuksen asetelmia ja niissä käytettäviä menetelmiä ymmärtää tilastollisten menetelmien käytön periaatteet Tilastolliset tunnusluvut ja tilastollinen päättely, tilastollisen tutkimuksen lukutaito Luennot 10 t Oppimistehtävät ja/tai tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Metsämuuronen, J. 2005. Tutkimuksen tekemisen perusteet ihmistieteissä. Helsinki: International Methelp. (soveltuvin osin) Nummenmaa, L. 2009. Käyttäytymistieteiden tilastolliset menetelmät. Helsinki: Tammi. (soveltuvin osin) Komulainen, Erkki & Karma, Kai 2002. Tilastollisen kuvauksen perusteet käyttäytymistieteissä. Helsingin yliopisto, kasvatustieteen laitos. (soveltuvin osin) Vastuuhenkilö: Anna-Maija Poikkeus, Ulla Maija Valleala Tenttipäivät: Kurssitentti 1 ja 2 sekä ilmoitettava kevään TDK tenttipäivä. KTKPER KASVATUSTIETEEN PERUSOPINNOT (25 op) KTKP010 OPPIMINEN JA OHJAUS (*ped) 5 op osaa tarkastella elinikäistä oppimista ja ohjausta eri tilanteissa sekä omia kokemuksiaan niistä tieteellisten käsitteiden avulla eritellä keskeisiä tieteellisen tutkimuksen näkökulmia oppimisen

6 tutkimukseen (erilaiset oppimiskäsitykset, niiden käsitteet ja pedagogiset seuraukset) nähdä oppimisympäristöjen laaja-alaisuuden ja moninaisuuden tarkastella oppimisympäristöjä ja oppimisprosesseja oppijan näkökulmasta jäsentää opetuksen eriyttämisen periaatteita ja käytäntöjä käyttää oppimisen arvioinnin erilaisia menetelmiä Oppimiskäsitykset ja niiden pedagogiset seuraukset Formaali, nonformaali ja informaali oppiminen Erilaiset oppimisympäristöt Yksilölliset erot oppimisessa ja opetuksen eriyttäminen Oppimisen arvioinnin erilaiset menetelmät Luento 10 t ja pienryhmäopiskelu 10 t Tentti ja/tai oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin: Dowling, M. Young children's personal, social and emotional development. 3rd ed. Thousand Oaks, CA : Sage Publications, 2009. TAI Nurmi J. et al 2006. Ihmisen psykologinen kehitys. Helsinki: WSOY. Rauste - von Wright L., von Wright J. & Soini T. 2003. Oppiminen ja koulutus. Helsinki: WSOY. TAI Tynjälä, P. 1999. Oppiminen tiedon rakentamisena: konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Helsinki: Kirjayhtymä. TAI Woolfolk, A. 2007 (tai uudempi painos). Educational Psychology. Boston (Mass.): Allyn & Bacon. (luvut 6, 7, 8 ja 9) Puolimatka, T. 2010. Kasvatuksen mahdollisuudet ja rajat: minuuden rakentamisen filosofia. Ryttylä: Suunta kirjat. Saloviita T. 2006. Yhteistoiminnallinen oppiminen ja osallistava kasvatus. Jyväskylä: PS-Kustannus. Lehtinen, E., Kuusinen, J. ja Vauras M. (2007. Kasvatuspsykologia. Helsinki: WSOY. ja muu Korpissa mainittu oppimateriaali. Vastuuhenkilö: Ilmoitetaan myöhemmin KTKP020 KASVATUS, YHTEISKUNTA JA MUUTOS (*ped) 5 op osaa hahmottaa, miten kasvatus ilmenee yhtäältä yhteiskunnallisten rakenteiden ja käytänteiden osana ja toisaalta niitä muuttavana voimana tarkastella sosialisaatioprosessiin liittyviä kulttuurisia, taloudellisia, poliittisia ja yhteiskunnallisia ilmiöitä sekä kasvatus- ja koulutusinstituutioita kasvatussosiologian käsitteitä ja teorioita käyttäen eritellä lapsuuteen, nuoruuteen ja aikuisuuteen liittyviä yhteiskunnallisia ilmiöitä ja niissä tapahtuneita tai tapahtuvia muutoksia

7 Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala Kasvatus- ja koulutusinstituutiot ja järjestelmät Kasvatuksen ja koulutuksen suhde valtarakenteisiin, kulttuureihin ja ideologioihin Lapsuus, nuoruus ja aikuisuus historiallisena, yhteiskunnallisena ja kulttuurisena konstruktiona Yhteiskunnallinen oikeudenmukaisuus, yhdenvertaisuus ja osallisuus Luennot 10 t, kotiryhmäopetus 10 t Osallistuminen kotiryhmäopetukseen ja kirjallinen raportti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin ja opiskelijan itse valitsemaa, kotiryhmäopettajan kanssa sovittua kirjallisuutta yhteensä 260 sivua: Antikainen, A. & Rinne, R. & Koski, L. 2013 Kasvatussosiologia. 5. uud. painos. Jyväskylä: PS-kustannus. Hoikkala, T. & Paju, P. 2013. Apina pulpetissa. Helsinki: Gaudeamus. Kiilakoski, T., Tomperi, T. & Vuorikoski, M. 2005. Kenen kasvatus? Tampere: Vastapaino. Sankari, A. & Jyrkämä, J. (toim.) 2001. Lapsuudesta vanhuuteen: iän sosiologiaa. Tampere: Vastapaino. KTKP040 TIETEELLINEN AJATTELU JA TIETO (*ped) 5 op osaa eritellä arkiajattelun ja tieteellisen ajattelun perusteita ja eroja tarkastella tutkimusten tieteenfilosofisia ja tieto-opillisia perusoletuksia arvioida omia tietoa ja todellisuutta koskevia uskomuksiaan kuvata kasvatustieteellisen tutkimuksen metodologisia päälinjoja ja erilaisia tutkimusmenetelmiä poimia tutkimuksista olennaisia tietoja ja tulkita niitä rakentaa omaa asiantuntijuuttaan tutkimuksiin ja tutkimiseen perustuen Tieteellisen ajattelun tunnuspiirteitä, tutkimuksen lukutaito, kasvatustieteellisen tutkimuksen metodologiset päälinjat Luennot 8 t, pienryhmätyöskentely 8 t Verkkotyöskentely, oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin: Heikkinen, L. T., Huttunen, R. Niglas, K. & Tynjälä, P. 2005. Kartta kasvatustieteen maastosta. Kasvatus (5), 340 354. Hurtig, J., Laitinen M. & Uljas-Rautio, K. (toim.) 2010. Ajattele itse! Tutkimuksellisen lukutaidon perusteet. Jyväskylä: PS-Kustannus. Kakkuri-Knuuttila, M-L. & Heinlahti, K. 2006. Mitä on tutkimus? Argumentaatio ja tieteenfilosofia. Helsinki: Gaudeamus. Raatikainen, P. 2004. Ihmistieteet ja filosofia. Helsinki: Gaudeamus. TAI Töttö, P. 2012. Paljonko on paljon. Luvuilla argumentoinnista empiirisessä tutkimuksessa. Tampere: Vastapaino.

