Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
|
|
- Hannele Mäkinen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma OMA NIMI: Hanne Mäki-Hakola VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman ammattialan opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma. Opintokokonaisuuden laajuus on vähintään 2 opintoviikkoa tai 3 opintopistettä (80h opiskelijan työnä). Opintojakso voi olla myös joko kokonaan tai osin verkkototeutuksena. Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelmassa kuvattu opetus toteutetaan sitten käytännössä Opetusharjoittelu oppilaitoksessa, 8op -opintojaksolla. Vaihe 1. Opetussuunnitelmien / tutkintojen perusteiden työelämälähtöisyyden arviointi Analysoi oppilaitoskohtaista opetussuunnitelmaa seuraavista näkökulmista: - miten opetussuunnitelmassa näkyy työelämälähtöisyys? - ovatko ammattitaitokuvaukset, osaamistavoitteet, sisällöt ja arviointikohteet työelämälähtöisiä? - onko ops selkeä? -liitä myös www-linkki kyseiseen opetussuunnitelmaan, mikäli se on verkossa nähtävillä. Analyysi: JET tutkintojen perusteet ja opetussuunnitelma sekä TEAT tutkinnon perusteet ja opetussuunnitelma JET: Ryhmän / yksilön toiminnan johtaminen n. 2ov JET opetussuunnitelmassa kuvataan osaamistavoitteet ja koulutuksen sisältö. Työelämälähtöisyyttä opetussuunnitelmassa kuvaa mielestäni tasapainoisen painoarvon antaminen sekä asioiden (management) että ihmisten (leadership) johtamiselle. Monet opetussuunnitelmassa käytettävät käsitteet, kuten sisäinen yrittäjyys ja siihen kannustaminen, tehokas työskentely, tuloksellinen johtaminen jäävät tarkemmin määrittelemättä ja avaamatta. Ilman näiden käsitteiden tarkempaa avaamista tarvittavan osaamisen tason arviointia on vaikea suorittaa. Lisäksi opetussuunnitelma on tämän kokonaisuuden osalta sinänsä sekava, että koulutuksen sisältöalueita ei mielestäni ole ryhmitelty tarpeeksi selkeästi. Esimerkiksi päivittäisten toiminnan johtaminen ja palautteen antaminen näyttäytyvät rinnasteisina osa-alueina, vaikka palautteen antamisen voidaan katsoa sisältyvän päivittäisen toiminnan johtamiseen. Kun opetussuunnitelmaa tarkastelee kokonaisuutena suhteessa tutkinnon perusteisiin, on hieman hankalaa havaita ovatko kaikki tutkinnon perusteissa esiin tulevat ammattitaitovaatimukset sekä arvioinnin kohteet ja kriteerit sisällytetty opetussuunnitelmaan. Kehittämisprojektin suunnittelu ja johtaminen tuntuvat ainakin puuttuvan. Myös tutkinnon perusteissa käytetty kieli on käytännön työtä tekevien esimiesten kannalta aika haasteellista ja osin kapulakielen makuista. HOPSeja tehdessä olen törmännyt mm. siihen, että kaikkia ammattitaidon kohteita on vaikea löytää esim. operatiiviseen johtamiseen keskittyvästä työnjohdollisesta työstä. TEAT: Henkilöstön ja työyhteisön toiminnan kehittäminen n. 1ov Opetussuunnitelma on sillä tavoin selkeä, että se noudattaa tarkalleen tutkintojen perusteita. Opetussuunnitelmassa on kuvattu opintojakson tavoitteet ja koulutuksen sisältöalueet. Tavoitteet ja sisältöalueet henkilöstöjohtamisen osalta ovat työelämälähtöisiä, sillä ne kuvaavat esimiehelle eteen tulevia tilanteita työntekijän koko työsuhteen elinkaaren kannalta. Työsuhteen päättämisestä ei sinänsä ole mainintaa, mutta se ilmeisesti käsitellään lainsäädäntöä koskevassa osuudessa.
2 Vaihe 2a. Opintokokonaisuuden taustatiedot, analysointi ja jäsentäminen Mille kouluasteelle ja mihin tutkintoon opintokokonaisuus liittyy? Opetusharjoittelu toteutuu kahdessa eri tutkinnossa, jotka ovat JET ja Tekniikan erikoisammattitutkinto. Tekniikan erikoisammattitutkintoon valmistavaa koulutusta on kaksi eri ryhmää, joista toinen toteutetaan yhteisenä JET-ryhmän kanssa. Kaikki opintokokonaisuudet ovat aikuisten ammatillista koulutusta. Mikä on opintokokonaisuuden nimi ja laajuus (ov/op, tuntimäärä) (opiskelijoille opiskeluun varattu keskimääräinen tuntimäärä 1 ov =40 t / 1op=26,7 t) o JET ryhmälle (satama-ala) opintokokonaisuuden nimi on Ryhmän ja yksilön toiminnan johtaminen ja sieltä teema Työhyvinvointi ja työssä jaksaminen, keskimääräinen tuntimäärä opiskelijalle on noin 1 ov o yhdistetylle puuteollisuuden TEAT ja YJET ryhmälle sekä yhdistetylle TEAT (puuteollisuus) ja JET (kuljetusala) ryhmälle opintokokonaisuuden nimi on Henkilöstön ja työyhteisön kehittäminen, ja sieltä teemat: henkilöstöprosessit ja työsuhteen elinkaari, rekrytointi, perehdytys, henkilöstön kehittäminen, työhyvinvointi, muutosjohtaminen, laajuus on noin 1ov Mitkä ovat opintokokonaisuuden osaamistavoitteet? (kopio tähän osaamistavoitteen teksti suoraan opetussuunnitelmasta) TEAT 3. Henkilöstön ja työyhteisön kehittäminen Tavoitteet: Tutkinnon suorittaja pystyy erittelemään oman työpaikkansa henkilöstön työhönottokriteerit. Hän pystyy osallistumaan henkilöiden kehittämiseen yksilöinä, ryhmien jäseninä ja työyhteisökokonaisuutena. Hän kykenee laatimaan ja toimeenpanemaan työpaikalla henkilöstön perehdyttämis- ja kehittämisohjelmia sekä toimimaan niiden ohjaajana. Lisäksi hän hallitsee riittävästi työlainsäädäntöä kyetäkseen suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia työyksikkönsä henkilöstöön liittyviä ratkaisuja. JET D. Ryhmän/ yksilön toiminnan johtaminen Hän on tiimityötaitoinen, työskentelee tehokkaasti, mahdollistaa sisäisen yrittäjyyden, antaa palautetta, motivoi ja jakaa vastuullisuuden oikein. Hän johtaa tuloksellisesti ja hallitsee jokapäiväisten tilanteiden johtamisen. Kuvaa opiskelijoiden taustoja (sen tiedon pohjalta mikä sinulla nyt on) (ikä, peruskoulutus, työkokemus, ryhmän heterogeenisyys..)? o JET- ryhmä: iältään vuotiaita miehiä, peruskoulutus vaihtelee peruskoulusta akateemiseen koulutukseen, suurimmalla pitkä työkokemus satama-alalta (n vuotta), tehtävänimike kaikilla tuotannonohjaaja o yhdistetty TEAT puuteollisuus ja YJET. Ryhmässä opiskelijaa
