في المدرسة بكیرافا دلیل للوالدین vanhemmille) (Koulussa Keravalla - Opas

Transkriptio

1 Koulussa Keravalla - Opas vanhemmille Tästä oppaasta löydät tietoa koulunkäynnistä Keravan perusopetuksessa. Kaikista käytännön asioista saat lisätietoa lapsesi nykyisestä koulusta sekä yläkoulujen rehtoreilta ja opinto-ohjaajilta. Lisätietoa löydät myös Keravan internet sivuilta osoitteesta: في المدرسة بكیرافا دلیل للوالدین vanhemmille) (Koulussa Keravalla - Opas في ھذا الدلیل تجد معلومات عن الدوام المدرسي في كیرافا بمدارس التعلیم الا ساسي. تحصل على معلومات إضافیة عن جمیع الا مور الا ساسیة المتعلقة بطفلك من المدرسة الحالیة وكذلك من نظراء المدارس الا عدادیة ومن المرشدین التعلیمیین. معلومات إضافیة تجدھا أیضا على صفحات الا نترنت لكیرافا على الرابط:

2 Oppivelvollisuus Jokaisen lapsen Suomessa on suoritettava peruskoulu tai muilla keinoin hankittava perusopetusta vastaavat tiedot. Huoltajan täytyy varmistaa, että lapsen koulunkäynnin edellytykset ovat hyvät. Velvollisuus käydä koulua jatkuu aina lukuvuoden loppuun asti sinä lukuvuonna, jona nuori täyttää 17 vuotta. Oppivelvollisuus ei siis pääty 17- vuotispäivänä. Poikkeustapauksissa lapselle voidaan myöntää lupa aloittaa koulunkäynti vuotta aikaisemmin tai myöhemmin. Millaista koulussa on? Alakoulu Alakoulussa, luokilla 1-6, on oma luokanopettaja ja oma luokkatila, jossa opiskellaan lähes kaikki oppitunnit. Luokissa on tavallisesti samanikäisiä lapsia. Ensimmäisinä kouluvuosina tärkeintä on oppia perustietoja ja -taitoja. Tavoitteena on, että lapsi löytää oppimisen ilon. Myös sosiaalisten taitojen kehittyminen ja kasvaminen ryhmän jäseneksi ovat tärkeitä tavoitteita. Yläkoulu Yläkoulussa, luokilla 7-9, oppilas vastaa omasta opiskelustaan yhä enemmän. Oppituntien jälkeen täytyy työskennellä enemmän. Tehtävät ovat laajempia ja monipuolisempia. Lisäksi oppilas voi valita joitakin oppiaineita. Yläkoulussa on lähes jokaisessa aineessa eri opettaja. Opettajat ovat saaneet oman aineensa koulutuksen. Eri oppiaineita opiskellaan aineluokissa. Yleensä oppitunnin jälkeen vaihdetaan luokkatilaa ja päivän aikana tarvittavat koulukirjat ja -tarvikkeet kannetaan mukana. Yläkoulussa jokaisella luokalla on luokanvalvoja, joka seuraa luokkansa oppilaiden koulunkäyntiin liittyviä asioita ja pitää yhteyttä huoltajiin. التعلیم الا لزامي: یتوجب على كل طفل في فنلندا أن یدرس فترة التعلیم الا ساسي في المدرسة أو أن یتعلم المعلومات المضاھیة للتعلیم الا ساسي بطرق أخرى. یتوجب على ولي الا مر التا كد من أن المستلزمات لا ن یداوم الطفل في المدرسة جیدة. الا لزامیة بالدراسة في المدرسة تستمر داي ما حتى نھایة تلك السنة الدراسیة التي یتم فیھا الشاب أو الشابة 17 سنة من عمره. أي أن إلزامیة التعلیم لا تنتھي في یوم إتمام 17 سنة من العمر. في الحالات الا ستثناي یة من الممكن أن یمنح الطفل إذنا با ن یبدأ الدراسة في المدرسة بسنة قبل أو بعد الموعد المحدد. كیف تكون الا مور في المدرسة المدرسة الا بتداي یة: في المدرسة الا بتداي یة الفصول 1 6 یكون ھناك معلم مخصص ومكان فصل خاص تتم فیھ دراسة جمیع الحصص تقریبا. یكون في الفصل في العادة أطفال من نفس السن. في سنوات الدراسة الا ولى في المدرسة الا ھم ھو تعلم العلوم الا ساسیة والمھارات. الھدف ھو أن یجد الطفل السعادة في التعلم. كذلك فا ن تطویر المھارات الا جتماعیة والتربیة كعضو في المجموعة ھي أھداف مھمة. المدرسة الا عدادیة: في المدرسة الا عدادیة الفصول 7 9 یكون الطالب مسؤولا عن تعلیمھ الخاص بھ بصفة أكثر. یتوجب العمل بدرجة أكثر بعد الحصص التعلیمیة. الوظاي ف تكون ذات نطاق أوسع ومتعددة الخصاي ص. بالا ضافة إلى ذلك با مكان الطالب إختیار بعض المواد التعلیمیة. في المدرسة الا عدادیة یكون لكل مادة تعلیمیة تقریبا معلم منفصل. المعلمون ھم حاصلون على تعلیما بالمادة التي یعلموھا. یتم تدریس مختلف المواد التعلیمیة في الفصول الخاصة بتلك المواد. عادة یتم تغییر الفصل بعد الحصة التعلیمیة ویتم حمل الكتب المدرسیة والمستلزمات التعلیمیة مع الطالب خلال الیوم الدراسي. في المدارس الا عدادیة یكون لكل فصل مراقب خاص بالفصل یقوم بمتابعة الا مور المتعلقة بالدوام المدرسي للطلاب في فصلھ ویقوم بالتواصل مع أولیاء الا مور.