8 ja Korpissa mainittu muu oppimateriaali. Vastuuhenkilö: Ilmoitetaan myöhemmin KTKP050 VUOROVAIKUTUS JA YHTEISTYÖ (*ped) 5 op osaa havainnoida erilaisia vuorovaikutustilanteita, eritellä niitä valituista näkökulmista ja tarkastella niiden herättämiä tunteita itsessä kuunnella toista ja ilmaista itseään ymmärrettävästi tarkastella yksilöä ryhmän jäsenenä sekä ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumista soveltaa ymmärrystään ja taitojaan vuorovaikutuksesta ristiriitatilanteissa Vuorovaikutuksen havainnointi ja tutkiminen Vuorovaikutusteoriat ja niiden soveltaminen Oma vuorovaikutusosaaminen Luennot 10 t ja pienryhmäopiskelu 10 t Opintoihin osallistuminen ja oppimistehtävä sisältäen luentopäiväkirjan ja lähdeviitteistetyn esseen (6-7 s). Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Kirjallisuus: 1. Goffman, E. 2012. Vuorovaikutuksen sosiologia. Tampere: Vastapaino. 2. Huttunen, R. 1999. Dialogiopetuksen filosofia. Teoksessa R. Huttunen. Opettamisen filosofia ja kritiikki. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 153, 48-59 JA Vuorikoski, M. & Kiilakoski, T. 2005. Dialogisuuden lupaus ja rajat. Teoksessa T. Kiilakoski, T. Tomperi & M. Vuorikoski (toim.) Kenen kasvatus? Tampere: Vastapaino, 309-334. (artikkelit netistä ladattavissa) 3. Suoninen, E., Pirttilä-Backman, A.-M., Lahikainen, A. R. & Ahokas, M. 2013. Arjen sosiaalipsykologia. Helsinki: WSOYpro Oy. Luentojen teemat ja materiaalit: 1. Kasvokkain - Kohtaamisten vuorovaikutukselliset periaatteet. Teoksesta Vuorovaikutuksen sosiologia kpl 1 sekä teoksesta Arjen sosiaalipsykologia sivut 29-67 (kpl 2) 2. Dialogisuus. Ilmoitetaan myöhemmin. 3. Kasvatusvuorovaikutus sosiaalisissa ympäristöissä. Arjen sosiaalipsykologia sivut 89 140 (kpl 3), 141-184 (kpl 4) 4. Ryhmän vuorovaikutus - yhteisöllisyys, vuorovaikutustaidot. Teoksesta Arjen sosiaalipsykologia sivut 185-242 (kpl 5) 5. Vuorovaikutus mediassa Vastuuhenkilö: Anna-Maija Poikkeus

9 KTKP030 OSAAMINEN JA ASIANTUNTIJUUS: OPETUSHARJOITTELU 1 (*ped) 5 op osaa tunnistaa oman roolinsa aktiivisena asiantuntijuuden rakentajana reflektoida kokemuksiaan ja tunnistaa omia havainnointi- ja toimintatapojaan tunnistaa ja arvioida koulun toimintakulttuurin vakiintuneita käytänteitä ja itsestäänselvyyksiä sekä niiden suhdetta oppimiseen Kasvatustieteellisen asiantuntijuuden jäsentämistä asiantuntijuuden teorioiden sekä omien uskomusten, tunteiden ja toimintatapojen refleksiivisen analyysin avulla. Koulun arjen seuraamista sekä lyhyiden oppimistilanteiden suunnittelua, toteutusta ja arviointia. Luennot, pienryhmäopetus ja pitkäkestoinen opetusharjoittelu kotiryhmien kummiluokissa. Opetuksen havainnointi 60 t. Opetuksen suunnittelu: ohjaukset, ennakkosuunnittelu 15 t Oma opetus 6 t Asiantuntijaluennot: tiedekunnan yhteiset 6 t, Okl:n omat luennot 4 t., norssin rehtorin luento 1 t Harjoittelun loppukeskustelu + kotiryhmätapaamiset Harjoitteluraportti 27 t Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Arviointi: Vastuuhenkilö: Collin, K., Rasku-Puttonen, H & Tynjälä, P. (toim.) 2010. Luovuus, oppiminen ja asiantuntijuus. Helsinki: WSOY. Kari, J., Moilanen, P. & Räihä, P. (toim.) 2001. Opettajan taipaleelle. Jyväskylä: Jyväskylän yliopistopaino. Ojanen, S. 2006. Ohjauksesta oivallukseen. Helsinki: Palmenia. KTKP010 Oppiminen ja ohjaus / Learning and Guidance. KTKP010 Oppiminen ja ohjaus/ Learning and Guidance, 5 op KTKP020 Kasvatus, yhteiskunta ja muutos/ Education, Society and Change, 5 op KTKP040 Tieteellinen tieto ja ajattelu/ Scientific Thinking and Knowledge, 5 op KTKP050 Vuorovaikutus ja yhteistyö/ Interaction and Collaboration, 5 op Hyväksytty - hylätty OKL:n varajohtaja ja normaalikoulun alakoulun rehtori. Yhteyshenkilöt Tarja Tähkänen (Normaalikoulu) ja Pira Jaakkola (OKL) OKLKAO KASVATUSTIETEEN AINEOPINNOT OKLA215 VUOROVAIKUTUS JA OPPIMINEN (*ped) 6 op osaa integroida kokemuksiaan ja käsityksiään vuorovaikutuksen ja oppimisen tutkimiseen