3 TEAT: miehiä vuotiaita, työn-/tuotannonjohtajia, työkokemus vuotta, pohjakoulutus vaihtelee: insinööri-muotoilija-artesaani-puuseppä YJET: miehiä vuotiaita, yrittäjiä tai osa-omistajia puurakentamisen alalta, usea käynyt toimitusjohtajakurssin o yhdistetty TEAT puuteollisuus ja JET kuljetusala, lisäksi mukana esimiesvalmennuksen opiskelijoita (ei tutkintoon johtava) Opiskelijoita ryhmässä TEAT 1 nainen ja 7 miestä, vuotiaita, työkokemus 8-30 vuotta, työnjohtajia puurakentamisen alalta, pohjakoulutus vaihtelee insinööri teknikko - keskikoulu JET vuotiaita miehiä, kuljetusyritysten (sekä henkilöliikenne että tavaraliikenne) aluepäälliköitä ja liikenne-esimiehiä, pohjakoulutuksena myyntiä ja markkinointia sekä ammatillista koulutusta kuljetusalalta Esimiesvalmennus: sekalainen joukko tietoliikenne-, kuljetus-, ja muovi&metallialan edustajia, miehiä vuotiaita, päälliköitä ja esimiehiä Kuvaa lyhyesti miten opetus on tarkoitus toteuttaa? (lähiopetus, yhdistetty lähi- ja etäopiskelu, kokonaan verkko-opiskeluna) o Kaikki kolme valmistavaa koulutusta toteutetaan yhdistettynä lähi- ja etäopiskeluna. Kaikissa koulutusohjelmissa on käytössä verkko-opiskeluympäristö, joka pääsääntöisesti vain tiedon jakamisen foorumi (etätehtävät ja niiden palautus, koulutusmateriaali, koulutusohjelman ajankohtaiset tiedot) Miten opintoihin varattu tuntimäärä jakaantuu opiskelijalle: (täydennä tätä lopuksi vielä) (lähiopetus luokassa/työsalissa, itsenäinen opiskelu, ohjattua opiskelua tai itseopiskelua verkossa..) o TEAT: 1 lähipäivä, 2,5 pv itsenäistä opiskelua, 1,5 pv verkossa opiskelua, 0,5 päivää henkilökohtaista ohjausta o JET: 1 lähipäivä, 3 päivää itsenäistä / ohjattua opiskelua Vaihe 2b. Määrittele opintokokonaisuuden teemat ja ydinsisällöt (Kts. Koli & Silander. Verkko-opetuksen työkalupakki. 2003) Opintokokonaisuuden Osatavoitteeseen liittyvät teemat (osaamisko- osatavoitteet (ota sanamuoto opsista) konaisuus mitä painotat) 1. Opiskelija saa välineitä omaan sekä koko työyhteisön hyvinvoinnin ja jaksamisen tukemiseen Teema 1: mitä työhyvinvointi ja työssä jaksaminen ovat Teema 2: jaksamisen ja hyvinvoinnin tukeminen työyhteisössä, esimiehen rooli Osatavoitteeseen liittyvien teemojen ydinsisällöt (osaamisosaamiskokonaisuuden ydin konkreettisena osaamisena) Teeman 1 ydinsisältö: tunnistaa sekä yksilön että työyhteisön tasolla jaksamiseen vaikuttavat tekijät Teeman 2 ydinsisältö: osaa toimia esimiehenä työhyvinvointia edistävällä tavalla (esim. antaa palautetta, olla läsnä), ja luoda olosuhteet omien alaisten jak-
4 samiseen ja hyvinvointiin työssä 2. Tutkinnon suorittaja pystyy erittelemään oman työpaikkansa henkilöstön työhönottokriteerit. Hän pystyy osallistumaan henkilöiden kehittämiseen yksilöinä, ryhmien jäseninä ja työyhteisökokonaisuutena. Hän kykenee laatimaan ja toimeenpanemaan työpaikalla henkilöstön perehdyttämis- ja kehittämisohjelmia sekä toimimaan niiden ohjaajana. Lisäksi hän hallitsee riittävästi työlainsäädäntöä kyetäkseen suunnittelemaan ja toteuttamaan erilaisia työyksikkönsä henkilöstöön liittyviä ratkaisuja. Teema 3; oma jaksaminen Teema 1: henkilöstöprosessit ja työsuhteen elinkaari Teema 2: rekrytointi Teema 3: perehdyttäminen Teema 4: henkilöstön kehittäminen Teema 5: työhyvinvointi Teema 6: muutosjohtaminen Teeman 3 ydinsisältö: osaa arvioida omaa jaksamistaan ja tunnistaa siihen vaikuttavat tekijät, tunnistaa ja osaa käyttää omaa jaksamiseen liittyvää turvaverkostoaan Teeman 1 ydinsisältö: tuntee henkilöstöjohtamisen eri osa-alueet ja työsuhteen elinkaaren rekrytoinnista työsuhteen päättämiseen, tuntee työsuhteen elinkaareen vaikuttavan lainsäädännön ja osaa toimia sen mukaisesti Teeman 2 ydinsisältö: pystyy erittelemään työhönottokriteerit omalla vastuualueella, tuntee rekrytointiprosessin vaiheet ja pystyy omalla vastuualueellaan viemään läpi rekrytointiprosessin (tai osallistumaan siihen) Teeman 3 ydinsisältö: osaa laatia omalla vastuualueellaan perehdyttämissuunnitelman ja toteuttaa sen Teeman 4 ydinsisältö: tuntee henkilöstökehittämisen eri menetelmiä ja osaa soveltaa niitä yksilöiden, ryhmien ja koko työyhteisön kehittämiseen omalla vastuualueella Teeman 5 ydinsisältö: tuntee työhyvinvointiin vaikuttavat tekijät sekä yksilön että työyhteisön tasolla, osaa esimiehenä edistää työhyvinvointia omalla vastuualueella Teeman 6 ydinsisältö: tuntee muutosprosessin vaiheet, osaa johtaa vastuualueellaan tapahtuvia muutoksia, pystyy johtamaan vastuualueensa ihmiset läpi muutosprosessin Vaihe 3. Opintokokonaisuuden pedagogiset mallit Kuvaa ja perustele oman ammatillisen opintokokonaisuutesi toteutuksessa käytettävä- tai käytettävät pedagogiset mallit. Miten aiot soveltaa niitä opetukseesi? Opetusharjoittelussa käytettävät pedagogiset mallit ovat case työskentely ja yhteistoiminnallinen oppiminen. Case-työskentely Case-työskentelyn taustalla ovat ajatukset kognitiivisesta oppipoikakoulutuksesta, oppimisen ongelmakeskeisyydestä sekä sosiaalisen vuorovaikutuksen merkityksestä oppimisessa. Case-
