OPETUSSUUNNITELMA TULEVAISUUDEN INNOVATIIVISET DIGITAALISET PALVELUT LIIKETALOUDEN YLEMPI AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTO

Transkriptio

1 OPETUSSUUNNITELMA TULEVAISUUDEN INNOVATIIVISET DIGITAALISET PALVELUT LIIKETALOUDEN YLEMPI AMMATTIKORKEAKOULUTUTKINTO TRADENOMI (YLEMPI AMK) MASTER OF BUSINESS ADMINISTRATION 90 op Kevät 2019

2 2 Sisällys 1 Laurea-ammattikorkeakoulu Laurean toiminta-ajatus Osaamisen kehittyminen YAMK-koulutuksessa Tutkintorakenne ylempään ammattikorkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa Tutkinnon laajuus ja mitoitus Tutkintorakenne Oppimisen ja osaamisen arviointi Tutkinnon kansainvälinen vertailtavuus Toimintaympäristön muutos ja osaamistarpeet Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut -koulutuksen rakenne Ydinosaaminen - Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut moduuli, 30 op Opinnäytetyö Täydentävä osaaminen (30 op vapaasti valittavia) Laurean yhteisestä tarjonnasta... 9

3 3 1 Laurea-ammattikorkeakoulu 1.1 Laurean toiminta-ajatus Laurea on opiskelijakeskeinen, kansainvälinen, innostava ja uutta kehittävä ammattikorkeakoulu, jonka tehtävä on kouluttaa, tutkia, kehittää, innovoida ja tuottaa uudenlaista osaamista soveltamalla kehittämispohjaisen oppimisen periaatteita (Learning by Developing, LbD). Laurean painoalat ovat palveluliiketoiminta, hoitotyön asiantuntijuus ja kotona selviytyminen sekä turvallisuus ja yhteiskuntavastuu. Näihin vahvoihin painoaloihin perustuu Laurean tarjoama koulutus- sekä tutkimus- ja kehittämistoiminta. Läpileikkaavana painoalana on opiskelijayrittäjyys. Opiskelijayrittäjyys näkyy toiminnassa yrittäjämäisenä asenteena, yritysyhteistyönä sekä opiskelijoiden perustamina uusina yrityksinä, joiden perustamista tuetaan opintojen aikana. Laurean brändilupaus Yhdessä enemmän - Laurea Uudellamaalla kuvastaa pyrkimystämme vaikuttavuuteen koko Uudenmaan alueella, Uudenmaan yhteisenä ammattikorkeakouluna. Uudenmaan vaikuttava ammattikorkeakoulu on samaan aikaan vaikuttava painoaloillaan sekä kansallisesti että kansainvälisesti, mikä luo edellytykset koulutuksen ja TKI-toiminnan kansainväliselle kehittämiselle. Laurea-ammattikorkeakoulu on sitoutunut opiskelijakeskeiseen ammattikorkeakoulutoimintaan, jota ilmentää opiskelijoille antamamme palvelulupaus: Me Laureassa olemme juuri sinua varten. 1.2 Osaamisen kehittyminen YAMK-koulutuksessa Laurean kehittämispohjaisen oppimisen eli Learning by Developing (LbD) -mallin lähtökohtana ovat aidot kohtaamiset työelämän kanssa. LbD:n ominaispiirteet ovat autenttisuus, kumppanuus, kokemuksellisuus, luovuus ja tutkimuksellisuus. Kehittämispohjaisessa oppimisessa yhdistyvät osaamista tuottava oppiminen sekä uuden luominen erilaisissa tutkimus- ja kehittämishankkeissa. YAMK-koulutuksessa oppiminen nähdään tulevaisuussuuntautuneena tutkimisen ja kehittämisen prosessina, jonka aikana osaamista kehitetään tuottamalla uutta tietoa ja osaamista sellaisiin kysymyksiin, joita ei voida ratkaista pelkästään aikaisemmin hankitun tiedon ja osaamisen varassa. Oppiminen on uuden tiedon ja osaamisen luomisen prosessi, joka liittää oppimisen osaksi alan ja alueen innovaatiotoimintaa. Koulutus on henkilökohtainen ja kollektiivinen asiantuntijuuden kehittämisen ja itsensä kehittämisen ja ylittämisen projekti, jossa haetaan relevanttia ja käyttökelpoista osaamisen yhdistelmää tulevaisuuden työelämän vaatimusten näkökulmasta. Osaaminen kehittyy dialogissa osaamista rikastavan yhteisön kanssa. Yhteisö on jaetun asiantuntijuuden