10 tutkia vuorovaikutuksen ja oppimisen ilmiöitä ja jäsentää niitä teoreettisten käsitteiden avulla Vuorovaikutuksen ja oppimisen ilmiöiden kytkennät Osallisuuden ja yhteisöllisyyden rakentuminen Oppimisympäristöt, yksilölliset erot oppimisessa ja opetuksen eriyttäminen Osaamisen ja ymmärryksen rakentuminen Yleinen osa: Luennot 20 t, pienryhmäopiskelu 11 t (kotiryhmät). Vuorovaikutuksen intensiiviviikko (vko 2): Luennot (13 h) sekä pienryhmäopiskelu 17 t (sekaryhmät). Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Oppimistehtävät (reflektiopäiväkirja ja kokoava tuotos) ja/tai tentti Kirjallisuus soveltuvin osin (kokoava tuotos, pienryhmätyöskentely) 1. Karila, K., Alasuutari, M., Hännikäinen, M., Nummenmaa, A. R. & Rasku-Puttonen, H. (toim.) 2006. Kasvatusvuorovaikutus. Tampere: Vastapaino. 2. Metsäpelto, R.-L. & Feldt, T. 2009. Meitä on moneksi. Persoonallisuuden psykologiset perusteet. Jyväskylä: PSkustannus. 3. Schmuck, R. & Schmuck, P. 2001. Group processes in the classroom. 8. painos. Boston: McGraw Hill. TAI Niemistö, R. 1999. Ryhmän luovuus ja kehitysehdot. Helsingin yliopiston Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus. (soveltuvin osin) + Salovaara, R. & Honkonen, T. 2011. Rakenna hyvä luokkahenki. Jyväskylä: PS-Kustannus. TAI Gordon, T. 2006. Toimiva koulu. Helsinki: LK-kirjat. 4. Peterson, J. M. & Hittie, M. 2003. Inclusive teaching. Creating effective schools for all learners. Boston: Allyn & Bacon. TAI Peterson, J. M. & Hittie, M. 2010 Inclusive teaching. The journey towards effective schools for all learners. Boston: Allyn & Bacon. 5. Nikkola, T., Rautiainen, M. & Räihä, P. (toim.) 2013. Toinen tapa käydä koulua. Tampere: Vastapaino. 6. Woolfolk, A. 2007. Educational psychology. (10. tai uudempi painos). Boston, Mass: Allyn and Bacon. 7. Bransford, J. D. & ym. (toim.) 2004. Miten opimme. Helsinki: WSOY 8. Hakkarainen, K., Lonka, K. ja Lipponen, L. 2005. Tutkiva oppiminen. Helsinki: WSOY (6.painos tai uudempi) 9. Pienryhmätyöskentelyn teemoja ja materiaaleja (valitaan yhdessä) - Sosio-emotionaaliset oppimisen haasteet. Teoksesta Meitä on moneksi. Persoonallisuuden psykologiset perusteet sivut 145-158 (kpl 8) sekä 159-178 (kpl 9) - Motivaatio ja identiteetti Teoksesta Meitä on moneksi. Persoonallisuuden psykologiset perusteet sivut 93-110 (kpl 6) - Oppilaiden yksilöllisyys opettajan haasteena Peterson & Hittie sivut 42-51, 223-244 + kuviot, Woolfolk sivut 561-571. Korhonen, V. & Puukari, S. (toim.) 2013. Monikulttuurinen ohjaus-

11 ja neuvontatyö. Jyväskylä: PS-kustannus. Launikari, M. & Puukari, S. (toim.) 2005. Multicultural guidance and counselling. Theoretical foundations and best practices in Europe. Hki: CIMO. (http://ktl.jyu.fi/img/portal/.pdf) Taajamo, M. & Puukari, S. (toim.) 2007. Monikulttuurisuus ja moniammatillisuus ohjaus- ja neuvontatyössä. KTL, 36. (https://ktl.jyu.fi/img/portal.pdf) -Tutkivan oppimisyhteisön rakentaminen. Tutkiva oppiminen sivut 118 140. Kasvatusvuorovaikutus sivut 111-125 (kpl 6) ja sivut 126-146 (kpl 7). Edeltävät opinnot: Kasvatustieteen perusopinnot Vastuuhenkilö: Anna-Maija Poikkeus Tenttipäivät: Suorituksena tentti vain erityistilanteissa tentaattorin kanssa sovittaessa. OKLA315 TYÖYHTEISÖ JA YHTEISKUNTA Osaamis-tavoitteet: Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: 5 op osaa: integroida kokemuksiaan ja käsityksiään työyhteisön ja palvelujärjestelmän tutkimiseen tutkia työyhteisön ja yhteiskunnan ilmiöitä ja jäsentää niitä teoreettisten käsitteiden avulla Yhteiskunnalliset kehystekijät Yhteistoiminnallisuus Työyhteisön kehittäminen, työssä oppiminen ja moniammatillinen yhteistyö Yhteistyö perheiden ja muiden tahojen kanssa Luennot 8 t, seminaari 13 t, pienryhmätyöskentely ja itsenäinen työ Luentopäiväkirja ja seminaaritehtävä. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin ja opetusohjelmassa mainittu muu oppimateriaali: 1. Collinson, V. & Cook, T. 2007. Organizational learning. (mm. sivut 31-39, 60-63, 199-202, 208-214) 2. Ahonen, S. 2003. Yhteinen koulu tasa-arvoa vai tasapäisyyttä? Tampere: Vastapaino. (mm. sivut 9-12, 65-67, 106-108, 152-157, 195-206) 3. Salminen, J.2012. Koulun pirulliset dilemmat. Helsinki: Teos. (mm. sivut 81-97) Kasvatustieteen perusopinnot Integrointi kuvataan Korpissa. Arviointi: Oppimispäiväkirja 0 5, gallery walk 0 5, raportti 0 5 Vastuuhenkilö: Aimo Naukkarinen (OKL), Anja Rantala (er.ped.) KTK0006 OPETUSHALLINNON OPINNOT 1 op :

12 Arviointi: Vastuuhenkilö: osaa kuvata koulutusta koskevaa lainsäädäntöä osaa soveltaa oman koulutustason opetustoimen lainsäädäntöä osaa käyttää Finlex-ohjelmaa Varhaiskasvatuksen lainsäädäntö Perusopetus- ja lukiolainsäädäntö Ammatillisen ja aikuiskoulutuksen lainsäädäntö Hallintolaki Opettajan vastuukysymykset Arviointi Lastensuojelu, oppilashuolto Luennot 12 t Oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Finlex (https://www.finlex.fi/fi/) sekä luennoitsijan esittelemä muu oheismateriaali Hyväksytty - hylätty Anna-Leena Huttunen (kasvatustieteiden tiedekunnan palvelukeskus) Mika Risku (kasvatustieteiden laitos, Koulutusjohtamisen instituutti) OKLA615 TIETEELLISEN TIEDON RAKENTUMINEN: LAADULLISET TUTKIMUSMENETELMÄT 5 op osaa kuvailla laadullisen tutkimuksen keskeiset tieteenfilosofiset lähtökohdat, ominaispiirteet ja tutkimusprosessin etenemisen perusperiaatteet kerätä laadullisen tutkimusaineiston ja analysoida sitä tunnistaa laadullisen tutkimuksen erilaisia lähestymistapoja noudattaa tutkimuksen teon eettisiä periaatteita Laadullisen tutkimuksen lähestymistavat ja perusoletukset, tarkoituksenmukaisuusotanta, havainnointi ja haastattelu aineistonkeruumenetelminä, analyysiprosessin perusteet (luokittelu, teemoittelu, tyypittely), tulkinta ja löydösten raportointi, eettiset ja luotettavuuteen liittyvät kysymykset Pienryhmätyöskentely 14 t, tiedonhankinnan ohjaus 2 t, itsenäinen perehtyminen verkkomateriaaliin ja jakson kirjallisuuteen, oppimistehtävät. Pienryhmätyöskentelyyn osallistuminen ja oppimistehtävät. Vaihtoehtoinen opiskelutapa: kurssin vastuuhenkilön kanssa sovittaessa ja perustellusta syystä pienryhmätyöskentelyn voi korvata itsenäisillä tehtävillä. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin sekä verkossa olevaa oppimateriaalia. Patton, M. Q. 2002. Qualitative research and evaluation methods. 3. painos. Thousand Oaks: Sage. (soveltuvin osin) JA Tuomi, J. & Sarajärvi, A. 2002 tai myöhemmät painokset. Laadullinen tutkimus ja sisällönanalyysi. Helsinki: Tammi. Edeltävät opinnot: Kasvatustieteen perusopinnot Integrointi OKLA215 Vuorovaikutus ja oppiminen