5 työskentelyssä oppimisen kohteena olevia käsitteitä käytetään erilaisten todellisesta elämästä nousevien ongelmien tai ilmiöiden selittämiseen. Case-työskentelyssä kukin osallistuja (tai ryhmä) esittelee jonkin kuvitteellisen tai todellisiin kokemuksiin perustuvan tapauskuvauksen, casen, jota työstetään yhteisöllisen keskustelun kautta. Keskustelun tarkoituksena on saada osallistujat rakentamaan selitysmalleja tapauskuvauksille sekä edistämään sosiaalisessa vuorovaikutuksessa tapahtuvaa oppimista. Yhteistoiminnallinen oppiminen Yhteistoiminnallinen oppiminen on opiskelua pienryhmissä yhteisen tavoitteen saavuttamiseksi. Tavoitteena on sitouttaa oppilaat osallistumaan oppimisprosessiin aktiivisesti, ohjata oppilaat kantamaan vastuuta sekä omasta että toisten oppilaiden oppimisesta, kannustaa oppilaita yhdessäoppimisen toimintakultuuriin ja tiedon jakamiseen yksinoppimisen, tiedon panttaamisen ja kilpailun sijaan, oppilaiden yhteistyön, sosiaalisten-, vuorovaikutus- ja ongelmanratkaisutaitojen ja asenteiden kehittäminen, oppilaiden itsetunnon ja opiskelumotivaation kohottaminen sekä kaikkien oppilaiden laadullisesti ja määrällisesti parempi oppiminen. Yhteistoiminnallinen oppiminen on enemmän kuin opetusmenetelmä. Se on erilainen tapa suhtautua tietoon, oppimiseen, toisiin ihmisiin ja ympäristöön. Yhdessäoppiminen ei ole samojen tehtävien tekemistä ryhmämuodostelmassa vaan yhdessä opiskelua jaetun tavoitteen saavuttamiseksi. Jokainen oppilas tuo oman tietämyksensä ja osaamisensa ryhmän käyttöön. Jokainen oppilas on vastuussa sekä omasta että toisten oppilaiden oppimisesta. Valitsin edellä mainitut pedagogiset mallit, koska opiskelijat ovat aikuisia ja pitkän kokemuksen omaavia henkilöitä. Aion case-työskentelyn mukaisesti sitoa heidän omia käytännön tapauskuvauksiaan henkilöstöjohtamisen ja työhyvinvoinnin opiskeluun, ja yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteiden mukaisesti luoda opiskelijaryhmille mahdollisimman paljon tilaisuuksia keskustella ja vaihtaa kokemuksia ja ideoita käsiteltävistä aihealueista ja niihin liittyvistä tapauskuvauksista. Tavoitteena siis on, että ryhmän jäsenet oppivat myös toisiltaan. Taustamateriaaliin pyrin huolella valitsemaan vain keskeisimmät asiat, jolloin keskustelulle ja ryhmissä työskentelylle aidosti jää tilaa. Haastavaa harjoittelun toteutuksessa on se, että harjoittelu koostuu kolmesta erillisestä lähiopetuspäivästä kolmessa eri koulutusohjelmassa. Lähipäiviin liittyy etäopiskelua sekä verkossa että ilman, mutta toistaiseksi verkkoympäristöt ovat toimineet vain lähinnä tietovarastoina. Keskustelin näistä pedagogisista malleista lyhyesti ohjaavan opettajan kanssa, ja hän ne hyväksyi. Mitä vähemmän luennointia ja enemmän kokemusten vaihtoa, sen parempi oli kommentti. Vaihe 4a. Opintokokonaisuuden opetus- ja oppimisprosessi (oppimistilanteet) Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi toteutusprosessi oppimistilanteittain, piirrä oppimistilanteiden toteutuskuvaaja ja suunnittele opiskelija-arviointi Oppimistilanne Nimeä oppimistilanne, lähi- vai etäopiskelua, Oppimisympäristö Millaisessa ympäristössä opetus- ja oppiminen tapahtuu Oppimistehtävät Kuva oppimistehtävät ja mitä oppijat (yksilö-pari-ryhmä) Oppimateriaalit Mitä oppimateriaaleja ja aineistoja käytetään (kirjalli- Oppimisen ohjaus ja palaute Miten oppimista ohjataan (mitä
6 kestoaika (esim.pvm-pvm) ja opiskeluun varattu aika. (pedagoginen mallikin voidaan mainita tässä) (luokka, työsali, tarvikkeet, työkalut, verkkooppimisalustan ohjausväline, )? 1. Työssä jaksaminen ja työhyvinvointi verkossa ja luokassa 0.orientointi, tavoitteet ja odotukset päivälle, 3h verkossa, 1h luokkahuoneessa 1. työhyvinvointi ja työssä jaksaminen, 1h luokkahuone tekevät oppiakseen tavoitteen mukaisia asioita? orientointikysymykset verkossa: täsmennä omat oppimisen tavoitteet ja odotukset lähijakson suhteen pari- /ryhmäkeskustelu - mistä näkee ja kuulee työyhteisössä, että a) yksilö voi hyvin, entä huonosti? b) työyhteisö voi hyvin, entä huonosti? suus, www, itse tuotettu aineisto, )? opiskelijoiden itse tuottamat tavoitteet ja tunnetilat kouluttajan aineisto : -määrällinen / laadullinen työn kuormittavuus -muutostekijät työssä -perheen ja työn yhteen sovittaminen ryhmäkeskustelujen tuotokset opettaja tekee, mitä opiskelijat tekevät) ja miten oppimistehtävistä annetaan palautetta? kouluttaja käynnistää keskustelun, ohjaa sitä opiskelijat kertovat ryhmälle omat tavoitteensa ja odotuksensa kouluttaja alustaa teemoista ryhmäkeskustelun tuotokset puretaan yhteisesti keskustelemalla, tehdään yhteinen yhteenveto 2. jaksamisen ja hyvinvoinnin tukeminen työyhteisössä, esimiehen rooli, 2h luokkahuone pari- ja ryhmäkeskustelu alustuksen ja artikkelin perusteella -miten voin omassa työssä tukea alaisteni ja /tai työyhteisön hyvinvointia kouluttajan aineisto -esimies työhyvinvoinnin tukijana opiskelijoiden omat esimerkit kouluttaja alustaa teemoista ryhmätyön purkaminen ja kooste Artikkeli Miten työyhteisö voi tukea jäsentensä hyvinvointia? / TTL 3. oma jaksaminen, 2h luokkahuone jaksamisen tason näkyväksi tekeminen: jaksamisjana + toimet jaksamisen parantamiseksi, oman jaksamiseen itse tuotettu aineisto -tietoisuus omasta jaksamisesta alustaa teemoista esittelee yksilötason casen uupumisesta
