Aalto-yliopiston opetuksen ja koulutuksen arvioinnin yhteydessä tehdyn opiskelijakyselyn avoimien vastauksien yhteenveto
|
|
- Anne-Mari Lehtonen
- 9 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Aalto-yliopiston opetuksen ja koulutuksen arvioinnin yhteydessä tehdyn opiskelijakyselyn avoimien vastauksien yhteenveto Liite dokumenttiin The Student Feedback: Aalto University Teaching Evaluation Exercise Sähkötekniikan korkeakoulu Lena Levander, Reetta Koivisto ja Pauli Pakarinen 1
2 Tietoa kyselystä Tiivistelmä pohjautuu helmikuussa 2011 tehtyyn opiskelijapalautekyselyyn, joka oli osa Aaltoyliopiston opetuksen ja koulutuksen arviointia (Teaching and Education Evaluation, TEE). Kysely lähetettiin yli kolmelle tuhannelle opiskelijalle, jotka olivat aloittaneet opintonsa arvioinnissa mukana olleissa koulutusohjelmissa vuosina 2007, 2008 ja Opiskelijakyselyyn vastasi 464 opiskelijaa. Sähkötekniikan korkeakoulun opiskelijoista kyselyyn vastasi 64 opiskelijaa. Sähkötekniikan korkeakoulusta arviointiin osallistuivat seuraavat koulutusohjelmat: automaatioja systeemitekniikka, bioinformaatioteknologia, elektroniikka ja sähkötekniikka, tietoliikennetekniikka, Master's Programme in Communications Engineering, Master's Programme in Electrical Engineering ja Master's Programme in Micro and Nanotechnology. Opiskelijakyselyn kvantitatiivisen osan vastauksista koostettu raportti oli osa kansainvälisille arviointipaneeleille lähetettyä ennakkomateriaalia. Tässä raportissa ei kuitenkaan ollut mahdollista käsitellä laajemmin opiskelijoiden avointen vastausten muodossa antamaa palautetta opetuksesta. Koska opiskelijakyselyn avoimet vastaukset sisälsivät opetuksen kehittämisen kannalta arvokkaita opiskelijoiden kokemuksia ja näkemyksiä omista opinnoistaan, päätimme tehdä niistä kouluittain yhteenvedon. Kun vielä niin moni vastaaja esitti toiveen siitä, että vastauksilla olisi jotain todellista merkitystä, emme voineet antaa tämän materiaalin vain olla ja unohtua. Vastauksia on päädytty käsittelemään koulujen tasolla. Tämä johtuu siitä, että vastauksien määrä jäisi yksittäisten koulutusohjelmien kohdalla turhan pieneksi ja toisaalta siitä, että pienten koulutusohjelmien kohdalla vastaajien anonymiteetti saattaisi vaarantua. Opiskelijakyselyn kvantitatiivinen data on luettavissa raportista The Student Feedback: Aalto University Teaching Evaluation Exercise Avoimista vastauksista laadittu tiivistelmä on täydennys tähän raporttiin. Raportin kvantitatiivisesta osasta on luettavissa numeerinen data koulujen ja yksittäisen koulutusohjelmien tasolla. Sen liitteenä on myös käytetty kyselylomake. Sekä kvantitatiivisen osan että avointen vastausten yhteenvedon on laatinut Pauli Pakarinen. Raportti löytyy Aalto Insidesta: Tutkimuksen ja opetuksen strateginen tuki/tutkimuksen ja opetuksen arviointi/tee dokumentit Linkki Opintojen muodostama kokonaisuus Kyselyyn vastanneista Sähkötekniikan korkeakoulun opiskelijoista 58 prosenttia ilmoittaa suorittaneensa opintonsa suositellussa järjestyksessä. Niistä vastaajista, jotka ovat suorittaneet opintonsa suositellussa järjestyksessä, 40 prosenttia kokee, että opinnot muodostavat loogisen jatkumon hyvin tai erinomaisesti. Vastaajista 13 prosenttia vastaajista kokee, että opinnot muodostavat loogisen jatkumon huonosti tai melko huonosti. Avoimissa vastauksissa opiskelijat perustelevat opintojensa suorittamista suositellussa järjestyksessä kurssien esitietovaatimuksilla, mallilukujärjestyksillä ja omahopsilla, jotka kaikki tuntuvat ohjaavan siihen. Syitä siihen, miksi vastaaja ei ollut suorittanut opintoja suositellussa järjestyksessä, ovat kurssien järjestäminen ainoastaan joka toinen vuosi, kurssien päällekkäisyys, 2
3 luentojen ja harjoitusten päällekkäisyys, opintojen kuormittavuus ja kurssien jääminen välistä. Eräs vastaaja kertoo myös ottaneensa diplomitason (maisteritason) kursseja motivoidakseen itseään. Kommenteissa vastaajat pitävät opintoja pääosin loogisena jatkumona. Osalla vastaajista on kokemuksia myös siitä, että tietyllä kurssilla oletetaan opiskelijan osaavan asioita, joita ei ole käsitelty esitiedoissa mainituilla kursseilla. Jotkut vastaajat pitävät opintoja myös irrallisina toisistaan. Vastaajista 43 prosenttia on sitä mieltä, että perusopinnot (kaikille yhteiset opinnot kuten kielet, viestintä, tietotekniikka, matematiikka ja kemia) ovat tukeneet myöhempiä opintoja hyvin tai erinomaisesti. Vastaajista 41 prosenttia on sitä mieltä, että perusopinnot ovat tukeneet myöhempiä opintoja kohtalaisesti ja 16 prosenttia on sitä mieltä, että melko huonosti tai huonosti. Avoimissa vastauksissa moni vastaajista kommentoi, että perusopinnot kuten matematiikka, kemia ja fysiikka, ovat luoneet hyvän pohjan myöhemmille opinnoille ja tuottaneet esimerkiksi laskurutiinia. Osa vastaajista on kuitenkin kriittisempiä tämän suhteen. He kokevat, että perusopinnoissa, kuten matematiikassa, käsitellään asioita paljon laajemmin ja paljon yleisemmästä näkökulmasta, kuin myöhempien opintojen kannalta olisi tarpeen. Myös se, mitkä perusopinnoista tukevat myöhempiä opintoja näyttäisi vaihtelevan koulutusohjelmittain. Moni vastaaja kuitenkin kommentoi matemaattis-luonnontieteellisten perusopintojen olevan yleissivistäviä ja osa insinöörin yleissivistystä. Vastaajat ehdottavat myös perusopintojen jakamista useammalle vuodelle rinnakkain muiden opintojen kanssa sekä perusopintojaksojen räätälöimistä koulutusohjelmittain. Palaute opiskelijoille Kyselyyn vastanneiden sähkötekniikan opiskelijoiden mukaan opintosuorituksista ja oppimisesta saatava palaute on lähes poikkeuksetta numeroarvosanan tai hyväksytty/hylätty -arvioiden