Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma

Transkriptio

1 Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman ammattialan opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma. Opintokokonaisuuden laajuus on vähintään 2 opintoviikkoa tai 3 opintopistettä (80h opiskelijan työnä). Opintojakso voi olla myös joko kokonaan tai osin verkkototeutuksena. Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelmassa kuvattu opetus toteutetaan sitten käytännössä Opetusharjoittelu oppilaitoksessa, 8op -opintojaksolla. OMA NIMESI: Keijo Salonen Opintokokonaisuuden taustatiedot Mille kouluasteelle ja mihin tutkintoon opintokokonaisuus liittyy? Tieto- ja tietoliikennetekniikan perustutkinto, ammatillinen nuorisoaste Mikä on opintokokonaisuuden nimi ja laajuus (ov/op, tuntimäärä) (opiskelijoille opiskeluun varattu keskimääräinen tuntimäärä 1 ov =40 t / 1op=26,7 t) Sulautetut järjestelmät 2 ov, joka on osa (4.1.1) elektroniikan ja ICT:n perustehtävät (30 ov) opintokokonaisuutta Mitkä ovat opintokokonaisuuden osaamistavoitteet? (kopio tähän osaamistavoitteen teksti suoraan opetussuunnitelmasta) o o osaa käyttää mikrokontrollerin kehitysympäristöä (kääntää sekä ladata sen avulla ohjelmia) o Kuvaa opiskelijoiden taustoja (sen tiedon pohjalta mikä sinulla nyt on) (ikä, peruskoulutus, työkokemus, ryhmän heterogeenisyys..)? Ensimmäisen vuoden sähköalan perustutkinto opiskelijoita, jotka ovat pääosin tulleet peruskoulusta Kuvaa lyhyesti miten opetus on tarkoitus toteuttaa? (lähiopetus, yhdistetty lähi- ja etäopiskelu, kokonaan verkko-opiskeluna) Lähiopetus, jota tukee itsenäisesti suoritettavat oppimistehtävät kontaktituntien ulkopuolella Miten opintoihin varattu tuntimäärä jakaantuu opiskelijalle: (täydennä tätä lopuksi vielä) (lähiopetus luokassa/työsalissa, itsenäinen opiskelu, ohjattua opiskelua tai itseopiskelua verkossa..) Kontaktitunnit (2x28,5h=57h) sulautettujen järjestelmien työsalissa, itseopiskelua (2x11,5h=23h) omalla ajalla. Opintokokonaisuuden teemat ja ydinsisällöt (Kts. Koli & Silander. Verkko-opetuksen työkalupakki. 2003) Opintokokonaisuuden Osatavoitteeseen liittyvät osatavoitteet (ota sanamuodot opsista) suus mitä teemat (osaamiskokonai- painotat) 1. Opiskelija osaa kuvailla sulautetun järjestelmän arkkitehtuurin Teema 1: Ymmärtää mikroohjaimen merkityksen nykyaikaisessa elektroniikassa Osatavoitteeseen liittyvien teemojen ydinsisällöt (osaamisosaamiskokonaisuuden ydin konkreettisena osaamisena) Teeman 1 ydinsisältö: Kykenee tunnistamaan ja luokittelemaan todellisista laitteista ne, jotka käyttävät toiminnassaan mikroprosessoreita. Kykenee nimeämään piirilevyltä prosessorit.

2 2. Opiskelija osaa käyttää mikrokontrollerin kehitysympäristöä (kääntää sekä ladata sen avulla ohjelmia) Teema 2: Ymmärtää ohjelmiston merkityksen sulautetuissa järjestelmissä Teema 1: Osaa rakentaa ja ohjelmoida yksinkertaisen sulautetun järjestelmän Teeman 2 ydinsisältö: Osaa päivittää prosessoripohjaisen laitteen ohjelmiston valmistajan ohjeiden mukaan. Teeman 1 ydinsisältö: Osaa rakentaa ja ohjelmoida pienen sulautetun laitteen prototyypin, käyttäen Matrix Multimedian E-Blocks piirilevyjä ja FLOWCODE ohjelmistoa. Täydennä ja laajenna taulukkoa opintokokonaisuuden ja oman jäsennyksesi mukaan Opintokokonaisuuden pedagogiset mallit Kuvaa ja perustele oman ammatillisen opintokokonaisuutesi toteutuksessa käytettävä- tai käytettävät pedagogiset mallit. Miten aiot soveltaa niitä opetukseesi? Tutkiva oppiminen: opiskelijat selvittävät pienryhmissä sulautettujen järjestelmien keskeiset osat sekä eri valmistajien mikro-ohjainten valmistusta ja tuottavat selvitystyön pohjalta oppimateriaalin koko kurssin käyttöön. Oppimateriaali rakennetaan Optimaalustalle, jossa se on muiden ryhmien kommentoitavissa ja täydennettävissä. Kukin pienryhmä rajaa/tarkentaa tehtävänantoa ryhmän omista lähtökohdista käsin. Ongelmaperustainen oppiminen: pienryhmät saavat pienen yhteisen alustuksen (Flowcode ympäristön peruskäyttö) jälkeen eteensä 10 kappaletta harjoituksia, joissa rakennetaan pienehköjä prototyyppejä Matrix Multimedia ECIO alustoilla. Ryhmät esittelevät tuotoksensa toisillensa Optima-alustan kautta. Opintokokonaisuuden opetus- ja oppimisprosessi (opetus- ja oppimistilanteittain) Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi toteutusprosessi oppimistilanteittain, piirrä oppimistilanteiden toteutuskuvaaja ja suunnittele opiskelija-arviointi Oppimistilanne Nimeä oppimistilanne, lähi- vai etäopiskelua, Oppimisympäristö Millaisessa ympäristössä opetus- ja oppiminen tapahtuu Oppimistehtävät Kuva oppimistehtävät ja mitä oppijat (yksilö- Oppimateriaalit Mitä oppimateriaaleja ja aineistoja käyte- Oppimisen ohjaus ja palaute Miten oppimista ohjataan (mitä

