Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma

Transkriptio

1 Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VV07 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman ammattialan opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma. Opintokokonaisuuden laajuus on vähintään 2 opintoviikkoa tai 3 opintopistettä (80h opiskelijan työnä). Opintojakso voi olla myös joko kokonaan tai osin verkkototeutuksena. Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelmassa kuvattu opetus toteutetaan sitten käytännössä Opetusharjoittelu oppilaitoksessa, 8op -opintojaksolla. Vaihe 1. Opetussuunnitelmien / tutkintojen perusteiden työelämälähtöisyyden arviointi Analysoi oman ammattialasi opetussuunnitelmaa / tutkintojen perusteita seuraavista näkökulmista: - miten opetussuunnitelmassa / tutkintojen perusteissa näkyy työelämälähtöisyys, vai näkyykö? Perustele! - ovatko opintojaksot / tutkinnon osat työtehtävälähtöisesti nimettyjä ja määriteltyjä? Perustele! - ovatko kuvattu ammattitaito, tavoitteet, sisällöt ja arviointikohteet työelämälähtöisiä? Perustele! - avautuuko ops / tutkintojen perusteet kaikille lukijoille samalla tavalla - onko se yksiselitteinen ja selkeä? Perustele! Analyysi: xxx ops tai yyy tutkintojen perusteet Vaihe 2a. Opintokokonaisuuden taustatiedot, analysointi ja jäsentäminen Mille kouluasteelle ja mihin tutkintoon opintokokonaisuus liittyy? a) ammatillinen aikuiskoulutus b) siivoustyönohjaajien erikoisammattitutkinto Mikä on opintokokonaisuuden nimi ja laajuus? a) Mitoitusjärjestelmän tunteminen (Siivouspalveluiden organisointi opintojakson osakokonaisuus) b) 3 ov (15 ov) Mitkä ovat opintokokonaisuuden osaamistavoitteet (opetussuunnitelmasta)? Mitoitusjärjestelmän tunteminen Tutkinnon suorittaja tuntee mitoitusjärjestelmät sekä ymmärtää niiden perusteet. Osaa tulkita valmiiksi mitoitettujen alueiden työaikalaskelmia ja ohjeita. Osaa niiden perusteella opastaa työntekijöitään ymmärtämään sekä mitoituksen että ohjeiden suuntaa antavan merkityksen ja samalla oivaltamaan työntekijän omakohtaisen arvioinnin tärkeyden kulloinkin tarvittavissa siivoustoimenpiteissä. Kuvaa opiskelijoiden taustoja (ikä, peruskoulutus, työkokemus, )? Ikäjakauma vuotta. Kaikki naisia. Puolella suoritettuna laitoshuoltajan ammattitutkinto ja toisilla näyttö suoritetaan ennen ohjaajan näyttöjä. Sosiaalipuolen kohteista suurin osa: vanhainkoti, asuntoloita, päiväkoti ja sairaalat. Yhdellä oma pieni siivousalan yritys ja yksi töissä yksityisellä siivousliikkeellä. Parilla työkokemusta jo ohjaajan työstä. Muilla vain vähän ohjaajan työstä kokemusta.

2 Kuvaa lyhyesti, miten opetus on tarkoitus toteuttaa (lähiopetus, yhdistetty lähi- ja etäopiskelu, verkko-opiskelu, )? a) yhdistetty verkko- ja läpiopiskelu 1. Opiskelija tuntee Vaihe 2b. Määrittele opintokokonaisuuden teemat ja ydinsisällöt (Kts. Koli & Silander. Verkko-opetuksen työkalupakki. 2003) Opintokokonaisuuden osatavoitteet (opsista) Osatavoitteeseen liittyvät teemat (osaamiskokonai- Osatavoitteeseen liittyvien teemojen ydinsisällöt (osaamisosaamiskokonaisuuden suus) Teema 1: ymmärtää lukea mitoitusraportteja Teema 2: hahmottaa mistä asioista/miten mitoitusta tehdään konkreettinen osaamisena) Teeman 1 ydinsisältö: tulkita raportit käytännön työhän (siirtää tiedot työhön) Teeman 2 ydinsisältö: tietää mitä asioita pitää selvittää ennen kuin voi alkaa tehdä mitoitustyötä 2. Opiskelija osaa Teema 1: verkko-opiskelu ottaa selvää oman kohteen mitoituksesta Teeman 1 ydinsisältö: tietää mitä jo olemassa olevaa aineistoa työpaikalla on. Pohtii miten näkyy käytännön työssä. Täydennä ja laajenna taulukkoa opintokokonaisuuden ja oman jäsennyksesi mukaan Vaihe 3. Opintokokonaisuuden pedagogiset mallit Valitse, kuvaa ja perustele oman ammatillisen opintokokonaisuutesi toteutuksessa käytettävä (käytettävät) pedagogiset mallit. Opintokokonaisuudessa käytän tutkivan oppimisen pedagogista mallia. Opintokokonaisuudessa tulee esille tutkivan oppimisen osatekijöitä: ongelman asettaminen, työskentelyteorioiden luominen, kriittinen arviointi, syventävän tiedon etsintä, tarkennettujen ongelmien asettaminen, uusien työskentelyteorioiden luominen, kontekstin luominen ja jaettu asiantuntijuus. opiskelija tuntee 1 ydinsisältö: tulkita raportit käytännön työhön. Oppimisessa käytetään luentoa ja tiimityötä. Luento-osuudessa kerron mistä osatekijöistä mitoitusraportit koostuvat. Tämän jälkeen opiskelijat saavat tiimeissä tutkia raportteja ja kertoa muille ryhmille mistä tietyt tunnusluvut koostuvat. opiskelija tuntee 2 ydinsisältö: tiimityön työskentelyn tuloksena raporteista löytyy tunnuslukuja mitkä kertovat mitoituksen tuloksen eri asiat mitä pitää siirtää käytännön työhön. Tässä vaiheessa myös selviää ne samat asiat mitkä pitää ottaa selville ennen kuin voi alkaa tehdä mitoitustyötä. Tämän tiimityöpohdinnan jälkeen asiat opiskellaan vielä yhdessä ja opitaan toistemme hahmottamista huomioista ja ideoista (esim. mitä työmenetelmiä mihinkin mitoitettavaan tilaan kukakin on valinnut). Sen jälkeen jokainen alkaa omatoimisesti tehdä käytännön mitoitustyötä omalla koneellaan jakamieni pohjapiirustusten mukaan. Apuna on menetelmäkortteja. Käytännön mitoitustyön jälkeen käydään yhdessä läpi tulokset ja pohditaan mitkä tekijät ovat mahdollisesti vaikuttaneet erilaisiin työaikoihin. Samalla vertaillaan niitä tekijöitä jotka vaikut-