13 seuraaviin OKLA620 Proseminaari ja kandidaatintutkielma opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala OKLA616 TIETEELLISEN TIEDON RAKENTUMINEN: MÄÄRÄLLISET TUTKIMUSMENETELMÄT 5 op osaa laatia tutkimussuunnitelman määrällisen tutkimuksen periaatteiden ja käytänteiden mukaisesti kerätä numeerisen tutkimusaineiston, esittää ja raportoida sitä tilastollisen kuvailun ja päättelyn keinoin noudattaa tutkimuksen teon eettisiä periaatteita Tutkimusprosessi, tutkimusasetelmat, otantamenetelmät, mittaasteikot, muuttujien jakaumat, tilastollinen päättely, yleisimmät parametriset ja parametrittomat testit, tutkimuksen luotettavuus, raportointi, hyvä tieteellinen käytäntö, spss-ohjelmiston käyttö Luennot 16 t + demot 12 t (mahdollisuus saada ohjausta raportointiin) Harjoitustyö (5 op). Vaihtoehtoinen suoritustapa: näyttökoe niille, jotka ovat jo suorittaneet vastaavan kurssin. Hirsjärvi, S., Remes, P. & Sajavaara, P. 2005 (tai uudemmat painokset). Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi. (soveltuvin osin) Metsämuuronen, J. 2005 (tai uudemmat painokset). Tutkimuksen tekemisen perusteet ihmistieteissä. Helsinki: international methelp. (soveltuvin osin) Vastuuhenkilö Timo Saloviita OKLA620 PROSEMINAARI JA KANDIDAATINTUTKIELMA Tutkielmaopinnot koostuvat pienryhmäopiskelusta sekä itsenäisestä työskentelystä. Opintoihin liittyvän ohjauksen tarkoituksena on tukea opiskelijaa kandidaatin tutkielman laatimisessa. Kandidaatin tutkielman sijoittumista tiedekunnan tutkimuksen vahvuusalueille ja tutkimushankkeisiin (https://www.jyu.fi/edu/tutkimus) suositellaan ja tuetaan. 10 op osaa etsiä ja käyttää tutkimusaiheeseensa liittyvää tieteellistä kirjallisuutta hahmottaa tutkimusprosessin kulun ja tutkimuksen teon vaiheet soveltaa tieteellisen tutkimuksen menetelmiä aineiston hankintaan ja analysointiin toteuttaa pienimuotoisen tieteellisen tutkimuksen laatia tutkimusraportin tieteellisen viestinnän periaatteiden mukaisesti perustella omia valintojaan ja arvioida muiden tekemiä valintoja tieteellisessä keskustelussa

14 Edeltävät opinnot: Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala Tutkimusprosessin vaiheet, tiedon hankinta, empiirinen tai teoreettinen tutkielma, tieteellinen viestintä ja kielenhuolto, tutkimusetiikka, tieteellinen argumentointi, opponointi Pienryhmäopiskelu, itsenäinen opiskelu Seminaarityöskentely ja kandidaatintutkielma. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Seuraava kirjallisuus soveltuvin osin: Hirsjärvi, S. & Remes, P. & Sajavaara, P. 2002 (tai uudemmat). Tutki ja kirjoita. Helsinki: Tammi Kasvatustieteen perusopinnot OKLA621 KYPSYYSNÄYTE (pääaineopiskelijoiden kandidaatin kypsyysnäyte kk-tutkintoa varten) 0 op Kypsyysnäytteellä (maturiteetilla) opiskelija osoittaa: hallitsevansa kandidaatin tutkielman sisältöalueet pystyvänsä kirjoittamaan itsenäisesti essee-tyyppisen kirjoitelman suomen tai ruotsin kielen hallintaa ja erinomaista kielitaitoa hallitsevansa asiantuntijatekstille ominaisen perusrakenteen, akateemisen kirjoitustyylin, oman tieteenalan konventiot, kielenhuollon sekä pohtivan ja yhtenäisen tekstin kirjoittamistaidon Oman tutkielman sisältö ja äidinkielen hallinta Itsenäinen opiskelu Tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Oma kandidaatintutkielma Arviointi: Hyväksytty - hylätty Vastuuhenkilö: Ulla Maija Valleala OKLA516 OSAAMINEN JA ASIANTUNTIJUUS: OPETUSHARJOITTELU 2 (* ped) 6 op osaa suunnitella, toteuttaa ja arvioida yksittäisiä oppimistilanteita laajempia kokonaisuuksia ymmärtää opetuksen suunnittelun prosessina, jossa tarkastellaan ja tulkitaan opetussuunnitelmassa asetettuja tavoitteita eri näkökulmista osaa huomioida opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa oppilaiden oppimisedellytykset, kokemukset sekä intressit hahmottaa opetukselle erilaisia tavoite- ja toteutusvaihtoehtoja sekä kykenee tekemään näistä vaihtoehdoista perustellun valinnan. Opetuksen suunnittelu, toteutus ja arviointi Koulun toimintakulttuuri