ympäristö, jossa oppijan rooli on toimia asiantuntijana, kehittäjänä ja vaikuttajana. Oppija kehittää osaamistaan toimien vuorovaikutuksessa ympäristöönsä ja toimialaansa. Osaamisen kehittymisen voimavaroja ovat luovuutta ja tavoitteellisuutta suosiva oppimiskulttuuri, asiantunteva ohjaus ja opetus sekä osaamisen kehittymistä tukeva oppimisympäristö. Osaamisen ohjaus on osallistavaa. Jokainen opettaja on ohjaaja, joka asiantuntijuudellaan ja toimintatavoillaan tukee asiantuntijuuden vahvistumista. Oppimisympäristön muodostaa osaamisen verkosto, innovaatioympäristö, osaamisen kehittymisen kehitysalusta ja oppimista tukevat rakenteet. Oppimisympäristöjen rakentamisessa

4 4 painotetaan ihmisten, heidän innostuksensa ja vuorovaikutuksensa mahdollistamista luovuuden aikaansaamiseksi. Opetuksessa ei keskitytä tietojen esittämiseen, toistamiseen ja kontrollointiin, vaan pyritään oppimisprosessiin, joka ilmenee progressiivisena ongelman-ratkaisuna, jatkuvana oppimisena ja itsensä kehittämisenä ja ylittämisenä. Tavoitteena on saavuttaa osaaminen, joka on käyttökelpoista osaamisintensiivisissä palveluorganisaatioissa, joissa työ on yhä enemmän luovuuden funktio ja joiden johtamisen edellytyksenä on kyky luoda vastuullinen tulosorientoitunut johtamiskulttuuri, joka perustuu yksilön luovuuden tukemiselle. Osaaminen ilmenee kehittämisosaamisena ja vaikuttavuutena. 2 Tutkintorakenne ylempään ammattikorkeakoulututkintoon johtavassa koulutuksessa Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut koulutus johtaa liiketalouden ylempään ammattikorkeakoulututkintoon. Tutkinnon suorittanut henkilö voi käyttää tutkintonimikettä tradenomi (ylempi AMK). 2.1 Tutkinnon laajuus ja mitoitus Tutkinnon laajuus on 90 opintopistettä, josta opinnäytetyön osuus on 30 op. Tutkinnon suorittaminen kestää keskimäärin 1,5 2,5 vuotta. Yksi opintopiste vastaa kansainvälisen ECTSmitoituksen mukaan 26,7 tuntia keskiverto-opiskelijan tekemää työtä. 2.2 Tutkintorakenne Ylempään ammattikorkeakoulututkintoon johtavan koulutuksen tutkintorakenne muodostuu Laureassa ydinosaamisen moduulista, täydentävän osaamisen moduuleista ja opinnäytetyöstä. Moduulit ovat tutkintoon kuuluvia osaamiskokonaisuuksia. Pakollinen ydinosaamisen moduuli on YAMK-koulutuksessa laajuudeltaan 30 opintopistettä. Täydentävät osaamisen moduulit mahdollistavat osaamisen syventämisen tai laajentamisen. Täydentävän osaamisen moduulit yksilöllistävät opiskelijan opintopolun ja osaamisen. Täydentävän osaamisen moduuleja tarjotaan Laurean Leppävaaran ja Tikkurilan kampuksilla. Vapaasti valittavia opintoja voi täydentää myös tutkimus- ja kehittämispainotteisilla projektiopinnoilla. Täydentävän osaamisen laajuus YAMK-tutkinnossa on 30 opintopistettä. 3 Oppimisen ja osaamisen arviointi Opetussuunnitelman osaamistavoitteet on kuvattu oppijan toimintana niin, että osaamisen kehittymistä suhteessa asetettuihin tavoitteisiin voidaan arvioida. Osaaminen tunnistetaan tieto, taito- ja arvo-osaamisena sekä kokemuksellisena osaamisena, joihin sisältyy yksilön ja yhteisön osaaminen. 4 Tutkinnon kansainvälinen vertailtavuus Laureassa toimitaan osaamisperustaisesti ja osaaminen tunnistetaan kokonaisvaltaisena. Tutkinnon sisällöissä on huomioitu valtakunnallisesti määritellyt yleiset työelämävalmiudet, joita on Laureassa täsmennetty. Tutkinnon taso vastaa kansallisen tutkintojen viitekehyksen (National Qualifications Framework, NQF) mukaista tasoa 7 ja eurooppalaisen viitekehyksen (European Qualifications Framework, EQF) tasoa 7.

