LÄNSIMAISEN KULTTUURIN KÄÄNNEKOHTA

Koko: px
Aloita esitys sivulta:

Download "LÄNSIMAISEN KULTTUURIN KÄÄNNEKOHTA"

Transkriptio

1 LÄNSIMAISEN KULTTUURIN KÄÄNNEKOHTA Capran teos Turning Point: Science, Society and the Rising Culture on pyrkimys kartoittaa länsimaista kulttuuria koskevaa muutosprosessia, joka on ollut seurausta muutoksista 1900-luvulla fysiikan käsitteissä ja ideoissa. Nämä ovat johtaneet syvälliseen muutokseen maailmankuvassamme, jota voidaan kuvata Descartesin ja Newtonin mekanistisesta maailmankuvasta holistiseen ja ekologiseen maailmankuvaan, joka muistuttaa kaikkien aikojen ja traditioiden mystikkojen näkemyksiä. Tämä muutos on ollut kaikkea muuta kuin helppo asia hyväksyä monille tieteenharjoittajille. Atomisen ja hiukkastason maailman tutkiminen toi heidät yhteyteen oudon ja odottamattoman todellisuuden eteen, joka näytti olevan nykyisten kuvaustapojen tuolla puolen. Pyrkiessään ymmärtämään tämän uuden todellisuuden luonnetta, tutkijat joutuivat toteamaan käsitteiden, kielen ja ajattelutapansa rajoitukset atomitason ilmiöiden kuvaamisessa. Nämä haasteet eivät olleet pelkästään tunnetasoa koskevia, vaan johtivat syvään eksistentiaaliseen kriisiin. Tämän tuskallisen prosessin seurauksena he kuitenkin saivat lopulta uutta syvällistä ymmärrystä aineen luonteesta ja sen suhteesta ihmisen mieleen. (Capra 1982: XVII) Kulttuurimme on ajautunut kriisiin, jonka pohjalla on vanhentunut malli, käsitys todellisuudesta. Mekanistinen malli on korvautumassa globaalisti verkostoituneella, maailmalla, jossa biologiset, psykologiset, sosiaaliset ja ekologiset ilmiöt ovat kaikki vuorovaikutuksessa ja riippuvaisia toisistaan. Tämän maailman kuvaamiseen tarvitsemme uusia malleja, joita karteesiolainen lähestymistapa ei pysty tarjoamaan. (Capra 1982: XVIII) TURNING POINT Capra kuvaa ajattelunsa kehitystä tässä vaiheessa seuraavasti. Toinen kirjani The Turning Point vuodelta 1982 osoitti, kuinka vallankumous modernin fysiikan alalla edelsi

2 vastaavaa vallankumousta monien muiden tieteenalojen sisällä, ja sitä vastaavaa muutosta yhteiskunnan arvoissa ja maailmankuvassa. Tarkastelin erityisesti paradigmanmuutosta biologian, lääketieteen, psykologian ja talouden alueilla. Näin tehdessäni aloin ymmärtää, että nämä kaikki tieteenalat ovat tavalla tai toisella tekemisissä elämän kanssa, elävien biologisten ja sosiaalisten järjestelmien kanssa ja että uusi fysiikka oli siten epäsopiva paradigmana ja metaforien lähteenä näillä aluilla. Fysiikan paradigma tuli korvata laajemmalla käsitteellisellä viitekehyksellä, todellisuuden viso, jossa elämällä oli keskeinen osa. Tämä oli perustavaa laatua oleva näkökulman muutos itselleni, mikä tapahtui vähitellen ja seurauksena monista vaikutteista julkaisin henkilökohtaisen kuvauksen tästä älyllisestä matkasta, Uncommon Wisdom: Conversations with remarkable people. LÄNSIMAISEN KULTTUURIN KRIISI Capran mukaan kulttuurimme kriisin tunnusmerkit välittyvät päivittäin meille median kautta. Tunnusmerkkeihin kuuluvat mm. korkea inflaatio ja työttömyys, energiakriisi, terveyskriisi, saastuminen ja muut ympäristökatastrofit, väkivallan ja rikollisuuden jatkuva lisääntyminen. Teoksen perusteemana onkin, että nämä kaikki ovat yhden ja saman kriisin eri ilmenemismuotoja, ja tämä kriisi on ennen kaikkea havaitsemistapaamme koskeva kriisi. Samalla tavalla, kuin kriisi 1920-luvulla fysiikan piirissä, se saa alkunsa lähtökohdasta, jossa yritämme soveltaa vanhentuneen maailmankuvan, ts. karteesiolais-newtonilaisen tieteen käsitteitä todellisuuteen. Todellisuuteen, jota ei enää voida ymmärtää näiden käsitteiden kautta. Elämme tänä päivänä maailmanlaajuisen verkostojen ja riippuvuussuhteiden maailmassa, jossa biologiset, psykologiset, sosiaaliset ja ympäristöilmiöt ovat kaikki toisistaan riippuvaisia. Capran mukaan tarvitsemmekin ekologista näkökulmaa kuvaamaan tämän päivän maailmaa asianmukaisesti, jota karteesiolainen maailmankuvamme ei meille pysty tarjoamaan. (Capra 1982, XVIII) Capran mukaan tarvitsemmekin uuden paradigman, uuden tavan ymmärtää maailmaa, sekä perustavaa laatua olevan muutoksen ajattelussamme, arvoissamme ja tavassamme

3 nähdä maailma. Tämän muutoksen alku, muutos mekanistisesta tavasta ymmärtää todellisuutta kohti holistista katsantotapaa, näkyy jo monilla tieteenaloilla; fysiikassa. kemiassa, lääketieteessä, biologiassa, psykologiassa ja taloustieteessä. (Capra 1982, XVIII) Capran mukaan useita uusia sosiaalisia liikkeitä syntyi ja 1970-luvuilla, joilla kaikilla näytti olevan yhteinen suunta, ne painottivat kaikki jotain tiettyä aspektia tästä uudesta tavasta nähdä maailmaa. Toistaiseksi nämä liikkeet ovat toimineet toisistaan erillään, eivätkä ole täysin tiedostaneet tavoitteidensa yhteenkuuluvuutta. Kirjan tarkoituksena onkin osoittaa yhteinen kasvualusta, josta nämä kaikki liikkeet ovat saaneet alkunsa, jotta ne voisivat yhdistää voimavaransa uudeksi yhtenäiseksi sosiaalisen muutoksen voimaksi. Capra uskookin tämän kehityksen johtavan ennennäkemättömään muutokseen, joka tulee koskemaan koko planeettaamme. (Capra 1982, XVIII) Capra käsittelee kirjassaan karteesiolaisen maailmankuvan historiallista kehitystä ja modernin fysiikan peruskäsitteissä tapahtunutta dramaattista muutosta. Hän kuvaa karteesiolais-newtonilaisen ajattelun vaikutuksia biologiaan, lääketieteeseen, psykologiaan ja taloustieteeseen. Kirjan loppuosa käsittelee uutta tapaa ymmärtää todellisuutta, joka sisältää systeemi-ajattelun, mielen, tietoisuuden ja evoluution näkökulmat, sekä näitä vastaavan holistisen lähestymistavan parantamiseen; länsimaisen ja itämaisen kulttuurien lähestymistapojen synteesin suhteessa psykologiaan ja psykoterapiaan; uuden käsitteistön taloudelle ja teknologialle; sekä ekologisen ja feministisen näkökulman, mitkä ovat henkisiä syvimmältä olemukseltaan ja tulevat johtamaan perustavaa laatua oleviin muutoksiin sosiaalisissa ja poliittisissa yhteiskunnallisissa rakenteissa. (Capra 1982, XIX) MONITASOINEN KRIISI

4 Tämä kriisi koskee samanaikaisesti useita eri länsimaisen kulttuurin aspekteja. Teos käsittelee patriarkaalisen kauden loppua, fossiilisten polttoaineiden kauden loppua ja tieteellisen maailmankuvan eli paradigman muutosta, jotka kaikki ovat Capran mukaan tapahtumassa samanaikaisesti aikaansaaden mullistavia muutoksia koko länsimaisessa kulttuurissa. (Capra 1982: 10-11) Capra aloittaa teoksen tarkastelemalla tieteellisen maailmankuvan rakentumisprosessia historiallisessa valossa, joka valotta länsimaisen tieteen perustaa yhtenä maailmankuvana muiden joukossa, joka itsekin on altis muutoksille. (Capra 1982) KESKIAJAN EUROOPAN ORGAANINEN KULTTUURI JA KESKIAIKAISEN TIETEEN TAVOITTEET Capran mukaan Euroopassa ennen 1500-lukua, oli orgaaninen kulttuuri hallitseva. Orgaanisen kulttuurin ominaispiirteisiin kuuluivat pienet kyläyhteisöt, joiden toiminta perustui henkisten ja materiaalisten ilmiöiden vuorovaikutus- ja riippuvuussuhteille. Keskiaikainen tiede perustui Aristoteleen ja kirkon opetuksiin 1200-luvulla Tuomas Akvinolainen kuitenkin yhdisti kristillisen teologian ja etiikan ja Aristoteleen opetukset luoden perustan keskiajan tieteelle, joka perustui yhtä aikaa sekä järkeen että uskoon. (Capra 1982:37-38) Capran mukaan keskiaikaisen tieteen tavoitteet olivat pohjimmiltaan ekologisia. Se perustui viisauteen, luonnonjärjestyksen ymmärtämiseen ja sen kanssa harmoniassa elämiseen. Keskiaikainen tiede pyrki ymmärtämään asioiden tarkoituksen ja merkityksen ymmärtämiseen, ja asetti jumalaan, sieluun ja etiikkaan liittyvät kysymykset etusijalle. Keskiaikainen tiede oli myös kiinnostunut luonnonilmiöiden taustalla olevasta tarkoituksesta. Jumala oli keskiaikaisen maailmankuvan keskiössä, ja Capran mukaan keskiajan tiedettä tehtiin jumalan ylistykseksi ja kunniaksi. Orgaanisen kulttuurin luontosuhde oli läheinen, ja luontoa kunnioitettiin luonto-äitinä. (Capra 1982:37-38)

5 TIETEELLINEN VALLANKUMOUS JA TIETEEN UUDET TAVOITTEET Capran mukaan lukujen aikana tapahtunut tieteellinen vallankumous johti orgaanisen maailmankuvan korvautumiseen tieteellisellä maailmankuvalla. Uusi tieteellinen maailmankuva sai alkunsa uusista tieteellisistä keksinnöistä. (Capra 1982: 38) Capra mainitsee Kopernikuksen, joka kumosi maakeskeisen ajattelun ja totesi maan pyörivän auringon ympäri. Toinen tieteellisen maailmankuvan taustalla vaikuttava tutkija oli Kepler, tiedemies ja mystikko, joka loi planetaarisen liikkeiden ja tähtitieteen kaaviot, pyrkiessään ymmärtämään kehien harmoniaa. Astronomiaa ja esineiden putoamisliikkeitä tutkinut Galilei vahvisti teleskoopillaan Kopernikuksen havainnot oikeiksi. (Capra 1982: 38-39) Galilei kehitti empirismin, mestarillisen matemaattisen mallin luonnon tutkimiseksi. Galilei korosti tutkimustavassaan muotoja, numeroita ja liikettä, kun taas väri, ääni, maku, haju eivät enää kuuluneet tieteen tutkimuksen piiriin, ja nähtiin subjektiivisina. Capran mukaan tämä oli alku mittaamisen ja luokittelun pakkomielteelle etiikan, arvojen ja laadun kustannuksella, mikä johti tunteiden, motiivien, aikomusten ja sielun, tietoisuuden ja hengen unohtamiseen. Kokemus itsessään päätyi tämän seurauksena tieteellisen keskustelun ulkopuolelle. (Capra 1982: 39) Francis Bacon vahvisti Galilein uudet opit ja perusti Englannissa empiirisen tieteen menetelmän. Bacon tunnetaankin induktiivisen menetelmän teorian kehittäjänä. Induktiivinen menetelmä perustui kokeiden tekemiseen ja niistä tehtävien johtopäätösten vetämiseen, jotka pyrittiin vahvistamaan myöhempien kokeiden avulla. Baconin innokkaasti kannattama ja levittämä empiristisen tieteen menetelmä saavutti suuren suosion, ja senaikainen vanha tiede sai Baconin taholta kovaa arvostelua osakseen. (Capra 1982: 40)