15 Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Arviointi: Vastuuhenkilö: Luennot 5 t, pienryhmäopiskelu 33 t Opetuksen suunnittelu: ohjaukset, ennakkosuunnittelu 103 t Oma opetus 26 t Asiantuntijaluennot 5 t Vertaisseuranta 5 t Ryhmäkuuntelu 4 t Loppukeskustelu 1 t Harjoitteluraportti 5 sivua Soveltuvin osin Woolfolk, A. 2007. (10. tai uudempi painos) Educational Psychology. Boston, Mass.: Allyn & Bacon. Saloviita, T. 2013. Luokka haltuun. Parhaat keinot toimivaan opetukseen. Jyväskylä: PS-kustannus. Kasvatustieteen aineopintojen Vuorovaikutus ja oppiminen jakson kirjallisuus Kasvatustieteen perusopinnot, POM-opinnot OKLA215 Vuorovaikutus ja oppiminen, POM-opinnot Hyväksytty - hylätty OKL:n varajohtaja ja normaalikoulun alakoulun rehtori. Yhteyshenkilöt: Antti Lokka (OKL) ja Juha Saariaho (Normaalikoulu) OKLPOM PERUSOPETUKSESSA OPETETTAVIEN AINEIDEN JA AIHEKOKONAISUUKSIEN MONIALAISET (POM) OPINNOT POM11JO JOHDANTO MONIALAISIIN OPINTOIHIN 4 op tunnistaa oppiaineita kohtaan omaksumiaan asenteita ja valmiuksia tuntee perusopetuksen opetussuunnitelman perusteita hahmottaa oppiaineiden ja niiden oppimisen yhtäläisyyksiä ja eroja tiedostaa aistihavaintojen, toiminnan ja oppimistapojen merkityksen oppimisessa osaa tunnistaa oppiaineiden ideologisia ja poliittisia sidoksia. Oppiaineiden filosofia ja politiikka, monilukutaito eri oppiaineissa, tiedonkäsitykset, taidon oppiminen, eri oppiaineet kokonaisvaltaisen kasvun tukemisessa, esi- ja alkuopetuksen pedagogiikka Luentoja 17 tuntia ja pienryhmäopetusta 22 tuntia (josta 8 tuntia loppuseminaarityöskentelyä) Oppimistehtäviä. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Tarkentuu kurssin alussa Vastuuhenkilö: Johanna Kainulainen ja Merja Kauppinen SUOMEN KIELI JA KIRJALLISUUS (6 op)

16 POM1YSU SUOMEN KIELEN JA KIRJALLISUUDEN YDINOSA Vastuuhenkilö: Mari Hankala 3 op ymmärtää kielen merkityksen erilaisissa tilanteissa ja osana yksilön ja yhteisöjen toimintaa tiedostaa kielten merkityksen identiteettien rakentumisessa osaa tulkita ja tuottaa monimuotoisia tekstejä ja ohjata tulkinta- ja tuottamisprosesseja. Kielen tilanteisuus ja variaatio, kielet ja identiteetti, kirjallisuus ja kulttuuri, tekstit ja monilukutaito, kieli- ja viestintäasiantuntijuuden kehittyminen Luentoja 10 t ja pienryhmäopetusta enintään 20 t Oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Tarkentuu kurssin alussa POM2SSU SUOMEN KIELEN JA KIRJALLISUUDEN SOVELTAVA OSA 3 op ymmärtää kielen merkityksen (monilukutaidon) eri oppiaineissa ja niitä yhdistävänä tekijänä osaa luoda ja ohjata monilukutaitoa kehittäviä oppimisprosesseja. Monilukutaidon ja monikielisyyden pedagogiikka suhteessa sovellettavaan alueeseen Luentoja ja/tai pienryhmäopetusta enintään 20 t Oppimistehtävät ja tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Tarkentuu kunkin toteutustavan mukaan Vastuuhenkilö: Johanna Kainulainen Tenttipäivät: Ilmoitetaan Korpissa toteutustavan mukaan HISTORIA JA YHTEISKUNTAOPPI (4 op) POM1YHY HISTORIAN JA YHTEISKUNTAOPIN YDINOSA 2 op ymmärtää historiallisen tiedon luonteen erityispiirteet saa valmiuksia opettaa historiaa tutkivan oppimisen periaatteiden mukaisesti ymmärtää historian ja yhteiskuntaopin tavoitteet koulussa. Historiallisen tiedon luonne, kouluhistorian ja yhteiskuntaopin tavoitteet ja tehtävä perusopetuksessa, historian oppiminen

17 Itsenäinen opiskelu Tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Tentitään seuraava kirjallisuus Löfstöm, J. & Rautiainen, M. 2013. Kohti tutkivampaa historian opiskelua. Historiallis-yhteiskuntatiedollisen kasvatuksen tutkimusja kehittämiskeskuksen julkaisuja 4. Löytyy www-osoitteesta: http://blogs.helsinki.fi/historiallis-yhteiskunnallinenkasvatus/files/2010/11/kohti-tutkivampaa-historian-opiskelua.pdf Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. 2004. Historian ja yhteiskuntaopin ainekohtainen osuus. Löytyy osoitteesta: http://www.oph.fi/saadokset_ja_ohjeet/opetussuunniitelmien_ja_ tutkintojen_perusteet/perusopetus Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2014. Historian ja yhteiskuntaopin ainekohtainen osuus. Löytyy osoitteesta: http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_ opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf Rautiainen, M., Hiljanen, M., Rantonen, M. & Ranka, M. 2012. Historian opetuksen mieli ja mielettömyys. Jyväs-Ainola: Jyväskylä. Löytyy www-osoitteesta: http://users.jyu.fi/~rpvalta/pdf/historian_opetus.pdf Rautiainen, M. & Saukkonen, S. 2013. Sopimustiedon opiskelu integraatiokoulutuksessa. Teoksessa T. Nikkola, M. Rautiainen & P. Räihä (toim.) Toinen tapa käydä koulua, s. 195-211. Veijola, A. 2013. Pedagogisen ajattelun kehittyminen aineenopettajakoulutuksessa. Tutkimus suoravalituista historian opettajaopiskelijoista. Jyväskylä studies in education, psychology and socia reseacg 478, sivut 79-102. Löytyy www-osoitteesta: https://jyx.jyu.fi/dspace/bitstream/handle/123456789/42139/978-951- 39-5350-8.pdf?sequence=2. Vastuuhenkilö: Matti Rautiainen Tenttipäivät: etenttinä opiskelijan itsensä valitsemana ajankohtana POM2SHY HISTORIAN JA YHTEISKUNTAOPIN SOVELTAVA OSA Edeltävät opinnot: 2 op osaa laatia oppimistehtäviä historiallisen tiedon luonteen opiskeluun osaa laatia tutkivan oppimisen mukaisia prosesseja historian opiskeluun laatia yhteiskuntaopin tehtäviä kouluopetukseen. Historian tiedon luonteen opiskelua painottavien opiskelutehtävien suunnittelu tutkivan oppimisen periaatteiden mukaisesti, yhteiskuntaopin tehtävien suunnittelu. Luento ja pienryhmäopetus yht. 10 h Aloitusluento marraskuussa, projektityöskentely, työskentelyn raportointi ja loppukonferenssi huhtikuussa. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Sovitaan projektikohtaisesti POM1YHY

