YAMK-opettajuus sillanrakentajana TP4

Transkriptio

1 TKI TYÖELÄMÄ YAMK-koulutus TKI YAMK-opettajuus sillanrakentajana TP4

2 Esiintyjät Pia Ahonen, TtT, koulutus- ja tutkimuspäällikkö, Turun AMK, TP4 vastuuhenkilö Pirkko Kouri, TtT, yliopettaja, Savonia, TP4 vastuuhenkilö Savoniassa Pirkko Sandelin, TtT, yliopettaja, Oulun AMK, teema 2-3 kolmikantamalli Kaisa Sorsa, KTT, OTT, dosentti, yliopettaja, Turun AMK, teema 2-3 innovaatiokyvyn ja ennakoivan johtamisen tutkimus Sirkka-Liisa Halimaa, TtT, yliopettaja, Savonia, teema 4 tulevaisuuden YAMK-opettajuus Raija Nurminen, TtT, yliopettaja, Turun AMK, teema 2-3 vastuuhenkilö TP4 vastuuhenkilö Pia Ahonen

3 Päämäärä YAMK opettajuus Päätulokset Tavoitteet Työelämä-/ mentori YAMK- OPINNOT & TKI YAMKopiskelija/ aktori 1.Toimiva tiimiopettajuusmalli, jossa mukana alumnitoimintaa. Mallissa opettajan rooli on yhdistää TKIympäristössä opettajuus yhteisopettajuudeksi työelämän asiantuntijoiden kanssa. 1.Suunnitella, pilotoida ja evaluoida monialaisesti toteutettava team teaching malli, jossa monialaiset yhteiset opinnot toteutuvat YAMKopettajien ja työelämän edustajien yhteistyössä nk. tiimiopettajuusmalli YAMK opettajuus sillanrakentajana 2.Toimiva TKI-oppimisympäristönä toimiva YAMK-opintojen toteutusmalli, jossa opettajan rooli on muuttunut TKI-toiminnan ja opintojen yhdistäjäksi. 2.Suunnitella, pilotoida ja evaluoida kaikkien YAMK-opintojen toteutuminen projektiopintoina, jolloin TKI-hanke toimii koko tutkinnon oppimisympäristönä 3.Toimiva mentorointikolmikantamalli, jossa opiskelija toimii projektipäällikkönä ja opettaja opintojen ja työelämämentorin välisenä sillanrakentajana toimien itse myös TKI-hankkeissa. 3.Laajentaa ja edelleen kehittää jo eri ammattikorkekouluissa kehitettyja kolmikantamallien käyttöä valtakunnallisesti ja evaluoida mallien toimivuutta yhteistyössä eri organisaatioden kanssa sekä yksityisellä että julkisella sektorilla. Pia Ahonen

4 ILMIÖN LÄHESTYMINEN SILLANRAKENTAMISEEN Arcada Oulu Savonia Turku Vaasa REALISTINEN PROSESSIEVALUAATIO Ilmiötä lähestyttiin kolmikantamallin viitekehyksessä, YAMK opettajan osaamisprofiilin, innovaatiokyvyn ja ennakoivan johtamisen, tiimiopettajuuden, YAMK * opintojen ja TKI - integraation sekä YAMK opintojen projektoinnin näkökulmista. Pia Ahonen

5 PERUSIDEA JA ASETELMA YAMKopinnot & TKI Työelämä ja työelämän edustajat YAMK-opiskelija

6 Mentorointi-kolmikantamalli Kolmikantaa kuvaava malli eri toimijoiden välisenä suhteena Työelämä Korkeakoulutus YAMK-OPISKELIJA projektipäällikkönä OHJAUSRYHMÄ TYÖELÄMÄMENTORI PROJEKTIRYHMÄ OPETTAJATUUTORI Rinnakkaisohjaaja eli 2.ohjaaja Pia Ahonen

7 Teema 1 Tiimiopettajuus Interventiot Moniammatillinenja alainen tiimiopettajuus Evaluointiprosessi 3/ 2015 ja syksy 2015 Teema 2-3 kolmikantamalli, projektimainen toteutus ja innovaatiokompetenssit Interventiot TKI-hankkeisiin integroidut opinnot Evaluaointiprosessi ja tutkimus syksy 2014, kevät 2015, syksy 2015 Teema 4 YAMK-opettajuus tulevaisuudessa Pia Ahonen Interventio: työpajat Huhti-toukokuu 2015 Turku, Oulu, Vaasa, Arcada12/2014