6 Capran mukaan Baconin ajattelu muutti tieteellisen tutkimuksen luonteen ja tarkoituksen. Siinä missä luonto aikaisemmin yhdistettiin naiseen ja hoivaavaan äitiin orgaanisessa kulttuurissa, tieteellisen vallankumouksen myötä tämä ajattelu lopulta joutui väistymään. Tieteellinen vallankumous muutti tieteen tavoitteet keskiaikaisen tieteen tavoitteiden vastakohdaksi. Tieteellisen vallankumouksen jälkeisen tieteen tavoitteet Capran mukaan olivat pohjimmiltaan antiekologisia. Uusi tiede pyrki hallitsemaan ja kontrolloimaan luontoa. Tämä johti siihen, että tiede ja teknologia alkoivat vähitellen palvella epäekologisia päämääriä. Äiti-maa ajattelu korvautui luonnon kesyttämisellä ja alistamisella, joissa käytettiin jopa noitavainojen termejä. Tämä johti matemaattiseen lähestymistapaan todellisuuteen, joka painotti analyyttisyyttä ja reduktionismia. (Capra 1982: 40) DESCARTES ANALYYTTISEN TIETEEN ISÄ Descartes tunnetaan modernin filosofian isänä ja taitavana matemaatikkona. Uusi fysiikka ja tähtitiede olivat Descartesin ajattelun lähtökohdat, ja hän suhtautui erittäin kriittisesti perinteiseen tieteeseen. Tämä johti uuden tieteen syntymiseen. Descartesin ihanne oli tieteellisen tiedon varmuus ja sen erottaminen väärästä tiedosta. Tieteellisen tiedon tuli olla varmaa ja selkeää tietoa, jonka perusta oli matematiikassa. Tähän kuului toisaalta kaiken muun tiedon radikaali epäily. (Capra 1982: 43-44) Descartes näki matematiikan fysiikan perustana, ja loi analyyttisen geometrian, jossa algebra ja geometria yhdistyivät. Tämä johti siihen, että kaikki luonnonilmiöt redusoitiin matemaattisiin suhteisiin. Descartesin teos Discourse on Method tarkoituksena oli filosofian kautta johtaa ihminen tieteellisen totuuden löytämiseen. Capran mukaan Descartes totesi, että kykeni epäilemään kaikkea, paitsi sitä, että ajatteli; Cogito ergo sum, ajattelen, siis olen. Descartes teki selkeän eron mielen ja aineen välille, mikä vaikutti voimakkaasti länsimaiseen kulttuuriin. (Capra 1982: 44-45) Descartesin mukaan maailmankaikkeus oli koneisto, mikä johti tarkoituksen, elämän ja

7 henkisyyden erottamiseen materiasta. Mekaaniset lainalaisuudet hallitsivat osien liikettä ja järjestystä. Tämä tieteen mekanisoitumiseen johtanut ajattelutapa muodostui hallitsevaksi paradigmaksi tieteessä aina 1900-luvulle asti. (Capra 1982: 45) Capran mukaan tämä johti siihen, että henkistä työtä alettiin arvostaa ruumiillista työtä enemmän. Descartesin kehittämä analyyttinen menetelmä johti tieteen reduktionismiin, jossa asiat pyrittiin jaottelemaan loogisesti. Analyyttinen menetelmä oli tarkoituksenmukainen tieteellisten teorioiden kehittämisessä ja teknisten projektien toteutuksessa, mutta johti toisaalta luonnon hyväksikäytön oikeuttamiseen, koska luontoa ei enää nähty elävänä ja pyhänä, maa-äitinä. Myös elävät organismit alettiin nähdä koneina. Ihmiskehoa verrattiin kellokoneistoon ja automaattiin. Lopulta alettiin ajatelle, ettei ihminen ollut muuta, kuin tämä mekaaninen koneisto. (Capra 1982: 46-47) Descartesin pyrkimyksen keskiössä ollut tieteellisen tiedon varmuus osoittautui myöhemmin kuitenkin puutteelliseksi, sillä absoluuttiseen tietoon pyrkimisestä huolimatta, ovat kaikki käsitteet ja teoriat kuitenkin aina rajoittuneita ja suhteellisia. Capran mukaan menetelmänsä suuresta menestyksestä huolimatta, Descartes tunnisti itsekin sen sisältämät puutteet. (Capra 1982: 48) Descartesin ajatukset perustuivat alunperin kuitenkin ehkä yllättävään syntytapaan. Descartes kertoo itse saaneensa 23 vuoden iässä näyn tämän kaiken tiedon yhdistävän, uuden tieteen perusteista, jota seurasi unessa annettu vahvistus symbolein. (Capra 1982: 41) NEWTON MEKANISTISEN LUONNONTIETEEN ISÄ Isaac Newton, joka syntyi 1642, Descartesin kuolinvuonna, toteutti Descartesin unelman, ja vei sen loppuun. Newtonin ansioksi luetaan se, että hän loi matemaattisen mallinnoksen mekanistisesta luonnontieteestä, joka oli eräänlainen yhteenveto aikaisempien ajattelijoiden työstä. Newton tunnetaan myös differentiaalilaskennan isänä

8 ja ylivertaisena matemaatikkona. Newton yhdisti Keplerin ja Galilein työn ja kehitti kaikenkattavan liikkeen teorian. Newtonin sanotaan saaneen oivalluksensa omenan pudotessa maahan painovoiman vaikutuksesta. (Capra 1982: 48) Newtonin teos Mathematical Principles of Natural Philosophy eli Principia on ollut yli 200 vuotta tieteen perustana. Newton yhdisti Baconin empiirisen eli kokeellisen ja Descartesin rationaalisen, eli loogisen ajattelun menetelmän. Capran kertoo Newtonin olleen sekä tiedemies, matemaatikko, lakimies, historioitsija kuin teologikin. Capran mukaan tieteellisen maailmankuvan isä tutki kuitenkin myös salatieteitä ja okkultismia, ja kirjoitti alkemiasta, apokalyptisia tekstejä, epätavanomaisia teologisia teorioita ja erilaisia okkultismiin liittyviä kirjoituksia. (Capra 1982:49) Newtonin fysiikka perustui Eukliadeen kolmiulotteiseen geometriaan ja absoluuttiseen käsitykseen tilasta ja ajasta. Newton keskittyi tutkimaan kiinteiden kappaleiden liikettä. Newtonin näkemyksen mukaan kaikki atomit koostuivat samasta aineesta, mutta niiden koko, tiiviys ja massa vaihtelivat. (Capra 1982: 51) NEWTONIN MAAILMANKAIKKEUDEN ABSOLUUTTINEN AIKA JA TILA Newtonin ajattelu vahvisti Euklidealaista maailmankuvaa, jossa aika ja tila nähtiin absoluuttisina. Tila oli olemassa itsenäisesti, siinä tapahtuvista asioista riippumatta. Nykyiseen tieteelliseen maailmankuvaamme kuuluva käsitys maailman mekanistisesta perusluonteesta olettaa, että maailmankaikkeus toimii ennalta määrättyjen fysiikan lakien mukaan absoluuttisessa ajassa ja paikassa. Tässä mallissa aineen ajateltiin koostuvan kiinteistä pienistä ja tuhoutumattomista hiukkasista. Newtonin muuttumaton maailmankaikkeuden malli, jota hallitsivat muuttumattomat lait, oli kuitenkin yhä jumalan pyhien lakien ohjaama ja hallitsema. (Capra 1982: 51) Koska fyysisten ilmiöiden ei itsessään kuitenkaan nähty olevan pyhiä, syrjäytyi jumala

9 lopulta kokonaan tieteellisen maailmankuvan ulkopuolelle. Tämä johti Capran mukaan länsimaiselle kulttuurille leimaa antavan henkisen tyhjiön muodostumiseen. (Capra 1982: 52). Tieteellinen maailmankuva johti tieteen valtavaan kehitykseen, jonka tulokset näkyvät kaikkialla ympärillämme. Nykyinen kovan tieteen käsite oli Capran mukaan suora seuraus siitä, että ainetta pidettiin kiinteistä rakenneosasista koostuvana. Tämä käsitys pitikin pintansa aina 1950-luvulle asti. Atomistinen malli tuli hyvin suosituksi, ja sitä alettiin soveltaa moniin eri tieteen alueisiin. Yksi näistä oli Locke, joka sovelsi atomistista mallia sosiologiaan, ja näki yhteiskunnan muodostuvan yksilöistä sen rakenneosana. Charles Darwinin evoluutioteoria lopulta kuitenkin syrjäytti mekanistisen ajattelutavan biologiassa, joka osoitti, ettei elävä organismi toiminut koneen tavoin. (Capra 1982: 59) JÄRJESTELMÄAJATTELU AVAIN KOKONAISUUKSIEN YMMÄRTÄMISEEN Capran mukaan uusi todellisuuskäsitys perustuu periaatteeseen, jonka mukaan kaikki ilmiöt ovat olemassa suhteessa ja riippuvaisina toisistaan, niin fyysisessä, biologisessa, psykologisessa, sosiaalisessa ja kulttuurisessa mielessä. Se ylittää nykyiset käsiterajat ja edellyttää ajan mittaan uusien, monitieteisten mallien ja käsitteiden ja vastaavien uusien sosiaalisten organisaatioiden kehittämistä. Nämä tulevat ylittämään perinteisen tieteen eri koulukuntien ja tieteenalojen raja-aitoja, käyttäen mitä tahansa tarkoituksenmukaista kieltä kuvaamaan todellisuuden monitasoista ja keskenään riippuvaista kudelmaa. Niistä jokaisen on oltava toisistaan tietoinen ja tehtävä toistensa kanssa yhteistyötä. Terveyden käsite on läheisesti sidottu elävän organismin luonteeseen ja sen suhteeseen ympäristöönsä. Tämä uusi paradigma liittyy elävän organismin luonteeseen olennaisesti. (Capra 1982: 285) Capran mukaan suuri osa nykyisestä biologiasta ja lääketieteestä soveltaa yhä edelleen mekanistista maailmankuvaa, pyrkien palauttamaan elävän organismin tarkkaan

10 määriteltyihin solu- ja molekyylitason ilmiöihin. Capra muistuttaakin, että vaikka elävät organismit käyttäytyvät osittain koneen tavoin, tämä ei kuitenkaan tarkoita sitä, että ne olisivat koneita. Biologiset mekanismit ovat vain paljon monimutkaisempia järjestäytyneisyyden ilmentymiä. (Capra 1982: 286) Minkään organismin toiminta ei voi perustua pelkästään näihin mekanismeihin. Biolääketieteen tiede Descartesin jälkeen onkin Capran mukaan liikaa keskittynyt tarkastelemaan elävän materian koneenomaisia toimintoja, ja on jättänyt vaille huomiota sen organismi- ja järjestelmäluonteen. (Capra 1982: 286) Capra kirjoittaa, että elämän laajempi ymmärrys voidaan saavuttaa ainoastaan järjestelmäbiologian näkökulmasta käsin, järjestelmänä, joka näkee organismin elävänä järjestelmänä koneen sijasta. Järjestelmäajattelu tarkastelee maailmaa suhteiden ja integraation näkökulmasta. Järjestelmät ovat eheitä kokonaisuuksia, joiden ominaisuuksia ei voida palauttaa pienempien yksiköiden ominaisuuksiin. Sen sijaan, että keskityttäisiin tarkastelemaan perusrakenteita tai ainesosia, joista ne muodostuvat, järjestelmäajattelu painottaa järjestäytymisen perusperiaatteita. Jokainen organismi on eheä kokonaisuutensa ja siten elävä järjestelmä. Solut ovat eläviä järjestelmiä. Samoin ovat kehon erilaiset elimet ja kudokset, joista kaikkein monimutkaisin esimerkki ovat aivot. (Capra 1982: ) Capran mukaan järjestelmät eivät kuitenkaan rajoitu yksittäisiin organismeihin ja niiden osiin. Samat eheyden periaatteet pätevät myös sosiaalisiin järjestelmiin, kuten muurahaiskekoon, ampiaispesään, ihmisperheeseen, sekä kokonaisiin ekosysteemeihin, jotka koostuvat useista erilaisista organismeista ja elottomasta materiasta keskinäisessä vuorovaikutussuhteessa. Luonnontilainen ekosysteemi ei koostu yksittäisistä puista tai organismeista, vaan niiden muodostamasta moninaisten riippuvuus- ja vuorovaikutussuhteiden verkostosta. (Capra 1982: 287) Kaikki nämä luonnolliset ekosysteemit ovat kokonaisuuksia, joiden erityinen rakenne syntyy niiden osien vuorovaikutuksesta ja keskinäisestä riippuvuudesta. Järjestelmien