7 liittyvän tukiverkoston kuvaaminen + vertailu parin kanssa, -hyvinvointiin liittyvä tukiverkosto 4. reflektiokierros, 1h 5. lähijakson teemat kokoava etätehtävä, n. 30h casen perusteella uupumiseen liittyvien riskien tunnistaminen ja kehittämisehdotukset sekä yksilön että työyhteisön tasolla luokkahuone - mitkä olivat päivän helmet, mitä asioita voin viedä omassa työssä eteenpäin Verkkoympäristö ja itsenäinen työskentely, oman työympäristön havainnointi 1. viikon ajan oman työyhteisön tarkkailu jaksamisen osalta, tarkkailun raportointi + ajatukset ja ideat miten voisin työnjohtajana oman työyhteisön jaksamista tukea 2. suunnitelma oman jaksamisen ylläpitämiseksi: taustaksi tehtävät kokonaisen elämän ympyrä ja stressipisteiden laskeminen case tehtävän purkaminen yhdessä keskustellen, kouluttaja koostaa helmet mind mapiksi kouluttajan kirjallinen palaute etätehtävistä 2. Henkilöstön ja työyhteisön kehittäminen Orientointi, tavoitteet ja casekuvaukset, 6h Verkkoympäristö 1. täsmennä omat oppimisen tavoitteet ja odotukset lähijakson suhteen 2. tutki omaa työtäsi henkilöstöjohtamisen näkökulmasta, tee kuvaus kohtaamastasi haastavasta tilanteesta erillisen casekuvauspohjan mukaisesti, palauta kuvaus etukäteen Moodleen ja ota kuvaus muoman työn tutkiminen casekuvauspohja Moodleen
8 Teema 1: henkilöstöprosessit ja työsuhteen elinkaari, 0,5h Luokkahuone kaan lähijaksolle itse tuotettu PowerPoint -aineisto casekuvausten esittely kouluttaja alustaa teemasta, tuo esiin päivän kokonaisuuden Orientointi, tavoitteet ja odotukset, 0,5 1h Teema 2: rekrytointi, 1,5h Luokkahuone Luokkahuone tavoitteiden ja odotusten läpikäyminen esittäytymisen yhteydessä Pari- / ryhmätyö: - työhönottokriteerit - työhaastattelukysymykset itse tuotettu PowerPoint -aineisto kouluttaja alustaa ryhmät esittelevät tuotoksena muille Teema 3: perehdyttäminen, 1,5h Luokkahuone 1. Yksilöpohdinta Mieti omaa työpaikkaasi uuden työntekijän tullessa ensimmäisenä päivänä töihin: 2. Pohdinta pareittain perehdytysohjelmasta osallistujien oman työn tutkiminen itse tuotettu PowerPoint -aineisto osallistujien oman työn tutkiminen mahdollinen case Tehtävien purkaminen yhteisesti keskustellen, kouluttaja tekee koosteen Teema 4: henkilöstön kehittäminen, 1,5h Luokkahuone Pohdinta pareittain /ryhmissä työntekijän osaaminen, osaamistarpeet? Miten kehitetään yksilön/organisaati on osaamista? itse tuotettu PowerPoint -aineisto osallistujien oman työn tutkiminen mahdollinen case kouluttaja alustaa teemasta tehtävien purkaminen yhteisesti keskustellen Teemat 5 ja 6: muutosjohtaminen ja työhyvinvointi, 1,5h Luokkahuone 1. Muutosjohtaminen: palauta mieleen muutostilanteita, joissa olet ollut ja mieti mitä ovat hyvän muutoksen tunnusmerkit itse tuotettu PowerPoint -aineisto osallistujien oman työn tutkiminen kouluttaja alustaa 1. kerätään yhteen 3 kärki kunkin listalta muutosten osalta + keskustelu
9 epäonnistuneen muutoksen tunnusmerkit mahdollinen case Reflektiokierros, 0,5h Kokoava etätehtävä, n.30h 2. pari- ja ryhmäkeskustelu artikkelin perusteella -miten voin omassa työssä tukea alaisteni ja /tai työyhteisön hyvinvointia Luokkahuone - mitkä olivat päivän helmet, mitä asioita voin viedä omassa työssä eteenpäin Verkkoympäristö ja itsenäinen työskentely a) määrittele oman yrityksen imago ja vetovoimatekijät työnantajana b) päivitä yrityksesi perehdyttämissuunnitelma c) Millä eri tavoin tuen alaisteni osaamisen kehittymistä työssä? d) Mikä on sairauspoissaolojen määrä, mikä on yleisin poissaolon syy, miten on työhyvinvoinnin laita työpaikallasi, miten edistätte työhyvinvointia, onko työpaikallasi tykyohjelmaa? e) minkälaisen roolin itse otat muutoksissa työpaikallasi, miten saat alaisesi sitoutumaan muutokseen? Artikkeli Miten työyhteisö voi tukea jäsentensä hyvinvointia? / TTL 2. opiskelijat lukevat artikkelin yhteinen koonti + keskustelu parityön jälkeen tehtävän purkaminen yhdessä keskustellen, kouluttaja koostaa helmet mind mapiksi kouluttajan kirjallinen palaute etätehtävistä Vaihe 4b. Opintokokonaisuuden oppimisprosessin kuvaaja Piirrä opintokokonaisuutesi oppimistilanteiden / oppimisprosessin kuvaaja (esim. aikajanakuvaaja, Mindmap, )
10 Oppimisprosessi yhden lähijakson osalta (=LOH harjoittelu) Orientaatio - 2. pv 3. pv 4. pv 5. pv 6. pv 7. pv 8. pv 9. pv 10. pv 11. pv 12. pv Lähiopetus Orientointi : Omien tavoitteiden asettaminen sekä odotusten läpikäynti Teema 1. Opetus Teema 2. Opetus Teema 3. Opetus Oppimistehtävät Oppimistehtävät Oppimistehtävät Jne Arviointi Oppimisen ja osaamisen arviointi Lähijakson teemat kokoava etätyöskentely REFLEKTOINTI JA SOVELTAMINEN OMAAN TYÖHÖN REFLEKTOINTI JA SOVELTAMINEN OMAAN TYÖHÖN REFLEKTOINTI JA SOVELTAMINEN OMAAN TYÖHÖN Kirjallinen etätehtävä KEHITTÄMISPROJEKTIN TYÖSTÄMINEN TYÖSSÄ OPPIMINEN Vaihe 4c. Opintokokonaisuuden opiskelija-arviointi Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi opiskelija-arviointi: mitä arvioidaan = arviointikohteet, millä menetelmillä arvioidaan = arviointimenetelmät ja miten osaamisen taso (opiskelijan saama arvosana) määräytyy = arviointikriteerit? Huomaa arvioinnista! Oppimisen arviointia on oppimisprosessin aikana tehtävät ohjaus ja tukitoimet. Menetelminä voidaan käyttää keskusteluja, itsearviointia, kokeita, tehtäviä Oppimisen arviointi ei vaikuta opiskelijalle annettavaan arvosanaan. Oppimisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin. Osaamisen arviointia on kaikki se arviointi, joka vaikuttaa opiskelijalle annettavaan arvosanaan. Menetelminä voidaan käyttää näyttöjä, kokeita, tehtäviä, itsearviointia, keskusteluja. Myös osaamisen arviointi perustuu opintokokonaisuuden arvioinnin kohteisiin ja kriteereihin. Arviointikohteet: Muodostuvat JET ja TEAT -tutkintojen tutkinnon perusteiden perusteella. JET: Henkilöstön johtaminen ja kehittäminen Opiskelija osaa huolehtia henkilöstön työkyvystä ja jaksamisesta.
