تميز فنلندا مھنية. Meeting:

Transkriptio

1 Date submitted: July 31, تميز اطلع د و و ن ابحث كاتجا كيلونين وبيرجو سالمين Katja Kyllönen and Pirjo Sallmén مكتبة مدينة ھلسنكي فنلندا Meeting: 214 Libraries for Children and Young Adults Section مكتبات الطفل والنشء: قسم الموضوع: ھل يمكننا مواكبة التغيرات أم أن األطفال ھم من يعلموننا ومجلسھا العام السابع والسبعين من الثالث عشر وحتى الثامن المؤتمر العالمي للمكتبات والمعلومات: ممؤتمر اإلفال عشر من أغسطس سان خوان بورتوريكو. المكتبة في الترويج لمحو األمية والمعرفة والثقافة باستحداث الوسائط اإإلعالمية االجتماعية التي لم تنته مھمة تطورت أكثر من أي ت وقت مضى بل اتسعت بذلك مھام المكتبة وأصبح لھا أبعاد أكثر. حول وأحد عشر مشروع ا تعليمي ا من عام ألفين وسبعة إلى ألفين نفذت جمعية المكتبات الفنلندية في الفترة منه تعليم المكتبيين كيفية فھم بيئة البيئة المتغيرة والذي كان الھدف وزارة التعليم بتمويله الوسائط اإإلعالمية قامت كمستشارين لأألطفال والنشء والكبار في المكتبات. لوسائط اإلعالم والعمل المھارات التربوية واالعتياد على وسائط اإإلعالم مستوى فنلندا. تعتبر ولدينا اآلن عشرين مدرب ا إقليمي ا على ما يمتلكون من مھارات محو األمية المعلوماتية واأللعاب الرقمية أھم االجتماعية وأنواع محو األمية المستحدثة وخاصة مھنية. يقوم من تعلموا تلك المھارات بتعليمھا كلمات أخرى نفس المنوال في عشر على ونستمر في العام ألفين وأحد وبذلك تمتد المعرفة ونحافظ على االستمرارية ومواكبة التغيرات. لغيرھم من المھنيين الجدد 1

2 الكلمات األساسية: محو األمية اإلعالمية التعليم الخاص بوسائط اإلعالم المكتبيون المھارات الجديدة المھارات التربوية المكتبات العامة. اطلع د و ن ابحث تميز لم تنته حتى اآلن مھمة المكتبة في الترويج لمحو األمية والمعرفة والثقافة باستحداث وسائط اإلعالم االجتماعي التي تطورت أكثر من أي وقت مضى بل اتسعت بذلك في الواقع مھام المكتبة وأصبح لھا أبعاد أكثر. التغيير! اعتاد عملنا في السابق أن يقتصر على االستماع وإعارة الكتب ووضعھا على الرفوف وتعليم المھارات الالزمة للعثور على المعلومات ورواية القصص وقراءة الكتب أما بعد ظھور الم عدات الحديثة من شبكة اإلنترنت والھواتف النقالة واأللعاب اإللكترونية وغيرھا تغير ما نقوم به من عمل على نحو ملحوظ وكان علينا أن نقرر أي الطرق نسلك أنلزم المھام التي اعتدنا القيام بھا ومعتادين عليھا ونخلف ورائنا تطوير أم نفھم التقنيات الحديثة ونواكبھا بحيث نظل قادرين على القيام بدورنا التعليمي 2

3 3

4 من وظيفة مھم ة وأصبح التدريس يتغير عمل المكتبات أكثر فأكثر متجھ ا نحو المحتوى والخبرة التعليمية جانب كانت تقوم المكتبة بتعليم المھارات ذات الصلة بالبحث عن المعلومات أما اآلن تقوم إلى وظائف المكتبة وعادة ومعرفة طرق التدريس والتعلم ويحتاج أخصائيي األمية المعلوماتية بتقديم معلومات عن وسائط اإلعالم ومحو ذلك بوسائط األطفال والنشء إلى التمتع بمھارات تربوية خاصة وإلمام بوسائل اإلعالم ومعرفة المكتبات الذين يعملون مع اإللكترونية. المعلومات وفھم لعالم األلعاب اإلعالم االجتماعية ومھارات تكنولوجيا تواصلوا! تعلموا مع ا! تبادلوا ما لديكم! اتصلوا! 4