11 toimintaa kuvataan prosesseina, transaktioina erilaisten komponenttien samanaikaisina ja toisistaan riippuvaisina vuorovaikutussuhteina. Järjestelmäominaisuuden tuhoutuvat, kun elävä organismi paloitellaan erillisiin osasiin, niin kirjaimellisesti kuin teoreettisestikin. Vaikka kykenisimme tunnistamaan erityiset osat tietyssä järjestelmässä, kokonaisuuden luonne on aina enemmän kuin osiensa summa. (Capra 1982: 287) Toinen järjestelmien tärkeä ominaisuus on niiden dynaaminen luonne. Niiden muoto ei koskaan ole jäykkä rakenne, vaan niissä tapahtuvien prosessien joustava, mutta siitä huolimatta stabiili ilmentymä. Elävä muoto tuleekin Capran mukaan ymmärtää siinä tapahtuvien prosessien ilmentymäksi, eräänlaiseksi symboliksi. (Capra 1982: 287) Uusi fysiikka on hyvin lähellä systeemiteoriaa. Se painottaa suhteita erillisten olioiden sijaan. Systeemiajattelun mukaisesti systeemiteoria näkee nämä suhteet luonteeltaan dynaamisina. Systeemiajattelu on prosessiajattelua. Muoto liitetään prosessiin, keskinäinen riippuvuus keskinäiseen vuorovaikutukseen ja vastakohdat yhdistyvät oskillaation kautta. (Capra 1982: 288) Capran mukaan orgaanisten mallien syntymämekanismi eroaa olennaisesti rakennusosasten järjestelmällisestä latomisesta tai koneen tuotteen valmistaminen ennalta ohjelmoitujen vaiheiden kautta. Tästä huolimatta on tärkeää oivaltaa, että myös näillä toiminnoilla on sijansa elävissä järjestelmissä. Koneenomaisia toimintoja esiintyy kautta elävän luomakunnan. Reduktionismin tapa määritellä elävä organismi, voi täten joskus olla käyttökelpoinen, ja jopa välttämätönkin. Capran mukaan se muuttuu vaaralliseksi vasta sitten, kun oletetaan sen riittävän selittämään kaikki elävän organismin toiminnot. Capran johtopäätös onkin, että reduktionismi ja holismi, analyysi ja synteesi ovat toisiaan täydentäviä lähestymistapoja, jotka tasapuolisesti käytettynä auttavat saamaan syvempää ymmärrystä elämästä. (Capra 1982: 288) KONEEN JA ELÄVÄN ORGANISMIN EROT

12 Capran mukaan Newtonin ja Descartesin näkemys maailmasta 1700-luvulla muistutti lähinnä mekaanista kellokoneistoa. Elävät olennot eroavat kuitenkin olennaisesti koneista. Capra mainitsee seuraavat erottavat tekijät koneen ja elävän olennon välillä. Hän aloittaa mainitsemalla, että koneet rakennetaan, kun taas organismit kasvavat. Tämä tarkoittaa, että organismeja voidaan ymmärtää parhaiten tarkastelemalla prosesseja. Näin ollen on mahdotonta saada tarkkaa kuvaa solusta kiinteiden piirrosten avulla tai kuvata solua staattisen muodon kautta. Solut, kuten kaikki elävät järjestelmät, ovat parhaiten ymmärrettävissä prosessien kautta, jotka heijastavat järjestelmän dynaamista järjestäytyneisyyttä. (Capra 1982: ) Toiseksi koneen toiminnot ovat sen rakenteen määrittelemät, kun taas organismien orgaaniset rakenteet määräytyvät prosessien kautta. Koneet rakennetaan osista, ennalta määrätyllä tavalla, kun taas elävät organismit ovat joustavia ja muotoutuvia luonteeltaan. Niiden osien muoto saattaa myös vaihdella tiettyjen rajojen puitteissa, eikä kahdella organismilla koskaan voi olla identtisiä osia. (Capra 1982: 289) Tämän lisäksi Capra toteaa, että vaikka organismi kokonaisuudessaan osoittaa säännönmukaisuuksia ja käyttäytymismalleja, sen osien keskinäiset suhteet eivät ole jäykkiä ja joustamattomia. Yksittäisten osien toiminta voikin Capran mukaan itse asiassa olla siinä määrin yksilöllistä ja epäsäännöllistä, että se ei aina suoraan edes näytä olevan suhteessa koko organismin järjestykseen. Tämä järjestys saavutetaan koordinoimalla toimintoja, jotka eivät rajoita jäykällä tavalla osien toimintaa, vaan jättävät mahdollisuuden monimuotoisuudelle ja joustavuudelle. Tämä joustavuus on ilmiö, joka mahdollistaa elävien organismien sopeutumisen uusiin olosuhteisiin. (Capra 1982: 289) Capran mukaan koneet toimivat lineaaristen syyn ja seurauksen lakien mukaan. Kun kone menee epäkuntoon, on tavallista, että yksi tietty vika on ongelmana. Elävän organismin laita on kuitenkin toisin. Elävän organismin toiminta perustuu informaatiovirran syklisiin malleihin, palautejärjestelmiin. Kun tällainen järjestelmä romahtaa, sen aiheuttaa

13 useimmiten useampi tekijä, jotka saattavat voimistaa toisiaan keskinäisten palautejärjestelmien kautta. On usein epäolennaista, mikä yksittäinen tekijä sai aikaan viimeisen romahduksen. (Capra 1982: 289) Elävät järjestelmät ovat Capran mukaan luonteeltaan joustavia, ja niiden toimintaa ohjaavat jäykkien mekaanisten rakenteiden sijaan dynaamiset suhteet. Nämä suhteet tuovat ominaisuuksia, jotka yhdistetään dynaamisuuden perusperiaatteeseen, itseohjautuvuuteen. (Capra 1982:290) Elävä organismi on itseohjautuva järjestelmä, mikä tarkoittaa, että sen rakenteellinen ja toiminnallinen järjestyneisyys ei määräydy ympäristön mukaan, vaan on järjestelmän itsensä määrittelemä. Itseohjautuvat järjestelmät ovat luonteeltaan tiettyyn pisteeseen saakka itsenäisiä. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että elävät organismit ovat eristyksissä ympäristöstään, vaan ovat sen kanssa jatkuvassa vuorovaikutussuhteessa. Tämä vuorovaikutus ei kuitenkaan määrittele niiden järjestäytyneisyyttä. (Capra 1982: 290) Capran mukaan itseohjautuvuuden kaksi dynaamista perusilmiötä ovat itseuusiutuminen elävien järjestelmien kyky jatkuvasti uudistaa ja kierrättää rakenneosiaan, samalla säilyttäen kokonaisrakenteensa. Toinen perusilmiöistä on itsetransendenssi luova pyrkimys fyysisten ja mentaalisten rajojen puitteissa oppia, kehittyä ja seurata lajityypillistä evoluutiota. Organismien suhteellinen autonomia, itsenäisyys, kasvaa usein suhteessa niiden monimutkaisuuteen, ja saavuttaa huippunsa ihmisessä. (Capra 1982: ) 4. KULTTUURIEVOLUUTION DYNAMIIKKA Capra kuvaa kulttuurievoluutioprosessia syklisenä tapahtumana. Kulttuuritransformaatioiden tutkimukset eri yhteiskunnissa ovat osoittaneet, että kulttuurievoluution transformaatioita edeltävät tietyt sosiaaliset tunnusmerkit. Näitä ovat syrjäytyminen, mielenterveyden häiriöiden lisääntyminen, väkivaltarikosten

14 lisääntyminen ja sosiaalinen levottomuus, samoin kuin lisääntynyt kiinnostus uskonnollisiin kultteihin. Historiallisten kulttuuristen muutosten aikana nämä tunnusmerkit ovat ilmenneet yleensä vuotta ennen suurinta taitekohtaa, kasvaen kohti käännekohtaa ja väheten sen jälkeen. (Capra 1982, 7) Kulttuuritransformaatiot ovat keskeinen tekijä sivilisaatioiden kehityksessä. Näyttääkin siltä, että kaikki sivilisaatiot läpikäyvät samantyyppisiä syklisiä syntymän, kasvun, romahduksen ja hajoamisen prosesseja. (Capra 1982, 7) Capran mukaan siinä vaiheessa, kun vanhan kulttuurin sosiaaliset rakenteet ja käyttäytymismallit ovat muuttuneet niin joustamattomiksi, etteivät ne enää kykene toteuttamaan kulttuurievoluution luomisprosessia, se tulee romahtamaan ja lopulta hajoamaan. Siinä missä kasvaville kulttuureille on tunnusomaista ilmentää loputonta variaatioita ja muunteluiden rikkautta, hajoavat kulttuurit ovat luonteeltaan yhdenmukaisia ja kyvyttömiä osoittamaan luovuutta ja kekseliäisyyttä. Joustavuuden vähenemisen lisäksi hajoavassa yhteiskunnassa ilmenee osiensa välisen tasapainon menetystä, mikä väistämättä johtaa sosiaaliseen eripuraisuuteen ja levottomuuteen. (Capra 1982, 9) Hajoavan kulttuurin raunioista saa alkunsa uusi kehityssuunta luovien vähemmistöjen muodossa, jotka ottavat kuvainnollisesti kehityksen haasteen vastaan. Näitä luovia vähemmistöt sivuutetaan, eikä niitä oteta mukaan yhteiskunnalliseen päätöksentekoon. Tästä huolimatta vanhat instituutiot väistämättä lopulta hajoavat. Nämä luovat vähemmistöt saattavat kyetä muuntamaan jotkut vanhoista elementeistä uudeksi järjestelmäksi, jatkaen näin kulttuurievoluution prosessia uusissa olosuhteissa. Näin tapahtui mm. tieteellisen vallankumouksen kohdalla. (Capra 1982, 10) Oman kulttuurievoluutiomme tunnuspiirteinä voidaan Capran mukaan pitää patriarkaalisen kauden päättymistä, fossiilisten energiamuotojen kauden loppumista ja paradigmanmuutosta. (Capra 1982, 10-11)

15 Patriarkaalisen kauden päättyminen on valtava ja monitasoinen prosessi. Capran mukaan feministinen liike on ollut yksi voimakkaimmista liikkeistä 1900-luvulla. Jo 3000 vuoden ajan ovat länsimäiset sivilisaatiot ja sen edeltäjät, mukaan lukien suuri joukko muita kulttuureja, rakentuneet filosofisille, sosiaalisille ja poliittisille järjestelmille, joissa miehet ovat voimankäytöllä, suoralla painostuksella tai rituaalien ja perinteiden, lakien ja kielen, tapojen, etiketin, koulutuksen ja työnjaon kautta määritelleet, mitä osaa naiset voivat ja eivät voi näytellä, ja jossa nainen on aina miehen alamainen. Toinen kulttuurievoluutiomme käännekohta koskee fossiilisten polttoaineiden loppumista. Fossiiliset polttoaineet ovat olleet modernin teollistuneen yhteiskuntamme pääasiallinen energianlähde, joiden loppumine merkitsee samalla tämän kehityskauden päättymistä. Fossiilisista energianlähteistä muihin energiamuotoihin siirtyminen tulee merkitsemään radikaaleja muutoksia taloudellisille ja poliittisille järjestelmillemme. Kolmas muutos liittyy paradigmanmuutokseen syvälliseen muutokseen ajattelussamme, tavassamme nähdä maailmaa ja arvoissamme. Nyt syrjäytymässä oleva paradigma on ollut vallitsevana useiden vuosisatojen ajan. (Capra 1982, 10-11) 4.1 KULTTUURIEVOLUUTION KOLME KEHITYSVAIHETTA Fritjof Capra esittelee kirjassaan venäläisen sosiologin Sorokinin teoriaa kulttuurievoluution eri vaiheista. Sorokin näkee kulttuurin vaihtelevan aistillisen (sensational), ihanteellisen (ideational) ja idealistinen (idealistic) kulttuurievoluutiovaiheen välillä. (Capra 1982, 13) Näistä ensimmäinen vaihe, aisti-orientoitunut kulttuuri ei tunnista muita olemassaolon tasoja, kuin pelkän aineellisen ja aistein käsitettävän maailman. Sille henkiset ilmiöt ovat redusoitavissa materian ilmenemismuodoiksi. Aistillisen kulttuurivaiheen ajattelun