5 5 5 Toimintaympäristön muutos ja osaamistarpeet Lukuisista eri tekijöistä johtuen digitaalisten palvelujen suunnittelun merkitys on nopeasti kasvanut ja tulee edelleen voimakkaasti kasvamaan. Seuraavassa on tehty tiivis synteesi tähän vaikuttavista tekijöistä. Synteesi pohjautuu aihetta käsitteleviin laajoihin kansainvälisiin ja kotimaisiin tutkimuksiin, selvityksiin ja ennakointiraportteihin sekä Laurean yhteistyöhön lukuisten yritysten ja muiden organisaatioiden kanssa ja toimintaan laajoissa kotimaisissa ja kansainvälisissä verkostoissa (mm. Service Design Network, Finnish Service Alliance ja SIGCHI Finland). Palvelusektorista on muodostunut maailmantalouden merkittävin toimiala. Vuonna 2016 maailman bruttokansantuotteesta 65,1 prosenttia muodostui palveluista. Maailmalaajuiset yhteiskunnalliset haasteet, kuten esimerkiksi digitalisaatio, eriarvoisuuden lisääntyminen ja väestön ikääntyminen vaikuttavat merkittävästi myös palvelujen kehittämiseen. Digitalisoituminen koskee kaikkia yhteiskunnan ja talouden sektoreita. Teknologian kehitys on mullistanut monia toimialoja ja suuntaus jatkuu yhä kiihtyvällä tahdilla. Todennäköisesti informaatio- ja viestintäpalvelut, hallinto- ja tukipalvelut, yritys- ja asiantuntijapalvelut sekä viihde- ja virkistyspalvelut kohtaavat digimurroksen muita palvelualoja nopeammin. Toisaalta, myös kuluttajakäyttäytyminen on muuttunut. Digitaalisen aikakauden asiakkaat käyttävät nopeita viestintävälineitä ja odottavat personoitavia digitaalisia sisältöjä. Palvelujen tulee olla helposti lähestyttäviä ja tarjolla niissä kanavissa, joita asiakkaat käyttävät. Asiakkaiden henkilökohtaisen palvelukokemusten merkitys kasvaa; kokemuksia, ideoita ja mielipiteitä jaetaan sekä yksityisesti että erilaisten sosiaalisten kanavien kautta julkisesti. Asiakkaat arvostavat yhteistyötä ja ovat valmiita osallistumaan itselleen merkityksellisten palvelujen yhteiskehittämiseen. Tämä on johtanut siihen, että palvelujen luonne on muuttunut merkittävästi. Nykyaikaiset palvelut ovat monikanavaisia ja digitaalisella teknologialla on niissä keskeinen rooli. Palvelut muodostavat vuonna 2016 yli kaksi kolmasosaa (69,9 %) Suomen bruttokansantuotteen arvosta. Kehittyneelle tietoyhteiskunnalle tyypillisesti Helsingin seudun työpaikoista neljä viidesosaa on palveluissa. Palvelut jakautuvat julkisen sektorin (Suomessa lähinnä kuntien) tuottamiin julkisiin palveluihin ja yritysten tuottamiin palveluihin. Lähitulevaisuudessa sekä yksityiset että julkiset palvelut jatkavat suhteellista kasvuaan. Palvelujen suuri ja kasvava merkitys korostaa palvelujen kehittämisen ja palveluinnovaatioiden merkitystä. Palveluinnovaatiot ovat tulevaisuudessa elintärkeitä Suomen menestymiselle: ne lisäävät talouden tehokkuutta, tuovat