18 Integrointi POM2SKA seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Matti Rautiainen KATSOMUSAINEET (4 op) POM1YKA KATSOMUSAINEIDEN YDINOSA 2 op osaa tarkastella ja rakentaa katsomusaineiden opetusta sekä sisällöllisistä että oppilaan kasvua ja identiteetin rakentumista tukevista lähtökohdista käsin tunnistaa uskonnollisen ja elämänkatsomuksellisen ilmiön perusluonteen on saanut valmiuksia katsomusaineiden pedagogiikkaan ja tuntee katsomusaineiden erityispiirteitä kykenee erittelemään ja ymmärtämään ympäröivän maailman monia merkki- ja merkitysjärjestelmiä. Maailmankatsomukselliset, kulttuuriset, eettiset ja filosofiset näkökulmat sekä kysymyksenasettelut Luennot 8 h ja pienryhmäopiskelu12 h. Oppimistehtävät ja tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Kallioniemi & Luodeslampi (toim.) 2005. Uskonnonopetus uudella vuosituhannella. Helsinki: Kirjapaja. Pentikäinen & Hyry (toim.) 1999. Uskonnot maailmassa. Porvoo: WSOY. Vastuuhenkilö: Juha Parkkinen POM2SKA KATSOMUSAINEEN SOVELTAVA OSA 2 op tunnistaa uskontojen ja erilaisten maailmankatsomusten vaikutuksen yksilön ja yhteiskunnan elämässä ymmärtää perusopetuksen uskonnon oppiaineen monipuoliseen uskonnolliseen ja katsomukselliseen sivistykseen tähtäävät tavoitteet ja sisällöt ymmärtää elämänkatsomustiedon eettiset ja monitieteelliset lähtökohdat ja sisällöt on saanut valmiuksia erilaisuuden kohtaamiseen ja kunnioittamiseen on selvillä kulttuurin ja ajankuvan historiallisesta olemuksellisuudesta. Katsomuksellisuusulottuvuuden laaja-alainen tarkastelu tapa- ja perinnekulttuurin sekä taiteiden ja arkielämän vaihtelevien näkökulmien

19 avulla Luento ja pienryhmäopiskelu yht. 10 h. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Aloitusluento marraskuussa, projektityöskentely, työskentelyn raportointi ja loppukonferenssi huhtikuussa Sovitaan projektikohtaisesti Edeltävät opinnot: POM1YKA Integrointi POM2SHY seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Juha Parkkinen KUVATAIDE (5 op) POM1YKU KUVATAITEEN YDINOSA 3 op ymmärtää kuvataiteen oppiaineen tavoitteet koulussa tiedostaa visuaalisen hahmottamisen merkityksen oppimisessa ymmärtää kuvakulttuurin ja kokemismaailman vaikutuksen lapsen kuvailmaisuun osaa käyttää kuvataiteen oppimateriaaleja ja kuvantuottamisvälineitä. Kuvailmaisu ja kuvallinen ajattelu, taiteen tuntemus ja kulttuurinen osaaminen, ympäristöestetiikka, arkkitehtuuri ja muotoilu, media ja kuvaviestintä Pienryhmäopetus 36 t Oppimistehtävät, portfolio. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta Edeltävät opinnot: Pom-johdanto Integrointi POM2SKU seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Antti Lokka neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. FORSMAN, A-C. & PIIRONEN, L. 2006. Kuvien kirja, Kuvataideopetuksen käsikirja. Helsinki: Tammi. TAI muu teos, sovitaan kurssin alussa POM2SKU KUVATAITEEN SOVELTAVA OSA 2 op ymmärtää kuvakulttuurin merkityksen (monilukutaito) eri oppiaineissa hahmottaa kuvataiteen merkityksen osana yleistä kasvatusta. vahvistaa omaa taidekäsitystään sekä ilmaisuaan. Kuvataiteen pedagogiikka Pienryhmäopetus 24 t

20 Opetusportfolio tai vastaava. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Sovitaan kurssin alkaessa Edeltävät opinnot: POM1YKU Integrointi OKLA516 Osaaminen ja asiantuntijuus: Opetusharjoittelu 2 seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Antti Lokka LIIKUNTA ja TERVEYSTIETO (6 op) POM1YLI LIIKUNNAN JA TERVEYSTIEDON YDINOSA 3 op + 1 op osaa tukea lapsen hyvinvoinnin kokonaisvaltaista kehitystä tietää liikunnan merkityksen yksilön hyvinvoinnin ja terveyden osana ymmärtää motorisen oppimisen perusteita koululiikunnassa osaa hankkia tietoa siitä, miten oppiminen liikunnan toimintaympäristöissä tapahtuu tunnistaa liikunnassa ilmeneviä eriyttämisen tarpeita hallitsee riittävät liikunnalliset taidot. Lapsen fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen hyvinvointi, liikunnan ja terveyden väliset yhteydet, liikkuminen ja ohjaaminen erilaisissa toimintaympäristöissä. Luennot 8 t, pienryhmäopetus 40 t Oppimistehtävät ja tentti. Tentittävä kirjallisuus n. 130 s. Kurssin vaihtoehtoinen suoritustapa ks. opetussuunnitelma. Jaakkola, T., Liukkonen, J., & Sääkslahti, A. 2013. Liikuntapedagogiikka. Jyväskylä: PS- kustannus. (n. 70 s.) Jeronen, E., Välimaa, R., Tyrväinen, H., & Maijala, H. 2009. Terveystietoa oppimaan ja opettamaan. (n. 30 s) Ryhmäkohtainen kirjallisuus (n. 30 s.) Integrointi Kurssikohtainen integrointi kuvataan Korpissa seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: Juha Kokkonen 1. Suoritustilaisuus syyslukukauden lopussa 2016: kurssitentti syksy (luennot + kirjallisuus) tai opintotehtävä. POM2SLI LIIKUNNAN JA TERVEYSTIEDON SOVELTAVA OSA 2 op ymmärtää motorisen oppimisen merkityksen eri oppiaineissa ja niitä yhdistävänä tekijänä osaa suunnitella ja ohjata lapsen hyvinvointia edistäviä

21 oppimisprosesseja. Liikuntakasvatuksen soveltaminen eri oppiaineisiin, hyvinvoinnin edistäminen eri oppiaineissa Pienryhmäopetus 24 t Aktiivinen osallistuminen, toiminnallinen ja/tai tiedollinen tentti/ opintotehtäviä Oppimateriaalit tarkentuvat kurssin alussa Edeltävät opinnot: POM1YLI Integrointi Kurssikohtainen integrointi kuvataan Korpissa seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Juha Kokkonen Tenttipäivät: Sovitaan kurssin alussa MATEMATIIKKA (5 op) POM1YMA MATEMATIIKAN YDINOSA 3 op kykenee suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan matematiikan opetusta kansallisen opetussuunnitelman mukaisesti osaa valita matematiikkaan tarkoituksenmukaisia työtapoja ja opetusmenetelmiä sekä arviointimenettelyjä ymmärtää matematiikan ongelmalähtöisenä toimintana, joka tähtää matemaattisen tiedon kartuttamiseen ja matemaattisen ajattelun kehittämiseen osaa hyödyntää erilaisia ajattelutapoja ja ymmärtämisen piirteitä keskeisten matematiikan käsitteiden tarkastelussa. Matematiikan opetuksen suunnittelu, toteutus ja oppimisen arviointi, matematiikan keskeisten käsitteiden tutkiminen, matemaattisen ajattelun tukeminen, tutkiva oppiminen ja ongelmanratkaisu Luennot 8 t, pienryhmäopiskelua 20 t Oppimistehtävät ja tentti. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Kurssilla jaettava sähköinen materiaali Vastuuhenkilö: Markus Hähkiöniemi Tenttipäivät: 1. suoritustilaisuus: kurssitentti (luennot + pienryhäopetus + kirjallisuus), 2. suoritustilaisuus: kurssin uusintatentti (luennot + kirjallisuus), 3. suoritustilaisuus: TDK yleinen tenttitilaisuus, kaikki tenttipäivät POM2SMA MATEMATIIKAN SOVELTAVA OSA 2 op osaa laatia oppimisaktiviteetteja, joissa oppilaat tutkivat