8 TP4 määrällistä tietoa YAMK-opetusta TKI-toimintaan eri tavoin integroivaan kolmikantayhteistyöhön osallistui Opintopisteitä tuotettiin Seminaareja sekä workshoppeja toteutettiin 23 Yhteistyöhön osallistui yritys- ja muita työelämän edustajia 182 Julkaisuja toimitettiin 52 YAMK opinnäytetöitä valmistuu opettajaa 340 YAMK- opiskelijaa, 130 AMK (Arcada) 5635 op Uusia kansainvälisiä kumppanuksia on solmittu 7 Työpaketin YAMK-opettajista eri projektihenkilörooleissa ja tehtävissä toiminut 29 YAMK-opettajaa

9 KOLMIKANNAN UUSI KEHITYSVAIHE TKI-INTEGRAATIOSSA TKI-integraation onnistuminen kolmikannassa edellyttää seuraavia toimenpiteitä: 1) kolmikantayhteistyön, erityisesti kolmikantamallin ideologian ja toimintatavan implementointi kestävästi ja laajasti YAMK-tutkinto-ohjelmiin 2) kolmikantamallin toimijaosapuolien verkostoyhteistyön kattavuuden ja jatkuvuuden takaaminen 3) TKI-toiminnan toteutusmallin kirkastaminen 4) TKI-ryhmien toiminnan rakentuminen vahvalle YAMK-opintojen ja TKI-hankkeiden väliselle yhteistyölle 5) TKI-toiminnan ja kolmikantayhteistyön tavoitteeksi laajavaikutteiset innovaatiot (systeeminen muutos, jolla viitataan laaja-alaiseen toimintamallien, rakenteiden ja näiden vuorovaikutuksen samanaikaiseen muutokseen) 6) tutkinto-ohjelmien rakentuminen proaktiiviselle käsitykselle asiantuntijuudesta 7) YAMK-opintojen TKI-integraatiota ohjaa YAMK-opettajan, työelämämentorin, opiskelijan uudistetut osaamisprofiilit (erityisesti YAMK-opettajan osaamisprofiilin kulminoituminen laajavaikutteisten innovaatioiden syntymiseen ja uudistuvaanpedagogiseen ajatteluun) 8) perinteisestä kehittäjäyhteisöajattelusta edettävä käyttäjäyhteisöajatteluun (innovaation implementointi)

10 JOHTOPÄÄTÖS TKI-integraatio edellyttää uudistuneita kompetensseja ja uutta YAMKopettajuuden profiilia sekä kolmikannan eri osapuolten roolien konseptointia. Tulisiko kolmikanta-ajattelusta siirtyä nelikanta-ajatteluun, jossa neljäntenä osapuolena on mukana rahoittajataho tulevaisuuden nelikantamalli

11 Tutkimuksen tavoitteet Selvittää YAMK-opettajien kokemuksia: YAMK-tiimiopettajuudesta Tiimiopettajuuden toteuttamisesta Yhteys työelämään, kolmikantamallin toteutuminen Tiimiopettajuudesta oppimisen ja osaamisen edistämisessä Lisäksi pyydettiin ajatuksia Tiimiopettajuuden kehittämisestä

12 Case - menetelmät Case: YAMK yhteiset opinnot (OAMK ja Savonia) YAMK-opetiimien jäsenet ja tki-henkilöt teemahaastattelu Kvantitatiivinen opiskelijakysely (Savonia, raportointi 2016) Teemahaastattelut käsiteltiin sisällönanalyysin avulla

13 Reveals versatile expertise Realises UAS s values and mission Team working prospects Coworking process planning teaching evaluation Teachers learn form each others Communa lity and commit ment

14 Team needs responsibi lity Coworking process Team teaching needs developing Challenges Shared responsibi lities and power not clear Douple act/pair teaching Teacher in charge does all work Member ship

15 Works in many joint studies All teachers were involved in planning Tripartite model How it works? The teams were build based on interest Shared responsibi lity The workload is shared The master students are a resource