11 TEAT: Arvioinnin kohteet ja kriteerit Hyväksytty suoritus Tutkittava tuntee henkilöstövalinnan työvaiheet niin, että pystyy osallistumaan työnhakijoiden valintaan pystyy määrittelemään valintakriteerit työryhmäänsä otettaville henkilöille ymmärtää perehdyttämisen merkityksen työmotivaation, viihtyvyyden, työturvallisuuden ja laatutyön kannalta tuntee perehdyttämisen keskeiset osavaiheet niin, että pystyy suunnittelemaan, toteuttamaan ja arvioimaan perehdyttämis- ja työnopastustoimintaa osaa ottaa huomioon työturvallisuusnäkökohdat perehdyttämistä koskevissa asioissa, perehdyttämisohjelmien laadinnassa ja omassa työssään tuntee henkilöstön kehittämisen periaatteita ja aikuisoppimista niin, että osaa valmentautua omaan kehityskeskusteluunsa pystyy osallistumaan oman yksikkönsä henkilöstön kehityssuunnitelman laadintaan on selvillä oman alansa koulutustarjonnasta sekä tutkintojärjestelmästä ja -vaatimuksista tuntee työlainsäädännön periaatteita siinä määrin, että osaa soveltaa työsopimus-, työaika- ja YT-lain pääkohtia sekä osaa lisäksi käyttää hyväkseen tietolähteitä ja alan asiantuntijoiden palveluja Arviointimenetelmät: Opiskelun etenemisen arvioinnissa käytetään monipuolisesti laadullisia arviointimenetelmiä: Havainnointia Haastatteluja Kyselyjä Kirjallista materiaalia Aikaisempia dokumentoituja näyttöjä Itse- ja ryhmäarviointia Näin asia tuodaan esille opetussuunnitelmassa. Yhden lähijakson kouluttajana oma arviointini perustuu pitkälti havainnointiin, ryhmä- ja paritöiden tuotoksiin etätehtäviin sekä opiskelijoiden itsearviointiin. Arviointikriteerit: Yleisesti arvioinnin kriteerit opetussuunnitelman mukaan Kiitettävään suorituksen kuvaus ( 5 ) tekee työnsä teknisesti erinomaisesti ja toimii tuottavasti ja taloudellisesti tekee työnsä korkealaatuisesti osaa suunnitella ja kehittää työtään ja työympäristöään sekä arvioida työnsä tuloksia on sisäistänyt alansa käsitteistön ja käyttää sitä johdonmukaisesti hahmottaa työnsä yhteydet kokonaisuuteen ts. työprosessiin ja ympäristöön työskentelee itsenäisesti ja vastuullisesti, tekee oikea-aikaisia ratkaisuja ja uusissakin tilanteissa toimii palveluhenkisesti ja yhteistyökykyisesti Hyvän tason suorituksen kuvaus (3 4 ) tekee työnsä teknisesti oikein pyrkien samalla tuottavaan ja taloudelliseen toimintaan tekee työnsä laadukkaasti osaa suunnitella ja kehittää työtään hahmottaa työn eri osat, vaikkakin kokonaisuuden hahmottamisessa ja alan käsitteistön käytössä on puutteita
12 työskentelee itsenäisesti ja vastuullisesti, tekee ratkaisuja uusissakin tilanteissa toimii yhteistyökykyisesti pyrkien palveluhenkiseen toimintaan tekee työn perustoiminnot itsenäisesti turvallisuutta ja ohjeita noudattaen, mutta tarvitsee sovelluksissa ohjausta Tyydyttävän tason suorituksen kuvaus (1 2 ) tekee työnsä ratkaisut osin puutteellisesti, jolloin taloudellinen ja tuottava toiminta ei ole täysin mahdollista tekee työnsä minimivaatimusten mukaisesti tarvitsee ohjausta asenteensa tai muusta syystä kykenee vain puutteellisesti kehittämään omaa työtään kokee työnsä satunnaisina, toisistaan riippumattomina ja yksittäisinä tehtävinä käyttää alansa käsitteistöä sattumanvaraisesti ei ole kaikin osin yhteistyökykyinen työhön liittyvissä perustoiminnoissa laiminlyö ratkaisuihin liittyviä tekijöitä ilmenee vahinkoalttiutta
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
LisätiedotAmmattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
LisätiedotAmmattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
LisätiedotAmmattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
LisätiedotOpintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VV07 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman
LisätiedotAmmattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
LisätiedotOppimistehtävät Kuva oppimistehtävät ja mitä oppijat (yksilö-pariryhmä) tekevät oppiakseen tavoitteen mukaisia asioita?
Vaihe 4a. Opintokokonaisuuden opetus- ja oppimisprosessi (oppimistilanteet) Suunnittele ja kuvaa ammattialakohtaisen opintokokonaisuutesi toteutusprosessi oppimistilanteittain, piirrä oppimistilanteiden
LisätiedotKokemuksia osaamisperustaisuudesta
Kokemuksia osaamisperustaisuudesta Opintojaksot: Tuotteistan palveluni Minä esimiehenä Palveluliiketoiminnan koulutus Tuija Heikkilä ja Tuija Ylä-Viteli Valmennussuunnitelma Vuositeemat 1. vuoden teema:
LisätiedotAUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov
AMMATILLINEN PAIKALLISESTI TUOTETTU TUTKINNON OSA AUD 4.2.16 Hyvinvointia mediasta 20ov Ammattitaitovaatimukset osaa: suunnitella ja laatia toiminnan tavoitteet asiakkaan tarpeet huomioiden ottaa huomioon
LisätiedotAmmattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Ammattialakohtaisen opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintokson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 () Matkailualan perustutkinto Koodi: MAT3902 Päätös: LAMO C19/201 Näytön kuvaus osoittaa ammattitaitonsa työskentelemällä kulttuuritapahtumassa. Työtä tehdään siinä laajuudessa, että
LisätiedotOpintokokonaisuuden toteutussuunnitelma. OMA NIMI: Raili Orjala
Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma OMA NIMI: Raili Orjala VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotParempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehille suunnattu liiketoiminnan erikoisammattitutkinto KEAT01. Kuva: Reetta Helin
Parempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehille suunnattu liiketoiminnan erikoisammattitutkinto Kuva: Reetta Helin KEAT01 Kaupan esimiehille suunnattu liiketoiminnan erikoisammattitutkinto
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen
LisätiedotOpintokokonaisuuden toteutussuunnitelma
Opintokokonaisuuden toteutussuunnitelma VE08 / Opetuksen suunnittelu ja arviointi / Opsa / 6op / 160h Opintojakson tavoitteena on suunnitella erilaisille opiskelijoille sopiviin oppimisympäristöihin oman
LisätiedotHyvässä ohjauksessa opiskelija:
Tuula Ritvanen 2013 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Osaamisen arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus 2 ov
Tuula Ritvanen 2012 Työpaikkaohjaajakoulutus 2 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa
LisätiedotNäyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Näyttö/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Näytön työpaikat ja ajankohdat
LisätiedotHarjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa
Harjoittelu omassa opetustyössä ammatillisen koulutuksen parissa Ohjeet opiskelijalle Opiskelija harjoittelee omassa opetustyössään ammatillisessa koulutuksessa. Opetusharjoittelussa keskeisenä tavoitteena
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. työskentelee matkailutapahtuman
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Näytön kuvaus Matkailutapahtumien näyttö toteutetaan osallistumalla matkailutapahtuman toimintaan omalla työosuudellaan. Tutkinnon osan tavoitteisiin on osallistua 7 matkailutapahtuman
LisätiedotKOULUTTAJAKOULUTUS (20 op)
KOULUTTAJAKOULUTUS (20 op) KOULUTTAJAKOULUTUS ON MONIMUOTOISTA OPISKELUA, JOKA KOOSTUU NELJÄSTÄ ERI KURSSISTA 1 n peruskurssi, 4 op 2 Jatkokurssi I, 3 op 3 Jatkokurssi II, 3 op 4 Kurssintuottajan koulutus,
LisätiedotTutkinnon osa: Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus 15 osp Tavoitteet:
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus 15 osp Tavoitteet: Opiskelija osallistuu tuote- tai asiakasvastuualueen toimenpide-
LisätiedotSUUN TERVEYDEN EDISTÄMINEN JA SUUN TERVEYDENHOIDON ERIKOISALOILLA TOIMIMINEN
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. HUIPPUOSAAJANA TOIMIMINEN HUTO 15 osp
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 HUIPPUOSAAJANA TOIMIMINEN HUTO 15 osp Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Huippuosaajana toimiminen, 15 osp (vain ammatillisessa peruskoulutuksessa) Ammattitaitovaatimukset
LisätiedotParempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehen. erikoisammattitutkinto. Kuva: Reetta Helin
Kuva: Reetta Helin Parempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehen erikoisammattitutkinto KAUPAN ESIMIEHEN ERIKOISAMMATTITUTKINTO/ KAET05 Kenelle Kaupan esimiehen erikoisammattitutkintoon valmistava
LisätiedotKOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani. TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET
TUTKINTO: Käsi- ja taideteollisuusalan perustutkinto KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TYÖVALTAINEN OPETUSSUUNNITELMA TUTKINNON OSA: Kulttuurin soveltaminen käsityöhön LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt
Työpaikkaohjaaja kouluttajakoulutus Veijo Kykkänen Ammattiosaamisen näytöt Ammattiosaamisen näytöt ovat ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaperusteisessa koulutuksessa osa opiskelijan arviointia.
LisätiedotTyöelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa
Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnittella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää keskeisen osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa
LisätiedotParempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehen. erikoisammattitutkinto. Kuva: Reetta Helin
Kuva: Reetta Helin Parempaa esimiestyötä, parempia tuloksia! Kaupan esimiehen erikoisammattitutkinto KAUPAN ESIMIEHEN ERIKOISAMMATTITUTKINTO/ KAET06 Kenelle Kaupan esimiehen erikoisammattitutkintoon valmistava
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(6) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Finanssipalvelut 30 osp Tavoitteet: Opiskelija valmistautuu ja hoitaa finanssipalvelun työtehtäviä. Hän seuraa työnsä tuloksellisuutta ja
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely.