22 Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: matemaattisia ilmiöitä osaa hyödyntää opetuksessa matemaattista mallintamista sekä matematiikan ja muiden tieteenalojen yhteyksiä uskaltaa kokeilla uutta, ajatella kriittisesti ja hyödyntää opetuksessa omia vahvuuksiaan sekä arvioida omaa toimintaansa. Tutkivaan oppimiseen ja matemaattiseen mallintamiseen perustuvien oppimiskokonaisuuksien suunnittelu, toteutus ja arviointi Pienryhmäopiskelu 14 t Oppimistehtävät (sis. opetuskokeilun, seminaariesityksen ja kirjallisen tuotoksen). Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Tarkentuu opintojaksolla tapauskohtaisesti POM1YMA Matematiikan ydinosa Ryhmäkohtaisesti mm. seuraavat: Opetusharjoittelu POM2SYL Ympäristö- ja luonnontiedon soveltava osa OKLA215 Vuorovaikutus ja oppiminen Kuvataide Vastuuhenkilö: Markus Hähkiöniemi, Sinikka Kaartinen MUSIIKKI (5 op) POM1YMU MUSIIKIN YDINOSA 3 op osaa käyttää erilaisia musiikin pedagogisia työtapoja ja hyödyntää musiikillisia valmiuksiaan kykenee hyödyntämään koulun opetussuunnitelmaa ymmärtää terveen äänenkäytön merkityksen ja kykenee musiikilliseen ilmaisuun ja luovaan keksintään laulaen, soittaen ja liikkuen osaa nuotinluvun perusteet ja tuntee musiikin peruskäsitteet osaa rytmi-, melodia- ja sointusoittimien käytön perusteita ja osaa säestää helppoja koululauluja sointumerkeistä ja nuoteista osaa toimia musisoivan ryhmän jäsenenä ja ottaa vastuun omasta kehityksestään ja sen reflektoinnista. Musiikillisen toiminnan, ilmaisun ja kuuntelun pedagogiikka, luovuus- ja kulttuurikasvatus, omien musiikillisten taitojen ja tietojen kehittäminen Pienryhmäopetus 36 t Läsnäolo opetuksessa, kontaktiopetuksen yhteydessä ja itsenäisenä työnä tehdyt yksilö- ja ryhmätyöt sekä hopsin mukaisen edistymisen seuranta. Kirjallinen tuotos n. 3 s. ja tentti ja/tai näyte. 1. Soitto 2 op: Pienryhmäopetus 20 t. 2. Pedagogiikka 1 op: Pienryhmäopetus 16 t. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan ja ryhmän vetäjän kanssa (AHOT eli aiemmin hankitus osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen, ks.

23 https://www.jyu.fi/yliopistopalvelut/opiskelijoille/how-to/ahot ) Ilmoitetaan kurssin alussa Edeltävät opinnot: Ei vaadita Vastuuhenkilö: Katri-Helena Rautiainen Tenttipäivät: Sovitaan kurssin alussa POM2SMU MUSIIKIN SOVELTAVA OSA 2 op osaa hyödyntää musiikkia työvälineenä kokonaisvaltaisen kasvun ja hyvinvoinnin tukena osaa soveltaa musiikkia ilmiölähtöisesti oppiaineita yhdistävänä ja oppimista syventävänä tekijänä osaa soveltaa erilaisia musiikin pedagogisia työtapoja ja musiikin elementtejä syventäen ydinosan osaamistavoitteiden sisältöjä. Musiikin pedagogiikan osa-alueet, opettajuuden reflektointi ja omien musiikillisten taitojen ja tietojen kehittäminen suhteessa sovellettavaan alueeseen Pienryhmäopetus 24 t Läsnäolo opetuksessa, kontaktiopetuksen yhteydessä ja itsenäisenä työnä tehdyt yksilö- ja ryhmätyöt/-tehtävät. Pienryhmäopetus 24 t, itsenäinen työskentely 14 t, tutkimusperustainen kirjallinen tuotos n. 4 s. ja/tai vastaava sovellus = 13 t ja pedagogisentiedon- ja taidon tentti ja/tai näyte 2 t. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan ja kurssin vetäjän kanssa Ilmoitetaan kurssin alussa Edeltävät opinnot: Suorittanut POM1YMU -kurssin 3 op Integrointi Ilmoitetaan kurssin alussa (esim. integrointi Kasvatustieteen seuraaviin aineopinnot, OKLA215 Vuorovaikutus ja oppiminen kurssi tai opintojaksoihin: OKLAS215 tai Englanti tai POM2SKU tai Opet pilvessä kokonaisuuteen) Vastuuhenkilö: Katri-Helena Rautiainen Tenttipäivät: Sovitaan kurssin aikana TEKNOLOGIAKASVATUS JA TEKNINEN TYÖ (4 op) POM1YTN TEKNOLOGIAKASVATUKSEN JA TEKNISEN TYÖN YDINOSA 2 op osaa liittää teknologiakasvatuksen ja teknisen työn osaksi omaa opettajuuttaan ymmärtää eri opetusmenetelmien mahdollisuudet ainealueella ja omaa riittävän aineenhallinnan pystyy osoittamaan ymmärryksensä ja osaamisensa toiminnan