muodossa: 94 prosenttia saa palautteensa tässä muodossa aina tai usein. Vastanneista 57 prosenttia on sitä mieltä, että mallivastaukset ovat saatavilla aina tai usein ja 23 prosenttia vastaajista on sitä mieltä, että mallivastaukset ovat saatavilla silloin tällöin. Muut palautteen muodot oppilaille ovat satunnaisempia kyselyn perusteella. Avoimissa vastauksissa suurin osa kommentoijista toivoo saavansa henkilökohtaista palautetta suullisesti tai kirjallisesti opintosuorituksestaan ja oppimistuloksistaan. Useat kommentoijat toivovat myös mallivastauksia, joihin voisi verrata omia vastauksiaan, näkyville esimerkiksi verkkoon. Muutama kommentoija ehdottaa myös yleisiä palautekeskusteluja. Yksi kommentoija toivoisi kokeiden saamista takaisin korjattuna. Muutama vastaaja on tosin hieman erimieltä. Heidän mielestään palautetta saa, kun sitä kokee tarvitsevansa ja erikseen pyytää. Muutama kommentoija huomauttaa myös henkilökohtaisen palautteen antamisen kuluttavan liikaa opetusresursseja ja siten numeraalisen arvostelun olevan tehokkaampaa tässä suhteessa. 3
4 Palaute opettajille Sähkötekniikan korkeakoulussa yleisin tapa antaa palautetta opettajille opintojaksoista ja kursseista on sähköisen palautelomakkeen täyttäminen kurssin jälkeen. Vastaajista 90 prosenttia on sitä mieltä, että sähköistä palautelomaketta käytetään aina tai usein. Myös muita palautteen antamisen muotoja on käytössä: Paperinen palautelomake kurssin aikana (18% ainakin silloin tällöin), paperinen palautelomake kurssin jälkeen (27% ainakin silloin tällöin), elektroninen palautelomake kurssin aikana (19% aina tai usein, 25% silloin tällöin), henkilökohtainen palautekeskustelu kurssin aikana (24% ainakin silloin tällöin), henkilökohtainen palautekeskustelu kurssin jälkeen (24% ainakin silloin tällöin), ryhmäpalaute kurssin aikana (22% ainakin silloin tällöin) ja ryhmäkeskustelu kurssin jälkeen (26% ainakin silloin tällöin). Koulutusohjelmakohtaiset osuudet ovat luettavissa raportista The Student Feedback: Aalto University Teaching and Education Evaluation Kommenteissa kerrottiin myös tekstiviestien käytöstä palautteen antamiseen, kiltojen kautta toimivista palauteryhmistä ja blogin kautta tapahtuvasta palautteen antamisesta. Vastaajien kommenteissa, jotka koskevat hyviä tapoja antaa palautetta korostuu kolme teemaa. Yleisin teema on se, että palautetta tulisi antaa ja kerätä jo kurssin aikana ja/tai läpi koko kurssin. Useat vastaajat kokevat, että vasta kurssin loputtua annettavalla palautteella ei ole vaikutusta ja että kurssin aikana annetun palautteen perusteella voidaan puuttua ongelmakohtiin jo meneillään olevan kurssin aikana. Toinen teema on toive henkilökohtaisen palautteen antamisesta. Kolmas teema liittyy motivaatioon antaa palautetta ja sen tukemiseen. Kommentoijat ehdottavat muun muassa palautteen antamisen integroimista osaksi kurssisuoritusta. Muutama kommentoija myös kritisoi strukturoituja palautelomakkeita: he näkevät, että niiden täyttäminen on mekaanista eikä niiden avulla voida puuttua välttämättä ongelmakohtiin. Mielestäni palautelomakkeet verkossa ovat ihan toimivia tilastoinnin kannalta, mutta suurimpia epäkohtia ei ehkä sitä kautta tule esiin. Siksi kannatankin vapaamuotoista palautetta suoraan kurssin järjestäjälle Jos palautetta annettaisiin jo kurssin kesken, sitä voisi kehittää jo kyseisille kurssilaisille, eikä vasta seuraaville Vastaajista 13 prosenttia on sitä mieltä, että palautetta käsitellään yhdessä opettajan ja/tai oppilaiden kanssa aina tai yleensä, 21 prosenttia on sitä mieltä, että sitä käsitellään näin silloin tällöin. Vastaajista 9 prosenttia on sitä mieltä, että palaute tai osia siitä on kaikkien nähtävillä aina tai usein, 24 prosenttia vastaajista on sitä mieltä, että näin on silloin tällöin. Vastaajien kommentoidessa heidän mielestään parasta tapaa käsitellä opetuksesta ja opintojaksoista saatua palautetta, esiin nousee vahvasti kaksi teemaa. Ensimmäinen teema on palautteen julkisuus. Kommentoijien mielestä myös opiskelijoiden tulisi voida tutustua annettuun palautteeseen tai ainakin siitä tehtyihin yhteenvetoihin. Palautetta tulisi myös käsitellä julkisesti ja sen perusteella tehdyt kehittämisideat ja toimenpiteet tulisi olla myös julkisia. Tämä toisi opiskelijoille myös luottamusta ja uskoa siihen, että palautteella on merkitystä. Toinen teema on keskustelu palautteesta ja siihen liittyvä vuorovaikutus. Kommentoijien mielestä palautetta tulisi käsitellä yhdessä kurssilla ja keskustella siitä. Eikä ainoastaan kurssin päätteeksi, vaan myös sen aikana tai esimerkiksi käsitellä aikaisempien kurssien palautteita ensimmäisellä kurssikerralla. Keskustelu ja vuorovaikutus liittyvät myös siihen, että useat vastaajat toivovat opettajilta vastinetta ja reagointia palautteeseen. 4
5 Jos opettaja vaikka kirjoittaisi pienen vastikkeen kaikelle palautteelle noppaan ja omia ideoita opetuksen parantamiseksi, niin silloin ainakin tietäisi, että palaute on luettu ja otetaan todesta. Avoin keskustelu. Palauteyhteenvedot esimerkiksi Oodissa annetusta palautteesta ja yhteenvetoon liitetyt kehitysehdotukset ovat mielestäni hyvä lähtökohta. Tärkeää olisi, että opiskelijat voivat käytännössä todeta heidän antamansa palautteen tulevan huomioiduksi. Vastaajista 24 prosenttia on sitä mieltä, että hänen antamallaan palautteellaan on ollut vaikutusta, 24 prosenttia on sitä mieltä, että hänen antamallaan palautteella ei ole ollut vaikutusta ja 52 prosenttia vastaajista ei tiedä, onko hänen antamallaan palautteella ollut vaikutusta. Se, että vastaajat eivät tiedä, onko heidän antamallaan palautteella ollut vaikutusta, johtuu kommenttien perusteella kahdesta