3 tavat työaikoihin. Pohditaan onko kaikki työmenetelmät otettu huomioon ja miten isoja työaikaeroja on eri työmenetelmien välillä. Pitääkö muuttaa/tarkentaa laskelmia ennen kuin raportit siirretään käytännön työskentelyyn. Luennoiden kerron myös muista alalla käytettävistä mitoitusohjelmista. Keskustelemme niistä yhdessä. Verkko-oppimisessa kootaan yhteen jokaisen työpaikalla löytyvät mitoitusraportit. Opiskelijat tulkitsevat niitä muille oppijoille ja arvioivat niiden ajankohtaisuuden tämän hetken työntekoon. Vaihe 4a. Opintokokonaisuuden opetus- ja oppimisprosessi Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi toteutusprosessi oppimistilanteittain, piirrä opp tilanteiden toteutuskuvaaja ja suunnittele opiskelija-arviointi Oppimistilanne Nimeä, määritä ja kuvaa: oppimistilanne, pedagoginen malli, aika/kesto, 1. Selvittää jakson tavoite, sisältö ja aikataulutus. Mitä mitoitus on. Mitkä tekijät siihen vaikuttaa ja mihin se vaikuttaa. Mitä mitoituksen avulla saadaan selville. Tutkiva Oppimisympäristö Millaisessa ympäristössä opetus- ja oppiminen tapahtuu (tarvikkeet, työkalut, oppimisalusta, )? Verkkoympäristö. Opettajan tekemä oppimisalusta. Oppimistehtävät Mitä oppijat (yksilöpari-ryhmä) tekevät oppiakseen tavoitteen mukaisia asioita? Tutustuvat yksilöinä jakson verkkoon luotuun oppimisympäristöön. Oppimateriaalit Mitä oppimateriaaleja ja aineistoja käytetään (kirjallisuus, www, itse tuotettu aineisto, )? Palveluohjaajan käsikirja. Siivoustyönjohdon käsikirja.itse koottu materiaali. Oppimisen ohjaus j laute Miten oppimista ohja (mitä opettaja tekee) miten oppimistehtäv annetaan palautetta? Seurataan onko opisk tutustunut tavoitteisi aikataulutukseen. Su tuuko hän tulevista a tuista tehtävistä ajall 2. Oppimistehtäviä liittyen aiheeseen. Opiskelija selvittää oman työpaikkansa mitoitusjärjestelmän ja kertoo siitä verkkoympäristössä muille. Pohtii sen nykyaikaisuutta. Tutkiva Verkkoympäristö. Vastaavat verkkoympäristön tehtäviin. Selvittävät itsenäisesti annetut tehtävät omilta työpaikoiltaan. Pohtivat niitä olemassa olevilla tiedoillaan/taidoillaan ja palauttavat vastauksensa oppimisalustaan. Itse koottu materiaali. Työpaikoilta löytyvä valmis materiaali. Opettaja antaa palaut Kiinnitetään palautte huomiota kuinka tark opiskelija on kuvann annettua tehtävää. Pa siitä miten hän on its arvioinut, kuinka totu denmukaisesti 3. Ryhmä ja - yksilötyöskentelyä. Pohditaan ryhmissä mitä menetelmiä ja taajuuksia työkohteeseen valitaan. Tehdään yksilötyönä Atk-luokka Kuuntelevat luentoa. Miettivät asioita ryhmissä. Käyttävät itsenäisesti mitoitusohjelmaa opettajan ohjaamina. Tutustutaan alan menetelmä- Itse koottu materiaali. Menetelmäkortit. Atop Quintet mitoitusohjelma. Opettaja ohjaa ja ope käyttämään ohjelmaa Tulkitsee raportteja y dessä oppilaiden kan Arvioidaan yksilötyö telytaitoja. Työhön ta tumisen taitoja.