3 Opetushenkilöstö Luokilla 1-6, jokaisella luokalla on oma luokanopettaja, joka on oppilaan lähiaikuinen koulussa. Hän pitää yhteyttä huoltajiin ja tekee yhteistyötä heidän kanssaan mm, oppilaan tukiasioissa Luokilla 7-9 jokaisella luokalla on oma luokanohjaaja / luokanvalvoja, mutta eri aineita opettaa aineenopettaja. Hän pitää pitää yhteyttä huoltajiin omaan oppiaineeseen liittyvissä asioissa. Koulunkäyntiavustajat toimivat opettajien apuna opetuksessa ja toimivat iltapäiväkerho-ohjaajina. Luokassa voi olla myös resurssiopettaja, joka voi olla luokassa varsinaisen opettajan kanssa yhtä aikaa tai opettaa pienempää ryhmää erillään muusta ryhmästä. Rehtori ja apulaisrehtori vastaavat koulun toiminnasta ja hallinnosta. Koulusihteeri toimii rehtorin apuna käytännön asioissa. Mitä koulussa opiskellaan? Koulu voi painottaa jotakin oppiainetta Koulu voi painottaa jotakin oppiainetta, esimerkiksi ilmaisutaitoa, kieliä, liikuntaa, luonnontieteitä tai musiikkia. Silloin kyseiseen aineeseen käytetään enemmän tunteja kuin valtakunnallinen vähimmäismäärä edellyttää. أعضاء ھیي ة التدریس: في الفصول من 1 6 یكون لكل فصل مدرس فصل (luokanopettaja) خاص بكل فصل وھو الشخص البالغ المقرب من التلمیذ في المدرسة. وھو یقوم بالتواصل مع أولیاء الا مور ویتعاون معھم في أمور متعددة منھا الا مور الداعمة للتلمیذ. في الفصول ال 7 9 یكون لكن فصل مرشد الفصل (luokanohjaaja) / مراقب الفصل (luokanvalvoja) الخاص بھ ولكن یقوم مدرس المواد التعلیمیة (aineenopettaja) بتدریس مختلف المواد التعلیمیة. فھو یقوم بالتواصل مع أولیاء الا مور بخصوص المواد التعلیمیة المسؤول عنھا. مساعدو التعلیم المدرسي (Koulunkäyntiavustajat) یعملوا كمساعدین للمعلمین في التعلیم ویعملوا كمرشدین في النوادي المساي یة. من الممكن أن یكون في الفصل معلم للموارد (resurssiopettaja) ومن الممكن أن یكون ھذا المعلم مع المعلم الداي م للفصل في نفس الوقت أو أن یقوم بتعلیم مجموعة أصغر بصورة منفصلة عن باقي المجموعة. ناظر المدرسة (Rehtori) ومساعد ناظر المدرسة (apulaisrehtori) مسؤولان عن الفعالیات المدرسیة والا مور الا داریة. سكرتیر المدرسة (Koulusihteeri) یعمل كمساعد للمدیر في الا مور العملیة. ما الذي یتم تعلیمھ في المدرسة من الممكن أن تركز المدرسة على مواد تعلیمیة معینة: با مكان المدرسة التركیز على مواد تعلیمیة معینة على سبیل المثال مھارات التعبیر عن النفس أو اللغات أو الریاضة البدنیة أو العلوم الطبیعیة أو الموسیقى. حیني ذ یتم إستغلال ساعات وحصص أكثر لتلك المادة من ما یقره الحد الا دنى لمتطلبات التعلیم القطریة.