kustannussäästöjä, synnyttävät uusia toimintoja, avaavat uusia vientimahdollisuuksia. Suomessa tarvitaan lisää käytännönläheistä palveluliiketoiminnan osaamista, tutkimusta ja kehittämistä. Toimialojen rajapinnat nähdään hedelmällisiksi erityisesti palveluinnovaatioiden kannalta. Rajapinnoilla syntyvien innovaatioiden konseptointi ja kaupallistaminen luovat parhaimmillaan Suomelle merkittäviä uusia vientimahdollisuuksia. Erityisesti julkisten palvelujen kehittämistyössä ei ole vielä riittävästi hyödynnetty ihmis- ja asiakaskeskeistä ajattelua. Toimintaa ohjaa liian usein tehokkaan tuotantoprosessin ja rakenteen tavoittelu. Asiakkaat nähdään silloin passiivisina palvelujen käyttäjinä. Heidän tarpeidensa eriytyminen ja valinnanmahdollisuuksien parantuminen vaativat kuitenkin julkista sektoria siirtymään kohti ihmis- ja asiakaskeskeistä ajattelua. Julkisesti järjestettyjä palveluja joudutaan tällöin monipuolistamaan ja kansalaiset ottamaan mukaan niiden kehittelyyn. Edellä esitetyt suuntaukset ovat nostaneet esiin tarpeen kehittää tieteidenvälisiä lähestymistapoja, joilla pyritään vastaamaan nykyaikaisen teknologian ja liiketoiminnan kasvavaan monimutkaisuuteen. Palvelujen markkinoinnin ja johtamisen tutkimusalueella käynnistyi vuosituhannen vaihteen jälkeen paradigmamuutos, kun palvelukeskeinen liiketoimintalogiikka (Service Dominant Logic, SDL) haastoi perinteisen tuotekeskeisen

6 liiketoimintalogiikan (Goods Dominant Logic, GDL). Liiketoimintalogiikalla viitataan organisaation strategista päätöksentekoa ohjaavaan ajattelutapaan. Alan uusimmissa tutkimuksissa palvelumarkkinoinnin pohjoismainen koulukunta painottaa asiakasnäkökulmaa palvelun sijaan ja käyttää ajattelutavasta käsitettä asiakaskeskeinen liiketoimintalogiikka (Customer Dominant Logic, CDL). Valittu liiketoimintalogiikka ohjaa palveluyrityksen toimintaa aina strategiselta tasolta operationaaliselle tasolle. Erityisesti sen merkitys korostuu palvelujen suunnittelu- ja kehittämistyössä. Palvelujen suunnittelussa on alettu soveltaa muotoilun alan toimintatapoja, menetelmiä ja työkaluja. Toisin sanoen palvelumuotoilua. Palvelumuotoilu on kehittyvä monialainen tieteenala, joka on osoittautunut erittäin tehokkaiksi ja hyödylliseksi lähestymistavaksi silloin kun halutaan nostaa palvelu ja ihmisen kokemus palvelun suunnittelun keskiöön. Erityisen tärkeää tämä on digitaalisten palvelujen suunnittelussa, koska vuorovaikutteiset ja älykkäät teknologiaratkaisut saattavat olla käyttäjän näkökulmasta monimutkaisia ja vaikeita käyttää. Teknologian kehittyminen ja palvelujen digitalisoituminen on myös luonut edellytyksiä täysin uudenlaisten toimintaprosessien, liiketoimintamallien ja palvelujen syntymiselle. Näiden mahdollisuuksien hyödyntäminen edellyttää kuitenkin