PÄÄ EDELLÄ -TOIMINTAMALLI

Transkriptio

1 Pää edellä on Terveys ry:n ehkäisevän päihdetyön malli, jossa nuoret ja aikuiset yhdessä perehtyvät ja vaikuttavat lähiympäristöönsä. Pää edellä -toimintamalli on syntynyt Terveys ry:n Innostu! Innosta! -hankkeen ( ) tuotoksena. Mallilla halutaan korostaa kansalaisvaikuttamista ja nuoren omaa osallisuutta ehkäisevään päihdetyöhön. Keskeisiä asioita ovat jaettu asiantuntijuus ja ympäristökartoitus. 1. Jaettu asiantuntijuus toimintamallissa jokainen on oman elämänsä asiantuntija jokaisella on paljon jaettavaa ryhmän kesken ryhmäläiset hyödyntävät, kyseenalaistavat ja muokkaavat esiin nousseita asioita 2. Ympäristökartoitus halutaan paneutua ilmiön taustalla oleviin tekijöihin etsitään esimerkiksi nuorten tupakoinnin taustalla olevia syitä ja pohditaan miten niihin voisi vaikuttaa toiminta tapahtuu vasta ympäristökartoituksen jälkeen Mallia voidaan käyttää esimerkiksi koulujen projekteissa ja teemapäivissä, tukioppilastoiminnassa tai kerhotoiminnassa. Kouluprojektin voi toteuttaa esimerkiksi sellaisena päivänä, joka on vain puolikas työpäivä. Kerhotoiminnassa toimintamallia voi puolestaan toteuttaa pidemmällä aikavälillä, pikku hiljaa läpi lukukauden. Tämä tietenkin edellyttää, että ryhmä kokoontuu säännöllisin välein samassa kokoonpanossa.

2 Seuraavalla sivulla on pelkistettynä Pää edellä -toimintamallin sovellus käytettäväksi kouluympäristön tupakoimattomuustoiminnassa. Esimerkki on tehty tuntisuunnitelman muotoon, ja on kestoltaan 90 minuuttia. Tarkoituksena on, että alla oleva tuntisuunnitelma toimii mallina, jota voidaan muokata tarpeen mukaan laajemmaksi tai suppeammaksi riippuen siitä, kuinka paljon aikaa on käytettävissä. Jos toteutatte esimerkkisuunnitelmaa tutussa luokkaryhmässä, voi 1. vaiheen (Tiimi) jättää vähemmälle tai kokonaan pois, koska ryhmä on jo tuttu. Tällöin aikaa voi käyttää enemmän 2. vaiheeseen (Tuuma). Tuntisuunnitelmaan on laitettu jokaisen vaiheen jälkeen ajatusten koonti -osio. Jos aikaa on niukasti käytettävissä, voidaan ajatusten koonti jättää pois ensimmäisistä vaiheista ja toteuttaa se ainoastaan viimeisessä vaiheessa (Puinti).

3 Tunnin teema: Tupakointi elinympäristössämme ja siihen vaikuttavat tekijät Tavoitteena on saada joukko erilaisia yksilöitä tutustumaan toisiinsa ja luomaan yhteinen ryhmähenki. TIIMI-VAIHE 1. Ryhmään tutustuminen Jokainen kertoo vuorollaan muutamia asioita itsestään: nimeni on harrastan olen hyvä unelmoin haluaisin tässä ryhmässä 2. Mielipidejana Lattialla on kuvitteellinen jana, jonka päät kuvaavat mielipiteen ääripäitä (kyllä ja ei). Oppilaat menevät seisomaan janalle siihen kohtaan, mikä parhaiten kuvaa - annetut esimerkit tutustumisleikeistä on vain ehdotuksia. Teillä on varmasti valtava määrä vastaavia harjoituksia mielessä, joten myös ne soveltuvat mainiosti käytettäviksi - kootussa tiimissä voi olla mukana kaikenikäisiä eri luokka-asteilta sekä opettajia ja muita aikuisia. (kouluterveydenhoitaja, vanhempainyhdistyksen jäsenet, nuorisotyöntekijät ja seurakunnan työntekijät ovat - miten tutustuminen ryhmässä lähti käyntiin? - uskalsivatko oppilaat perustella valintojaan janatyöskentelyssä? - osallistuivatko kaikki tutustumisleikkeihin? 15 min

4 heitä kussakin väittämässä. Jokaisen väittämän jälkeen kysytään muutamalta oppilailta perusteluja, miksi hän meni juuri siihen kohtaa janaa. Alla muutamia esimerkkiväittämiä: - pidän haasteista - olen hyvä tyyppi - maltan kuunnella toisia - hyväksyn muut sellaisina kuin he ovat 3. Ajatusten koonti - kootkaa ylös ajatuksia 1. vaiheen työskentelystä. Apuna voi käyttää projektimatoa (Lähde: Gretchel A. Miten arvioida osallisuusprojektin laatua? Tarinaviivaopas. 2003) tai mietteitä voi kerätä ylös jollakin muulla tavalla - pohja projektimadolle löytyy cd:ltä erillisenä tiedostona hyviä ehdokkaita osallistumaan toimintaan) - ryhmähengen luomiseen on hyvä käyttää paljon aikaa, jos ryhmä ei ole entuudestaan tuttu turvallinen ryhmä toimii paremmin ja tällöin panostus toimintaan on vahvempaa ja luovempaa

