VÄLITTÄVÄN OPETTAJAN TEESEJÄ

Transkriptio

1 Tanja Äärelä KT, erityispedagogiikan yliopistonlehtori Se on pieniä tekoja sille opettajalle mutta suuria oppilaalle VÄLITTÄVÄN OPETTAJAN TEESEJÄ

2 KULTTUURI(N)EN YHTEENTÖRMÄYS Mä oon muuten ihan hyvä jätkä [nauraa], noin niin ku, että hommat onnistuu ja mitä mä päätän tehä, sen teen. Se koulu on mun heikoin lenkki, ymmärräkkö, siis että jotenki se vaan meni niin perseelleen niin perseelleen, ku mietin, ku en mä tiiä, ei siellä varsinaisesti silleen mittään pahhaa tai näin. Mä en vaan vissiin jotenki osannu olla siellä, tai silleen, se oli semmosta jatkuvaa tappelua ja huutoa. Niin mä sen muistan. En mä missään niin paljoo oo kenenkään kans tapellu ku siellä, tuntu että aina on jotaki. Tietenki sitä sallaa toivoo, että olis menny paremmin. [pitkä hiljaisuus] (Äärelä 2012, 244.)

3 LÄSNÄOLO JA KOHTAAMINEN Opettaja, oletko SAATAVILLA jokaiselle oppilaallesi ja LÄSNÄ kohtaamistilanteissa? (Äärelä 2012, ) Mun mielestä sen opettajan tulee niin ku vaan huolehtii niistä oppilaistaan silleen niin ku vaikka äiti lapsestaan. Tai ett sillä mukulalla menis varmaan paremmin, jos silleen vaan äidillisesti siitä huolehtis eikä määräilis silleen etäsesti, miten mää koin, että siellä tehhään. Pitäis olla semmosta lämpöö, tai sellasta, että välittää siitä lapsesta ja haluu että sillä menee hyvin. Mitä enemmän ne mua komens ja huusi sitä vähemmän mä uskoin. Niin se vaan menee.

4 KUUNTELU JA KUULEMINEN Opettaja, KUUNTELETKO OPPILAITASI? Kuuletko oppilaasi asian? (Äärelä 2014.)

5 TUNNUSTUKSEN ANTAMINEN Opettaja, HUOMAATKO KIITTÄÄ annatko tunnustusta jo tehdystä työstä vai odotatko aina vain enemmän, koska näet oppilaasi alisuoriutuvan? (Äärelä 2014.)

6 KASVATUSKUMPPANUUS Opettaja, TEETKÖ YHTEISTYÖTÄ HUOLTAJIEN KANSSA? Kunnioitatko oppilaasi vanhempia ja tuetko heitä heidän kasvatustehtävässään? (Äärelä 2014.)

7 OPPIMISTILANTEET Opettaja, OPETATKO KAIKKIA oppilaitasi? Pittää osata opettaa kaikkia oppilaita, ei vain niitä hyviä. Helppohan niitä on opettaa, ku ne ossaa kuitenki. Opettajan pitäis keskittyä niihinki oppilaisiin, jokka ei ole kiinnostuneita siitä opiskelusta. Pitäis koittaa niitä saaha mukkaan. Tarttis kehua ja tykätä niistäki, ollaan me ihan kuitenki hyviä tyyppejä, vaikka kouluhommat ei nappaa. Sitte meitäki pitäis pittää jotenki hyvinä, on meissäki jotaki hyvää. (Äärelä 2012, 206.)

8 TYÖILO ja -TYYTYVÄISYYS Opettaja, NAUTITKOTYÖSTÄSI? Se varmaan aika palijon vaikuttaa että minkälainen ilime opettajalla on naamalla ku se opettaa. Että jos se on semmonen oikein tympääntynneen näkönen, niin se kyllä vaikuttaa kaikkiin. Mutta jos se on semmonen ilonen luonnekki, niin kyllä siinä luokkaki heti ellää varmaan mukana, ainaki minnuun se vaikuttaa. Pitäis olla kuitenki semmosta ilosta se homma, ei sitä muuten jaksa. Kyllä se aika palijon vaikutti minkälainen ilime opettajalla oli naamalla, se se oli, että siitä oikeestaan lähti se homma, että alako vituttaa tai ei. (Äärelä 2012, 205.)