usein uudenlaista osaamista työelämän toimijoilta. Edellä kuvattu toimintaympäristön ja työelämän muutos muodostavat koulutuksen lähtökohdan. Keskeistä on muutoksen ennakoiminen ja siihen valmistautuminen. Muutos näkyy siinä, miten monet palveluorganisaatiot pyrkivät kehittämään konseptejaan, brändejään ja prosessejaan. Osa hakee kasvua ja osa säästöjä. Osa haluaa laajentua ja kansainvälistyä. Keskeinen kehittämisen työväline on liiketoimintaosaaminen. Se tarkoittaa erityisesti palveluyritysten johtamista, strategista ajattelua ja palvelujen asiakaskeskeistä kehittämistyötä. Liiketoimintaosaaminen pitää sisällään ajattelutavan, jossa korostuu kokonaisvaltainen palvelujen, tiedonhallinnan ja teknologisten sovellutusten merkitysten ymmärtäminen. Tietojohtamisen taidot ovat palvelujen kehittäjän keskeistä osaamista. Toinen tärkeä kehittämisen väline on verkostoituminen. Digitalisoituminen edistää liiketoimintaympäristön verkottumista ja monimutkaistumista. Organisaatiot muodostavat ekosysteemejä, jossa jokaisen organisaation menestyminen on riippuvainen muiden organisaatioiden ja niiden muodostaman ekosysteemin menestyksestä. Kolmas työväline on aito kansainvälistyminen. Se ei tarkoita ainoastaan kielitaitoa ja kulttuurista osaamista, vaan kansainvälisten markkinoiden ymmärtämistä. Se on taitoa analysoida globalisoitumisen eri asteita, kansainvälisten yritysten strategista ajattelua ja kulttuurin muutosta. Neljäs tärkeä painopiste on innovointi ja ennakointi. Tieto- ja elämysyhteiskunnassa innovaatiot ovat palveluyritysten kilpailukyvyn keskeisiä elementtejä. Asiantuntijan työ edellyttää jatkuvaa uudelleen ajattelua ja toiminnan kehittämistä. Nykyiset työpaikat ja markkinat ovat oppimisympäristöjä, joiden toimintaa asiantuntijoiden tulee osata analysoida ja arvioida sekä kehittää. Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut -koulutuksessa opiskelija syventää palveluliiketoiminnan kehittämistä ja digitaalisia ratkaisuja koskevia tietojaan, taitojaan ja osaamistaan. Koulutus kehittää opiskelijan valmiuksia vastata palveluliiketoiminnan kehittämisen ja johtamisen sekä palvelujen digitalisoimisen haasteisiin. Koulutus tarjoaa uusimpaan tutkimustietoon pohjautuvat teoreettiset tiedot sekä valmiudet toteuttaa työelämän tutkimus- ja kehittämishankkeita. Koulutuksen suorittaneella opiskelijalla on valmiudet jatkuvaan oman ammattitaitonsa ylläpitämiseen. Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut koulutuksen ydinosaaminen muodostuu kahdesta kokonaisuudesta: digitaaliset palvelut ja palveluliiketoiminta. 6 Ensimmäisessä kokonaisuudessa perehdytään monipuolisesti digitaalisten palvelujen kehittämisen ja palvelumuotoilun prosesseihin, menetelmiin ja työkaluihin sekä tulevaisuuden ennakoinnin menetelmiin.