16 mukaan eettiset arvot ovat ainoastaan suhteellisia, ja ainoa todellinen tiedon lähde ovat aistihavainnot. (Capra 1982, 13) Ihanteellisen kulttuurikauden aikana kulttuuria hallitsevat puolestaan ei-fyysiset, henkiset totuudet ja arvot. Sen mukaan todellisuus on ei materiaalinen luonteeltaan, ja on löydettävissä ainoastaan henkisen ymmärryksen kautta. Todellista tietoa on mahdollista tämän ymmärryksen mukaan saada ainoastaan sisäisen kokemuksen kautta. Ihanteellinen kulttuuri pohjautuu absoluuttisiin eettisiin arvoihin ja yli-inhimillisiin oikeuden, totuuden ja kauneuden määreisiin. Tästä esimerkkinä voidaan pitää länsimaisen kulttuurin piirissä Platonin ajattelua, sielua sekä juutalais-kristillistä jumalakäsitystä. Sorokin tuo kuitenkin ilmi myös sen, että sama suuntaus ilmenee voimakkaasti myös idän kulttuureissa; hindulaisuuden, buddhalaisuuden ja taolaisuuden piirissä. (Capra 1982, 13) Sorokinin mukaan kulttuurievoluutio etenee syklisesti vuorotellen näiden kahden ääripään välillä. Näiden kahden äärimuodon välille sijoittuu idealistinen kulttuurikausi, joka on kahden ääripään harmoninen yhteen sulautuma, jolloin kulttuuri yleensä kukoistaa. Idealistisen ymmärryksen mukaan todellisuudella on niin henkinen kuin materiaalinenkin aspektinsa, jotka ovat olemassa samanaikaisesti kaikenkattavassa ykseydessä. Idealistisen kulttuurikauden aikana sekä aistillisen että ihanteellisen kulttuurin parhaat puolet pääsevät esille, luoden harmoniaa, eheyttä ja esteettistä täyttymystä niin taiteen, filosofian, tieteen kuin teknologiankin saralla. Tälläisiä kausia ovat olleet mm. Antiikin Kreikan kulttuuri eKr ja Euroopan renesanssi. (Capra 1982, 14) Nämä kaudet ovat Sorokinin mukaan vaihdelleet tunnistettavasti länsimaisen kulttuurin piirissä. Sorokin on tutkinut kausien vaihteluita mm. arkkitehtuurin, taiteen, kuvanveiston ja kirjallisuuden virtausten perusteella. Hän on niin ikään tutkinut ajattelun yhteiskunnallisia ilmenemismuotoja; uskomusjärjestelmiä, sotia ja konflikteja, tieteellistä ja teknologista kehitystä, sekä lain ja muiden sosiaalisten instituutioiden kehitystä. (Capra 1982, 14)

17 Meidän oma länsimainen kulttuurimme on saanut keskiajalla alkunsa kristinuskon saapumisen aloittamasta ihanteellisesta kaudesta, jota seurasi idealistista kautta edustava renesanssi. Renesanssia seurasivat tieteellinen ja teollinen vallankumous, jotka puolestaan edustavat aistillista kulttuurikautta. (Capra 1982, 14) Lewis Mumfordin mukaan vastaava kulttuurinen käännekohta on koko länsimaisen sivilisaation historiassa varsin harvinainen tapahtuma. Nykyisen sivilisaatiomme aikana näitä suuria mullistuksia on ollut vain kuusi. Näistä huomattavimmat ovat olleet sivilisaation nousu maanviljelystaidon keksimisen myötä neoliittisen kauden alussa, kristinuskon nousu Rooman imperiumin tuhoutumisen myötä sekä keskiajan päättyminen tieteellisen aikakauden alkaessa. Muita suuria käännekohtia historiassamme ovat olleet mm. Amerikan löytyminen ja Kopernikaanisen maailmankuvan läpimurto. (Capra 1982, 14) Meidän aikamme käännekohta saattaa kuitenkin Capran mukaan muodostua aikaisempia käännekohtia mullistavammaksi, sillä muutos on globaali ja koskee samanaikaisesti useita eri kulttuurin alueita. Patriarkaalisen kauden loppu, fossiilisten polttoaineiden aikakauden loppu ja maailmankuvan muutos ovat tapahtumassa kaikki samanaikaisesti oman aistillisen kulttuurikautemme iltahämärissä. Kyse ei toisin sanoen ole ainoastaan yksilötason, yhteiskunnallisen tason tai sosiaalisten instituutioiden muutoksesta, vaan koko ihmiskuntaa koskevasta planetaarisesta muutoksesta. Capran mukaan olemme saapuneet kulttuurievoluution käännekohtaan samanaikaisesti niin yksilöinä, yhteiskuntana, sivilisaationa ja planetaarisena ekosysteeminä. (Capra 1982, 15) 5. LÄNSIMAISEN MAAILMANKUVAN TAUSTAA Capra analysoi Turning Point teoksessa tieteellisen maailmankuvan rakentumisprosessia historiallisessa valossa, joka valotta länsimaisen tieteen perustaa yhtenä maailmankuvana muiden joukossa, joka itsekin on altis muutoksille. Capran mukaan nykyisen tieteellisen maailmankuvamme käsitys maailman

18 mekanistisesta perusluonteesta olettaa, että maailmankaikkeus toimii aina ennalta määrättyjen fysiikan lakien mukaisesti. Tieteellinen, myös scientismiksi kutsuttu maailmankuvamme perustuu lähinnä Descartesin ja Newtonin ajatteluun. DUALISMI LÄNSIMAISEN AJATTELUN KESKIÖSSÄ Descartesin rationaalisen ajattelun mukaan mieli ja materia ovat kaksi eri asiaa, mikä johti maailmankuvaan, jossa asiat ovat olemassa toisistaan riippumatta, erillisinä, ja niitä pyrittiin ymmärtämään jakamalla ne aina pienempiin ja pienempiin osasiin. Asioiden luonteen ymmärtämistä mahdollisimman pieniin osasiin jakamalla kutsutaan reduktionismiksi. Näiden osasten ominaisuudet ja vuorovaikutuksen ajateltiin täysin määräävän kaikkia luonnonilmiöitä. Tätä karteesiolaista ajattelutapaa luonnosta alettiin soveltaa myös elollisiin organismeihin, joiden ajateltiin olevan erillisistä osasista koostuvia koneita. Sama ajattelutapa johti myös hengen ja aineen erottamiseen toisistaan. (Capra 1982, 37-55) MEKANISTISUUS Toinen nykyisen maailmankuvamme taustahahmoista on Newton. Newtonilainen ajattelu perustuu näkemykseen maailmankaikkeudesta järjestäytyneenä, ennustettavissa olevana, mutta samalla jumalallisena mekanismina. Tästä seurasi päätelmä, jonka mukaan myös ihminen, luojan lailla, olisi rakentunut samalla tavoin. Newtonin ajattelun mukaan ihmiskeho nähtiin biologisena koneistona. Samaa mallia sovellettiin koko maailmankaikkeuteen, joka nähtiin kuin suurena koneistona. Nykyajan lääkärit näkevät kehon yhä monimutkaisena koneistona. (Capra 1982, 37-55) Tämä maailmankuva on edelleen tieteemme ja elämäntapamme pohjalla. Se on johtanut tiedemaailmassa tapahtuneeseen pirstaloitumiseen näennäisesti toisistaan riippumattomiin tieteen osa-alueisiin, joiden edustajat tuskin ovat tekemisissä toistensa kanssa saatikka sitten seuraisivat eri aloilla tapahtuvaa kehitystä. Näin newtonilais-

19 karteesiolainen mekanistinen ajattelutapa on heijastunut voimakkaasti fysiikkaan, kemiaan, lääketieteeseen, psykologiaan, biologiaan sekä taloustieteeseen. (Capra 1982, XIX) KESKIAJAN LUONNONLÄHEINEN MAAILMANKUVA Orgaaninen maailmankuva ja elämäntapa olivat yleisiä ennen 1500-lukua useimmissa sivilisaatioissa, joille tunnusomaista olivat yhteisöjen pieni koko ja yhtenäisyys. Luontosuhde oli vuorovaikutteinen, toisistaan riippuvainen ja läheinen, luontoa kunnioitettiin luonto-äitinä. Orgaaninen maailmankuva oli luonteeltaan henkinen ja elävä. Capran mukaan myös Euroopassa ennen 1500-lukua orgaaninen kulttuuri oli hallitseva. Orgaanisen kulttuurin ominaispiirteisiin kuuluivat pienet kyläyhteisöt, joiden toiminta perustui henkisten ja materiaalisten ilmiöiden vuorovaikutus- ja riippuvuussuhteille. KESKIAIKAINEN TIEDE Keskiajan tiede perustui pitkälti Tuomas Akvinolaisen ajatteluun, jossa yhdistyivät ajan teologia ja Aristoteleen luontojärjestykseen. Tämä loi 1200-luvulla perustan keskiajan tieteelle, joka perustui yhtä aikaa sekä järkeen että uskoon. Capran mukaan keskiaikaisen tieteen tavoitteet olivat pohjimmiltaan ekologisia. Se perustui viisauteen, luonnonjärjestyksen ymmärtämiseen ja sen kanssa harmoniassa elämiseen. Keskiaikainen tiede pyrki ymmärtämään asioiden tarkoituksen ja merkityksen ymmärtämiseen, ja asetti jumalaan, sieluun ja etiikkaan liittyvät kysymykset etusijalle. Keskiaikainen tiede oli myös kiinnostunut luonnonilmiöiden taustalla olevasta tarkoituksesta. Jumala oli keskiaikaisen maailmankuvan keskiössä, ja Capran mukaan keskiajan tiedettä tehtiin jumalan ylistykseksi ja kunniaksi. Orgaanisen kulttuurin luontosuhde oli myös läheinen, ja luontoa kunnioitettiin luonto-äitinä. (Capra 37-38)

20 TIETEELLINEN VALLANKUMOUS JA TIETEEN UUDET TAVOITTEET Kahden vuosisadan aikana luvuilla, kirkon ja Aristoteleen ajattelun hallitsema maailmankuva kuitenkin muuttui ratkaisevasti tieteen uuden kehityksen myötä. Kosmologia muuttui Kopernikuksen myötä aurinkokeskeiseksi, Kepler totesi planeettojen pyörimisliikkeen, kun taas matemaattisia malleja kokeidensa tueksi laatinut Galilei osoitti maan olevan pyöreä ja pyörivän auringon ympäri. Newton puolestaan loi uuden mekaniikan. Tätä aikaa alettiinkin kutsua tieteelliseksi vallankumoukseksi. Capran mukaan lukujen aikana tapahtunut tieteellinen vallankumous johti orgaanisen maailmankuvan korvautumiseen tieteellisellä maailmankuvalla. Uusi tieteellinen maailmankuva sai alkunsa uusista tieteellisistä keksinnöistä. TIETEELLISEN VALLANKUMOUKSEN VAIHEITA Kopernikus kumosi maakeskeisen ajattelun ja totesi maan pyörivän auringon ympäri. Toinen tieteellisen maailmankuvan taustalla vaikuttava tutkija oli Kepler, tiedemies ja mystikko, joka loi planetaarisen liikkeiden ja tähtitieteen kaaviot, pyrkiessään ymmärtämään kehien harmoniaa. Astronomiaa ja esineiden putoamisliikkeitä tutkinut Galilei vahvisti teleskoopillaan Kopernikuksen havainnot oikeiksi. Galilei kehitti empirismin, mestarillisen matemaattisen mallin luonnon tutkimiseksi. Galilei korosti tutkimustavassaan muotoja, numeroita ja liikettä, kun taas väri, ääni, maku, haju eivät enää kuuluneet tieteen tutkimuksen piiriin, jotka alettiin nähdä subjektiivisina. Capran mukaan tämä oli alku mittaamisen ja luokittelun pakkomielteelle etiikan, arvojen ja laadun kustannuksella, mikä johti tunteiden, motiivien, aikomusten ja sielun, tietoisuuden ja hengen unohtamiseen. Kokemus itsessään päätyi tämän seurauksena tieteellisen keskustelun ulkopuolelle. Descartes tunnetaan modernin filosofian isänä ja taitavana matemaatikkona.