5 حولنا في الحياة حاضر في ما ال يقتصر التعليم على مناخ المنھج الدراسي الرسمي في الفصول بل ھو الجھات والمكتبة وسائط اإلعالم في فنلندا على الجھود المشتركة لمختلف اليومية مثل: المكتبة. يقوم االتدريب على أحد دعائم ھذه السلسلة التعاونية التي تھدف إلى خلق بيئة آمنة لألطفال والنشء يواصلون فيھا محو أميتھم اإلعاالمية. منه المرء أبد ا ويصبح عالم ا تمام ا بالوسائط ووالوسائل اإلعاالمية شيء مستمر ال ينتھي إن محو اأألمية اإلعالمية حتى أخصائي المكتبات ننفسه. للعاملين بالمكتبات واإلمكانيات الاالزمة لبناء ھيئات تعليمية كبرى كما أن المصادر المتاحة نملك المال الكافي إننا ال كبرى بل نستطيع ولكننا ال نحتاج بالضرورة إلى ھيئة تعليمية ال تمكننا من االشتراك في دراسات مطولة محدودة في إطار العمل. التعلم مع ا لذلك بدأنا كالتالي: إلى ألفين وأحد عشر مشروع ا تعليمي ا ألفين وسبعة الفنلندية في الفترة من عام نفذت جمعية المكتبات إلى تعليم المكتبيين كيفية فھم االبيئة المتغيرة كان المشروع يھدف وزارة التعليم بتمويله. وسائل اإلعالم قامت حول كمستشارين لأألطفال والنشء والكبار في المكتبات. لوسائل اإلعالم والعمل من اإلعالمية من خالل مجموعة باالتجاھات الجديدة في البيئة رفع المشروع من وعي المكتبيين األنشطة التعليمية ب وتدريب شاملين. الحاضر عشرين مدرب ا إقليمي ا على مستوى فنلندا ينظمون تدريب للعاملين بالمكتبات ولدينا في الوقت ويدرسون ويزورون المدارس ومراكز الرعاية النھارية بل إنھم يقومون أيض ا بالعمل على تطوير مھاراتھم المھنية. أو مكان إقليمي واحد األساس معني بمكتبيي األطفال والنشء والھدف ھو الوصول لشخص كان المشروع في األقل بحيث يقوم ذلك الشخص الذي تم تعليمه الحق ا بتعليم غيره من أشخاص ص جدد. على 5

6 على : إن دور المكتبات ھو المساعدة ة وخاصة األطفال مختلف سياقات النصوص اإلعالمية أو الصور والتعامل معھا وتقييمھا نقدي ا إكسابھم مھارات لفھم أيض ا. إكسابھم مھارات إنتاج نصوص إعالمية. تعليمھم استخدام اإلنترنت في إطار الحدود السليمة. تشجيعھم على الوصول إلى استنتاجاتھم الخاصة. السلبي لإلنترنت. حمايتھم من الجانب بين المفاضلة فيما عليھا وعلى مھاراتھم في البحث عن المعلومات والعثور مساعدتھم على تنمية نتائج البحث واالختيار من بينھا واالنتفاع بما وجدوا من معلومات. ذات الصلة بالتواصل واإلعالم. حول كيفية استخدام الم عدات مساعدتھم وإرشادھم 6

7 أجل محددين باإلضافة إلى أيام أخرى مختلفة من ولذلك قام المشروع وكانت ھناك أيام تدريب م خصصة ألشخاص مجموعة أكبر من المشاركين مثل المدرسين والمكتبيين وشباب العاملين وغيرھم. عام ألفين وثمانية من: أيام التدريب في تكونت وسائط اإلعالم االجتماعية (المدونات ويكي فيسبوك تويتر). للمھنيين. دروس حول التعليم اإلعالمي الحياة الثانية. باأللعاب اإللكترونية). يوم للعب (اللعب وسكايب وموقع اليوتيوب. برامج الماسنجر الويب الداللي. مواقع إلكترونية لألطفال والنشء. أجل مكتبته. مشروع تطوير يقوم به كل مشارك من وعشرة من: وتسعة وألفين أيام التدريب في العامين ألفين تكونت مھارات قراءة ججديدة. وسائط اإلعالم االجتماعية (مثل: الفيسبوك تتويتر فليكر). وسائل اإلعالم. مھارات قراءة حقوق الطبع والنشر