4 Mitä oppiaineita opiskellaan eri luokilla? ما ھي المواد التعلیمیة التي یتم تعلیمھا في مختلف الفصول الدراسیة äidinkieli ja kirjallisuus / suomi toisena kielenä matematiikka englannin kieli (A1-kieli) ympäristö- ja luonnontieto uskonto/elämänkatsomustieto musiikki, kuvataide, käsityö liikunta oppilaanohjaus historia (ja yhteiskuntaoppi) ruotsin kieli (B1-kieli) fysiikka ja kemia biologia ja maantieto terveystieto valinnaisaineet vapaaehtoisesti valittava A2-kieli kotitalo us taide ja taitoaineiden valinnaiset اللغة الا م والا دب / اللغة الفنلندیة كلغة ثانیة اللغة الا نجلیزیة (اللغة A1) الریاضیات الفیزیاء والكیمیاء التاریخ (وعلم الا جتماع) الجعرافیا والا حیاء الدین/علوم المفاھیم الحیاتیة الریاضة البدنیة العلوم الصحیة اللغة السویدیة (اللغة B1) التوجیھ التعلیمي للتلمیذ المواد الا ختیاریة اللغة A2 التي یتم إختیارھا تطوعا علوم الطبیعة والبیي ة الموسیقى فن التصویر الا شغال الیدویة التدبیر المنزلي taide ja taitoaineiden valinnaiset

5 Viikkotunnit eri luokka-asteilla luokat 20 tuntia viikossa luokat 23 tuntia viikossa luokat 26 tuntia viikossa luokat 30 tuntia viikossa Mitä kieliä koulussa opiskellaan?. الحصص الا سبوعیة لمختلف درجات الفصول: الفصول 1 2 الحصص 20 حصة في الا سبوع. الفصول 3 4 الحصص 23 حصة في الا سبوع. الفصول 5 6 الحصص 26 حصة في الا سبوع. الفصول 7 9 الحصص 30 حصة في الا سبوع. ما ھي اللغات التي یتم تعلیمھا في المدرسة englannin kieli (A1-kieli) ruotsin kieli (B1-kieli) oma äidinkieli suomi toisena kielenä vapaaehtoisesti valittava kieli (A2-kieli) valinnainen kieli (B2-kieli) اللغة الا نجلیزیة (اللغة A1) اللغة السویدیة (اللغة - B1) اللغة التي یتم إختیارھا طوعیا (اللغة - A2) اللغة الا ختیاریة (اللغة - B2) اللغة الا م للتلمیذ اللغة الفنلندیة كلغة ثانیة

6 Oman äidinkielen opetus Opetus on tarkoitettu vieraskielisten oppilaiden oman äidinkielen tai hänen kotonaan puhutun kielen kielitaidon ylläpitoon. Lisäksi sitä voi opiskella ulkomailta muuttaneet suomen - tai ruotsinkieliset oppilaat, jotka ylläpitävät ulkomailla hankittua kielitaitoa. Oman äidinkielen opetukseen ilmoittautuminen on vapaaehtoista. Jos tunneille on ilmoittautunut, on silloin osallistuttava opetukseen. Oman äidinkielen tunneille osallistuminen lisää oppilaan viikkotuntimäärää. Oman äidinkielen osaaminen on tärkeää, koska se kehittää ajattelua, kielenkäyttötaitoja, itseilmaisua ja viestintää. Oman äidinkielen oppiminen on tärkeä osa sosiaalisten suhteiden ja maailmankuvan muodostumista ja persoonallisuuden kasvua. Oman äidinkielen ryhmässä voi olla oppilaita eri luokka-asteilta, eri kouluista ja eri kunnista. تعلیم اللغة الا م الخاصة بالتلمیذ: التعلیم یستھدف التلامیذ الناطقین باللغات الا جنبیة لتعلیمھم لغتھم الا م أو المحافظة على مھارات اللغة التي یتحدث بھا في المنزل. بالا ضافة إلى ذلك من الممكن أن یتعلم فیھا أیضا التلامیذ الفنلندیین أو السویدیین الذین قدموا من الخارج والذین یقوموا بالمحافظة على مھاراتھم اللغویة التي تعلموھا في الخارج. التسجیل في تعلیم اللغة الا م ھو طوعي. إذا تم التسجیل في تلك الحصص فیتوجب حیني ذ المشاركة فیھا. المشاركة في تعلیم اللغة الا م الخاص بالطالب یزید من الحصص الا سبوعیة للطالب. من المھم للطالب أن یتمكن من اللغة الا م الخاصة بھ لا نھا تطور من التفكیر ومھارات إستعمال اللغة والتعبیر عن النفس والتواصل. تعلم اللغة الا م الخاصة بالطفل یعتبر جزءا مھما لنمو العلاقات الا جتماعیة وتشكیل التصور عن العالم والشخصیة. في مجموعة اللغة الا م الخاصة بالتلمیذ من الممكن أن یكون متواجدا تلامیذ من مختلف درجات الفصول الدراسیة ومن مختلف المدارس ومن مختلف بلدیات السكن. على الرغم من كون المدرسة لا تعلم اللغة الا م الخاصة بالتلمیذ فمن المھم أن یعلم الوالدان لطفلھما لغتھم الا م. Vaikka koulussa ei opetettaisi oppilaan äidinkieltä, on tärkeää, että vanhemmat opettavat lapselle omaa äidinkieltään. Suomi toisena kielenä opetus Sellaiset oppilaat, joiden suomen kielen taito ei ole äidinkielisen tasoinen kaikilla kielen osa-alueilla opiskelevat suomea toisena kielenä. Kriteerinä käytetään ainoastaan kielitaidon tasoa eikä esimerkiksi synnyinmaata, kansalaisuutta, väestörekisteriin merkittyä äidinkieltä tai Suomessa -oloaikaa. Keskeinen tavoite on perusopetuksen loppuun mennessä mahdollisimman hyvä suomen kielen taito, jonka avulla oppilas pystyy opiskelemaan täysipainoisesti kaikkia perusopetuksen oppiaineita ja hän pystyy jatkamaan opintojaan perusopetuksen jälkeen. تعلیم اللغة الفنلندیة كلغة ثانیة: أولي ك التلامیذ الذین مھاراتھم في اللغة الفنلندیة لیست في مستوى اللغة الا م من حیث جمیع الا جزاء اللغویة فا نھم یتعلموا اللغة الفنلندیة كلغة ثانیة. یستعمل كمعیار فقط مستوى المھارات اللغویة ولیس على سبیل المثال بلد المولد أو الجنسیة أو اللغة المسجلة كلغة أم في داي رة تسجیل الا نفس أو الفترة التي قضاھا التلمیذ في فنلندا. الھدف الا ساسي ھو أن تكون المھارات في اللغة الفنلندیة جیدة با كبر قدر ممكن وذلك إلى ینھي التلمیذ مرحلة التعلیم الا ساسي بحیث یتمكن الطالب من خلالھا أن یدرس وبكثافة وتركیز جمیع المواد التعلیمیة لمرحلة التعلیم الا ساسي وأن یكون قادرا على الا ستمرار في تعلیمھ بعد مرحلة التعلیم الا ساسي.