7 7 Toisessa kokonaisuudessa palveluliiketoiminnan uusia ajattelumalleja, tietojohtamisen malleja sekä digitaalisia ratkaisuja tarkastellaan palvelujen kehittämisen ja strategisen johtamisen kontekstissa. Lisäksi opiskelija syventää ja laajentaa omaa osaamistaan vapaasti valittavilla täydentävän osaamisen opinnoilla. Täydentävät opintojaksot on jaoteltu osaamisalueen mukaisiin moduuleihin, mutta opiskelija voi vapaasti koostaa oman yksilöllisen opintopolkunsa näistä opintojaksoista. 6 Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut -koulutuksen rakenne Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut- rakenne (ks. Taulukko 1): 30 opintopisteen pakollinen ydinosaamismoduuli 30 opintopistettä täydentäviä opintoja valitaan kolmesta op:n täydentävän osaamisen moduulista (Laurea-tason tarjonta) 30 opintopisteen opinnäytetyö YDINOSAAMINEN 30 op TULEVAISUUDEN INNOVATIIVISET DIGITAALISET PALVELUT MODUULI 30 op: NY00BL18 Digitaalisten palvelujen tulevaisuus 5 op NY00BL19 Strategisen uudistumisen johtaminen 5 op Digitaalisen palvelun käyttöliittymäja interaktiosuunnittelu 5 op TÄYDENTÄVÄ OSAAMINEN 30 op TUTKIMUS- JA KEHITTÄMISOSAAMINEN -MODUULI Sisältää 4 x 5 op opintojaksoa ASIANTUNTIJAYHTEISÖJEN JOHTAMINEN -MODUULI Sisältää 4 x 5 op opintojaksoa KÄYTTÄJÄKESKEINEN PALVELUSUUNNITTELU MODUULI Sisältää 3 opintojaksoa MUU TÄYDENTÄVÄ OSAAMINEN A9470 Digimarkkinointi ja analytiikka 5 op A9457 Palvelumuotoilun prosessi ja menetelmät 10 op OPINNÄYTETYÖ 30 op Taulukko 1. Ydin- ja täydentävän osaamisen moduulit ja opintojaksot

8 8 6.1 Ydinosaaminen - Tulevaisuuden innovatiiviset digitaaliset palvelut moduuli, 30 op NY00BL18 Digitaalisten palvelujen tulevaisuus 5 op hahmottaa tulevaisuuksien- ja teknologiaennakoinnin lähtökohdat, erityispiirteet ja ennakoinnin prosessin toimintaympäristön monitoroinnista strategiseen päätöksentekoon arvioida tulevaisuustietoa ja soveltaa ennakoinnin menetelmiä tulevaisuuden digitaalisten palveluiden kehittämisessä hyödyntää kotimaista ja kansainvälistä tulevaisuus- ja teknologiaennakointitietoa sekä soveltaa sitä palvelukehittämisen ja strategisen suunnittelun tukena NY00BL19 Strategisen uudistumisen johtaminen 5 op arvioida ja kehittää organisaation valmiuksia strategiseen uudistumiseen digitalisoituvassa yhteiskunnassa tunnistaa organisaation digitaalisen kehittämisen keskeiset tavoitteet ja toimijat sekä kehittää organisaation digitaalista strategiaa arvioida /analysoida tiedon hallintaan, uuden tiedon luomiseen ja johtamiseen liittyviä digitaalisten tietopalvelujen prosesseja tiedon arvoa luovalla tavalla hahmottaa digitalisaatiokehitystä tukevaa palvelu-/kokonaisarkkitehtuuria organisaation toiminnan, sen rakenteiden jäsentämisen, kehittämisen ja hallinnoimisen työkaluina soveltaa ja arvioida tietojohtamisen malleja ja paradigmoja organisaation tietovarantojen hallinnassa ja päätöksenteossa hahmottaa palveluliiketoiminnan uusia ajattelumalleja sekä arvioida niiden eettisiä ja yhteiskunnallisia ulottuvuuksia A9457 Palvelumuotoilun prosessi ja menetelmät 10 op soveltaa palvelulogiikan periaatteita ja arvioida niiden vaikutuksia palveluliiketoiminnan kehittämisessä arvioida ja soveltaa palvelumuotoilun