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osa ei sisällä ammattiosaamisen näyttöä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä tekemällä ammattiosaamisen
Lisätiedot10 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN. osaa työskentely
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Osaaminen arvioidaan työn tekemisestä pientalo - oppimisympäristössä. Siltä osin kuin tutkinnon osassa vaadittavaa osaamista ei voida työtä
LisätiedotAmmattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Ammattiosaamisen näytöt / tutkintotilaisuudet ammattillisessa koulutuksessa osa 2. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Ammatilliset tutkinnot Yhteensä yli 350 kpl erilaisia tutkintoja
LisätiedotKestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset
Kestävän kehityksen kriteerit, ammatilliset oppilaitokset Osa 1: Kestävän kehityksen asioiden johtaminen Arvot ja strategiat KRITEERI 1 Kestävä kehitys sisältyy oppilaitoksen arvoihin, ja niiden sisältöä
LisätiedotTERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011
TERVETULOA TYÖPAIKKAOHJAAJA- KOULUTUKSEEN! 1.-2.2.2011 TI 1.2.2011 TYÖSSÄ OPPIMISEN OHJAAMINEN 8.00 -> Linjastoaamiainen (ruokala, Rustholli) 9.00 -> Työpaikkaohjaajan tietoperusta 9.30 -> Oppimis- ja
LisätiedotAMMATTIPEDAGOGINEN OSAAMINEN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN SUUNNITTELUSSA, TOTEUTUKSESSA JA ARVIOINNISSA 38 op. Pedagoginen osaaminen I (5 op)
Ammatillinen opettajankoulutus (60 op): Ammattipedagogisen osaamisen (38 op) osaamistavoitteet ja arviointikriteerit AMMATTIPEDAGOGINEN OSAAMINEN OPETUKSEN JA OHJAUKSEN SUUNNITTELUSSA, TOTEUTUKSESSA JA
LisätiedotOPPISOPIMUS. www.esedu.fi/oppisopimus oppisopimuspalvelut Tapani Rytkönen
OPPISOPIMUS www.esedu.fi/oppisopimus oppisopimuspalvelut Tapani Rytkönen OPPISOPIMUSKOULUTUS TYÖSSÄ OPPIMINEN TEORIAOPINNOT TUTKINTOTILAISUUDET työpaikalla käytännön työtehtävien yhteydessä järjestettäviä
LisätiedotAmmattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus. Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille. Hyväksytty 1.0/27.8.
Ammattiopisto Luovi Ammatillinen peruskoulutus Opetussuunnitelman yhteinen osa opiskelijoille Hyväksytty 1.0/27.8.2009 Johtoryhmä Opetussuunnitelma 2.0/24.06.2010 2 (20) Sisällysluettelo 1 Tietoa Ammattiopisto
Lisätiedot15 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus Tutkinnon osasta ei anneta ammattiosaamisen näyttöä (kts. tutkinnon osan arvosanan muodostuminen) Näytön arviointi ja arvioijat: (kts. tutkinnon
LisätiedotTyössäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa. Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.
Työssäoppimisen toteutuksen suunnittelu omassa opetussuunnitelmassa Työelämälähtöisen ammatillisen koulutuksen ajankohtaispäivä 3.2.2014 Työssäoppiminen laissa (630/1998)ja asetuksessa (811/1998) koulutuksesta
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan. Ammattitaidon osoittamistavat
1(6) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Kehitysympäristön käyttö Tavoitteet: Opiskelija osaa määritellä, suunnitella ja toteuttaa ohjelmiston sekä dokumentoida ja testata valittua
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 3.4.2014
OSAAMISEN ARVIOINNIN SUUNNITELMA 3.4.2014 EHKÄISEVÄ PÄIHDETYÖ, KAIKILLE VALINNAINEN PAIKALLINEN TUTKINNON OSA, 10 OV 1. TYÖPROSESSIN HALLINTA Suunnittelee ja toteuttaa projektin. Suunnittelu, toteutus
LisätiedotPedagoginen mentorointi (4 op)
Pedagoginen mentorointi (4 op) 2012 Esittelyt ja alkutunnelmia Kuka olen, mistä ja millaisesta opistosta tulen ja mitä siellä teen työkseni? Tuntemukset tällä hetkellä/odotukset tälle koulutukselle? Miten
LisätiedotVESO yläkoulun opettajat. OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla
VESO yläkoulun opettajat OPS 2016 ARVIOINTI Jokivarren koululla 29.3.2017 Oppimisen arviointi Erja Vitikka 6.3.2015 Laaja-alainen osaaminen Laaja-alaisella osaamisella tarkoitetaan tietojen, taitojen,
LisätiedotOpetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29)
Opetusharjoittelu 11 op (1P00BA27) Oppilaitoksen turvallisuus 2 op (1P00BA29) Opetusharjoittelun aikana opettajaopiskelija osoittaa ammattipedagogisissa opinnoissa hankkimaansa osaamista. Tavoitteena on,
LisätiedotARVIOIJAKOULUTUS. Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja
ARVIOIJAKOULUTUS Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja SISÄLTÖ 1. YLEISTÄ NÄYTTÖTUTKINNOISTA 2. TUTKINTORAKENNE 3. AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN 1. Tutkintotilaisuuden suorittamissuunnitelma
LisätiedotSEURAKUNTAOPISTO AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI
1 SEURAKUNTAOPISTO LAPSI- JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO/ Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa Erityistä tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuudet
LisätiedotKOULUTUKSEN LAATU JA OPINTOJAKSOMALLIT. Asiantuntija Mia Valanne, Opintokeskus Sivis
KOULUTUKSEN LAATU JA OPINTOJAKSOMALLIT Asiantuntija Mia Valanne, Opintokeskus Sivis MIKÄ ON OPINTOJAKSOMALLI? Kyse on järjestön koulutuksesta, jonka osaamistavoitteet, sisältö ja laajuus ovat samat toteuttajasta
LisätiedotTyössäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät. Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu
Työssäoppiminen (ammattillinen peruskoulutus) ja työpaikkaohjaajan tehtävät Terhi Puntila, Tampereen seudun ammattiopisto, Tredu Työssäoppiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Kaikissa toisen asteen
LisätiedotVerkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti
Verkossa opiskelu vaatii opiskelijalta paljon aktiivisuutta ja kykyä työskennellä itsenäisesti Opiskelijoiden kokemuksia oppimisesta ITK 2010 seminaari; Hämeenlinna Soile Bergström Opintojakson esittely
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (5) Opiskelija osoittaa osaamisensa ammattiosaamisen näytössä suunnittelemalla ja ohjaamalla itsenäisesti kerhotoimintaa. Keskeisinä taitoina kerhontoiminnan ohjauksessa ovat kasvatuksellisesti
LisätiedotSOSNET: Muutosjohtaminen sosiaalityössä. Sanna Lähteinen Arja Kilpeläinen Tea Teppo
SOSNET: Muutosjohtaminen sosiaalityössä Sanna Lähteinen Arja Kilpeläinen Tea Teppo Muutosjohtamisen ensimmäinen kurssi (2010) Tekijänä ja opettajana professori Marjaana Seppänen Lapin yliopistosta Osa
LisätiedotOpetussuunnitelma alkaen
Opetussuunnitelma 1.8.2015 alkaen Ennen 1.8.2015 aloittaneet siirtyvät opiskelemaan 1.8.2015 jälkeen uusien tutkinnon perusteiden mukaan. Muutosta ohjaavat lainsäädäntö ja asetusmuutokset sekä Opetushallituksen
LisätiedotTYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Huippuosaajana toimiminen 15 osp Tavoitteet:
TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Huippuosaajana toimiminen 15 osp Tavoitteet: alan vaativissa tehtävissä. Hän hallitsee alan työt ja työtehtäväkokonaisuudet sekä laajan materiaalivalikoiman.