8 تبادل ما لديك! تعاون! ادخل على مواقع! دون! يتكون كان المشروع فنلندا بأسرھا تعليمية إعالمية على مستوى أيض ا خ طة و وض عت في العام ألفين وعشرة اإلعالمي" ووموقع يدعى "التعليم المكتبي والتعليم من ھذه المواد الھائلة من الدروس اإلعاالمية وكتاب يتعلق وآخر ھو: الذي يتناول التعليم اإلعالمي وكل شيء به. أما فھو حيث ييستطيع أي شخص أن يجد المساعدة بشأن أي من دروس ا المشكالت المختلفة ذات الصلة بالتعليم اإلعالمي. وتم إعداد مادة تعليمية لمساعدة المكتبات على إعطاء األطفال في جعل ھذه الدروس اإإلعالمية يكمن جانب الكتب الھدف من مثل أخرى إلى نستخدم وسائل والقضية ھنا أننا إعالمية لمختلف الوسائط بيئة آمنة ومتعددة االستخدامات على العمل في األطفال يتعاملون مع المھارات اإلعالمية وتشجيعھم ما تقدمه المكتبات من تشجيع األطفال على استخدام والوسائل اإلعالمية. كما تھدف تزكية الوسائل اإلعالمية أيض ا إلى واأللعاب واإلنترنت وتوفير لھم التوجيه الالزم الستخدامھا. أشكال إعاالمية مختلفة مثل: األفالم والمجالت التعليم اإلعالمي حقوق الطبع والنشر ومعلومات حول أخصائيي باإلضافة إلى ذلك يتناول الموقع قضية التعاون بين المكتبات والمدارس... ومواد تعليمية حول إيجاد المعلومات معلومات عن اأأللعاب اإللكترونية وكتب حول متوفرة دائم ا! إلى آخره إذن المساعدة والنشء والتي يمكن ألي مكتبة لألطفال لدينا أيض ا مواقع و fi المنفردة وال يكون نخفف من الحمل الم لقى على عاتق المكتبات استخدامھا مثلھا مثل الموقع الخاص بھا تمام ا وبذلك عليھم فعل كل شيء بمفردھم. ما ي رشح للمستخدم ھو عشرة سنة أقل وحتى اثنتي سن ست سنوات يستھدف موقع Okariino.fii األطفال من ھو تشجيع اأألطفال على القراءة والكتابة واستخدام المكتبات والسعي للمعلومات أما الھدف األساسي من الموقع القراءة ألدب يعطي ھذا الموقع األولوية عن أنفسھم بطريقتھم الخاصة خاصة للتعبير من خالل الكتب وغيرھا من الوسائل األطفال بظواھرة وأبطاله ومصوريه قراءه وكتابه. 8