menetelmiä ja tekniikoita monipuolisesti digitaalisen palvelun suunnitteluprosessin eri vaiheissa ymmärtää suunnittelun kommunikatiivisen ja kokeellisen luonteen ohjata ja analysoida yhteistä tiedontuottamisen prosessia ja aineiston keräämistä yhteiskehittämisen työpajoissa suunnitella ja toteuttaa itsenäisesti osallistavia työpajoja, analysoida työpajoissa kerätyn aineiston sekä raportoida tiedonkeruun tulokset huomioida yhteiskehittämisen eettiset kysymykset rakentaa palvelukeskeisen liiketoimintamallin Digitaalisen palvelun käyttöliittymä- ja interaktiosuunnittelu 5 op suunnitella, toteuttaa ja arvioida interaktiivisia käyttöliittymäprototyyppejä soveltaa käyttöliittymäsuunnittelun ja vuorovaikutussuunnittelun perusperiaatteita digitaalisen palvelun prototyyppiin käyttää moderneja muotokieliä käyttöliittymäsuunnittelussa

9 9 hahmottaa mobiilisuunnittelun erityispiirteet tietoturvahallinnan perusteet ja ymmärtää niiden merkityksen digitaalisten palvelujen kehittämisessä (tietosuoja ja tieto- ja kyberturvallisuus) A9470 Digimarkkinointi ja analytiikka 5 op analysoida organisaation digitaalista liiketoimintaa toimia organisaation digitaalisen markkinoinnin kehittäjänä arvioida eri teknologioiden soveltuvuutta digitaalisen liiketoiminnan kehittämiseen hyödyntää data-analytiikkaa digimarkkinoinnissa tunnistaa tiedon jalostamisen, visualisoinnin ja analysoinnin mahdollisuudet sekä menetelmät tiedon monipuoliseen hyödyntämiseen 6.2 Opinnäytetyö Opinnäytetyö 30 op Opinnäytetyön tavoitteena on kehittää opiskelijan kykyä soveltaa tutkimustietoa ja käyttää valittuja menetelmiä työelämän ongelmien erittelyyn ja ratkaisemiseen sekä valmiutta itsenäiseen vaativaan asiantuntijatyöskentelyyn. Opinnäytetyön tulee osoittaa opiskelijan kykyä rajata ja käsitellä valittua kehittämiskohdetta, valmiutta kehittämisorientoituneeseen ajattelutapaan, työssään tarvitsemiensa teorioiden ja tutkimusmenetelmien hallintaa, perehtyneisyyttä opinnäytetyön aihepiiriin ja alan kirjallisuuteen, kykyä ammatilliseen viestintään sekä valmiutta työskennellä pitkäjänteisesti ja kykyä hahmottaa kokonaisuuksia. tehdä itsenäisesti oman alan kehittämistyötä soveltaa hankittua tutkimustietoutta omassa opinnäytetyössä kriittisesti ja analyyttisesti soveltaa kehittämistehtävään soveltuvia tiedonhankinta- ja analyysimenetelmiä valitun soveltavan tutkimus- ja kehitysmenetelmän ja siihen perustuvan dokumentoinnin ja raportoinnin toimia asiantuntijana soveltavaa tutkimus- ja kehitystyötä tekevässä yhteisössä hakea itsenäisesti tietoa sekä seurata, eritellä ja arvioida kriittisesti oman alansa ammattikäytäntöjen ja tutkimustiedon kehittymistä tuottaa ja soveltaa tietoa itsenäisesti 6.3 Täydentävä osaaminen (30 op vapaasti valittavia) Laurean yhteisestä tarjonnasta Täydentävän osaamisen opintojaksot on jaoteltu neljään moduuliin: tutkimus- ja kehittämisosaaminen, asiantuntijayhteisöjen johtaminen, käyttäjäkeskeinen palvelusuunnittelu sekä muu täydentävä osaaminen. Tarjontaa kehitetään jatkuvasti, täydentävän osaamisen ajankohtaisen tarjonnan voit tarkistaa Pakki-järjestelmästä. Kokonaisuuteen voi myös sisällyttää projektiopintoja, joita voi suorittaa Laurean hankkeissa.