21 Uusi fysiikka ja tähtitiede olivat Descartesin ajattelun lähtökohdat, ja hän suhtautui erittäin kriittisesti perinteiseen tieteeseen. Tämä johti uuden tieteen syntymiseen. Capran mukaan Descartes sai 23 vuoden iässä näyn kaiken tiedon yhdistävän, uuden tieteen perusteista, jota seurasi unessa annettu vahvistus symbolein. Descartes näki matematiikan fysiikan perustana, ja loi analyyttisen geometrian, jossa algebra ja geometria yhdistyivät. Tämä johti siihen, että kaikki luonnonilmiöt redusoitiin matemaattisiin suhteisiin. Descartesin teos Discourse on Method tarkoituksena oli filosofian kautta johtaa ihminen tieteellisen totuuden löytämiseen. Descartes totesi, että kykeni epäilemään kaikkea, paitsi sitä, että ajatteli; Cogito ergo sum, ajattelen, siis olen. Descartes teki selkeän eron mielen ja aineen välille, mikä vaikutti voimakkaasti länsimaiseen kulttuuriin. Descartesin mukaan maailmankaikkeus oli koneisto, mikä johti tarkoituksen, elämän ja henkisyyden erottamiseen materiasta. Mekaaniset lainalaisuudet hallitsivat osien liikettä ja järjestystä. Capran mukaan tämä johti siihen, että henkistä työtä alettiin arvostaa ruumiillista työtä enemmän. Descartesin kehittämä analyyttinen menetelmä johti tieteen reduktionismiin, jossa asiat pyrittiin jaottelemaan loogisesti. Analyyttinen menetelmä oli tarkoituksenmukainen tieteellisten teorioiden kehittämisessä ja teknisten projektien toteutuksessa, mutta johti toisaalta luonnon hyväksikäytön oikeuttamiseen, koska luontoa ei enää nähty elävänä ja pyhänä. Myös elävät organismit alettiin nähdä koneina, mikä johti ongelmiin ymmärtää asioita mm. lääketieteessä. Descartesin pyrkimyksen keskiössä ollut tieteellisen tiedon varmuus osoittautui myöhemmin kuitenkin puutteelliseksi, sillä absoluuttiseen tietoon pyrkimisestä huolimatta, ovat kaikki käsitteet ja teoriat kuitenkin aina rajoittuneita ja suhteellisia. Capran mukaan menetelmänsä suuresta menestyksestä huolimatta, Descartes tunnisti itsekin sen sisältämät puutteet. (Capra 41-48) EMPIRISMI MUUTTAA TIETEELLISEN TIEDON LUONNETTA

22 Empiristinen tiede sai alkunsa Descartesin analyyttisestä päättelystä vaikutteita saaneen englantilaisen Francis Baconin ajattelusta. Bacon vahvisti Galilein uudet opit ja perusti Englannissa empiirisen tieteen menetelmän. Bacon tunnetaankin induktiivisen menetelmän teorian kehittäjänä. Induktiivinen menetelmä perustui kokeiden tekemiseen ja niistä tehtävien johtopäätösten vetämiseen, jotka pyrittiin vahvistamaan myöhempien kokeiden avulla. Baconin innokkaasti kannattama ja levittämä empiristisen tieteen menetelmä saavutti suuren suosion, ja senaikainen vanha tiede sai Baconin taholta kovaa arvostelua osakseen. Baconin ajattelua leimasi halu hallita ja kesyttää luonto ihmistä palvelemaan. Myös itse noitavainoihin osallistuneen ja patriarkaalista mentaliteettia kannattavan Baconin kielenkayttö oli kuitenkin avoimen vihamielistä naiseutta ja luontoa kohtaan (luonto tuli kesyttää, tehdä orjaksi, kiduttaa salaisuudet ulos hänestä jne.) Baconin tieteellinen empirismi tarkoitti kokeiden toistettavuuteen perustuvaa todentamismenetelmää. Tämä ajattelutapa levisi pian koko Eurooppaan, mullistaen tieteellisen ajattelun. Kun tieteen painopiste oli aikaisemmin ollut viisauden, luonnollisen järjestyksen ja sen kanssa harmoniassa eläminen, muodostuivat uuden tieteen tavoitteet lähestulkoon vastakkaisiksi. Tiedon tarkoituksena oli kontrolloida ja valjastaa luonto, mikä johti antiekologisuuteen niin tieteen kuin tekniikankin käytännön sovellutuksissa. Capran mukaan Baconin ajattelu muutti tieteellisen tutkimuksen luonteen ja tarkoituksen. Siinä missä luonto aikaisemmin yhdistettiin naiseen ja hoivaavaan äitiin orgaanisessa kulttuurissa, tieteellisen vallankumouksen myötä tämä ajattelu lopulta joutui väistymään. Tieteellinen vallankumous muutti tieteen tavoitteet keskiaikaisen tieteen tavoitteiden vastakohdaksi. Tieteellisen vallankumouksen jälkeisen tieteen tavoitteet Capran mukaan olivat pohjimmiltaan antiekologisia. Uusi tiede pyrki hallitsemaan ja kontrolloimaan luontoa. Tämä johti siihen, että tiede ja teknologia alkoivat vähitellen palvella epäekologisia päämääriä. Äiti-maa ajattelu korvautui luonnon kesyttämisellä ja alistamisella, joissa käytettiin jopa noitavainojen termejä. Tämä johti matemaattiseen lähestymistapaan todellisuuteen, joka painotti analyyttisyyttä ja reduktionismia. (Capra

23 40) TIETEEN UUSI RAJAUS Aikamme filosofin ja psykiatrin, R. D Laingin mukaan tieteellinen ajattelu muodostui kuitenkin hyvin yksipuoliseksi, sillä ainoa, millä oli merkitystä, oli muoto, määrä ja liike, kun taas väri, ääni, maku ja haju jäivät huomiotta. Laingin mukaan tämä johti siihen, että estetiikka ja etiikka kärsivät. Arvot, laatu, motiivit, muoto, tunteet, motiivit ja intentiot, samoin kuin sielu, tietoisuus ja henki eivät enää kuuluneet tieteen piiriin, ja mittaaminen ja määritteleminen muodostuivat tieteen päätarkoituksiksi.

Tiede ja usko KIRKKO JA KAUPUNKI 27.2.1980

Tiede ja usko KIRKKO JA KAUPUNKI 27.2.1980 Tiede ja usko Jokaisen kristityn samoin kuin jokaisen tiedemiehenkin velvollisuus on katsoa totuuteen ja pysyä siinä, julistaa professori Kaarle Kurki-Suonio. Tieteen ja uskon rajankäynti on ollut kahden

Lisätiedot

Fysiikan historia Luento 2

Fysiikan historia Luento 2 Fysiikan historia Luento 2 Ibn al- Haytham (Alhazen), ensimmäinen tiedemies Keskiajan tiede Kiinnostus =iloso=iaa ja luonnontiedettä kohtaan alkoi laantua Rooman vallan kasvaessa Osa vanhasta tiedosta

Lisätiedot

Yhteiskuntafilosofia. - alueet ja päämäärät. Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY

Yhteiskuntafilosofia. - alueet ja päämäärät. Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY Yhteiskuntafilosofia - alueet ja päämäärät Olli Loukola / käytännöllisen filosofian laitos / HY 1 Yhteiskunnan tutkimuksen ja ajattelun alueet (A) yhteiskuntatiede (political science') (B) yhteiskuntafilosofia

Lisätiedot

Kant Arvostelmia. Informaatioajan Filosofian kurssin essee. Otto Opiskelija 65041E

Kant Arvostelmia. Informaatioajan Filosofian kurssin essee. Otto Opiskelija 65041E Kant Arvostelmia Informaatioajan Filosofian kurssin essee Otto Opiskelija 65041E David Humen radikaalit näkemykset kausaaliudesta ja siitä johdetut ajatukset metafysiikan olemuksesta (tai pikemminkin olemattomuudesta)

Lisätiedot

Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi

Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa. Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi Ihmis- ja oppimiskäsitykset taideopetuksessa Kevät 2012 Eeva Anttila eeva.anttila@teak.fi Kurssin tarkoituksesta ja tavoitteista Kurssilla avataan ja pohditaan keskeisimpiä oppimiseen liittyviä käsitteitä

Lisätiedot

Kirkko ja tieteellinen maailmankuva. Arkkipiispa Tapio Luoma

Kirkko ja tieteellinen maailmankuva. Arkkipiispa Tapio Luoma Kirkko ja tieteellinen maailmankuva Arkkipiispa Tapio Luoma 15.3.2019 Maailmankuva Luontoa, ihmistä ja yhteiskuntaa koskevien oletusten tai tietojen systemaattista kokonaisuutta kutsutaan maailmankuvaksi.

Lisätiedot

Lyhyet kurssikuvaukset

Lyhyet kurssikuvaukset Uskonto, evankelis-luterilainen Pakolliset 1-2, syventävät 3-6, soveltava 7 Kurssit suositellaan suoritettavaksi numerojärjestyksessä. UE01 Uskonto ilmiönä kristinuskon, juutalaisuuden ja islamin jäljillä

Lisätiedot

5.12 Elämänkatsomustieto

5.12 Elämänkatsomustieto 5.12 Elämänkatsomustieto Elämänkatsomustieto oppiaineena on perustaltaan monitieteinen. Filosofian ohella se hyödyntää niin ihmis-, yhteiskunta- kuin kulttuuritieteitäkin. Elämänkatsomustiedon opetuksessa

Lisätiedot

LUKIO Tilauslista ja hinnasto 2019

LUKIO Tilauslista ja hinnasto 2019 Hinnat ovat 1.1.2019 voimaan tulleita kustantajan hintoja. Pidätämme oikeuden hinnanmuutoksiin. TILAUKSET: www.oppinet.fi, asiakaspalvelu.publishing@edita.fi, p. 020 450 010 PALAUTUKSET: Tilatuilla tuotteilla

Lisätiedot

2. Teologia ja tiede. Tiede ja uskonto

2. Teologia ja tiede. Tiede ja uskonto 2. Teologia ja tiede akateeminen ja kirkollinen teologia perinteinen teologia esim. Augustinus, Luther yliopistot kristillisten hallitsijoiden palveluksessa 13 Tiede ja uskonto uskonto tieteen näkökulmasta

Lisätiedot

Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus?

Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus? Tiede ja usko kaksi kieltä, yksi todellisuus? Uskon ja tieteen vuorovaikutusmallit Neljä vuorovaikutusmallia eli tapaa ymmärtää uskon ja tieteen suhde 1. Konflikti 2. Erillisyys 3. Dialogi 4. Yhteneväisyys

Lisätiedot

BIOS 1 ja OPS 2016 OPS Biologian opetussuunnitelma Opetuksen tavoitteet

BIOS 1 ja OPS 2016 OPS Biologian opetussuunnitelma Opetuksen tavoitteet BIOS 1 ja OPS 2016 Biologian opetussuunnitelma 2016 Biologian opetuksen tehtävänä on tukea opiskelijan luonnontieteellisen ajattelun kehittymistä. Opetus lisää ymmärrystä biologian merkityksestä osana

Lisätiedot

Pakollisista kursseista UE3:a ei suositella tentittäväksi. Syventävät kurssit voi tenttiä, mutta soveltavia ei.

Pakollisista kursseista UE3:a ei suositella tentittäväksi. Syventävät kurssit voi tenttiä, mutta soveltavia ei. Uskonto (UE) Uskonnon opetukseen kaikille yhteiset aihekokonaisuudet sisältyvät seuraavasti. Opetuksessa annetaan valmiuksia osallistua seurakuntien ja muiden uskonnollisten yhteisöjen toimintaan. Opetuksessa

Lisätiedot

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia)

USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia) USKONTO 7. ja 8. luokka ( 7. vuosiluokalla 1½ viikkotuntia ja 8. luokalla ½ viikkotuntia) TAVOITTEET tapoihimme, lakeihimme jne. ymmärtää, että erilaiset uskonnot muissa kulttuureissa määrittävät niiden

Lisätiedot

Aika empiirisenä käsitteenä. FT Matias Slavov Filosofian yliopistonopettaja Jyväskylän yliopisto

Aika empiirisenä käsitteenä. FT Matias Slavov Filosofian yliopistonopettaja Jyväskylän yliopisto Aika empiirisenä käsitteenä FT Matias Slavov Filosofian yliopistonopettaja Jyväskylän yliopisto Luonnonfilosofian seuran kokous 7.3.2017 Esitelmän kysymys ja tavoite: Pääkysymys: Onko aika empiirinen käsite?