3 kestoaika (esim.pvm-pvm) ja opiskeluun varattu aika. (pedagoginen mallikin voidaan mainita tässä) 1. Opintojakson aloitus, oppimistavoitteet ja toteutustapa, aloituskeskustelu ja ryhmäytyminen. 1 pv. 2. Selvitystyö sulautetuista järjestelmistä. Tutkiva oppiminen. 3 pv. 3. ECIO harjoitukset. Ongelmalähtöinen oppiminen. 3 pv. 4. Tuotosten esittely ryhmien kesken. 2 pv. 5. Opintojakson lopetus. Yhteenveto, loppukeskustelut ja oman suorituksen arviointi. 1 pv. (luokka, työsali, tarvikkeet, työkalut, verkkooppimisalustan ohjausväline, )? Lähiopetus luokassa. Kannettavat tietokoneet ryhmille. Optimaalusta. Ryhmät voivat työskennellä missä haluavat, mutta heille on varattu oma ryhmätyötila luokasta. Kannettavat käytössä. Sulautettujen järjestelmien oppimisympäristö. Kannettavat tietokoneet. Lähiopetus luokassa. Kannettavat tietokoneet. Optima-alusta. Lähiopetus luokassa. pari-ryhmä) tekevät oppiakseen tavoitteen mukaisia asioita? Ryhmien muodostaminen, vastuiden jakaminen. Opintojakson aihealueeseen tutustuminen. Oma ja ryhmän esittely optimassa. Ryhmät työstävät valittua aihetta ja tuottavat siitä oppimateriaalin optimaan. Ryhmät työstävät harjoitukset läpi ja palauttavat tuotoksenna optimaan. Ryhmät esittävät omat tuotoksensa muille livenä. Opintojakson aikana syntyneiden aineistojen läpikäynti, yhteenveto ja palaute. tään (kirjallisuus, www, itse tuotettu aineisto, )? Alan kirjallisuus, Internet, optima-alusta. Alan kirjallisuus, Internet, optima-alusta. Alan kirjallisuus, Internet, optima-alusta. Tuotettu materiaali optimassa Opintojakson aikana tuotetut materiaalit optimassa. opettaja tekee, mitä opiskelijat tekevät) ja miten oppimistehtävistä annetaan palautetta? Opettaja ohjaa ryhmät käyntiin. Ryhmien ohjaus tarvittaessa sekä prosessimallin mukaisissa kohdissa. Ohjaus ja palaute optimassa. Tutkivan oppimisen prosessimalli. Ryhmien ohjaus tarvittaessa sekä prosessimallin mukaisissa kohdissa. Ohjaus ja palaute optimassa. Ongelmalähtöisen oppimisen prosessimalli Ryhmien ohjaus tarvittaessa. Opettaja ohjaa. Yhteiskeskustelu ja yksilökeskustelut. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja Piirrä opintokokonaisuutesi oppimistilanteiden / oppimisprosessin kuvaaja (esim. aikajanakuvaaja, Mindmap, )

4 Aloitus Selvitystyö ECIO harjoitukset Esittely Arviointi Aikavälin kuvaus Aikavälin kuvaus Aikavälin kuvaus Aikavälin kuvaus Aikavälin kuvaus Opintokokonaisuuden opiskelija-arviointi Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi opiskelija-arviointi: mitä arvioidaan = arviointikohteet, millä menetelmillä arvioidaan = arviointimenetelmät ja miten osaamisen taso (opiskelijan saama arvosana) määräytyy = arviointikriteerit? Huomaa arvioinnista! Oppimisen arviointia on oppimisprosessin aikana tehtävät ohjaus ja tukitoimet. Menetelminä voidaan käyttää keskusteluja, itsearviointia, kokeita, tehtäviä Oppimisen arviointi ei vaikuta opiskelijalle annettavaan arvosanaan. Oppimisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin. Osaamisen arviointia on kaikki se arviointi, joka vaikuttaa opiskelijalle annettavaan arvosanaan. Menetelminä voidaan käyttää näyttöjä, kokeita, tehtäviä, itsearviointia, keskusteluja. Myös osaamisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin. Arviointikohteet (mitä osaamista arvioidaan: tietoja, taitoja, osaamista, )? OPSin mukaisesti (ks. taulukko). Arvioinnin kohteena on tuotetun materiaalin lisäksi toiminta ryhmissä koko oppimisprosessin ajalta. Arviointimenetelmät (millä menetelmillä kerätään informaatiota opiskelijoiden oppimisesta ja osaamisesta)? Ensisijaisesti opiskelija arvioi omaa ja ryhmänsä toimintaa kirjallisesti (optimassa) sekä suullisesti opettajajohtoisessa keskustelussa. Opiskelija suhteuttaa arvionsa OPSin arviointitaulukkoon. Arviointidokumentin lisäksi arvioinnissa käytetään optimaan tallennettua materiaalia (erityisesti kommentteja, keskusteluja sekä oppimispäiväkirjaa). Arviointikriteerit (millaisesta osaamisesta T, H, K, täydenettävä, hyväksytty, )? OPSin mukaisesti (ks. taulukko).

5

6

7