9 ANTEEKSI ANTAMINEN JA PYYTÄMINEN Opettaja, ANNATKO ANTEEKSI OSAATKO tarvittaessa ITSE PYYTÄÄ anteeksi? (Äärelä 2014.)

10 Reagoinnin turvallisuus Opettaja, osallistatko vai pudotatko OMALLA TOIMINNALLASI? Tilanne Oppilas tulee myöhässä oppitunnille. Oppilas ei ole tehnyt läksyjään. Oppilas huutaa: Vittu, sinun vika, kun piti tulla tänne. Saatanan paska! Koulusta putoamista edistävä reagointi Olet 17 minuuttia myöhässä. Miten sanotaan? Pyydetään anteeksi, kun tullaan myöhässä. Yritäpäs huomenna tulla ajoissa. Tämä on jo neljäs kerta tällä viikolla. Sinulla on kyllä huomiseksi jo todella paljon läksyä. Pa-pa-pa-pa-rehtorillepa-pa-soitan-kotiin-pa-pajälki-istuntoa-pa-pa-nytpyydät-anteeksi-pa-pa Koulusta putoamista ehkäisevä reagointi Kiva kun tulit. kahdenkeskinen aika oppilaan kanssa oppilaan kuuleminen koulu- ja kotitilanteiden kartoittaminen Kiva kun tulit. kahdenkeskinen aika oppilaan kanssa oppilaan kuuleminen koulu- ja kotitilanteiden kartoittaminen Syvä keskittyminen ja: Kiva kuitenkin kun tulit. kahdenkeskinen aika oppilaan kanssa oppilaan kuuleminen koulu- ja kotitilanteiden kartoittaminen Haaste: Niiden tunnistaminen, jotka todella ja oikeasti ovat syrjäytymisvaarassa. OSALLISUUS (Äärelä 2012, 241.)

11 INTERVENTIOT Opettaja, USKALLATKO PUUTTUA epäkohtiin osaatko puuttua rakentavasti? (Äärelä 2012, 177.) Kyllä siihen ois pitäny enemmän puuttua. Mä en osannu silleen puolustautuu, en halunnu satuttaa ketään, kärsin vaan ite. Se on pahinta mitä mulle on tapahtunu, että helpompaa olis varmaan, että sais vaikka turpiin. Nyt on sisäset haavat, itsetunto ihan romutettu, että pelkää kaikkea eikä usko itteensä, pittää ihan luuserina. Tunnen suurta vihaa niitä kiusaajia kohtaan, ne pilas mun elämän. Miksei ne opettajat koskaan puuttunu? En mä usko, ettei ne huomannu, pakko sellanen on huomata. Ne ei vaan jotenki uskaltanu puuttua, että oli helpompi olla niillä, ettei puuttunu. Sellanen on aika säälittävää.

12 OMA JAKSAMINEN Opettaja, PIDÄTHÄN HUOLTA ITSESTÄSI! Jätkien kans sille aina huueltiin, ku näytti ettei se ees pese aina ittiään, että semmosen likasen näkönen oli. Se oli muutenki semmonen vähän lihava ja tosi vihanen, että sanottiin sille monesti että hanki elämä, että tee jotaki ittelles. Ettei tää niin ku voi olla sun koko elämäs, että huonosti menee jos on. (Äärelä 2014.)

13 VASTAVUOROISUUDEN NIMISSÄ Se on pieniä tekoja sille oppilaalle, mutta suuria opettajalle VÄLITTÄVÄN OPPILAAN TEESEJÄ esim. LÄKSYISTÄ VESSASSA KÄYNNEISTÄ ASIOISTA HUOLEHTIMISESTA

14 AMMATTIETIIKKA JA -IDENTITEETTI duca%2bhuipentui%2bopettajan%2bvalaan%2bkatso%2bvideo Rehtorin+huoneentaulu

15 OPETTAJAN LÄMMINHENKISYYS SUOJAAVA VUOROVAIKUTUS

16 TUTUSTUKAA ( Kuka syrjäytyy jo koulun penkiltä?

17 Koulu sosiaalisten ja tunne-elämän taitojen harjoituskenttänä Kuvittele, ett se oppilaasi on oma tai jonku läheises lapsi, miten sitä pitää kohdella. En mä usko ett ne sitte niitä niin haukkuis ja näin, mutt ku ne on vaan outojen lapsia niin ihan sama. Mitä pidät omalle lapsellesi koulussa tärkeänä? Millainen on mukavin / ikävin KOULUMUISTOSI mihin se liittyy?