16 Works in many joint studies All teachers were involved in planning The Tripartite model How to develope? The teams were build based on interest Shared responsibi lity The workload is shared The master students are a resource

17 Team teaching needs working life cooperation Teachers felt team teaching Meaning ful Conclusion Informa tion from other team members Team teaching and RDI Good feedback from students

18 Yhteenveto: YAMK -opetuksen kehittämisprosessi Opetussuunnitelmien kehittäminen monialaisessa yhteistyössä Opetussuunnitelmien toteutus monialaisessa tiimissä SUUNNITTELU AMK-tiedon siirtyminen alueelle ja alueelta KEHITYS YAMK- OPETTAJUUS tiimeissä ARVIOINTI TOTEUTUS TKI-toiminta -ja monialaiset oppimisympäristöt (ONT toteuttaminen) Teknologian kehittyminen työelämän muutoksen tukena

19 Kohti todellista kolmikantamallin mukaista yhteistyötä Yamk koulutus vahavaksi tki- vaikuttajaksi Opettajuus sillanrakentajana TP 4 TURUN, VAASAN JA OULUN YLEMMÄT AMMATTIKORKEAKOULUT

20 TYÖPAKETTI 4. YAMK opettajuus sillanrakentajana Aluevaikuttavuuden toteutuminen edellyttää YAMK koulutukselta työelämään käyttöön otettavia innovaatioita, jotka edellyttävät sillanrakentajia. YAMK -opettajan rooli sillanrakentajana on yhdistää TKI-kohtaamisympäristöissä opettajuus yhteisopettajuudeksi työelämän asiantuntijoiden ja opiskelijoiden kanssa. Työpaketissa kehitetään kokeilujen kautta uutta roolitusta toimijoiden kanssa, tiimiopettajuusmallia ja kolmikantamallia. Yhteistyön tiivistämisessä tärkeätä on uusien roolien selkeyttäminen Oulun, Vaasan & Turun yamkit 20

21 KOHTI TODELLISTA KOLMIKANTA YHTEISTYÖTÄ Kolmikantamallia kehittävän työpaketti 4:n tutkimuksen tarkoituksena oli kuvata opiskelijoista, työelämän edustajista ja opettajista muodostetun fokusryhmän kokemuksia yhteistyöstä ylemmän ammattikorkeakoulun tutkimus-, kehittämis- ja innovaatio- (tki) oppimisympäristöissä. Lisäksi tarkoituksena oli selvittää fokusryhmän mielipiteitä kolmikantamallin mukaisen yhteistyön kehittämisestä. Osa-tutkimuksen yhtenä tavoitteena oli tuottaa tietoa työelämän edustajien, ylemmän ammattikorkeakoulututkinnon opiskelijoiden ja opettajien roolien ja yhteistyön kehittämiseksi Oulun, Vaasan & Turun yamkit 21

22 TYÖPAKETTI 4. YAMK opettajuus sillanrakentajana Aluevaikuttavuuden toteutuminen edellyttää YAMK koulutukselta työelämään käyttöön otettavia innovaatioita, jotka edellyttävät sillanrakentajia. YAMK -opettajan rooli sillanrakentajana on yhdistää TKI-kohtaamisympäristöissä opettajuus yhteisopettajuudeksi työelämän asiantuntijoiden ja opiskelijoiden kanssa. Työpaketissa kehitetään kokeilujen kautta uutta roolitusta toimijoiden kanssa, tiimiopettajuusmallia ja kolmikantamallia. Yhteistyön tiivistämisessä tärkeätä on uusien roolien selkeyttäminen Oulun, Vaasan & Turun yamkit 22

23 TUTKIMUKSELLISEN KEHITTÄMISTYÖN VAIHEET Oulun, Vaasan & Turun yamkit. 23

24 KOHTI TODELLISTA KOLMIKANTAYHTEISTYÖTÄ KESKEISIÄ TUTKIMUSTULOKSIA Kolmikantayhteistyö työmenetelmänä luo rakenteet tavoitteelliseen ja projektimaiseen yhteistyöhön sekä vahvistaa toimijaosapuolten yhteisymmärrystä. Kolmikantaan perustuvan mallin avulla kehitetään uusia työskentely- ja toimintatapoja sekä innovaatioita työelämään. Kolmikantamallin mukaisen yhteistyön arvioitiin olevan osaltaan jäsentymättömän yhteistyön vaiheessa sekä kehittyneen yhteistyön esivaiheessa. Yhteistyön vaiheista johtuen toimijaosapuolilta edellytetään päämäärätietoista sitoutumista ja keskinäistä luottamusta, koko prosessin ajan toteutuvaa tavoitteellista vuoropuhelua sekä jatkuvasti arvioitua innovaatioiden tarvelähtöisyyttä Oulun, Vaasan & Turun yamkit 24