asiasta. Ensinnäkin, koska palaute annetaan yleensä ainoastaan kurssin loputtua eikä samaa kurssia käydä uudestaan, on vastaajien mukaan mahdotonta todeta sen vaikutusta. Toinen, kenties konkreettisempi ja helpommin muutettava asia on, että vastaajat eivät tiedä mitä palautteelle tapahtuu, kenelle se menee, kuka sitä lukee ja mitä sen perusteella tapahtuu. Muutama kommentoija on hyvin positiivinen palautteen vaikutuksen suhteen ja muutama epäilee, luetaanko sitä lainkaan. Pääsääntöisesti suhtautuminen palautteen vaikuttavuuteen näyttäisi olevan vaihtelevaa ja vaihtelevan hieman kurssin ja opettajien välillä. Muutama kommentoija myös nostaa esiin kokemansa positiivisen kehityksen sen suhteen, miten palautteeseen ja sitä kautta opetuksen kehittämiseen suhtaudutaan. Harvoin näkee, että mihin sähköisten palautelomakkeiden vastaukset menevät tai kuka niitä lukee tai lukeeko kukaan Tässäkin on poikkeuksia ja ilmapiiri näyttää olevan selvästi muuttumassa, mutta useimmiten palaute tuntuu päätyvän suoraan mappi Ö:hän. Olen osallistunut useaan kurssikehityskeskusteluun, joiden perusteella kursseja on viety eteenpäin Opintojen kuormittavuus Kysyttäessä kurssien suorittamiseen vaaditun tuntimäärän vastaavuutta niistä saataviin opintopisteisiin (laskennallisesti 27h = 1op) vastaajien pääviesti on, että kurssien kuormittavuus ja opintopisteiden vastaavuus työmäärään nähden vaihtelee huomattavasti kurssien välillä. Yleisin mielipide on, että pääosin kurssien työmäärä vastaa niistä saatavia opintopisteitä, mutta että tietyt kurssit ylittävät merkittävästi työmäärällään niistä saatavat opintopisteet. Tällaisiksi kursseiksi mainitaan erityisesti ohjelmointikurssit, harjoitustöitä sisältävät kurssit, laboratoriokurssit ja jotkin matematiikan kurssit. Vastaajien mukaan osa kursseista myös alittaa 27 tunnin opiskelun per opintopiste. Jotkut kurssit ovat vaatineet enemmän aikaa ja jotkut vähemmän. Suurimmaksi osaksi työmäärä on vastannut opintopistemäärää. Työmäärä ei ole vastannut opintopistemäärää, koska olen monesti joutunut tekemään enemmän työtä kuin opintopisteet suosittavat 5
6 Enimmäkseen kyllä, mutta projektitöitä sisältävät ohjelmointikurssit ovat yleensä vieneet enemmän aikaa. Jotkin kurssit ovat liian raskaita, mutta tätä tasapainottavat tietyt kevyet kurssit, joten keskiarvo lienee varsin sopiva. Muutama kommentoija pitää opintopisteen määrittelemistä vastaamaan 27 tunnin opiskelua järjettömänä, koska se on mitoitettu koko vuoden työmäärään nähden, eikä lukukausien todellisen pituuden mukaan. Mielestäni koko opintopisteen määritelmä on huono, koska mikäli vaaditun 30op/lukukausi jakaa tunneiksi lukukauden ajalle se vastaa 60h/viikko. Eli kurssit on kyllä mitoitettu vastaamaan opintopisteen määritelmää, mutta lukukaudet ovat turhan lyhyitä. Seurauksena huomattavan epätasainen työmäärä vuoden mittaan. Eräät ohjelmointikurssit ylittävät tuon 27h/op. Suurin osa kursseista alittaa sen. Onneksi. Ei ole järkeä opiskella arkisin yli 12h tai joka päivä 8h. Konkreettisia ehdotuksia opintojen kehittämiseksi Vastaajien ehdotuksia opintojen kehittämiseksi ovat kurssijärjestelyjen parantaminen (osaamistavoitteiden tarkempi määrittely ja tiedotuksen parantaminen), ryhmäkokojen pienentäminen, käytännönläheisyys ja esimerkkien käyttäminen, valinnaisuuden lisääminen, projektien ja workshoppien lisääminen ja fuksi-vuoden massakurssien pilkkominen ja räätälöiminen. Myös opettajien aktiivisuutta, motivaatiota opettaa ja pedagogisia opintoja toivotaan lisää. Kurssitarjonnan monipuolistaminen ja valinnaisuuden lisääminen. Esimerkiksi perusmoduuliin voisi lisätä valinnaisia kursseja, jotta opiskelija voisi valita niistä oman pääaineensa kannalta oleellisimmat tai itseään eniten kiinnostavat kurssit. Laskuharjoitusten ryhmäkokoja tulisi pienentää. Pienempiä opetuskokoja, opetus enemmän käytännönläheiseksi. Opettajat voisivat olla aktiivisempia. Hyviä esimerkkejä hyvästä tavasta opettaa, ohjata ja/tai antaa palautetta Pyydettäessä vastaajilta opetukseen liittyviä hyviä esimerkkejä, vastaajat nostavat osin jo aikaisemmissa vastauksissa esiin nousseita tapoja ja käytäntöjä. Esimerkiksi muutama vastaaja nostaa uudestaan esiin tekstiviestin käytön palautteen antamisessa esimerkkinä hyvästä tavasta antaa palautetta. Monet vastaajat myös nimeävät konkreettisesti opettajia ja kursseja, jotka he katsovat esimerkillisiksi. Tämän perusteella Sähkötekniikan korkeakoulussa on joukko erittäin osaavia ja motivoituneita opettajia, joiden työtä opiskelijat todella arvostavat. Hyvä opetus on innostavaa, opiskelijat mukaan haastavaa, osallistavaa, rajoja rikkovaa, rohkeaa, laadukasta, tiedollisesti virheetöntä, motivoivaa, kysymyksiä herättävää ha säkenöivää. Se ei pelkää vastata muutospaineisiin tai opiskelijoiden toiveisiin. 6
7 Konkreettisten esimerkkien käyttö, laskuharjoitukset, mahdolliset yritysvierailut. Palautteen puiminen luentojen yhteydessä oppilaiden ja professorin kesken. Tekstiviestipalaute tuntui todella toimivalta. Perinteinen luento + harjoitus -opetus toimii. 7
Aalto-yliopiston opetuksen ja koulutuksen arvioinnin yhteydessä tehdyn opiskelijakyselyn avoimien vastauksien tiivistelmä
30.1.2012 Aalto-yliopiston opetuksen ja koulutuksen arvioinnin yhteydessä tehdyn opiskelijakyselyn avoimien vastauksien tiivistelmä Liite dokumenttiin The Student Feedback: Aalto University Teaching Evaluation
OPINTOKYSELY 2014. Tämä on Inkubion vuoden 2014 opintokysely
OPINTOKYSELY 2014 Tämä on Inkubion vuoden 2014 opintokysely Inkubio on saanut ensimmäiset uuden kandidaattiohjelman mukaiset opiskelijat fuksien myötä ja korkeakoulun päässä sorvataan paraikaa maisteriuudistusta.