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan
1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Käytön tuen prosessien vakiointi 15 osp Tutkinnon osaan kuuluvat opinnot: Prosessien tunnistaminen ja vakiointi 8 osp Työssäoppiminen 7 osp
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Palkanlaskenta 30 osp Tavoitteet: Opiskelija laskee palkanmaksukaudelta maksettavan palkan. Hän laskee maksettavan palkan erityistilanteissa
LisätiedotTyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot. tunnistaa laajasti eriikäisten
Kasvun tukeminen ja ohjaus Sivu 1(13) Arvioinnin kohde Arviointikriteerit 1. Työprosessin hallinta Suunnitelmallinen työskentely Tyydyttävä T1 Hyvä H2 Kiitettävä K3 Perustelut, huomiot Tutkinnon suorittaja:
LisätiedotOSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä Tutkinnon osa Osaamispisteet 15 Opetussuunnitelma Hyväksymismerkinnät 1 (6) Lapin urheiluopisto Tanssijantyö musiikkiteatterissa - josta Näyttö- 5 työssäopp. jaos 24.2.2015
LisätiedotNäyttötutkintoon valmistavan koulutuksen suunnittelu ja organisointi
Näyttötutkintoon valmistavan koulutuksen suunnittelu ja organisointi Luokka Ydinprosessit Prosessin tarkoitus Valmistavan koulutuksen järjestäminen tutkinnon suorittajan ja työelämän tarpeisiin Prosessin
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(6) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Pankki- ja rahoituspalvelut 10 osp Opinnon tavoitteet: Opiskelija tunnistaa erilaisia asiakkuuksia ja asiakasryhmiä sekä kartoittaa asiakkaiden
LisätiedotMunkkiniemen ala-aste
Munkkiniemen ala-aste Mikä on ops? Opetuksen järjestämistä ohjaava suunnitelma Määrittelee: Mitä opiskellaan Miten paljon oppitunteja käytetään Miten opiskellaan Miten arvioidaan Uusitaan n. 10v. välein
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015. MARKKINOINTIVIESTINNÄN TOIMENPITEIDEN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS MAVI 15 osp
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 MARKKINOINTIVIESTINNÄN TOIMENPITEIDEN SUUNNITTELU JA TOTEUTUS MAVI 15 osp Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu
LisätiedotHelsingin yliopiston Opettajien akatemian kriteerit
n kriteerit 1. Oman opetus- ja ohjausosaamisen jatkuva kehittäminen Erinomaisuus näkyy mm. siten, että opettaja arvioi ja kehittää systemaattisesti opettamiseen ja ohjaukseen liittyvää omaa toimintaansa
LisätiedotKetterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK
Ketterän korkeakouluoppimisen malli HAMK/YAMK Pirjo Valokorpi, Helena Turunen, Mikko Mäntyneva, Miikka Ruusunen, Irma Kunnari Kuvat: HAMK PEDAGOGISET LÄHTÖKOHDAT yhteisöllinen tiimioppiminen työssä sekä
LisätiedotOpetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus. Esipuhe 3. Johdanto 4
Sisällys Opetussuunnitelma 2019 / Ammatillinen opettajankoulutus Esipuhe 3 Johdanto 4 1 Opettajankoulutuksen rakenne 5 1.1 Ammatillisen opettajan ydinosaaminen 5 1.2 Opettajankoulutuksen tavoitteet ja
LisätiedotOpetusmenetelmien valinnan perusteita. Strateginen rasti Markku Ihonen
Opetusmenetelmien valinnan perusteita Strateginen rasti 26.1.2012 Markku Ihonen Alustuksen osaamistavoitteita Alustuksen jälkeen osallistuja tunnistaa ja osaa eritellä keskeiset opetusmenetelmien valintaan
Lisätiedot1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Testaus 15 osp Tavoitteet:
1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Testaus 15 osp Tavoitteet: Opiskelija osaa suunnitella ohjelmiston, toteuttaa ohjelmiston valittua testausympäristöä käyttäen sekä laatia
LisätiedotTyöelämälähtöisyyden lisääminen uudessa ops:ssa
19.9. Työpaikkaohjaajakoulutus 1,5 ov Arviointi Tavoitteena on, että työpaikkaohjaaja osaa suunnitella millaisia työtehtäviä tekemällä opiskelija voi näyttää osaamisensa ja osaa arvioida opiskelijaa kriteerilähtöisesti.
Lisätiedot5 Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Hyväksymismerkinnät 1 (6) Lapin ammattiopisto Märkätilojen vedeneristystyöt - josta Ammaattiosaamisen näyttö Näytön kuvaus osoittaa osaamisensa näytössä tai tutkintotilaisuudessa tekemällä märkätilojen
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(5) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Tilinpäätöskirjaukset ja yrityksen verotus 15 osp Tavoitteet: Opiskelija kirjaa tilikaudelle kuuluvat tulot ja menot sekä tuottaa viralliset
LisätiedotAmmattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi. Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov
Ammattiosaamisen näyttöjen toteuttaminen ja arviointi Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ammattiosaamisen näyttö Ammatillisiin perustutkintoihin on liitetty ammattiosaamisen näytöt osaksi opiskelijan arviointia
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Finanssipalvelut tutkinnon osa (FIPA) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET mercuria.fi Finanssipalvelut Ammattitaitovaatimukset Opiskelija
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 VAKUUTUS- JA ELÄKEPALVELUT
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 VAKUUTUS- JA ELÄKEPALVELUT Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Vakuutus- ja eläkepalvelut Ammattitaitovaatimukset o tunnistaa erilaisia asiakkuuksia ja asiakasryhmiä
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Markkinointiviestinnän toimenpiteiden suunnittelu ja toteutus tutkinnon osa (MAVI) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET Markkinointiviestinnän
LisätiedotTUTKINTOSUUNNITELMA Sivu 1 (7) SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA
TUTKINTOSUUNNITELMA Sivu 1 (7) SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA Tutkinnon osa SUUN TERVEYDEN EDISTÄMINEN JA SUUN TERVEYDENHOIDON ERIKOISALOILLA TOIMIMINEN Tutkinnon osan suorittaja Nimi
LisätiedotHenkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista
Henkilökohtaistamista ja joustavaa oppimista Jonna Kokkonen Laatu- ja kehityspäällikkö Itä-Savon koulutuskuntayhtymä/ Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto 1 SAMIedun organisaatio Yhteensä noin 5500 Opiskelijaa
LisätiedotKANSAINVÄLISYYSTUTORIN OSAAMISPASSI
KANSAINVÄLISYYSTUTORIN OSAAMISPASSI Nimi Opetuspiste OSAAMISPASSI Kansainvälisyystutor -opinnot kuuluvat etiikan opintoihin. Saamasi opintoviikkomäärän laajuus riippuu siitä, miten paljon syvennät osaamistasi
LisätiedotKOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TUTKINNON OSA: Asiakaslähtöinen valmistaminen LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET
TUTKINTO: Käsi- ja taideteollisuusalan perustutkinto KOULUTUSOHJELMA JA TUTKINTONIMIKE: Artesaani TUTKINNON OSA: Asiakaslähtöinen valmistaminen LAAJUUS: 10 ov TUTKINNON OSAN AMMATTITAITOVAATIMUKSET TUTKINNON
LisätiedotOpintojen ohjaus. Opetuksen kehityspäällikkö Eeva Kuoppala Opetuksen palvelujohtaja Olli Ervaala
Opintojen ohjaus Opetuksen kehityspäällikkö Eeva Kuoppala Opetuksen palvelujohtaja Olli Ervaala Taustaa Opintojen ohjaaminen on strategisesti yksi kriittisimmistä prosesseistamme. Laadukkaalla ohjausprosessilla
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Vakuutus- ja eläkepalvelut tutkinnon osa (VAEL) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET mercuria.fi Vakuutus- ja eläkepalvelut Ammattitaitovaatimukset
LisätiedotSOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI NÄYTTEENOTTO JA ASIAKASPALVELU LÄHIHOITAJAN TYÖSSÄ
SOSIAALI- JA TERVEYSALAN PERUSTUTKINTO, LÄHIHOITAJA 79/ 011/ 2014 AMMATTITAIDON ARVIOINTI TUTKINNON OSA: TUTKINNON OSAN SUORITTAJA: RYHMÄTUNNUS: TUTKINTOTILAISUUDEN AJANKOHTA: TUTKINTOTILAISUUDEN PAIKKA:
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Pankki- ja rahoituspalvelut tutkinnon osa (PARA) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET mercuria.fi Pankki- ja rahoituspalvelut Ammattitaitovaatimukset
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(8) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Sähköinen kaupankäynti 15 osp Tavoitteet: Opiskelija osallistuu verkkokaupan ylläpitämiseen. Hän seuraa kilpailutilannetta ja alan trendejä
LisätiedotOPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS
OPETUSTOIMEN HENKILÖSTÖKOULUTUS Yhden päivän mittaiset (6h) koulutustilaisuudet: "Tulevaisuuden koulu - mitä suuntaviivoja ops2016 antaa koulun ja opetuksen kehittämiseen" - uuden opetussuunnitelmaluonnoksen
Lisätiedot4.1.4 PERMANENTTIKÄSITTELYT
4.1.4 PERMANENTTIKÄSITTELYT Tutkinnon suorittaja: Näyttöympäristö: 1. Työprosessin hallinta Permanenttikäsittelyn suunnittelu Permanenttikäsittelyn tekeminen ottaen huomioon leikkaus- ja kampausrakenteen
Lisätiedot10 osp Opetussuunnitelma OSAAMISEN ARVIOINTI ARVIOINNIN KOHTEET JA AMMATTITAITOVAATIMUKSET OSAAMISEN HANKKIMINEN
13..Rovaniemen koulutuskuntayhtymä Tutkinnon osa Osaamis- Hyväksymismerkinnät 1 () Hiusalan perustutkinto Koodi: HIU3901 Päätös: LAO C3/201 Osaamisen arviointi Tutkinnon osan osaaminen arvioidaan työtehtävän
LisätiedotTavoite Opiskelija osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä
Kuvaukset 1 (6) Englanti, Back to basics, 1 ov (YV3EN1) Tavoite osaa käyttää englannin kielen rakenteita, hallitsee kielen perusilmaukset ja ymmärtää opiskelijan arkielämään liittyvää kieltä Teemat ja
LisätiedotOpiskelija tekee työasemaympäristöön ja sen hankintaan liittyviä toimistotehtäviä ja laskutoimituksia sekä hyödyntää kielitaitoaan.
1(7) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa : Järjestelmän hankinta ja käyttöönotto 20 osp Tavoitteet: Opiskelija toimii työasemaympäristössä asentaen sekä laitteistoja että ohjelmistoja,
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus
Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ilmoittautuminen: www.osao.fi/koulutuskalenteri Lisätietoja: Minna-Liisa Myllylä, suunnittelija, OSAO minna-liisa.myllyla@osao.fi Koulutuksen toteutus Kontaktiopetuksena ryhmälle:
LisätiedotJohtamisen erikoisammattitutkinto (JOETOS1604TBC)
Johtamisen erikoisammattitutkinto (JOETOS1604TBC) 15.11.2016-31.5.2018 Koulutuksen etenemisohjelma Päivämäärä ja paikka Sisältö Kouluttajat ja työhön soveltamistehtävät 15.11.2016 Orientointi Sari Sirén
LisätiedotTerveystieto, valinnainen Avaimet hyviin elintapoihin, 1 ov (YV8TT1) (HUOM! Suorituksesta saa merkinnän Työkykypassiin)
Kuvaukset 1 (5) Avaimet hyviin elintapoihin, 1 ov (YV8TT1) Tavoite tunnistaa elintapojen vaikutukset omaan sä oman vastuunsa ja mahdollisuutensa vaikuttaa omaan sä hyvinvoinnista huolehtimisen osana ammattitaitoa
LisätiedotTyöpaikkaohjaajakoulutus
Työpaikkaohjaajakoulutus 3 ov Ilmoittautuminen: www.osao.fi/koulutuskalenteri Lisätietoja: Anu Hultqvist Koulutuspäällikkö, OSAO anu.hultqvist@osao.fi Koulutuksen toteutus Kontaktiopetuksena: Oppilaitoksella
Lisätiedottyössäoppimispaikan työtehtävissä toimiminen ammattiosaamisen näytön suorittaminen näyttösuunnitelman mukaan Ammattitaidon osoittamistavat
1(6) TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Tietokantojen hallinta 15 osp Tutkinnon osan ammattitaitovaatimukset: Työssäoppimisen toteutus: työtehtävien suunnittelu ja valmistelu oman
LisätiedotLIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013
LIIKETALOUDEN PERUSTUTKINTO, MERKONOMI 2013 Toiminnan kannattavuuden suunnittelu tutkinnon osa (KASU) MÄÄRÄYS 20/011/2013 AMMATILLISEN PERUSTUTKINNON PERUSTEET mercuria.fi Toiminnan kannattavuuden suunnittelu
LisätiedotLUONTO- JA ELÄMYSTOIMINTA TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE
TUTKINNONSUORITTAJAN NIMI: LUONTO- JA ELÄMYSTOIMINTA TUTKINTOTILAISUUDEN ARVIOINTILOMAKE ARVIOINNIN KOHTEET ARVIOINTIKRITEERIT 1. Työprosessin hallinta Toimintakokonaisuuksien suunnittelu suunnittelee
LisätiedotTutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus
SEURAKUNTAOPISTO LAPSI-JA PERHETYÖN PERUSTUTKINTO 1 Tutkintotilaisuus/ Tutkinnon osa: Tukea tarvitsevien lasten ja perheiden kohtaaminen ja ohjaus AMMATTITAIDON OSOITTAMINEN/ARVIOINTI Tutkintotilaisuuden
LisätiedotHahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi
Hahmotelmaa ja taustaa wikipohjaisen opintokerho-opiskelun toteuttamiseksi Opintokeskus Kansalaisfoorumin STUDIO-ryhmä: Eija Majoinen Irma Syrén Timo Tervo Pekka Kinnunen Opintokeskus Kansalaisfoorumi
LisätiedotLiiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 FINANSSIPALVELUT
Liiketalouden perustutkinto, merkonomi 2015 FINANSSIPALVELUT Määräyksen diaarinumero 59/011/2014 Finanssipalvelut Ammattitaitovaatimukset o valmistautuu finanssipalveluihin o hoitaa finanssipalvelun o
LisätiedotOPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto
OPINNÄYTE Keuda Tuusula Hiusalan perustutkinto Nuoriso- ja vapaa-ajanohjauksen perustutkinto Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto 17.8.2011 TUTKINNON PERUSTEET Opiskelija suunnittelee ja tekee omaa osaamistaan
Lisätiedot