25 KOHTI TODELLISTA KOLMIKANTAYHTEISTYÖTÄ KESKEISIÄ TUTKIMUSTULOKSIA Lisäksi uusien innovaatioiden ja oppimisympäristöjen syntyminen edellyttävät uudistus-, yhteistyö- ja oppimishaluisia yhteisöjä ja ihmisiä sekä oppivan yhteisön tunnistamista. Kehittäjäyhteisöajattelusta on tärkeää siirtyä käyttäjäyhteisöajatteluun, joka sisältää innovaation implementoinnin ja sen pitkäjänteisen jatkokehittämisen. YAMK koulutuksen ja kolmikantamallin kehittämiseksi, koulutuksen tunnettuuden lisäämiseksi ja opiskelijan urapolun selkiyttämiseksi tulee vahvistaa toimijaosapuolten tiedonvaihtoa eri foorumeissa, yhteistä todellisuutta ja tahtotilaa, vastuullista toimijuutta ja toimijaosapuolia hyödyntävän lisäarvon tunnistamista. Kolmikantayhteistyön ideologia ja toimintapa on implementoitava kestävästi ja laajasti YAMK tutkintoohjelmiin Oulun, Vaasan & Turun yamkit 25

26 Kohti todellista kolmikantayhteistyössä muuta tuotettua Opinnäytetyöt Artikkelit Tutkimuksen ja tulosten esittelyt kansallisessa kansainvälisessä konferensseissa Sidosryhmätapaamiset Yamk-koulutus vahvaksi tki vaikuttajaksi seminaarit Oulun, Vaasan & Turun yamkit 26

27 Kehittämistyössä mukana Ahonen, P. Turku amk, Hakala, P., Vamk, Isosaari, U. Vamk, Nurmi, R. Vamk, Nurminen, R. Turku amk, Kiviniemi, L. Oamk, Korhonen, T. Oamk, Kuusipalo, J. Oamk, Sandelin, P. Oamk, Suvivuo, P. Turku amk Kiitos! Oulun, Vaasan & Turun yamkit 27

28 ININOVAATIOKYVYKKYYS KTT, OTT, YLIOPETTAJA KAISA SORSA

29 SISÄLTÖ: Mitä, miksi ja tulokset Mitä selvitimme ja millä keinoin? Miksi? Taustalla tulevaisuuden visio Mitkä tulokset?

30 Mitä selvitimme ja millä keinoin? Minkälaiseksi yamk-opettajat ja opiskelijat kokevat oman innovaatiokyvykkyytensä ja ennakointitaitonsa? Mittarina käytimme EU-projektissa kehitettyä Ennakoivan johtamisen kompetenssimittaria. Mittari poikkitieteellisen tutkimuksen tulos. Kysely yamk-opiskelijoille ja opettajille. N=376 yhteensä opettajaa (85) ja opiskelijaa Oulun, Vaasan ja Turun amk:ssa 254 vastausta, 65 opettajaa

31 Innovaatiokyvykkyyden ja ennakoivan toiminnan -mittari Neljä osakompetenssia Luova ajattelu (Creative thinking) Tulossuuntautuneisuus (Outcome orientation) Poikkialainen kommunikointi ja verkostoituminen (Crossprofessional communication and networking) Monialainen analyysitaito (Multidisciplinary analysis) Mittarin rakenne Kompetenssit Luova ajattelu Tasot Taso 1 Taso 2 Taso 3 Indikaattorit Kuvaavat asenteita, taitoja tietoja viisi kustakin tasosta