18 LÄKSYKSI JOKAISELLE Oma käsityksesi lapsen olemuksesta? ~ ohjaa uskomuksiamme ja toimintaamme lasten parissa etenkin, kun tilanteet muuttuvat tiukoiksi ja lapsi ei käyttäydy toivotulla tavalla LAPSET TOIMIVAT OIKEIN JOS OSAAVAT (2005) LAPSET TOIMIVAT OIKEIN JOS VAIN HALUAVAT (2014) (2016) Ross W. Greene 2009: Koulun hukkaamat lapset Opas käytösongelmaisten lasten auttamiseksi

19 Meidän pitää arvostaa kaikkea sitä hienoa työtä, jota kouluissamme joka päivä tehdään

20 Kyllä se aika palijon vaikutti minkälainen ilime opettajalla oli naamalla, se se oli, että siitä oikeestaan lähti se homma, että alako vituttaa tai ei. TSEMPPIÄ kouluarkeen ne vittuilee ku niillä on itellään huono olla! KIITOS! Kaikella rakkaudella!

21 TUTKIMUKSIANI Äärelä, T., Määttä, K. & Uusiautti, S Happy to see you here and other cornerstones of hospital school teacherhood. GESJ: Education Sciences and Psychology. 1(47), Häyrynen, E., Määttä, K., Äärelä, T. & Uusiautti, S There are not enough hours in a day to do everything Parents descriptions of everyday life with a child with severe physical disability. International Journal of Research Studies in Education. Äärelä, T., Uusiautti, S., & Määttä, K. (2018). Toward the Pedagogy of Preventing Social Exclusion. In S. Uusiautti & K. Määttä (Eds.), New methods of special education. Frankfurt am Main: Peter Lang, in press. Määttä, K., Äärelä, T. & Uusiautti, S What happens to special education: will inclusion be the solution? Asian Journal of Education and e-learning. 5(5), Äärelä T., Määttä, K. & Uusiautti S The challenges of parent-teacher collaboration in the light of hospital school pedagogy. Early Child Development and Care, (vol.), Äärelä, T., Määttä, K. & Uusiautti, S Ten Encounters between Students and a Special Education Teacher at a Finnish Hospital School Outlining Hospital School Pedagogy. Global Journal of Human Social Science, 16(4), Äärelä, T., Määttä, K., & Uusiautti, S Caring teachers ten dos. For the teacher, they might be just small things, but for the student, they mean the world. International Forum of Teaching and Studies, 12(1), Äärelä, T., Määttä, K. & Uusiautti, S When you feel that your teacher cares, you cuss less at her. Young prisoners thinking back at their teachers. Education Science and Psychology 3 (35), Veijola, T., Määttä, K., Uusiautti, S., & Äärelä, T Aids for Dyslexia are Important Supporters of Life and Learning Experiences of Finnish People with Dyslexia. Journal of Studies in Education, 5(4), Äärelä, T Välittävän opettajan 10 teesiä. Teoksessa K. Määttä & S. Uusiautti (toim.) Voimaa välittävästä tutkimuksesta. Kasvatusalan konferenssi Rovaniemi: Lapin yliopisto, Äärelä, T., Määttä, K. & Uusiautti, S Young prisoners experiences of the positive factors of small group teaching during their basic education Toward the Pedagogy of Preventing Social Exclusion. Journal of Studies in Education 4 (4), Äärelä, T., Uusiautti, S. & Määttä, K The teacher should not just boss around all the time. Good teacherhood in the light of young prisoners experiences. Problems of Education in the 21st Century 60 (60), Äärelä, T The teacher s look means the world - A study on young prisoners school-time experiences. Early Child Development and Care. Äärelä, T Aika palijon vaikuttaa minkälainen ilime opettajalla on naamalla Nuoret vangit kertovat peruskouluajoistaan.