Inkubion opintokysely 2015 * Required
Inkubion opintokysely 2015 * Required 1. Sukupuoli * Mies Nainen 2. Vuosikurssi * 1 After the last question in this section, skip to question 5. 2 After the last question in this section, skip to question
OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015
ry Toni Kangas 16. elokuu 2015 Opintomestari 2015 Julkinen OPINTOKYSELYN KOOSTE 2015 AALTO-YLIOPISTON SÄHKÖINSINÖÖRIKILTA RY SISÄLLYS Kaavioista... 1 Taustatiedot... 1 Uusi kandidaattiohjelma... 2 Vanha
JUPINAVIIKOT 2016. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala (tekniikka) Julkinen Raportti ei sisällä nimi- ja tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2016 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala (tekniikka) Julkinen Raportti ei sisällä nimi- ja tunnistetietoja Katja Väärälä Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys SISÄLLYSLUETTELO...
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Tero Björkman. Opiskelijakunta JAMKO
JUPINAVIIKOT 2017 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti ICT-ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja Tero Björkman Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO... 2 Johdanto... 3 Palautteiden
Aalto-yliopiston taideteollisen korkeakoulun uusien opiskelijoiden (syksyllä 2011 aloittaneet) tulokysely
Aalto-yliopiston taideteollisen korkeakoulun uusien opiskelijoiden (syksyllä 2011 aloittaneet) tulokysely Tutkimusraportin tiivistelmä Sara Rönkkönen Opinto- ja opiskelijapalvelut (OOP) Aalto-yliopiston
Talvisalon koulu. Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013. Vanhempainillat. 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin?
Talvisalon koulu Kysely huoltajille / tulokset, kevät 2013 Vanhempainillat 1. Oletko osallistunut syksyn vanhempainiltoihin? 94 Kyllä 28 Ei Kyllä Ei 2. Kuinka hyödyllisinä koet vanhempainillat? 51 Erittäin
YHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 2003 SAADUSTA PALAUTTEESTA
1 Itä-Suomen virtuaaliyliopisto YHTEENVETO VERKKO-OPETUKSEN PERUSTEET (VOP) -KOULUTUKSESTA syksyllä 23 SAADUSTA PALAUTTEESTA Henkilöstökoulutushankkeessa järjestettiin Verkko-opetuksen perusteet (VOP)
Virtuaalinen opiskelijaliikkuvuus suomalaisissa ammattikorkeakouluissa. - kulma Copyright VirtuaaliAMK 1
Virtuaalinen opiskelijaliikkuvuus suomalaisissa ammattikorkeakouluissa - opiskelijan näkökulman kulma 6.11.2006 Copyright VirtuaaliAMK 1 Virtuaalinen opiskelijaliikkuvuus suomalaisissa ammattikorkeakouluissa
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2018 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Eveliina Rautava Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO...
KURSSIPALAUTE KÄYTÄNNÖSSÄ: MITÄ JA MITEN?
KURSSIPALAUTE KÄYTÄNNÖSSÄ: MITÄ JA MITEN? Terhi Skaniakos Erikoissuunnittelija Strateginen kehittäminen Kurssipalautejärjestelmä Tarkoituksena on kerätä systemaattista palautetta yliopiston kaikista tutkinto-opiskelijoille
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala Julkinen Iina Mustalampi Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä... 4 5. Mitä
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja. Terttu Salonen
JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja Terttu Salonen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T... 2 10TUJohdantoU10T...
VUODEN 2017 KURSSIARVIOINTI YHTEENVETO. Jari Paajanen
VUODEN 2017 KURSSIARVIOINTI YHTEENVETO Jari Paajanen Auralan kansalaisopisto Kurssiarviointi 2017 1 (7) Kyselyn vastausprosentti oli 41,1 %, joka oli ihan hyvä ja viimevuotisen kyselyn perusteella olikin
4.5. MATEMAATTISTEN AINEIDEN OPETTAJANKOULUTUS. 4.5.1. Tutkinnon rakenne. Matemaattisten aineiden koulutusohjelma
Matemaattisten aineiden 82 4.5. MATEMAATTISTEN AINEIDEN OPETTAJANKOULUTUS Koulutuksesta vastaa professori Seppo Pohjolainen, Matematiikan laitos, huone Sg207, puhelin 365 2424 email: seppo.pohjolainen@tut.fi.
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Kulttuuriala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2016 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Kulttuuriala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Tuomas Kallinki Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys SISÄLLYSLUETTELO...
Mihin meitä viedään? #uusilukio yhteistyötä rakentamassa
Mihin meitä viedään? #uusilukio yhteistyötä rakentamassa Valtakunnalliset Vapaan sivistystyön päivät 2018 Sivistys, kulttuuri ja seikkailu Tiina Silander Uusi lukio tukee ja innostaa! Lukiouudistus on
MAISTERIKOULUTUS 2015 VALINTAPERUSTEET Konetekniikka
MAISTERIKOULUTUS 2015 VALINTAPERUSTEET Konetekniikka Haku maisterikoulutukseen (Oulun yliopisto) ( 15.12.2014 klo 08:00 30.1.2015 klo 15:00 ) Hakija voi hakea vain yhteen teknillisen tiedekunnan maisteriohjelmaan
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2017 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Veera Heinonen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO...
Luma-aineiden rooli insinöörikoulutuksessa
Marko Kortetmäki 18.11.2011 Luma-aineiden rooli insinöörikoulutuksessa Tosiasioita Maailmassa valmistuu noin miljoona insinööriä vuosittain Mikä erottaa suomen noin 8000 valmistuvaa insinööriä Kiinan ja
JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja
JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Ilona Palonen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Contents
JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja.
JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja Jenni Sanisalo Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYS Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä...
Opiskelukykyä tukeva kurssi eläinlääketieteilijöille
Opiskelukykyä tukeva kurssi eläinlääketieteilijöille Mirja Ruohoniemi, pedagoginen yliopistonlehtori, Eläinlääketieteellinen tiedekunta, Helsingin yliopisto Riitta Salomäki, osastonhoitaja, YTHS Idea Eläinlääketieteellisen
Etäopetuksen monet muodot
Etäopetuksen monet muodot Erikoistutkija Minna Nummenmaa Professori Erno Leh8nen Turun yliopisto Oppimistutkimuksen keskus Ope=ajankoulutuslaitos #itkfoorumi205 www.etaopetus.fi minna.nummenmaa@utu.fi
Ennen kaikki oli paremmin?
Ennen kaikki oli paremmin? tekniikan koulutus opiskelijanäkökulmasta ja TUPA-opiskelijakyselyn tulokset 2007 Ennen kaikki oli paremmin - miehet olivat rautaa - laivat puuta - presidentit olivat Kekkosia
Verkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen
Verkkokurssin laadun arviointi ja mittaaminen Mittaamiseen liittyvien termien määrittelyä: - Mittaväline = mittauslaite - Tunnusluku = osoitin/ilmaisin = mittarin tulos = indikaattori Mihin laadun arviointi
Asiakastyytyväisyyskysely 2014 Pirkan opisto 10.12.2014. Anne Latomäki Minna Joutsen Jari Holttinen
Asiakastyytyväisyyskysely 2014 Pirkan opisto 10.12.2014 Anne Latomäki Minna Joutsen Jari Holttinen TUTKIMUKSEN SUORITTAMINEN Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää Pirkan opiston opiskelijoiden tyytyväisyyttä
Yliopistotason opetussuunnitelmalinjaukset
Yliopistotason opetussuunnitelmalinjaukset Aalto-yliopiston akateemisten asiain komitea 30.8.2011 Alkaneen lukuvuoden aikana suunnitellaan yliopiston perustutkintojen opetussuunnitelmat ja tutkintovaatimukset
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja, luottamuksellinen.
JUPINAVIIKOT 2016 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Liiketalouden ala Julkinen Raportti ei sisällä nimitietoja, luottamuksellinen Linda Holma Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys SISÄLLYSLUETTELO...
Teknillistieteellisten alojen opintoprosessien seuraaminen, arviointi ja kehittäminen
Teknillistieteellisten alojen opintoprosessien seuraaminen, arviointi ja kehittäminen Peda-forum 21.5.2008 Opintojenseuranta hanke 2005-2008 Opintoprosessien seurantahanke Mukana kaikki teknillistieteelliset
Lisäksi vastaajat saivat antaa vapaamuotoisesti muutos- ja kehitysehdotuksia ja muuta palautetta SOS-lapsikylille ja SOS-Lapsikylän nuorisokodille.
27.3.2014 YHTEENVETO ASIAKASPALAUTTEESTA SOS-Lapsikyliin ja nuorisokotiin sijoitettujen läheiset 1. Kyselyn taustaa Kirjallinen palautekysely SOS-lapsikyliin ja SOS-Lapsikylän nuorisokotiin sijoitettujen
Mun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset
Mun tulevaisuus! Nuorisokyselyn ensimmäiset tulokset Kyselyn tavoite selvittää nuorten tulevaisuuden suunnitelmia ammattiin, opiskeluun sekä opintojen sisältöihin ja oppimisympäristöihin (Mun koulu!) liittyviä
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2018 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Jani Tervo Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO...
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely
Sulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden
Sulautuvan opetuksen seminaari, Helsingin yliopisto, 8.3.2012 Saara Repo, HY, Avoin yliopisto Paavo Pylkkänen, Filosofian laitos, HY ja Skövden korkeakoulu, Ruotsi Kurssin esittely Opiskelijapalautteen
1. Mitkä ovat tietoliikennetekniikan koulutusohjelman opintosuunnat?
Seppo Saastamoinen 25.9.2003 Sivu 1/6 TEKNILLISEN KORKEAKOULUN TUTKINTOSÄÄNTÖ (http://www.hut.fi/yksikot/opintotoimisto/lait/tutkintosaanto_111200_voimassaoleva.htm) 1. Mitkä ovat tietoliikennetekniikan
Osaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet
Osaamisen ja opettajuuden kehittäminen yliopistopedagogisen koulutuksen tuella -henkilöstön toiveet ja tarpeet Maija Lampinen, Maire Syrjäkari, Miia Leppänen ja Markus Torkkeli PedaForum 2016, 18.8.2016
Opintoihin orientointi
Opintoihin orientointi Tervetuloa opiskelemaan fysiikkaa Helsingin yliopiston Avoimeen yliopistoon! 2.9.2014 1 Ennen opintojen alkua Tutustu huolellisesti ja hyvin opinto-ohjelmaan. Tee HOPS eli henkilökohtainen
Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa
Peimarin koulutuskuntayhtymä Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (Karvi) toteutti syksyllä 2017 Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa:
Lukion opetussuunnitelman perusteiden (määräys 60/011/2015) muutoksista johtuvat korjaukset (punaisella uudet tekstit) (07/2016) oppaassa: Arvioinnin opas 2015 (Oppaat ja käsikirjat 2015:11) - s. 18 viimeinen
Opiskelukysely Perustutkintokoulutus Vastaajia / Eliisa Kuorikoski Opiskelukyselyn tulokset perustutkintokoulutus
Opiskelukysely 2017 Perustutkintokoulutus Vastaajia 265 Opiskelukysely 2017 Opiskelukyselyn kohderyhmänä olivat perustutkinto-opiskelijat, jotka ovat aloittaneet nykyiset opintonsa 2015-2016. Kysely oli
Matematiikan osaaminen ja osaamattomuus
1 Matematiikan osaaminen ja osaamattomuus Peda-Forum 21.8.2013 Seppo Pohjolainen Tampereen teknillinen yliopisto Matematiikan laitos 2 Esityksen sisältö Taustaa Matematiikan osaaminen ja osaamattomuus
JUPINAVIIKOT Palauteraportti Kulttuuriala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja. Pekka Mannermaa. Opiskelijakunta JAMKO
JUPINAVIIKOT 2019 Palauteraportti Kulttuuriala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Pekka Mannermaa Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO 2 Johdanto 3 Palautteiden
Valtioneuvoston asetus
Valtioneuvoston asetus Maanpuolustuskorkeakoulusta Annettu Helsingissä 30 päivänä joulukuuta 2008 Valtioneuvoston päätöksen mukaisesti, joka on tehty puolustusministeriön esittelystä, säädetään Maanpuolustuskorkeakoulusta
Perusaineiden laajan oppimäärän opinnot lukuvuosina , ja
TEKNILLINEN KORKEAKOULU Matematiikan laitos PERUSAINEIDEN LAAJA OPPIMÄÄRÄ Perusaineiden laajan oppimäärän opinnot lukuvuosina 1995-96, 1996-97 ja 1997-98 MATEMATIIKKA lukuvuosi 1997-98 Mat-1.301 Matematiikan
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tieto- ja viestintätekniikan ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja
JUPINAVIIKOT 2018 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tieto- ja viestintätekniikan ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Amanda Nygård Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO...