32 MIKSI?? Visio tulevaisuudesta Vahva Prosessit/ Uudenlaiset teknologiat Sosiotekniset Tuotteet Arvoketjut Järjestelmät Kompleksinen Vastuullinen yhteiskunta Ennakointiosaaminen Vastuullisen liiketoiminnan & Win/win Ympäristön hyvinvoinnin parantaminen Proaktiiviset yritykset & korkeakoulut Innovaatio/ ennakointiosaamisen kompetenssitasot toteuttaminen Yksinkertaiset innovaatiot Innovaatiokyvykkyys Heikko Yritykset, Asiakkaat Arvoketjun Kysyntä- ja tarjonta- Lainsäätäjä toimijat puolen prosesseihin Keskeiset toimijat osallistuvat

33 Luova ongelmaratkaisu: Kehittämistarve: ideoiden implementointiin liittyvä osaaminen eli kyky laatia joustavia ja monitahoisia ideoiden ratkaisumalleja, kyky saada lähipiiri osallistumaan ideoiden toteuttamiseen. Tulossuuntautuneisuus: Kehittämistarve: tehokas tavoitteiden asettaminen. Ammattiryhmien välinen kommunikointi ja verkottuminen: Kehittämistarve: yhteisten merkitysten löytämiseen. Monialaisen analyysitaidon hallinta: Kehittämistarve: monimutkaisten ongelmien ratkaiseminen yhteistyössä muiden kanssa.

34 TUTKIMUKSEN TAVOITTEET 1) KUVATA, MILLAISIA ROOLEJA OPETTAJILLA, TYÖELÄMÄN EDUSTAJILLA JA OPISKELIJOILLA TULEE OLEMAAN TULEVAISUUDESSA 2) SELVITTÄÄ YAMK-OPETTAJIEN ROOLEJA JA KOMPETENSSEJA TULEVAISUUDESSA

35 MENETELMÄ KVALITATIIVINEN LÄHESTYMINEN CO-CREATION MENETELMÄ > TYÖPAJAT, JOSSA ANNETTUJA TEEMOJA TYÖSTETTIIN RYHMISSÄ PÄÄTYEN YHTEISEEN LOPPUTULOKSEEN AINEISTO KERÄTTIIN HELMIKUUSSA 2015 (5 ERI TYÖPAJAA, HENKILÖÄ/TYÖPAJA TYÖPAJOJEN OSALLISTUJAT KUTSUTTIIN HUOMIOIDEN KOLMIKANTAMALLI

36 MASTER LEVEL TEACHING COMPETENCES IN 2025 Internationality Personalised teaching Expertise teacher ships Coaching Networking ICT skills Team teaching Modern pedagogies Multisectoral Empathy Anticipation Team teaching YEAR 2025

37 ELEMENTS OF MASTER S DEGREE EDUCATION & TEACHING - TEACHERS AS BRIDGEBUILDERS IN 2025

38 YHTEENVETO TULEVAISUUS ASETTAA UUSIA HAASTEITA YAMK- OPETTAJILLE TULEVAISUUS ON ENTISTÄ ENEMMÄN MONIMUOTOINEN, MONI-ILMEINEN, UUSIA KOMPETENSSEJA JA EDELLYTTÄVIÄ YAMK-OPETTAJAT TAITEILEVAT PEDAGOGISEN OSAAMISEN, SUBSTANSSIOSAAMISEN, RAHOITUSOSAAMISEN, PROJEKTIOSAAMISEN, TYÖELÄMÄN VAATIMUSTEN JA ERILAISTEN OPISKELIJOIDEN JA OMAN OSAAMISEN KEHITTÄMISEN PARISSA

39 Tulosten yhteenveto YAMK opintojen TKI-integraatio ja kolmikantamalli YAMK-opettajuuden profiili Raija Nurminen, yliopettaja, TtT Turun ammattikorkeakoulu

40 YAMK-opettajan rooli yhdistää sillanrakentajana TKI-ympäristöissä opettajuus yhteisopettajuudeksi työelämän asiantuntijoiden ja opiskelijoiden kanssa kolmikantamallia soveltaen on merkittävä. Tavoitteena laajavaikutteiset innovaatiot.