9 يتم أيض ا تقديم المجالت والموسيقى على نطاق واسع بين الكتب والمجالت الھزلية واأللعاب واألفالم من ضمن ما يقدم الموقع من خدمات ويتبادل على الموقع األطفال والمكتبيون على مستوى فنلندا المقترحات والمراجعات النقدية إذن تتكون ثافة أطفال موقع Okariino.fi من الثقافة الم عدة لألطفال والثقافة التي يصنعھا األطفال أنفسھم. أما موقع Sivupiiri.fi المخصص لألطفال فيتناول الكتب ويقوم في األساس على المراجعات النقدية التي يقوم األطفال والنشء بكتابتھا وما يعطيه لھم المكتبيون من توصيات. يمكن للمكتبيين اآلن القول بأنھم يستمتعون بعملھم وسط ما يحيط بھم من وسائل إعالمية جديدة وأطفال ونشء ونحظى بدعم وتشجيع المكتبيين في جميع أنحاء فنلندا ولدينا مدربين إقليميين متعلمين يقدمون المساعدة ومختلف أنواع مجموعات الدروس اإلعالمية وبذلك نستطيع االستمتاع بالتعليم والتعلم. شجع! ع ل م! استمتع! شارك ما لديك! ليس علينا العمل بمفردنا فعندما ت عد درس ا إعالمي ا جيد ا أو غيره من االنشطة الجيدة يمكنك بل عليك تبادله مع اآلخرين وال يوجد سبب يدفعنا لالحتفاظ باألفكار الجيدة ألنفسنا فقط ويجب أن نؤكد حق ا على أھمية تبادل المعلومات وھي الطريقة التي تضمن مواكبة جميع المكتبيين لما يحدث من تغيرات. ونلتزم في عام ألفين وأحد عشر أيض ا بنفس المبدأ: يعلم من لديه المعلومة الجدد ممن ليست لديھم بدأنا بعشرين أخصائي ا مكتبي ا علمناھم كيفية تعليم غيرھم من الجدد في اإلقليم الموجودة فيه مكتبتھم ثم يستطيع ھؤالء الجدد الذين تم نقل المعلومات إليھم تعليم غيرھم في مدنھم ومجتمعاتھم بذلك تمتد المعرفة وتنتقل وسوف ينضم م عد المواد التعليمية إلى التدريب بحيث يعطينا فكرة تعليمية وسيتم تنفيذ ھذه الجلسات التعليمية اإلعالمية مع مجموعات من األطفال. كل ما تحتاج إليه ھو فقط أن تكون متفتح ا. لدينا أيض ا شبكات التواصل المشتركة التي تربط فنلندا بأسرھا ) sivupiiri.fi, okariino.fi, (mediakasvatus.kirjastot.fi والتي تضم شبكة ھائلة ممن يستطيعون إضافة محتوى إلى المواقع نتشارك في إعداد وتقديم المحتوى فال يصبح الحمل ثقيال على كل مكتبة بمفردھا. ن علم ونشجع ونلھم ونشجع بعضنا البعض فال مشكلة إذا كنت صغير ا أو كبير ا درست لعشرين عام واثنين فقط نريدك بيننا على الرحب والسعة في كل األحوال! لذلك نتميز!! 9

10 تطوير :(CASE) مجلس سلوك بطوط ودعم التعليم سلوك بطوط العنوان: المھمة: تفحص تعبيرات بطوط ومواقفه وعواطفه األھداف: التعرف على المجالت الھزلية والتفاعل مع الشخصية وتطوير محو أميتھم البصرية. الفئة العمرية: من خمس إلى ست سنوات دقيقة عدد المجموعة: ثالثون أي من مجالت "بطوط" الھزلية (وكاميرا للتسجيل) الم عدات: عرض المجلة (1 من في يده المجلة وسوف تكون المھمة أسھل إذا تم توفير كاميرا يتم تنظيم المجموعة بحيث يستطيع الجميع رؤية عم المجموعة بعرض أحد صور "بطوط" التي يقوم فيھا بتعبير معين والذي سوف للتسجيل سيقوم المكتبي المسئول ما يحدث يقوم المسئول عن المجموعة بجعلھا تتفحص الصورة الھزلية وتأمل يركز عليه التمرين في البداية سوف فيھا. 10

11 2) تفحص التعبيرات يستطيع المسئول عن المجموعة القيام بمھمته من خالل عرض تعبيرات "بطوط" المختلفة واحد ا تلو اآلخر. 3) تفحص المواقف يتم تفحص مواقف بطوط المختلفة كيف تؤثر المواقف على تعبيرات "بطوط" ما الذي تكشفه المواقف عن مشاعره ويمكن توجيه األطفال لتمثيل اثنين من مواقف بطوط. 4) تأمل مشاعر وتعبيرات الشخصية بعد انتھاء األطفال من محاولة تقليد مواقف بطوط يتم الدخول في مناقشة معھم حول ما إذا كانت ھناك مواقف ألصعب من غيرھا في التمثيل بديال لذلك يمكن فتح مناقشة مع األطفال حول ما أثارته فيھم محاولة تقليد تعبيرات معينة فيھم من مشاعر. مثال : ھل أصابھم الحزن بعد محاولة تقليد تعبير حزين مالحظات يمكن القيام بھذا النشاط باستخدام مجالت ھزلية أخرى ويمكن محاولة تأمل أسباب اختيار المجلة لصورة طفل يبكي أو سعيد أو وحيد.. إلى آخره جزء ا من النشاط. 11