24 Vastuuhenkilö: Antti Pirhonen kautta. Aihepiirityöskentelyn periaatteet, tuotteen elinkaari ja kestävä kehitys, teknologian moniulotteisuus ja merkitys arkielämässä, yhteistoiminnallisuus käsitöissä, ainealueen materiaalit ja tekniikat Pienryhmäopetus 24 t, itsenäinen työskentely 30 t Osallistuminen pienryhmätyöskentelyyn, kirjallinen tuotos, omatoiminen työskentely. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Peda.netissä ilmoitettu materiaali AADELI, S., AALTO, R., MYLLYMÄKI, H., PEKKARINEN, J., POUTALA, M., RINTA-RAHKO, A. & SUURNÄKKI, T. 2004. Käsityön työturvallisuusopas teknisen työn ja tekstiilityön opetukseen. Helsinki: Opetushallitus. OPETUSHALLITUS. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Vammala: Vammalan kirjapaino. POM2STN TEKNOLOGIAKASVATUKSEN JA TEKNISEN TYÖN SOVELTAVA OSA Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Timo Rissanen 2 op osaa soveltaa ydinosassa oppimaansa laajemmassa kontekstissa yhdessä muiden oppiaineiden kanssa ymmärtää aihepiirityöskentelyn pedagogiset mahdollisuudet. Teknologiakasvatuksen pedagogiikkaa soveltava oppimiskokonaisuus, teknologinen lukutaito, monipuolinen aineenhallinta Pienryhmäopetus 20 t, itsenäinen työskentely 34 t Osallistuminen pienryhmätyöskentelyyn, kirjallinen tuotos, omatoiminen työskentely. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Peda.netissä ilmoitettu materiaali AADELI, S., AALTO, R., MYLLYMÄKI, H., PEKKARINEN, J., POUTALA, M., RINTA-RAHKO, A. & SUURNÄKKI, T. 2004. Käsityön työturvallisuusopas teknisen työn ja tekstiilityön opetukseen. Helsinki: Opetushallitus. OPETUSHALLITUS. Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet 2004. Vammala: Vammalan kirjapaino. POMY1TN Teknologiakasvatus ja tekninen työ POMS2TS, POM2SLI, POM2SSU Ryhmäkohtainen integrointi kuvataan Korpissa. KÄSITYÖKASVATUS JA TEKSTIILITYÖ (4 op)

25 POM1YKS KÄSITYÖKASVATUKSEN JA TEKSTIILITYÖN YDINOSA Vastuuhenkilö: Riitta Rautio 2 op tiedostaa oman asenteensa käsityöhön ja arvioi käsityöllistä osaamistaan sekä puntaroi lisäkoulutustarvettaan tekstiilityössä osoittaa käsityökasvatuksellista ajattelua ja oppiaineen kehittämishalua osaa suunnitella ja toteuttaa perusopetuksen käsityön opetusta osaa hankkia tietoa tekstiilityön sisällöistä oppiaineen opettamisen kannalta. Perusopetuksen tekstiilityön opetussuunnitelman sisällöt, käsityöprosessi opettamisen näkökulmasta, tekstiilityön opetuksen valmistelu ja toteutus, tekstiilityön ainepedagogiikka ja oppimateriaalit Pienryhmäopetus 24 t, itsenäinen työskentely 30 t Osallistuminen pienryhmätyöskentelyyn, oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Valikoiden eri lähteistä POM2SKS KÄSITYÖKASVATUKSEN JA TEKSTIILITYÖN SOVELTAVA OSA 2 op tunnistaa käsityötä määrittävät tekijät tekstiilityön oppisisältöjen oppimisen kannalta ymmärtää käsityön ilmiönä ja sen liityntäkohdat eri oppiaineisiin osaa suunnitella ja toteuttaa tekstiilityötä integroivan projektin osaa hankkia ja valita tietoa tekstiilityön sisällöistä ja yhdistellä sitä loogisesti oppimiskokonaisuuden sisältöihin. Perusopetuksen opetussuunnitelman sisällöt, ilmiölähtöisen ja tekstiilityötä integroivan oppimiskokonaisuuden valmistelu ja toteutus, käsityöprosessi kokemuksellisena oppimisprosessin syventäjänä, tekstiilityö ilmaisutapana, sen tekstilajit ja oppimateriaalit Pienryhmäopetus 20 t, itsenäinen työskentely 34 t Osallistuminen pienryhmätyöskentelyyn, oppimistehtävät. Kurssin vaihtoehtoisesta suoritustavasta neuvotellaan vastuuopettajan kanssa. Valikoiden eri lähteistä. Vastuuhenkilö: Riitta Rautio YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIETO (8 op)

26 POM1YYL YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIEDON YDINOSA 5 op kykenee suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan ympäristötiedon opetusta kansallisen opetussuunnitelman mukaisesti osaa valita biologiaan, fysiikkaan, kemiaan ja maantietoon tarkoituksenmukaisia työtapoja ja opetusmenetelmiä sekä arviointimenettelyjä ymmärtää luonnontieteen luonteen; havainto-laki-teoria. Luonnontieteen opetuksen suunnittelu ja toteutus ja oppimisen arviointi, keskeisten luonnontieteen ilmiöiden tutkiminen, luonnontieteen tiedonhankintamenetelmät, havaintovälineiden käyttö ja havaintojen kriittinen arviointi, luonnontieteellinen malli ja teoria sekä luokkahuonevuorovaikutus luonnontieteen opetuksessa Luennot 20 t ja pienryhmätyöskentely 30 t Oppimistehtävät ja tentti. Tentittävä kirjallisuus noin 110 s. Vaihtoehtoinen opiskelutapa: sovitaan tapauskohtaisesti. Harlen, W. & Qualter, A. 2014. The Teaching of Science in Primary School. London: David Fulton Publisher. Edeltävät opinnot: Pom-johdanto Integrointi Pom-johdanto ja POM2SYL. Kurssikohtaiset integroinnit kuvataan seuraaviin Korpissa. opintojaksoihin: Vastuuhenkilö: Tenttipäivät: Ilkka Ratinen TDK:n yleiset tenttitilaisuudet: syys-, loka-, marras- ja joulukuun tenttipäivät sekä toukokuun tenttipäivä. Lajientunnistus on maastoopetusluennon yhteydessä. POM2SYL YMPÄRISTÖ- JA LUONNONTIEDON SOVELTAVA OSA Edeltävät opinnot: Integrointi seuraaviin opintojaksoihin: 3 op osaa laatia oppimisaktiviteetteja, joissa oppilaat tutkivat ympäristötiedon ilmiöitä osaa laatia pitkäkestoisia, integroivia oppimiskokonaisuuksia uskaltaa kokeilla uutta, ajatella kriittisesti ja hyödyntää opetuksessa omia vahvuuksiaan sekä arvioida omaa toimintaansa. Pedagogiseen tutkimukseen ja tutkivaan oppimiseen perustuvien opettamis-oppimiskokonaisuuksien suunnittelu, toteutus ja arviointi Pienryhmäopetus ja seminaari 15 t Oppimistehtävät. Vaihtoehtoinen opiskelutapa: sovitaan tapauskohtaisesti. Erikseen jaettava materiaali Pom-johdanto ja POM1YYL Integrointi tapauskohtaisesti muihin POM2S kursseihin, kasvatustieteisiin tai harjoitteluun. Kurssikohtaiset integroinnit kuvataan Korpissa.