41 1) YAMK opettajuus sillanrakentajana ja kolmikantayhteistyö edistävät laajavaikutteisten innovaatioiden syntyä YAMK opintojen TKI integraatiossa. YAMK-opettajuus sillanrakentajana ja YAMK opintojen integraatio ammattikorkeakoulujen TKI-toimintaan kolmikantayhteistyönä (YAMK-opettaja, YAMK-opiskelija, työelämän asiantuntija/mentori) tulee nostaa tärkeimmäksi kehittämisen alueeksi YAMK-tutkinto-ohjelmissa. 2) Kolmikantayhteistyössä oppimisympäristöt kehittyvät ajasta ja paikasta riippumattomaan oppimiseen Monialaiset ja rajoja ylittävät oppimistilanteet tuettuna teknologisilla sovelluksilla tuovat YAMKkoulutukseen sekä työelämäkontekstiin ajasta ja paikasta riippumattoman opettamisen ja opiskelun sekä tiimi- ja asiantuntijaverkostojen käytön. 3) Kolmikantayhteistyö tukee eri osapuolten innovaatiokyvykkyyttä ja ennakoivaa johtamista Onnistuessaan YAMK-koulutus tuottaa innovaatiokyvykkyyttä ja ennakoivan johtamisen osaamista, joiden avulla YAMK-opettajan, YAMK-opiskelijan ja työelämän edustajan/mentorin on mahdollista osallistua muutosagentteina laaja-alaisten, systeemitason innovaatioiden prosesseihin. Perinteisesti ymmärrettyyn innovaatio-osaamiseen verrattuna innovaatiokyvykkyys ja ennakoivan toiminnan kyvykkyydet tulee nähdä työtehtävään liittyvinä innovatiivisuutta laajempana eli myös yhteiskunnan toimintojen uudistamiseen liittyvinä kyvykkyyksinä.

42 YAMK opintojen TKI integraation onnistuminen kolmikannassa edellyttää seuraavia toimenpiteitä: 1) Kolmikantayhteistyön, erityisesti kolmikantamallin ideologian ja toimintatavan implementointi kestävästi ja laajasti YAMK -tutkinto-ohjelmiin. 2) Kolmikantamallin toimijaosapuolien verkostoyhteistyön kattavuuden ja jatkuvuuden takaaminen. 3) Ammattikorkeakoulujen TKI-ryhmien toiminnan rakentuminen vahvalle YAMK-opintojen ja TKI-hankkeiden väliselle yhteistyölle. 4) TKI-toiminnan ja kolmikantayhteistyön tavoitteeksi laajavaikutteiset innovaatiot. 5) YAMK - opetussuunnitelmien rakentuminen proaktiiviselle käsitykselle asiantuntijuudesta. 6) YAMK-opintojen TKI-integraatiota ohjaa YAMK-opettajan, työelämämentorin ja opiskelijan uudistetut osaamisprofiilit.

43 YAMK opettajuuden osaamisprofiili TKI toiminta ja YAMK opinnot kolmikantayhteistyössä TKI toiminnan ja YAMK opintojen oppimisympäris töt YAMK - opettaja Osallistaa kolmikantamallissa asiantuntijat monialaisesti sekä moni- että poikkitieteisesti innovaatioiden tuottamiseen ja soveltamiseen käyttäjäyhteisöissä. Hän integroi innovaatiotiedon olemassa olevaan tietoon sekä innovaatioiden synnyttämisen kokonaissuunnitteluun. Opettajalta edellytetään TKI- toiminnan integraatiossa kolmikantamalliin uuden tiedon tuottamiseen, toimintatapojen kehittämiseen sekä eri alojen tietojen yhdistämiseen kiinnittyvää ongelmaratkaisukykyä. Integroi TKI toiminnan ja YAMK opinnot oppimisympäristöihin, jotka perustuvat kaikkialla läsnä olevaan oppimiseen (Ubiquitous learning/u-learning). Hän näkee oppimisen hajautuvana, ajasta ja paikasta riippumattomana, usein digitaalisuutta hyödyntävänä, yhdessä muiden kanssa ja kaikkialla tapahtuvana oppimisena. Hän kehittää oppimisympäristöjä, jotka ovat monialaisia ja poikkitieteellisiä, käytäntöä ja teoriaa luovalla ja kauaskatseisella tavalla yhdistäviä. Kehittää TKI toimintaa ja YAMK opintoja integroivia oppimisympäristöjä, jotka tukevat uudistus-, yhteistyö- ja oppimishaluisten yhteisöjen sekä vuorovaikutusja oppimisprosesseiltaan kehittyneiden yhteisöjen syntymistä. Hän näkee koko työyhteisön toimintakulttuureineen olevan osa oppimisympäristöä ja siten myös jatkuvasti kehittyvänä yhteisönä.