Johdatus historiatieteeseen
Johdatus historiatieteeseen Verkkokeskustelulla tuettu luentosarja Jari Ojala jaojala@campus.jyu.fi Lähtökohtia Historian perusopintojen massaluento Kurssin yleiset tavoitteet: Kehittää teoreettista ajattelua
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Musiikin ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2018 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Musiikin ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Ville Laitinen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO SISÄLLYSLUETTELO... 2
Maahanmuuttajataustaiset nuoret Eiran aikuislukion peruskoulussa. Yhdessä koulutustakuuseen 27.10.2015 Uudenmaan liitto
Maahanmuuttajataustaiset nuoret Eiran aikuislukion peruskoulussa Yhdessä koulutustakuuseen 27.10.2015 Uudenmaan liitto Peruskoulu osana Eiran aikuislukiota Peruskoulu toimii yleissivistävässä ympäristössä.
Taiteen perusopetuksen kyselyjen alustavia tuloksia Oppilaiden ja huoltajien kysely Avoin verkkokysely keväällä 2016
Taiteen perusopetuksen kyselyjen alustavia tuloksia Oppilaiden ja huoltajien kysely Avoin verkkokysely keväällä 2016 Taiteen perusopetuksen seminaari15.4.2016 Minna Harmanen Jan Hellgren Matti Pietilä
Orientoivat opinnot, osa Kieli-, käännös- ja kirjallisuustieteiden yksikkö
Orientoivat opinnot, osa 3 28.9.2016 Kieli-, käännös- ja kirjallisuustieteiden yksikkö LTLY16 Orientoivat opinnot ja HOPS, 2 op Orientoivat opinnot, osat 1-3 Tutkinto-ohjelmien omat infot HOPS: tutkinto-ohjelmien
Kurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015
Kyselyyn vastanneiden määrä: 88/0 Kurssipalaute HTKP103 Johdanto tieto- ja viestintäteknologiaan, harjoitukset, syksy 2015 OPETUS JA TYÖSKENTELYTAVAT Vastaa seuraaviin väittämiin asteikolla 1-5 Kurssilla
Kyselytutkimus opiskelijoiden ajankäytöstä tietojenkäsittelyteorian peruskurssilla
Kyselytutkimus opiskelijoiden ajankäytöstä tietojenkäsittelyteorian peruskurssilla Harri Haanpää Peda-forum 2004 AB TEKNILLINEN KORKEAKOULU Tietojenkäsittelyteorian laboratorio T 79.148 Tietojenkäsittelyteorian
1 Hyväksytty kauppatieteen akateemisen komitean kokouksessa 31.5.2013
1 SIIRTYMÄSÄÄNNÖT AALTO-YLIOPISTON KAUPPAKORKEAKOULUN KTK- JA KTM-TUTKINTOJA SUORITTAVILLE Nämä siirtymäsäännöt sisältävät periaatteet, joita sovelletaan, kun ennen 1.8.2013 opintooikeuden saanut opiskelija
Opiskelijapalautteen keruu ja käsittely kielikeskuksessa
Opiskelijapalautteen keruu ja käsittely kielikeskuksessa Kielikeskuksessa opiskelijapalautetta kerätään kattavasti kaikista kursseista. Osassa kursseista kerätään myös palautetta myös kurssin aikana (välipalaute).
1 Siirry tämän osion viimeisen kysymyksen jälkeen kysymykseen Siirry tämän osion viimeisen kysymyksen jälkeen kysymykseen 17.
Opintokysely 2013 Tämä on Inkubion vuoden 2013 opintokysely. si syksystä lähtien monet kursseistamme uudistuvat, joten nyt on mitä sopivin hetki puuttua kurssien epäkohtiin. Tällä kyselyllä pyritään keräämään
MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b
MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Anna Kaasinen Itä-Suomen yliopisto Syksy 2016 Anna Kaasinen (Itä-Suomen yliopisto) MATEMATIIKAN PERUSKURSSI b Syksy 2016 0 / 9 MITÄ FLIPPED CLASSROOM ON? Flipped classroom eli
Tampereen kesäyliopisto
Tampereen kesäyliopisto Avoin kaikille 11 Yhteistyökorkeakoulua 10 000 opintopistettä 5000 opiskelijaa 26 oppiainetta Miksi opiskella avoimia yliopisto-opintoja voit hyödyntää välivuoden pääset elämässä
PERUSTEIDEN TOIMEENPANON SEURANTA: KYSELY KAIKILLE AMMATILLISEN PERUSKOULUTUKSEN JÄRJESTÄJILLE 1
JÄRJESTÄJILLE 1 Taustatiedot Koulutuksen järjestäjä Koulutuksen järjestäjätyyppi Kunta Kuntayhtymä Muu taustayhteisö Vastaajan nimi Vastaajan asema organisaatiossa Vastaajan sähköpostiosoite Vastaajan
Sähköiset oppimateriaalit osana opetusta
Tutkimus opettajien odotuksista ja asenteista: Sähköiset oppimateriaalit osana opetusta #digikoulu Tutkimuksen taustaa Tutkimuksen tavoitteena oli selvittää peruskoulun ja lukion opettajien odotuksia ja
Matematiikan ja fysiikan peruskokeet
Matematiikan ja fysiikan peruskokeet Mikael Lumme Insinöörikoulutuksen foorumi 2010 Hämeenlinna 17.-18.3.2010 Insinööri Latinan sana ingenium tarkoittaa laajoja käsitteitä kuten synnynnäinen kyky, luontainen
LUKUVUODEN TUNTIRESURSSIEN HYÖTYKÄYTTÖ Yliopisto-opintojen mitoitusseminaari 14.5.2003 Innopoli, Espoo Työpaja 3 Elina Jaakkola OY & Markku Ihonen TaY
LUKUVUODEN TUNTIRESURSSIEN HYÖTYKÄYTTÖ Yliopisto-opintojen mitoitusseminaari 14.5.2003 Innopoli, Espoo Työpaja 3 Elina Jaakkola OY & Markku Ihonen TaY Onko ongelmana ajan puuttuminen vai sen käyttäminen?