5 Tavoitteena on löytää yksi nuorten tupakointiin liittyvä ilmiö, johon halutaan vaikuttaa, sekä koota ylös tekijät, jotka selittävät ilmiötä. TUUMA-VAIHE 1. Teeman avaaminen Kertokaa oppilaille tunnin teema, jos sitä ei ole ennen tutustumisharjoituksia jo kerrottu 2. Ympäristökartoitus Kartoittakaa, miten tupakointi näkyy koulussa ja vapaa-ajalla sekä syventykää miettimään, mitkä tekijät siihen vaikuttavat - tämä vaihe auttaa tunnistamaan oman ympäristön tilanteen ja haasteet, jotta osataan kohdentaa toiminta oikeisiin asioihin - korostakaa luovia menetelmiä, jotka tulevat oppilailta itseltään vain mielikuvitus on rajana - tuleeko oppilailta ajatuksia tupakointia selittäviin tekijöihin? - lähteekö tuumailu helposti käyntiin? - onko oppilailla ideoita, mitä he haluavat selvittää? 30 min taustakartoituksen voi tehdä esimerkiksi ympäristöä havainnoimalla, tutustumalla oman alueen kouluterveyskyselyn tuloksiin, haastattelemalla ihmisiä tai hakemalla tietoa tekijöistä, jotka vaikuttavat tupakoinnin aloittamiseen

6 kootkaa ylös asioita, joihin havaitsitte tarvittavan puuttumista ja laittakaa ne tärkeysjärjestykseen 3. Ajatusten koonti Kootkaa ylös ajatuksia 2. vaiheen työskentelystä. Apuna voi käyttää projektimatoa tai mietteitä voi kerätä ylös jollakin muulla tavalla. Tavoitteena on käytännössä pyrkiä vaikuttamaan valittuun ilmiöön ryhmän valitsemalla tavalla. TOIMI-VAIHE 1. Päätös toiminnan kohdistamisesta Päättäkää yhdessä, mihin listaamaanne asiaan haluatte vaikuttaa ja miten päättäkää yhdessä, millä tavalla toteutatte toiminnan - teemapäivä, juliste, kysely, näytelmä, filmaus - miettikää mitä ollaan tekemässä ja miksi? - miettikää kuka tekee ja mitä sekä missä ja milloin? - miettikää ketä toiminta koskettaa ja millaisia resursseja sen toteuttaminen vaatii? - pääsikö ryhmä helposti yhteisymmärrykseen valittavasta toiminnan kohteesta? - tuliko ryhmän jäseniltä ideoita toteutustavasta? 30 min

7 - yllä olevat toteutustavat ovat vain esimerkkejä! 2. Toiminnan toteutus Toteuttakaa valitsemanne toiminta ja varmistakaa, että jokaisella on jokin tehtävä oppilaalle tulee kokemus, että hänen panoksensa toiminnassa on tärkeää 3. Tiedottaminen Tiedottakaa päätetystä toiminnasta koululla ja kotiin vanhemmille 4. Ajatusten koonti Kootkaa ylös ajatuksia 3. vaiheen työskentelystä. Apuna voi käyttää projektimatoa tai mietteitä voi kerätä ylös jollakin muulla tavalla.

8 Tavoitteena on arvioida, saavutettiinko käytännön toimella halutut tavoitteet. PUINTI-VAIHE 1. Arviointi keskustellen Arvioikaa toteutustanne: - mikä meni hyvin? - missä olisi parannettavan varaa? - saatiinko aikaan muutosta? - millainen kokemus oli toteuttajille? - mitä hyötyä toiminnasta oli? - jatkuuko toiminta jatkossakin ja kuka sitä hoitaa? - miten vastuu jakautui aikuisten ja nuorten välillä? - siirtyikö vastuu toiminnan edetessä enemmän oppilaille? 2. Ajatukset paperille Täyttäkää Tarinaviivalomake edellisten kysymysten pohjalta ja käyttäkää apuna - tarinaviiva lomake ja projektimato löytyvät erillisinä tiedostoina cd:ltä - tarinaviivan tarkoituksena on tarkastella toimintaanne koko prosessin ajalta (Lähde: Gretchel A. Miten arvioida osallisuusprojektin laatua? Tarinaviivaopas. 2003) - käytittepä arvioinnissa millaista tapaa tahansa, niin tärkeintä tässä matkassa on ollut yhdessä toimimisen, tekemisen ja vaikuttamisen kokemus - pystyivätkö ryhmän jäsenet arvioimaan toimintaa kokonaisuutena? 15 min

9 edellisistä vaiheista ylös kirjattuja mietteitä. 3. Itsensä palkitseminen Muistakaa palkita itsenne hyvän asian eteen tehdystä työstä Tutustu tarkemmin Pää edellä malliin osoitteessa Voit kysyä lisätietoja myös sähköpostitse