44 YAMK opettajuuden osaamisprofiili Laajavaikutteiset innovaatiot Ennakoiva johtaminen YAMK - opettaja On innovaatiotoiminnassa ja innovaatioiden synnyttämisessä systeemisesti jäsentyvän innovaatioprosessin korkeakoulutuksen toimija. Hän näkee innovaation systeemisenä yhteiskunnallisena muutoksena, jolla viitataan laaja-alaiseen toimintamallien, rakenteiden ja näiden vuorovaikutuksen samanaikaiseen muutokseen. Tunnistaa innovaatioprosessin olevan epälineaarinen, koska muutoksia toteutetaan ja omaksutaan käytäntöön eri osa-alueilla ja ne voivat liittyä prosesseihin, palveluihin, rakenteisiin, organisointitapoihin, henkilöstöön ja sen osaamiseen sekä käytettyyn teknologiaan. Toteuttaa systemaattista, kriittistä ja uutta luovaa tieteellistä ajattelua sekä monialaisia analyysitaitoja. Hänen monitieteisen TKI toimintansa kiinnostus on tiedon soveltamisessa, ei vain tiedon tuottamisessa oman tieteenalan asiantuntijana. On ennakoiva ja erikoistuu älykkäästi. Hänellä on proaktiivinen ote innovaatiotoimintaan. Hän toteuttaa TKI toiminnan ja YAMK opetuksen integraatiota ennakoiden työelämän lähellä olevat ja kauaskantoiset muutosvaatimukset. Toiminnassa korostuu älykäs erikoistuminen, koska hän toimii oman alueen ja yhteistyökumppanien vahvuuksien tunnistajana ja toimii aktiivisesti niiden saattamiseksi alueen kilpailueduksi.

45 YAMK opettajuuden osaamisprofiili Verkostot ja yhteistyö Pedagoginen johtajuus YAMK - opettaja Kehittää omaa ja eri toimijaosapuolien välistä verkostoitumista, päämäärätietoista vuorovaikutusta, yhteistyön laatua ja jatkuvuutta, edistää vahvaa sitoutumista ja kirkastaa toiminnan yhteistä fokusta/päämäärää sekä tukee kauaskantoista suunnitelmallisuutta. Integroi TKI- toiminnan ja innovaatioprosessit kaikille osapuolille lisäarvoa tuottavalla tavalla ylemmän ammattikorkeakoulutuksen opintoihin, työelämäkontekstiin ja käyttäjäyhteisöön kolmikantamallin avulla. Tämä edellyttää vahvaa verkosto-osaamista, pitkäjänteisyyttä TKI - hankekokonaisuuksien rakentamisessa, visionääristä kykyä nähdä kehittämisen kohteena olevat aiheet uusina tutkimus-, kehittämis- ja oppimisympäristöinä sekä älykästä erikoistumista.

46 The role of tacit knowledge Michael Polanyi helped to deepen our appreciation of the contribution of tacit knowing to the generation of new understandings and social, scientific and practical discovery. I hope we all share tacit knowledge in a research, development and practice of patients pathway!