4 mitoitusta. Yhteistoiminnallinen kortteihin. 4. Oppimisen- ja kokemuksien vertailua. Tutkitaan saatu raportteja ja verrataan niitä sekä keskustelaan niistä yhdessä. Tutkiva oppimen & kokemuksellinen oppiminen 5. Yhteenveto ja opitun kertaus. Verkkoympäristössä kootaan opit asiat yhteen ja vastataan opitun perusteella uudelleen kohdan 2 tehtävään. Tutkiva Luokka Verkkoympäristö Kuuntelevat luentoa. Tutkivat yksin tekemiään mitoitusraportteja. Kertovat muulle ryhmälle miten ovat mitoittaneet. Yhdessä keskustellaan aika- ja menetelmä eroista sekä niiden vaikutuksesta kustannuksiin. Sekä siitä miten raportteja luetaan. Miten siirretään niistä saatu tieto käytännön työhön. Tutustuvat opettajan laatimaan yhteenvetoon asiasta. Vastaavat itsenäisesti annettuun tehtävään ja itsearvioivat omaa oppimistaan. Muut tutustuvat toisten arviointeihin ja antavat vertaisarviointia. Itse tuotettu materiaali. Mitoitusten antamat tulosteet/raportit. Itse tuotettu materiaalin kooste. Työpaikalta löytyvä valmis materiaali. Omat opiskelijoiden tuotokset ja muistiinpanot. Täydennä yllä olevaa taulukkoa opintokokonaisuuden ja oman jäsennyksesi mukaan Arvioidaan osallistum ta/aktiivisuutta yhtei keskusteluun. Omien tusten esille tuomista muiden ajatuksiin va mista. Annetaan suul palautetta opiskelijan omasta osaamisensa oinnista. Opiskelijan itsearvio vertaisryhmän arvioi Opettaja antaa palaut miten on syventynyt tävään ja kehittänyt o mistaan lähipäivien a na. Vaihe 4b. Opintokokonaisuuden opetus- / oppimistilannekuvaaja Piirrä ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi oppimistilanteiden toteutuskuvaaja (esim. aikajana, Mindmap,

5 Mitoitusjärjestel män tunteminen Opetussuunnitelma Verkko-oppimisympäristö Lähitunnit tuntee mitoitusjärjestelmän ymmärtää niiden perusteet osaa tulkita raportit työhön osaa ohjata niiden avulla tavoitteet ja aikataulutus oppimistehtävät palautteet ja arviointi koosteen tekeminen opettajan luentoja yhteistoiminnallista oppimista (yksilö ja ryhmä) atk-ohjelman kanssa työskentelyä opiskelijan aktiivinen ote lähtötason selvitystä itsearvioinnin merkitys tutustuminen muiden tuotoksiin oppimisen merkitys, tiedon syvällinen ymmärtäminen. ryhmätyöt. Vaihe 4c. Opintokokonaisuuden opiskelija-arviointi Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi opiskelija-arviointi: mitä arvioidaan = arviointi teet, millä menetelmillä arvioidaan = arviointimenetelmät ja miten osaamisen taso (opiskelijan saama arvosana) räytyy = arviointikriteerit? Arviointikohteet: - opiskelijan kyky hyödyntää ja ymmärtää annettua oppimateriaalia - opiskelijan kyky siirtää teoriatiedot käytäntöön (hyödyntää mitoitustyössä) - opiskelijan osallistuminen yhteistoiminnalliseen opiskeluun - opiskelijan yksilötyöskentelyt tavoitteellisuus (kyky pohtia asioita oman työpaikan kautta) Arviointimenetelmät: - verkkotehtävien palautusten laajuus ja oman työpaikan hyödyntäminen vastauksissa - mitoitusraporttien ymmärtäminen käytännön työssä = työn suunnittelua - aktiivisuus tunnilla ja keskusteluissa; omien ajatusten esiin tuominen - itsearviointiin paneutuminen viimeisessä verkkotehtävässä Arviointikriteerit: - opiskelija saa mitoitusjärjestelmän aihekokonaisuudesta siivouspalveluiden organisointi osiosta merkinnän hyväksytty/hylätty/täydennettävää. - Arvioinnin tarkoitus on ohjata ja kannustaa opiskelua ja samalla kehittää opiskelijan itsearviointikykyä. Oppimista ja työskentelyä arvioidaan monipuolisesti.