TLT-opintokysely 2011
TLT-opintokysely Sähköinsinöörikilta toteutti keväällä opintokyselyn TLT-opiskelijoille. Kysely toteutettiin nettilomakkeena, ja siihen vastasi 7 TLT-opiskelijaa. Tämä on yhteenveto kyselyn tuloksista
Lokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä
Lokikirjojen käyttö arviointimenetelmänä Kaisu Rättyä Itä-Suomen yliopisto Tero Juuti Tampereen teknillinen yliopisto Teoreettinen viitekehys kognitiiviskonstruktivistinen oppimiskäsitys opettajan tiedon
JUPINAVIIKOT 2015. Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala. Julkinen raportti. Niina Lampi & Juha Salmi. Opiskelijakunta JAMKO
JUPINAVIIKOT 2015 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Sosiaali- ja terveysala Julkinen raportti Niina Lampi & Juha Salmi Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO 10TUSISÄLLYSLUETTELOU10T... 2 10TUJohdantoU10T...
Opintojaksopalautejärjestelmä OPISKELIJAN OPAS
Opintojaksopalautejärjestelmä OPISKELIJAN OPAS tammikuu 2011 SISÄLLYS 1 OPINTOJAKSOPALAUTEJÄRJESTELMÄ 1 2 OPINTOJAKSOPALAUTTEEN ANTAMINEN 1 2.1 Kirjautuminen järjestelmään suoran kirjautumislinkin avulla
15. TIETOLIIKENNE-ELEKTRONIIKAN KOULUTUSOHJELMA
Tuotantotekniikan laitos 15. TIETOLIIKENNE-ELEKTRONIIKAN KOULUTUSOHJELMA 15.1. Tavoitteet 167 Tietoliikenne-elektroniikan koulutusohjelma tuottaa tietoliikennelaitteistojen ja -järjestelmien kehittämiseen,
Ammatillisesta koulutuksesta sujuvasti ammattikorkeakouluun
Ammatillisesta koulutuksesta sujuvasti ammattikorkeakouluun Tilannekartoitus ammatillisen toisen asteen koulutuksen ja AMK:n välisen siirtymävaiheen opintojen ja ohjauksen toteuttamisesta Projektipäällikkö
Siirtymäsäännökset Avoimen yliopiston sivuaineopiskelijoille
Oletko aloittanut kasvatustieteiden (yleinen ja aikuiskasvatustiede) opinnot ennen 1.8.2016 ja haluat jatkaa opintojasi 1.8.2016 jälkeen? Uudet tutkintovaatimukset tulevat voimaan 1.8.2016. Lue, miten
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset
Yhteisöllisen oppimisen työpaja 9.12.2010 Reflektori 2010 Tulokset Fasilitointi: Kati Korhonen-Yrjänheikki, TEK; Dokumentointi työpajassa: Ida Mielityinen, TEK; Fläppien dokumentointi tulosraporttia varten:
Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa
Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (Karvi) toteutti syksyllä 2017 Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa
Koulussamme opetetaan näppäilytaitoa seuraavan oppiaineen yhteydessä:
TypingMaster Online asiakaskyselyn tulokset Järjestimme toukokuussa asiakkaillemme asiakaskyselyn. Vastauksia tuli yhteensä 12 kappaletta, ja saimme paljon arvokasta lisätietoa ohjelman käytöstä. Kiitämme
15. TIETOLIIKENNE-ELEKTRONIIKAN KOULUTUSOHJELMA
164 15. TIETOLIIKENNE-ELEKTRONIIKAN KOULUTUSOHJELMA Vastuuhenkilö: Markku Renfors, koulutusohjelman johtaja, professori Huone: TG108 Puhelin: 31153937 markku.renfors@tut.fi Päivi Salo, osaston sihteeri
Opetuskielen vaikutuksesta oppimiseen: Kuvailevaa evidenssiä opiskelijoiden näkemyksistä
Harri J. Seppänen Opetuskielen vaikutuksesta oppimiseen: Kuvailevaa evidenssiä opiskelijoiden näkemyksistä 1. Johdanto Onko opetus kielellä vaikutusta opiskelijoiden oppimiseen? Tämä on tärkeä kysymys
Vaihto-opinnot ulkomailla. Mari Trinidad & opintojen ohjaajat Info
Vaihto-opinnot ulkomailla Mari Trinidad & opintojen ohjaajat Info 10.4.2019 Vaihto-opinnoista yleisesti Vaihdossa suoritetut opinnot hyväksytään joko kandidaatin tai maisterin tutkintoihin (ainakin vähintään
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Luonnonvara-ala Julkinen Sami Tanttu Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä... 4 5. Mitä mieltä olet
Opiskelijan pikaopas Opintojaksopalautejärjestelmään
Opiskelijan pikaopas Opintojaksopalautejärjestelmään Jouni Hämäläinen 11.3.2008 Johdanto... 3 Kirjautuminen suoran kirjautumislinkin avulla... 3 Kirjautuminen etusivun kautta... 4 Opintojakson etsiminen
1 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön tavoitteet Yhteiset tavoitteet Peruskoulun tavoitteet Lukion tavoitteet...
1 Tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön tavoitteet... 1 1.1 Yhteiset tavoitteet... 1 1.2 Peruskoulun tavoitteet... 1 1.3 Lukion tavoitteet... 1 1.4 Aikuislukion tavoitteet... 2 2 Tvt-projektit...
Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 2012-2013. Vantaan tulokset 26.3.2013 Heikki Miettinen
Pääkaupunkiseudun lukioiden palvelukyky 0-0 n tulokset..0 Heikki Miettinen Lukion. vuosikurssin palvelukykykysely 0-0 Vastaukset Opiskelijat Vastaukset Vastaus% Espoo 0 0 % Helsinki, kaupungin lukiot %
Terveisiä ops-työhön. Heljä Järnefelt 18.4.2015
Terveisiä ops-työhön Heljä Järnefelt 18.4.2015 Irmeli Halinen, Opetushallitus Opetussuunnitelman perusteet uusittu Miksi? Mitä? Miten? Koulua ympäröivä maailma muuttuu, muutoksia lainsäädännössä ja koulutuksen
Tampereen kesäyliopisto
Tampereen kesäyliopisto Avoin kaikille 11 Yhteistyökorkeakoulua 10 000 opintopistettä 5000 opiskelijaa 30 oppiainetta 12 kieltä Ilman opiskelupaikkaa? vietä välivuosi avoimen yliopiston opintojen parissa!