47 Peaceful Christmas! Refreshing cold winter days! Kuva Janne Nurminen

48 Ahonen, P., Wikström-Grotell, C., Kouri.P YAMK opettajuus sillanrakentajana. Hankesuunnitelmassa Salminen, R., Varjonen, B. (toim.) YAMK koulutus vahvaksi vaikuttajaksi. Hankesuunnitelma Hämeen ammattikorkeakoulu. Ahonen, P. & Nurminen, R Työelämän kehittäminen kolmikantamallin avulla kokemuksia terveysalalta. Teoksessa Varjonen, B. & Maijala, H. (toim.) Ylempi ammattikorkeakoulu Osana innovaatioympäristöjä. Hämeenlinna: Hämeen ammattikorkeakoulu. Ahonen, P., Nurminen, R Tripartite model in master s degree programmes at Turku University of Applied Sciences - Teachers at master s level as bridge builders between education and working life. INTEND th International Technology, Education and Development Conference Madrid, Spain. 2-4 March, Conference Proceedings, p: Publisher: IATED. Conference paper. Ahonen, P., Nurminen, R., Suvivuo, P Tripartite model in master s degree programmes at Turku University of Applied Science Teachers individual key competencies at master s level facing the RDI with a tripartite model. ICERI th annual International Conference of Education, Research and Innovation Seville (Spain). 16th - 18th of November, ICERI2015 Publications, Seville. Conference paper. Kouri, P., Halimaa, S-L., Toppinen, A Multidisciplinary Team teaching Approach in Master Level Education. 5th World Conference on Educational Technology Researches (WCETR 2015). 1Lassila, H., Halimaa, S., Kouri, P Teachership in Master Level at Universities of Applied Sciences in the Future. The International Academic Conference on Teaching, Learning and E-learning. IAC-TLEl 2015 in Austria, Wien "Proceedings of IAC- ETEl 2015 in Vienna", ISBN Conference paper. Lassila, H., Kouri, P., Ahonen, P., Salonen, K., Koivunen, K., Gallen, T Teachers as bridge builders between education and working life in master s degree education in future. 8th annual International Conference of Education, Research and Innovation. Seville (Spain). 16th - 18th of November, ICERI2015 Publications, Seville. Conference paper. Nurminen, R. Ahonen, P., Suvivuo, P Kolmikantamalli laajavaikutteisten innovaatioiden edistäjänä. Teoksessa Ahonen, P. (toim.) Ylemmällä ammattikorkeakoulututkinnolla vahvaksi tutkimus, kehitys- ja innovaatiovaikuttajaksi yamk-opettajuus sillanrakentajana. Turun ammattikorkeakoulu, Turku. Julkaistaan 12/2015. Nurminen, R. Ahonen, P. Salonen, K., Sorsa, K., Jolkkonen, A., Eerola, O YAMK-opinnot ja TKI- integraatio kolmikantamallissa. Teoksessa Ahonen, P. (toim.) Ylemmällä ammattikorkeakoulututkinnolla vahvaksi tutkimus, kehitys- ja innovaatiovaikuttajaksi yamk-opettajuus sillanrakentajana. Turun ammattikorkeakoulu, Turku. Julkaistaan 12/2015. Nurminen, R. Ahonen, P., Sorsa, K., Salonen, K YAMK-opettajuuden osaamisprofiili. Teoksessa Ahonen, P. (toim.) Ylemmällä ammattikorkeakoulututkinnolla vahvaksi tutkimus, kehitys- ja innovaatiovaikuttajaksi yamk-opettajuus sillanrakentajana. Turun ammattikorkeakoulu, Turku. Julkaistaan 12/ , Kypros. Conference paper. Salonen, K. Ahonen, P., Berg, J Opettajuus sillanrakentajana. Ylemmän ammatti-korkeakoulutuksen ja TKI toiminnan integraatio sosiaali- ja terveysalalla. Puheenvuoroja 91. Turun ammattikorkeakoulu, Turku. Silius-Ahonen, E., Rosengren, Å Överläraren som brobyggare mellan studenter, utbildning och arbetsliv - Nyckelaspekter i lärarskapet. Julkaisematon lähde. Sorsa, K., Nurminen, R., Ahonen, P University of Applied Science (UAS) teacher as a bridge builder innovation capability as a premise ICERI th annual International Conference of Education, Research and Innovation Seville (Spain). 16th - 18th of November, ICERI2015 Publications, Seville. Conference paper. Sorsa, K., Nurminen, R., Jolkkonen, A., Ahonen, P Innovaatiokyvykkyys ja YAMK -opettajuus sillanrakentajana. AMK-lehti (Journal of Finnish Universities of Applied Sciences), No 2. Sorsa, K., Nurminen, R., Jolkkonen, A., Ahonen, P Innovaatiokyvykkyydestä ennakoivan toiminnan ja johtamisen kompetensseihin. Teoksessa Ahonen, P. (toim.) Ylemmällä ammattikorkeakoulututkinnolla vahvaksi tutkimus, kehitys- ja innovaatiovaikuttajaksi yamk-opettajuus sillanrakentajana. Turun ammattikorkeakoulu, Turku. Julkaistaan 12/2015.