Lisätiedot

MEKANISTINEN FILOSOFIA. 2. Natura -- ars. 3. Kello metafoora Aristoteelinen fysiikka ja sen kritiikki

MEKANISTINEN FILOSOFIA. 2. Natura -- ars. 3. Kello metafoora Aristoteelinen fysiikka ja sen kritiikki MEKANISTINEN FILOSOFIA 1. Aristoteleen fysiikka ja sen kritiikki 2. Natura ars 3. Kello metafoora 4. Mekanistinen filosofia ja renessanssin naturalismi 5. Mekanistinen filosofia: aine & liike 6. Materian

Lisätiedot

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman

Laadullinen tutkimus. KTT Riku Oksman Laadullinen tutkimus KTT Riku Oksman Kurssin tavoitteet oppia ymmärtämään laadullisen tutkimuksen yleisluonnetta oppia soveltamaan keskeisimpiä laadullisia aineiston hankinnan ja analysoinnin menetelmiä

Lisätiedot

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto

KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto KTKP040 Tieteellinen ajattelu ja tieto Tutkimuksellisia lähestymistapoja 15.2.2016 Timo Laine 1. Miksi kasvatusta tutkitaan ja miksi me opiskelemme sen tutkimista eikä vain tuloksia? 2. Tutkimisen filosofiset

Lisätiedot

Lukiolaisen opas Sallan lukio (75 kurssia = lukiotutkinto)

Lukiolaisen opas Sallan lukio (75 kurssia = lukiotutkinto) Lukiolaisen opas Sallan lukio (75 kurssia = lukiotutkinto) Kurssien nimet 2016 2017 uusi OPS ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS Äidinkieli ja kirjallisuus, suomi äidinkielenä 1. Tekstit ja vuorovaikutus (ÄI01)

Lisätiedot

ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO

ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO ARVIOINTIASTEIKOT VUOSILUOKALLE 6. UO TAKSONOMIATAULUKKO 6.lk. UO 6. luokka arvioitavat tavoitteet Etiikka T4, T8, T9, T10, T11 arvosanalle 5 Muistan yksittäisen kristillisen eettisen periaatteen. minulla

Lisätiedot

Tieteenfilosofia 3/4. Heikki J. Koskinen, FT, Dos. Helsingin yliopisto / Suomen Akatemia

Tieteenfilosofia 3/4. Heikki J. Koskinen, FT, Dos. Helsingin yliopisto / Suomen Akatemia Tieteenfilosofia 3/4 Heikki J. Koskinen, FT, Dos. Helsingin yliopisto / Suomen Akatemia 1 Keskeisiä peruskäsitteitä Päättely on sellaista ajattelutoimintaa, joka etenee premisseistä eli oletuksista johtopäätökseen

Lisätiedot

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki

Kolminaisuusoppi. Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki Kolminaisuusoppi Jumala: Isä - Poika - Pyhä Henki KOLMINAISUUSOPPI - KIRKON TÄRKEIN OPPI Kolminaisuusoppia pidetään yhtenä kristinuskon tärkeimmistä opeista. Se erottaa kirkon uskon muista uskonnoista.

Lisätiedot

Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet. Merkitys, arvot ja asenteet

Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9. Laaja-alainen osaaminen. Opetuksen tavoitteet. Merkitys, arvot ja asenteet Fysiikan opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 7-9 Merkitys, arvot ja asenteet T3 ohjata oppilasta ymmärtämään fysiikan osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa L6, Tutkimisen

Lisätiedot

Sisällys PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ. Psykologia tutkii ihmisen toimintaa. Psykologiassa on lukuisia osa-alueita ja sovelluskohteita

Sisällys PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ. Psykologia tutkii ihmisen toimintaa. Psykologiassa on lukuisia osa-alueita ja sovelluskohteita Sisällys I 1 PSYKOLOGIA AUTTAA YMMÄRTÄMÄÄN IHMISIÄ 10 Psykologia tutkii ihmisen toimintaa 12 Mielen tapahtumat ja käyttäytyminen muodostavat ihmisen toiminnan Psykologian suuntaukset lähestyvät ihmistä

Lisätiedot

Kurssin lyhenne Kurssin nimi Oppikirja ja kustantaja

Kurssin lyhenne Kurssin nimi Oppikirja ja kustantaja Kurssin lyhenne Kurssin nimi Oppikirja ja kustantaja Biologia Sekä digiversio että paperiversio kirjasta käy, kunhan se on uuden opetussuunnitelman (LOPS2016) versio. BI1 Elämä ja evoluutio Bios 1 Elämä

Lisätiedot

Opiskelu, työ ja toimeentulo ENA6 ENA3 Opiskelu ja työ. Kulttuuri-ilmiöitä ENA3 ENA5 Kulttuuri

Opiskelu, työ ja toimeentulo ENA6 ENA3 Opiskelu ja työ. Kulttuuri-ilmiöitä ENA3 ENA5 Kulttuuri ÄIDINKIELI VANHA LO LO 2016 AKOLLINEN KOODI KOODI KURINIMI VANHA / Tekstit ja vuorovaikutus ÄI1 ÄI1 Kieli tekstit ja vuorovaikutus Kieli, kulttuuri ja identiteetti ÄI2 ÄI6 oveltavin osin; kieli kulttuuri

Lisätiedot

Tieteidenvälisyys Sotkua, järjestystä vai viisautta?

Tieteidenvälisyys Sotkua, järjestystä vai viisautta? Tieteidenvälisyys Sotkua, järjestystä vai viisautta? Katri Huutoniemi Helsingin yliopisto Sosiaalitieteiden laitos 20.10.2014 1 Esityksen sisältö Tieteen viisaus on ideaali, jota ei voida saavuttaa ilman

Lisätiedot

Matematiikka yhteinen MAY1 MAY1 Luvut ja lukujonot Otava

Matematiikka yhteinen MAY1 MAY1 Luvut ja lukujonot Otava Kurssin lyhenne Kurssin nimi Oppikirja ja kustantaja Biologia Sekä digiversio että paperiversio kirjasta käy, kunhan se on uuden opetussuunnitelman (LOPS2016) versio. BI1 Elämä ja evoluutio Bios 1 Elämä

Lisätiedot

KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN

KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN KOEKYSYMYKSIÄ IKI 7 -OPPIKIRJAN SISÄLTÖIHIN Sisällysluettelo I Usko Vakaumus Uskonto... 2 Käsitteiden määrittely... 2 Käsitteiden soveltaminen... 2 Kappalekohtaiset pienet esseetehtävät... 2 Laajemmat,

Lisätiedot

Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena

Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena Suomalaisten yritysten kokemuksia Kiinasta liiketoiminta-alueena KTT, KM Arja Rankinen Suomen Liikemiesten Kauppaopisto 4.6.2010 Kulttuurinen näkökulma Kulttuurin perusta Kulttuuri Sosiaalinen käyttäytyminen

Lisätiedot

ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9. Vuosiluokat. Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen. Arvioinnin kohteet oppiaineessa

ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9. Vuosiluokat. Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen. Arvioinnin kohteet oppiaineessa ÍOppiaineen nimi: BIOLOGIA 7-9 Vuosiluokat Opetuksen tavoite Sisältöalueet Laaja-alainen osaaminen Biologinen tieto ja ymmärrys 7 ohjata oppilasta ymmärtämään ekosysteemin perusrakennetta ja tunnistamaan

Lisätiedot

Tuotenro LUKIO/ Tuote Veroton_hinta Uusi alv % Uusi hinta Historia 5 Ruotsin itämaasta Suomeksi Digikirja (48 kk, LOPS 2016) 18,31

Tuotenro LUKIO/ Tuote Veroton_hinta Uusi alv % Uusi hinta Historia 5 Ruotsin itämaasta Suomeksi Digikirja (48 kk, LOPS 2016) 18,31 Tuotenro LUKIO/ Tuote Veroton_hinta Uusi alv % Uusi hinta 1.7.2019 37 7460 8 Historia 5 Ruotsin itämaasta Suomeksi Digikirja (48 kk, LOPS 2016) 18,31 10 20,10 37 7481 3 Historia 5 Ruotsin itämaasta Suomeksi

Lisätiedot

KIRJALLISUUTTA 1. Tieteen etiikka KIRJALLISUUTTA 3 KIRJALLISUUTTA 2 KIRJALLISUUTTA 4 KIRJALLISUUTTA 5

KIRJALLISUUTTA 1. Tieteen etiikka KIRJALLISUUTTA 3 KIRJALLISUUTTA 2 KIRJALLISUUTTA 4 KIRJALLISUUTTA 5 KIRJALLISUUTTA 1 Tieteen etiikka 11 Tieteellinen maailmankatsomus I: maailmankatsomusten aineksia Clarkeburn, Henriikka ja Arto Mustajoki, Tutkijan arkipäivän etiikka, Vastapaino, Tampere 2007. Hallamaa,

Lisätiedot

LUKIO Tilauslista ja hinnasto 2018

LUKIO Tilauslista ja hinnasto 2018 Hinnat ovat 1.1.2018 voimaan tulleita kustantajan hintoja. Pida ta mme oikeuden hinnanmuutoksiin. TILAUKSET: www.oppinet.fi, asiakaspalvelu.publishing@edita.fi, p. 020 450 010 PALAUTUKSET: Tilatuilla tuotteilla

Lisätiedot

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA?

Mitä eroa on ETIIKALLA ja MORAALILLA? ETIIKKA on oppiaine ja tutkimusala, josta käytetään myös nimitystä MORAALIFILOSOFIA. Siinä pohditaan hyvän elämän edellytyksiä ja ihmisen moraaliseen toimintaan liittyviä asioita. Tarkastelussa voidaan

Lisätiedot

Suhteellisuusteorian vajavuudesta

Suhteellisuusteorian vajavuudesta Suhteellisuusteorian vajavuudesta Isa-Av ain Totuuden talosta House of Truth http://www.houseoftruth.education Sisältö 1 Newtonin lait 2 2 Supermassiiviset mustat aukot 2 3 Suhteellisuusteorian perusta

Lisätiedot

Särmä. Suomen kieli ja kirjallisuus Digikirja. OPS ISBN )

Särmä. Suomen kieli ja kirjallisuus Digikirja. OPS ISBN ) ÄIDINKIELI tunnus nimi kirjan nimi kustantaja ISBN-numero materiaali ISBN-numero tai muu tunnistetieto ÄI 1 Tekstit ja vuorovaikutus (OPS 2016) ÄI 2 Kieli, kulttuuri ja identiteetti (OPS 2016) ÄI 3 Kirjallisuuden

Lisätiedot

LEPPÄVIRRAN LUKION OPPIKIRJAT LUKUVUONNA ÄIDINKIELI ENGLANTI. Kustantaja Kirjasarja Oppikirja ja kurssinumero

LEPPÄVIRRAN LUKION OPPIKIRJAT LUKUVUONNA ÄIDINKIELI ENGLANTI. Kustantaja Kirjasarja Oppikirja ja kurssinumero LEPPÄVIRRAN LUKION OPPIKIRJAT LUKUVUONNA 2019-2020 Kirjalista on myös Pedanetissä, osoitteessa: https://peda.net/leppavirta/lukio/opiskelijalle ÄIDINKIELI Kustantaja Kirjasarja Oppikirja ja kurssinumero

Lisätiedot

6 TARKASTELU. 6.1 Vastaukset tutkimusongelmiin

6 TARKASTELU. 6.1 Vastaukset tutkimusongelmiin 173 6 TARKASTELU Hahmottavassa lähestymistavassa (H-ryhmä) käsitteen muodostamisen lähtökohtana ovat havainnot ja kokeet, mallintavassa (M-ryhmä) käsitteet, teoriat sekä teoreettiset mallit. Edellinen

Lisätiedot

Toiminnan filosofia ja lääketiede. Suomen lääketieteen filosofian seura

Toiminnan filosofia ja lääketiede. Suomen lääketieteen filosofian seura Toiminnan filosofia ja lääketiede Suomen lääketieteen filosofian seura 15.2.2012 Ernst Mayr: Biologia elämän tiede William James: Pragmatismi Kuinka saada filosofi ja kirurgi samaan pöytään? Eli kuinka

Lisätiedot

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI

KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI KASVATETTAVAN OSALLISTAMINEN JA KASVUN ARVIOINTI VTT/ Sosiologi Hanna Vilkka Opetusmenetelmät ja opetuksen arviointi -seminaari/ Turun kesäyliopisto 11.12.2010 RAKENTEISTA TOIMIJAAN Oma kasvu merkityksissä,

Lisätiedot

Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni?

Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni? Mikä on tieteenfilosofinen positioni ja miten se vaikuttaa tutkimukseeni? Jyväskylä 31.5.2017 Petteri Niemi Relativismi ja Sosiaalinen konstruktivismi Relativismi (Swoyer 2010) Relativismi on näkemysten

Lisätiedot

VANHA OPS. valtakunnalliset pakolliset ja syventävät. Hyvinvointi ja ihmissuhteet

VANHA OPS. valtakunnalliset pakolliset ja syventävät. Hyvinvointi ja ihmissuhteet ÄIDINKIELI JA KIRJALLISUUS ENGLANTI RUOTSI B3-KIELET kurssit: ÄIa8 + ÄIa1 osittain ÄaI5 osittain ÄIa2 ÄI1 Tekstit ja vuorovaikutus ENAa1 ENA1 ÄI2 ÄI3 Kieli, kulttuuri ja identiteetti Kirjallisuuden keinoja

Lisätiedot

Tutkintojen, oppimäärien ja muiden osaamiskokonaisuuksien sijoittuminen vaativuustasoille

Tutkintojen, oppimäärien ja muiden osaamiskokonaisuuksien sijoittuminen vaativuustasoille Tutkintojen, oppimäärien ja muiden osaamiskokonaisuuksien sijoittuminen vaativuustasoille Liite Kansallinen vaativuustaso / eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen taso Taso1 Tutkinnot, oppimäärät ja

Lisätiedot

Global Mindedness kysely. Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere May- 14

Global Mindedness kysely. Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere May- 14 Global Mindedness kysely Muuttaako vaihto-opiskelu opiskelijan asenteita? Kv päivät Tampere 13.5. May- 14 Mistä olikaan kyse? GM mittaa, kuinka vastaajat suhtautuvat erilaisen kohtaamiseen ja muuttuuko

Lisätiedot

Kristuksen kaksiluonto-oppi

Kristuksen kaksiluonto-oppi Kristuksen kaksiluonto-oppi Katolinen kirkko muotoili kolminaisuusopin 300- ja 400-luvuilla ja täydensi sitä Kristuksen kaksiluonto-opilla Khalkedonin kirkolliskokouksessa vuonna 451. Kirkolla on ollut

Lisätiedot

Kompleksisuus ja kuntien kehittäminen

Kompleksisuus ja kuntien kehittäminen Kompleksisuus ja kuntien kehittäminen Kuntatutkijoiden seminaari 25.5.2011, Lapin yliopisto, Rovaniemi Pasi-Heikki Rannisto, HT Tampereen yliopisto Haasteita johtamiselle ja johtamisteorioille Miksi ennustaminen

Lisätiedot

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen

Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Teoreettisen viitekehyksen rakentaminen Eeva Willberg Pro seminaari ja kandidaatin opinnäytetyö 26.1.09 Tutkimuksen teoreettinen viitekehys Tarkoittaa tutkimusilmiöön keskeisesti liittyvän tutkimuksen

Lisätiedot

Simon lukio Aikuisten lukiokoulutus

Simon lukio Aikuisten lukiokoulutus Simon lukio 18.12.2017 Aikuisten lukiokoulutus LOPS 2016 Nuorten lukiokoulutus ÄIDINKIELI LOPS2016 Vastaavat kurssit ÄI1 Tekstit ja vuorovaikutus ÄI1 ÄI2 Kieli, kulttuuri ja identiteetti ÄI2 ÄI3 Kirjallisuuden

Lisätiedot

ISBN Nimi Alv Hinta

ISBN Nimi Alv Hinta Hinnat ovat 1.1.2017 voimaan tulleita kustantajan hintoja. Pidätämme oikeuden hinnanmuutoksiin. TILAUKSET: www.oppinet.fi, asiakaspalvelu.publishing@edita.fi, 020 450 010 PALAUTUKSET: Tilatuilla tuotteilla

Lisätiedot

Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento

Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento Mitä on Filosofia? Informaatioverkostojen koulutusohjelman filosofiankurssin ensimmäinen luento Filosofian kurssi 2008 Tavoitteet Havaita filosofian läsnäolo arjessa Haastaa nykyinen maailmankuva Saada

Lisätiedot

6.14 Terveystieto. Opetuksen tavoitteet. Terveystiedon opetuksen tavoitteena on, että opiskelija

6.14 Terveystieto. Opetuksen tavoitteet. Terveystiedon opetuksen tavoitteena on, että opiskelija 6.14 Terveystieto Terveystieto on monitieteiseen tietoperustaan nojautuva oppiaine, jonka tarkoituksena on edistää terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta tukevaa osaamista. Lähtökohtana on elämän kunnioittaminen

Lisätiedot

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017

Johdatus maantieteeseen tieteenalana. Juha Ridanpää 2017 Johdatus maantieteeseen tieteenalana Juha Ridanpää 2017 Aluemaantiede Taustalla 1800-luvulle (ja kauemmaksi) asti ulottuva tarve paloitella maailma toisistaan irrallisiksi osiksi. Alexander von Humboldt

Lisätiedot

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla

Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla Osallisuuden ja kokemuksen prosessointia tehtävän avulla POIMU Sosiaalityön käytännönopettajien koulutus Kirsi Nousiainen 13.11.2014 Lahti 13.11.2014 Kirsi Nousiainen 1 Kolme näkökulmaa ohjaukseen 1. Ihminen

Lisätiedot

Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A Tuotantotalous 1 Luento Tuukka Kostamo

Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A Tuotantotalous 1 Luento Tuukka Kostamo Miten ihmisestä tulee osa taloudellista toimintaa? TU-A1100 - Tuotantotalous 1 Luento 24.9.2019 Tuukka Kostamo Tuukka Kostamo Tohtorikoulutettava, Tuotantotalouden laitos Johtajuus, toimijuus Valmentaja,

Lisätiedot

Jukola Tekstioppi Sanoma Pro Kaikki kurssit. Jukola 1 Sanoma Pro Kurssi 1. Jukola 2 Sanoma Pro Kurssi 2. Jukola 3 Sanoma Pro Kurssi 3

Jukola Tekstioppi Sanoma Pro Kaikki kurssit. Jukola 1 Sanoma Pro Kurssi 1. Jukola 2 Sanoma Pro Kurssi 2. Jukola 3 Sanoma Pro Kurssi 3 RANTASALMEN LUKION OPPIKIRJAT LV 2017-2018 I lk Äidinkieli Jukola Tekstioppi Sanoma Pro Kaikki kurssit Jukola 1 Sanoma Pro Kurssi 1 Jukola 2 Sanoma Pro Kurssi 2 Jukola 3 Sanoma Pro Kurssi 3 A1-Englanti

Lisätiedot

Tähtitieteen historiaa

Tähtitieteen historiaa Tähtitiede Sisältö: Tähtitieteen historia Kokeellisen tiedonhankinnan menetelmät Perusteoriat Alkuräjähdysteoria Gravitaatiolaki Suhteellisuusteoria Alkuaineiden syntymekanismit Tähtitieteen käsitteitä

Lisätiedot

1. Uskon puolustus. Jyväskylän Vapaaseurakunta

1. Uskon puolustus. Jyväskylän Vapaaseurakunta 1. Uskon puolustus Jyväskylän Vapaaseurakunta 2. Sisältö Klo 12-13.30 Timo K: 1) Katsaus ateismiin ja uusateismiin 2) Mitä meiltä kysytään? Mitä vastamme kysymyksiin? *Miksi on kärsimystä, jos Jumala on

Lisätiedot

Fransiskaanit ja teologia

Fransiskaanit ja teologia Fransiskaanit ja teologia sääntökunnilla yliopistossa omat oppituolinsa opetus omassa konventissa ) omat teologiset traditiot (k. 1245) opetti Pariisissa aluksi sekulaariteologina (=ei-sääntökuntalaisena)

Lisätiedot

PSYKOLOGIA Opetuksen tavoitteet Aihekokonaisuudet Arviointi

PSYKOLOGIA Opetuksen tavoitteet Aihekokonaisuudet Arviointi PSYKOLOGIA Ihmisen toimintaa tutkivana tieteenä psykologia antaa opiskelijalle valmiuksia havainnoida ja ymmärtää monipuolisesti ihmistä ja hänen toimintaansa vaikuttavia tekijöitä. Psykologisen tiedon

Lisätiedot

Lataa Monimutkaisuus - elävän olemassaolomme perusta - Kari Enqvist. Lataa

Lataa Monimutkaisuus - elävän olemassaolomme perusta - Kari Enqvist. Lataa Lataa Monimutkaisuus - elävän olemassaolomme perusta - Kari Enqvist Lataa Kirjailija: Kari Enqvist ISBN: 9789510366639 Sivumäärä: 334 sivua Formaatti: PDF Tiedoston koko: 16.24 Mb Miten maailmankaikkeus

Lisätiedot

LAITILAN LUKION OPPIKIRJAT LV

LAITILAN LUKION OPPIKIRJAT LV LAITILAN LUKION OPPIKIRJAT LV. 2018-2019 ÄIDINKIELI Kaikilla pakollisilla kursseilla (1-2. luokka) yhteinen tekstikirja: Särmä Suomen kieli ja kirjallisuus, Otava 2016.. ÄI01 Tekstit ja vuorovaikutus Särmä

Lisätiedot

MIES JA NAINEN JUMALAN LUOMUKSINA. Matin ja Maijan eväät Pekka Tuovinen, 15.11.2015

MIES JA NAINEN JUMALAN LUOMUKSINA. Matin ja Maijan eväät Pekka Tuovinen, 15.11.2015 MIES JA NAINEN JUMALAN LUOMUKSINA Matin ja Maijan eväät Pekka Tuovinen, 15.11.2015 LUOMINEN 1) Raamattu kertoo kaiken olevaisen synnystä yksinkertaisen (entisajan) maailmankuvan puitteissa. 2) Raamatun

Lisätiedot

osaksi opetusta Simo Tolvanen Matemaattis-luonnontieteellinen tiedekunta /

osaksi opetusta Simo Tolvanen Matemaattis-luonnontieteellinen tiedekunta / Suomalainen LUMAosaaminen ja tieteenhistoria osaksi opetusta Simo Tolvanen simo.a.tolvanen@helsinki.fi 9.1.2014 1 Miksi? Miten? 9.1.2014 2 Miksi LUMA-aineita opetetaan? Kuva: Flickr, Kuvaaja: Corey Holmes

Lisätiedot

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto

Kuvattu ja tulkittu kokemus. Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto Kuvattu ja tulkittu kokemus Kokemuksen tutkimus -seminaari, Oulu 15.4.2011 VTL Satu Liimakka, Helsingin yliopisto Esityksen taustaa Tekeillä oleva sosiaalipsykologian väitöskirja nuorten naisten ruumiinkokemuksista,

Lisätiedot

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA

TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA TUTKIMUSOTTEITA TIEDONINTRESSIN NÄKÖKULMA Hanna Vilkka KVANTITATIIVINEN ANALYYSI ESIMERKKINÄ TEKNISESTÄ TIEDONINTRESSISTÄ Tavoitteena tutkittavan ilmiön kuvaaminen systemaattisesti, edustavasti, objektiivisesti

Lisätiedot

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet

KEMIA 7.LUOKKA. Laajaalainen. liittyvät sisältöalueet. osaaminen. Merkitys, arvot ja asenteet KEMIA 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Merkitys, arvot ja asenteet Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet T1 kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun T2 ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan

Lisätiedot

Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola. Lataa

Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola. Lataa Lataa Tieteen lyhyt historia - vai pitkä tie luonnonfilosofian ja empirismin kohtaamiseen - Tuomo Suntola Lataa Kirjailija: Tuomo Suntola ISBN: 9789526723686 Sivumäärä: 290 Formaatti: PDF Tiedoston koko:

Lisätiedot

Etiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto

Etiikan mahdollisuudesta tieteenä. Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikan mahdollisuudesta tieteenä Henrik Rydenfelt Helsingin yliopisto Etiikka tieteenä? Filosofit ja ei-filosofit eivät pidä etiikkaa tieteenä Tiede tutkii sitä, miten asiat ovat, ei miten asioiden tulisi

Lisätiedot

Naturalistinen ihmiskäsitys

Naturalistinen ihmiskäsitys IHMISKÄSITYKSET Naturalistinen ihmiskäsitys Ihminen on olento, joka ei poikkea kovin paljon eläimistä: ajattelulle ja toiminnalle on olemassa aina jokin syy, joka voidaan saada selville. Ihminen ei ole

Lisätiedot

Socca. Pääkaupunkiseudunsosiaalialan osaamiskeskus. Vaikuttavuuden mittaaminen sosiaalihuollossa. Petteri Paasio FL, tutkija

Socca. Pääkaupunkiseudunsosiaalialan osaamiskeskus. Vaikuttavuuden mittaaminen sosiaalihuollossa. Petteri Paasio FL, tutkija Socca Pääkaupunkiseudunsosiaalialan osaamiskeskus Vaikuttavuuden mittaaminen sosiaalihuollossa Petteri Paasio FL, tutkija 1 Mitä mittaaminen on? RIITTÄVÄN TARKAT HAVAINNOT KÄSITTEET, JOILLA ON RIITTÄVÄN

Lisätiedot

Toimiva työyhteisö DEMO

Toimiva työyhteisö DEMO Toimiva työyhteisö DEMO 7.9.6 MLP Modular Learning Processes Oy www.mlp.fi mittaukset@mlp.fi Toimiva työyhteisö DEMO Sivu / 8 TOIMIVA TYÖYHTEISÖ Toimiva työyhteisö raportti muodostuu kahdesta osa alueesta:

Lisätiedot

Muutama teema. Heikki Mannila

Muutama teema. Heikki Mannila Muutama teema Heikki Mannila 20.12.2017 Muutama teema Tutkimuksen rahoituksesta Eri alojen henkilöstörakenteesta Tieteen monet eri roolit Tutkimuksen vaikuttavuuden eri reitit Mihin tämä mahdollisesti

Lisätiedot

Opetuksen tavoitteet

Opetuksen tavoitteet 5.20 Kuvataide Kuvataideopetuksen lähtökohtana on kulttuurisesti monimuotoinen todellisuus, jota tutkitaan kuvia tuottamalla ja tulkitsemalla. Opiskelijoiden kokemukset, mielikuvitus, luova ajattelu ja

Lisätiedot

ETIIKKA ERI KIRKOISSA IR

ETIIKKA ERI KIRKOISSA IR ETIIKKA ERI KIRKOISSA IR Kristinuskon mukaan niin sanottu kristillinen etiikka on yleispätevä etiikka. Tämä ei tarkoita sitä, että olisi olemassa joku tietty kristinuskoon pohjautuva etiikka. Kristillisen

Lisätiedot

Lataa Monimutkaisuus - Kari Enqvist. Lataa

Lataa Monimutkaisuus - Kari Enqvist. Lataa Lataa Monimutkaisuus - Kari Enqvist Lataa Kirjailija: Kari Enqvist ISBN: 9789510402634 Sivumäärä: 389 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 11.01 Mb Miten maailmankaikkeus on rakentunut?kunnianhimoinen katsaus

Lisätiedot

Lukuvuosi oppikirjat Huomioi, että muutokset ovat vielä mahdollisia. Lisätietoja kurssien opettajilta.