Tutkintorakenteen uudistaminen
Tutkintorakenteen uudistaminen Tietoliikennealueen yhteisvastuualue Ma Prof Raimo Kantola 24.3.1998 http:/keskus.hut.fi/u/kantola Raimo Kantola Perusopetus 1 Teknologiaympäristö muuttuu Seuraavat asiat
3. vuoden opiskelijoiden kysely joulu 2016 FI - Kiitos vastanneille -raportti
3. vuoden opiskelijoiden kysely joulu 2016 FI - Kiitos vastanneille -raportti 1. Pääaineeni on Vastaajien määrä: 146 0% 10% 20% 30% 40% Energia- ja ympäristötekniikka 39,73% Kone- ja rakennustekniikka
VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE
VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2009 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE - KYSELYN TOTEUTUS - KÄSITYKSET AMK-TUTKINNOSTA JA KOULUTUKSESTA - AMK-TUTKINNON TUOTTAMA OSAAMINEN - TYÖLLISTYMISEEN
ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus
ISOverstaan virtuaaliluokka hanke, arviointitutkimus Raportti kyselystä Kuopion klassillisen lukion oppituntitallenteita lukuvuonna 2007 2008 käyttäneille opiskelijoille (huhtikuu 2008) (Diat liitteenä
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014
JUPINAVIIKOT SYKSY 2014 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Matkailu- ja ravitsemisala Julkinen Paavo Nisula Opiskelijakunta JAMKO 2 SISÄLLYSLUETTELO Johdanto... 3 Palautteiden tiivistelmä... 4 5. Mitä
korkeasti koulutetun maahan muuttaneen osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen viitekehys
URAREITTI korkeasti koulutetun maahan muuttaneen osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen viitekehys Työpaketti 3: Ammatillinen suomen kieli ja viestintätaito terveysalalla iltapäiväseminaari 30.5.2017
JUPINAVIIKOT Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tekniikan ala. Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja.
JUPINAVIIKOT 2016 Ohjausta ja opetusta koskeva raportti Tekniikan ala Julkinen Raportti ei sisällä nimi- eikä tunnistetietoja Tommi Kukkonen Opiskelijakunta JAMKO SISÄLLYSLUETTELO Sisällys SISÄLLYSLUETTELO...
Kurssikäytännöt ja opintojen suunnittelu. Leikola
Kurssikäytännöt ja opintojen suunnittelu Leikola 4.1.2019 Verkkopalvelut TOP 3 WebOodi (oodi.aalto.fi/a) ilmoittautumiset, kurssikuvaukset, suoritukset MyCourses (mycourses.aalto.fi) Kurssien kotisivut,
Lukion laatukysely 2014
Lukion laatukysely 2014 Kyselyyn vastanneita oli 176, joista 123 teki kyselyn loppuun asti. (vuonna 2011: 160 ja 105) Vuositasoittain kyselyn teki loppuun asti: 1. vuositaso 46 (45) 2. vuositaso 58 (38)
Lausuntoja tuntijaosta
Turun Lasten Parlamentti 11.11.2014 Pitäisikö kaikissa koulussa opettaa eri oppiaineita yhtä paljon? Kyllä. Mille luokille lisätunti liikunnassa pitäisi lukujärjestyksessä sijoittaa? 5 6 luokille. Kenen
RAPORTTI. Kansainvälisen toiminnan resurssit ammatillisessa koulutuksessa vuonna 2013. Siru Korkala
RAPORTTI Kansainvälisen toiminnan resurssit ammatillisessa koulutuksessa vuonna 2013 Siru Korkala Kansainvälisen toiminnan resurssit ammatillisessa koulutuksessa vuonna 2013 CIMOn kysely oppilaitoksille
Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa
Kirkkopalvelut ry Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta ammatillisessa koulutuksessa ja korkeakouluissa Kansallinen koulutuksen arviointikeskus (Karvi) toteutti syksyllä 2017 Yrittäjyys- ja innovaatiotoiminta
ehops Henkilökohtainen opintosuunnitelma
ehops Henkilökohtainen opintosuunnitelma Hopsin tekeminen WebOodin ehops-toiminnolla KTK-tutkinto Mikä on ehops? ehops on WebOodin toiminto, jolla voit laatia sähköisen henkilökohtaisen opintosuunnitelman
Amisten ajatuksia opintojen ohjauksesta ja henkilökohtaistamisesta
Amisten ajatuksia opintojen ohjauksesta ja henkilökohtaistamisesta 14.11.2017 Juuso Luomala Pääsihteeri Suomen Opiskelija-Allianssi OSKU ry OSKU ry Valtakunnallinen amisten opiskelijajärjestö OSKU
matemaattisluonnontieteellisten opinnot tuotantopainotteisessa insinöörikoulutuksessa
LUMA ja TUPA matemaattisluonnontieteellisten aineiden opinnot tuotantopainotteisessa insinöörikoulutuksessa Marja Mäkinen, matematiikan lehtori matematiikan laitoksen johtaja 8.10.2003 TAMK, Marja Mäkinen
SVKS112 Viittomakielten syntaksin tutkimus ( )
SVKS112 Viittomakielten syntaksin tutkimus (16.03.2017-27.04.2017) 1. OPETUS JA TYÖSKENTELYTAVATVastaa seuraaviin väittämiin asteikolla 1-5: 1=täysin eri mieltä, 2=jokseenkin eri mieltä, 3=en samaa enkä
Haastava, haastavampi, arviointi. Kirsi Saarinen/Tamk Insinööri 100 vuotta 4.10.2012
Haastava, haastavampi, arviointi Kirsi Saarinen/Tamk Insinööri 100 vuotta 4.10.2012 Arviointi on osa oppimista, joten sitä ei pidä pitää irrallisena osana opettamisesta, oppimisesta, kehittämisestä ja
KASVATUSTIETEIDEN (YLEINEN JA AIKUISKASVATUSTIEDE) PERUSOPINTOJEN 25 OP OPINTOPOLUT LUKUVUONNA 2015-2016 AVOIMESSA YLIOPISTOSSA VERKKO-OPETUS
KASVATUSTIETEIDEN (YLEINEN JA AIKUISKASVATUSTIEDE) PERUSOPINTOJEN 25 OP OPINTOPOLUT LUKUVUONNA 2015- AVOIMESSA YLIOPISTOSSA VERKKO-OPETUS Kasvatustieteiden (yleinen ja aikuiskasvatustiede) perusopinnot