Laadunvarmistuksen ajoitus ja mittarin valinta oppisopimuskoulutuksessa

Koko: px

Aloita esitys sivulta:

Download "Laadunvarmistuksen ajoitus ja mittarin valinta oppisopimuskoulutuksessa"

Leena Nieminen
7 vuotta sitten
Katselukertoja:

1 Laadunvarmistuksen ajoitus ja mittarin valinta oppisopimuskoulutuksessa yhteys henkilökohtaistamiseen apulaisrehtori

2 Aiheen käsittely Esimerkki laadunvarmistuksesta, alustus 40 min Pohdintatehtävät, ryhmätyö 80 min Tulosten kokoaminen 45 min Yhteenveto 5 min

3 Laadunvarmistuksen ohjaus laadunhallintajärjestelmä (EFQM) perustehtävä valittu strategia visio missio vuosittaisen syklin määrittely toiminnan tavoitteet seuranta ja arviointi kehittämistoimenpiteet

4 Oppisopimuskoulutuksen prosessi Prosessin kuvaus: jokaisella organisaatiolla omansa esimerkki Pohjois-Karjalan aikuisopiston oppisopimusprosessista : esittely IMS ohjelma

5 Mittarit Asiakas- ja vaikuttavuusnäkökulma Suoritetut tutkinnot ja tutkinnon osat vuosittain Webropol -opiskelijapalautteiden yleisarvosana OPAL -opiskelijapautteiden yleisarvosana AIPAL -opiskelijapautteiden keskiarvo ja vertailu valtakunnallisiin tuloksiin Työelämäpalaute

6 Prosessinäkökulma Opiskelijatyöpäivät kuukausittain Opiskelijatyöpäivät vuoden alusta Opiskelijatyöpäivät vuosittain Tutkintotavoitteisen koulutuksen keskeyttäneet EFQM -itsearvioinnin pisteet

7 Henkilöstö ja kehittäminen TOB aikuisopisto TOB johtotiimi (muut tiimit) TOB -vastausprosentti Kelpoisuusehdot täyttävien opettajien määrä Näyttötutkintomestarien määrä Näyttötutkintomestareiden osuus opettajista Henkilöstön kehittäminen % henkilöstömenoista Opettajien työelämäjaksot pv/vuosi Opetushenkilöstön koulutuspäivät vuodessa Muun henkilöstön koulutuspäivät päivät vuodessa

8 Talousnäkökulma Vuosikate Tulot kuukausittain Tulot vuoden alusta

9 Oppisopimuskoulutuksen ladunkehittämishanke julkaistu Koulutuksen järjestäjätason laadunhallinnan puitteet sisältyvät oppisopimuskoulutuksen prosessin eri vaiheiden mukaiseen laadukkaan toiminnan kuvaukseen ja kriteereihin. Osana koulutuksen järjestäjätason laadun kehittämistä työpaikalla tapahtuvan koulutuksen eri osapuolten vastuiden ja velvoitteiden määrittelyllä on olennainen merkitys. Myös järjestämismuodon verkostomaisuus korostaa koulutuksen järjestäjän vastuuta eri osapuolten vastuiden ja työnjaon määrittelyssä.

10 Laadun seuranta ja toimenpiteet IMS prosessikuvaus oppisopimus mittarit sopimus-pro vapaa palaute (yhteistyö) verkostossa

11 Eri vaiheet 1. Oppisopimuksen edellytysten varmistaminen, hallinnollinen prosessi koulutuksen järjestäjän strategia ja hallinto työsuhdeperustaisuus verkostomainen toimintamalli kysyntälähtöisyys 2. Koulutuksen järjestäjätason laatukriteerit edellytysten varmistaminen viestintä ja markkinointi koulutustarpeen ja edellytysten selvittäminen

12 Jatkuu suunnittelu henkilökohtaistaminen/henkiökohtainen opiskeluohjelma koko prosessissa (hakeutumisessa, tutkinnon suorittamisessa ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisessa työpaikalla oppilaitoksessa tietopuolisessa koulutuksessa ja näyttötutkinnon suorittamisessa) erityisen tuen tarve työnjako ja tarvittavan asiantuntemuksen hyödyntäminen toteutus, arviointi ja seuranta koulutusjärjestelyjen toteuttamisen seuranta opiskelijan osaamisen kehittyminen ja osaamisen osoittaminen päättäminen palaute- ja arviointitiedon hyödyntäminen toiminnan kehittämisessä

13 Ryhmiin järjestäytyminen ryhmätyön ja puheenjohtajien briefing ryhmäytyminen puheenjohtajien johdolla ryhmätyön tulosten kokoaminen osallistujien käyttöön suullisesti klo ja paperilla

14 Pohdittavaa, ryhmä 1 A. Millaisia haasteita henkilökohtaistamisessa on koulutustarpeen edellytysten selvittämisen laatukriteerien täyttymiseksi? kts. laatukriteerit Koulutustarpeen ja edellytysten selvittäminen B. Ehdotukset toimenpiteiksi C. Soveltuva mittari laadun seurantaan

15 Pohdittavaa, ryhmä 2 A. Millaisia haasteita henkilökohtaistamisessa on hakeutumisessa, tutkinnon suorittamisessa ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisessa, työpaikalla, oppilaitoksessa tietopuolisessa koulutuksessa ja näyttötutkinnon suorittamisessa sekä erityisen tuen tarpeen toteuttamisessa kts. laatukriteerit Henkilökohtainen opiskeluohjelma ja henkilökohtaistaminen Työnjako ja tarvittavan asiantuntemuksen hyödyntäminen B. Ehdotukset toimenpiteiksi C. Soveltuva mittari laadun seurantaan

16 Pohdittavaa, ryhmä 3 A. Millaisia haasteita on henkilökohtaistamisessa koulutusjärjestelyjen toteuttamisen seurannassa kts. laatukriteerit Koulutusjärjestelyjen toteuttamisen seuranta B. Ehdotukset toimenpiteiksi C. Soveltuva mittari laadun seurantaan

17 Pohdittavaa, ryhmä 4 A. Millaisia haasteita on henkilökohtaistamisessa opiskelijan osaamisen kehittymisessä ja osaamisen osoittamisessa? kts. laatukriteerit Opiskelijan osaamisen kehittyminen ja osaamisen osoittaminen B.Ehdotukset toimenpiteiksi C.Soveltuva mittari laadun seurantaan

18 Pohdittavaa, ryhmä 5 A. Millaisia haasteita on henkilökohtaistamisessa oppisopimuskoulutuksen päättämisvaiheessa? kts. laatukriteerit Päättäminen B. Ehdotukset toimenpiteiksi C. Soveltuva mittari laadun seurantaan

19 Pohdinnan tulokset:

20 KIITOS

Samankaltaiset tiedostot

Laadunvarmistuksen ajoitus ja mittarin valinta oppisopimuskoulutuksessa

Laadunvarmistuksen ajoitus ja mittarin valinta oppisopimuskoulutuksessa yhteys henkilökohtaistamiseen apulaisrehtori Aiheen käsittely Esimerkki laadunvarmistuksesta, alustus 40 min Pohdintatehtävät, ryhmätyö