Lukuvuosi oppikirjat Huomioi, että muutokset ovat vielä mahdollisia. Lisätietoja kurssien opettajilta. Lukuvuosi 2018-2019 oppikirjat Huomioi, että muutokset ovat vielä mahdollisia. Lisätietoja kurssien opettajilta. OPPIAINE KURSSI OPPIKIRJA KUSTANTAJA ISBN BIOLOGIA 1 BIOS 1, Elämä ja evoluutio 978-952-63-3437-0

Lisätiedot

1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS

1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS Tietoteoria klassinen tiedonmääritelmä tietoa on 1. HYVIN PERUSTELTU 2. TOSI 3. USKOMUS esim. väitteeni Ulkona sataa on tietoa joss: 1. Minulla on perusteluja sille (Olen katsonut ulos) 2. Se on tosi (Ulkona

Lisätiedot

Tieteiden välinen kommunikaatio oikeus- ja yhteiskuntatieteiden välillä

Tieteiden välinen kommunikaatio oikeus- ja yhteiskuntatieteiden välillä Tieteiden välinen kommunikaatio oikeus- ja yhteiskuntatieteiden välillä Kaisa Raitio Yhteiskuntapolitiikan laitos Joensuun yliopisto Monitieteisen ympäristötutkimuksen metodit 12.-13.10.2006 SYKE Esityksen

Lisätiedot

HYVÄ ELÄMÄ KAIKILLE! UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN

HYVÄ ELÄMÄ KAIKILLE! UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN UUSI AIKA ON TIE ETEENPÄIN Nykyinen kapitalistinen taloudellinen ja poliittinen järjestelmämme ei ole enää kestävällä pohjalla Se on ajamassa meidät kohti taloudellista ja sosiaalista kaaosta sekä ekologista

Lisätiedot

Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä. Esa Väliverronen

Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä. Esa Väliverronen Tieteen julkisuus ja tiedeviestintä Esa Väliverronen 7.3.2007 Tiedeviestintä miksi nyt? Tieteen ja yhteiskunnan suhde murroksessa - kolmas tehtävä, vaikuttavuus... Tutkimuskulttuurit murroksessa - moni/poikkitieteellisyys,

Lisätiedot

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22

Sisällys. Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Sisällys Lukijalle...12 Johdanto...16 Ajattelutehtävä kokeiltavaksi... 18 1 Arvot, ihmiskäsitys ja oppimiskäsitys... 20 Mitä opetussuunnitelman perusteissa sanotaan?... 22 Mitä tästä voisi ajatella?...

Lisätiedot

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016

FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016 Kuvat: vas. Fotolia, muut Sanoma Pro Oy FyKe 7 9 Kemia ja OPS 2016 Kemian opetuksen tehtävänä on tukea oppilaiden luonnontieteellisen ajattelun sekä maailmankuvan kehittymistä. Kemian opetus auttaa ymmärtämään

Lisätiedot

MIKÄ TAI MITÄ ON USKONTO?

MIKÄ TAI MITÄ ON USKONTO? MIKÄ TAI MITÄ ON USKONTO? Uskonto voidaan määritellä monella eri tavalla... Mitkä asiat tekevät jostain ilmiöstä uskonnon? Onko jotain asiaa, joka olisi yhteinen kaikille uskonnoille? Uskontoja voidaan

Lisätiedot

KURSSINIMI VANHA ENGLANTI A-OPPIMÄÄRÄ LOPS 2016 PAKOLLINEN

KURSSINIMI VANHA ENGLANTI A-OPPIMÄÄRÄ LOPS 2016 PAKOLLINEN ÄIDINKIELI TEKSTIT JA VUOROVAIKUTUS ÄI1 ÄI1 KIELI, TEKSTIT JA VUOROVAIKUTUS KIELI, KULTTUURI JA IDENTITEETTI ÄI2 ÄI6 KIELI, KIRJALLISUUS JA IDENTITEETTI KIRJALLISUUDEN KEINOJA JA TULKINTAA ÄI3 ÄI3 KIRJALLISUUDEN

Lisätiedot

RAUTJÄRVEN LUKION OPPIKIRJALISTA LUKUVUONNA L1-L3

RAUTJÄRVEN LUKION OPPIKIRJALISTA LUKUVUONNA L1-L3 RAUTJÄRVEN LUKION OPPIKIRJALISTA LUKUVUONNA 2018-2019 13.8.2018 L1-L3 Oppiaine Oppikirja Kurssi Kustantaja ISBN BIOLOGIA Koralli 1, Elämä ja evoluutio BI1 Otava 978-951-1-29113-8 Koralli 2, Ekologia ja

Lisätiedot

Uskontojen vuoropuhelu kasvatuksessa tienä rauhaan SEN seminaari Kuopiossa 23.10.2009 Arto Kallioniemi

Uskontojen vuoropuhelu kasvatuksessa tienä rauhaan SEN seminaari Kuopiossa 23.10.2009 Arto Kallioniemi Uskontojen vuoropuhelu kasvatuksessa tienä rauhaan SEN seminaari Kuopiossa 23.10.2009 Arto Kallioniemi Suomalainen yhteiskunta muuttunut Aikaisempaa moniarvoisemmaksi ja monikulttuurisemmaksi suomalainen

Lisätiedot

Sosiaalisten verkostojen tutkimusmenetelmät - historiallisia ja teoreettisia perusteita sekä peruskäsitteitä

Sosiaalisten verkostojen tutkimusmenetelmät - historiallisia ja teoreettisia perusteita sekä peruskäsitteitä Sosiaalisten verkostojen tutkimusmenetelmät - historiallisia ja teoreettisia perusteita sekä peruskäsitteitä Stanley Wasserman and Katherine Faust: Social Network Analysis, Methods and Applications Sosiaalisten

Lisätiedot

luvun teologiaa

luvun teologiaa 6. 1300-1400 luvun teologiaa 1500-l alussa: via antiqua / via moderna yliopistofilosofian ja -teologian keskeinen koulukuntajako eroja: auktoriteetit via antiqualla: Albert + albertistit tai Akvinolainen

Lisätiedot

Paha ihminen. Miten ihmisestä tulee paha?

Paha ihminen. Miten ihmisestä tulee paha? Paha ihminen Miten ihmisestä tulee paha? Luennoitsijasta Veijo Fiskaali VTM: Käytännöllinen filosofia FM: Uskontotiede Tohtoriopiskelija Tietokirjailija: Itsetuhoinen uskonto, Huomioita uskonnollisesta

Lisätiedot

Schulcurriculum Ethik

Schulcurriculum Ethik Schulcurriculum Ethik Klassen 10 bis 12 (Achtung: Lehrplan ist in finnischer Sprache verfasst, da Ethik in Klasse 10 bis 12 auf Finnisch unterrichtet wird.) Deutsche Schule Helsinki Malminkatu 14 00100

Lisätiedot

Miina ja Ville etiikkaa etsimässä

Miina ja Ville etiikkaa etsimässä Miina ja Ville etiikkaa etsimässä Elämänkatsomustieto Satu Honkala, Antti Tukonen ja Ritva Tuominen Sisällys Opettajalle...4 Oppilaalle...5 Työtavoista...6 Elämänkatsomustieto oppiaineena...6 1. HYVÄ ELÄMÄ...8

Lisätiedot

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet

KUVATAIDE VL LUOKKA. Laaja-alainen osaaminen. Tavoitteisiin liittyvät sisältöalueet. Opetuksen tavoitteet KUVATAIDE VL.7-9 7.LUOKKA Opetuksen tavoitteet Visuaalinen havaitseminen ja ajattelu T1 kannustaa oppilasta havainnoimaan, taidetta, ympäristöä ja muuta visuaalista kulttuuria moniaistisesti ja käyttämään

Lisätiedot

Lataa Kuoleman ja unohtamisen aikakirjat - Kari Enqvist. Lataa

Lataa Kuoleman ja unohtamisen aikakirjat - Kari Enqvist. Lataa Lataa Kuoleman ja unohtamisen aikakirjat - Kari Enqvist Lataa Kirjailija: Kari Enqvist ISBN: 9789510354438 Sivumäärä: 205 Formaatti: PDF Tiedoston koko: 24.04 Mb Kosmologi Kari Enqvist on popularisoinut

Lisätiedot

Biologia. Pakolliset kurssit. 1. Eliömaailma (BI1)

Biologia. Pakolliset kurssit. 1. Eliömaailma (BI1) Biologia Pakolliset kurssit 1. Eliömaailma (BI1) tuntee elämän tunnusmerkit ja perusedellytykset sekä tietää, miten elämän ilmiöitä tutkitaan ymmärtää, mitä luonnon monimuotoisuus biosysteemien eri tasoilla

Lisätiedot

Vääksyn Yhteiskoulun lukion kirjalista lukuvuodelle Kirja ja ISBN-numero BIOLOGIA ENGLANTI FILOSOFIA FYSIIKKA HISTORIA KEMIA

Vääksyn Yhteiskoulun lukion kirjalista lukuvuodelle Kirja ja ISBN-numero BIOLOGIA ENGLANTI FILOSOFIA FYSIIKKA HISTORIA KEMIA Vääksyn Yhteiskoulun lukion kirjalista lukuvuodelle 2019-2020 Kirja ja ISBN-numero BIOLOGIA (Sanomapro) Digikirja käy myös kaikista BIOS 1: Elämä ja evoluutio (LOPS 2016) 978-952-63-3437-0 BIOS 2: Ekologia

Lisätiedot

3. Dominikaaniteologia: Albert Suuri (k. 1280)

3. Dominikaaniteologia: Albert Suuri (k. 1280) 3. Dominikaaniteologia: (k. 1280) 39 Elämä syntynyt Schwabenissa, Saksassa opetti dominikaanina teologiaa Pariisissa ja Kölnissä Regensburgin piispa luennoi laajasti Aristotelesta ) kommentaarit doctor

Lisätiedot

Uusi LOPS. Kirjalista [lv ]

Uusi LOPS. Kirjalista [lv ] Uusi LOPS Kirjalista [lv. 2018-2019] Kokemäen lukiossa käytettävät oppikirjat: ÄIDINKIELI ÄI01-06 Särmä Suomen kieli ja kirjallisuus Otava 978-951-1-28914-2 ÄI01-06 Jukola: Kielikirja Sanoma Pro 978-952-63-0375-8

Lisätiedot

Mikä ihmeen Global Mindedness?

Mikä ihmeen Global Mindedness? Ulkomaanjakson vaikutukset opiskelijan asenteisiin ja erilaisen kohtaamiseen Global Mindedness kyselyn alustavia tuloksia Irma Garam, CIMO LdV kesäpäivät 4.6.2 Jun- 14 Mikä ihmeen Global Mindedness? Kysely,

Lisätiedot

3.2 Zhuāngzǐ ja Dàodéjīng

3.2 Zhuāngzǐ ja Dàodéjīng 3.2.1 Zhuāngzǐ Zhuāngzǐ 莊 子 on eräs tunnetuimmista taolaisuuteen liitetyistä klassikoista. Se on todennäköisesti varhaisempi kuin Dàodéjīng[50]. Taolaisessa kaanonissa se tunnetaan nimellä Nánhuán Totuuden

Lisätiedot