7 Uskonnon ja elämänkatsomustiedon opetus Uskonnon opetus järjestetään oppilaiden enemmistön uskontokunnan mukaisesti evankelis-luterilaisen uskonnon opetuksena. Kaikki oppilaat, jotka kuuluvat evankelisluterilaiseen kirkkoon osallistuvat tähän uskonnon opetukseen. Myös oppilas, joka ei kuulu evankelis-luterilaiseen kirkkoon, voi osallistua evankelis-luterilaiseen uskonnon opetukseen, jos huoltaja ilmoittaa. Jos oppilas kuuluu ortodoksiseen kirkkokuntaan tai muuhun Suomessa rekisteröityyn uskonnolliseen yhdyskuntaan, hänelle järjestetään oman uskontonsa opetusta, jos oppilaan huoltaja pyytää sitä ja opetuksen järjestäjän alueella on kolme kyseiseen uskontokuntaan kuuluvaa. Elämänkatsomustiedon opetusta järjestetään niille uskonnollisiin yhdyskuntiin kuulumattomille oppilaille, jotka eivät osallistu evankelis-luterilaisen uskonnon opetukseen, jos kaikista Keravan perusopetuksen oppilaista tällaisia oppilaita on vähintään kolme. تعلیم الدین وعلوم المفاھیم الحیاتیة: یتم تنظیم التعلیم الدیني وفقا للدیانة لمعظم الطلاب وذلك بتعلیم الدیانة الا نجیلیة اللوثریة. جمیع الطلاب التابعین للكنیسة الا نجیلیة اللوثریة یشاركوا في ھذا التعلیم الدیني. كذلك الطالب الذي لا یتبع إلى الكنیسة الا نجیلیة اللوثریة با مكانھ المشاركة في تعلیم الدیانة الا نجیلیة اللوثریة إذا ولي أمره أبلغ بذلك. إذا كان التلمیذ تابعا إلى الا برشیة الا رثوذكسیة أو لدیانة أخرى مسجلة في فنلندا فا نھ سوف یتم تنظیم تعلیم للدین الخاص بھ إذا طلب ولي الا مر ذلك وكان في المنطقة التي ینظم فیھا التعلیم ثلاث تلامیذ تابعین لتلك الدیانة. یتم تنظیم تعلیم علوم المفاھیم الدینیة لا ولي ك التلامیذ الذي لا یتبعوا لا ي دیانة ولا یشاركوا في التعلیم الدیني للكنیسة الا نجیلیة اللوثریة إذا كان ھناك ثلاث تلامیذ من ھؤلاء على الا قل في التعلیم الا ساسي لكیرافا. معلومات إضافیة عن تعلیم الدین وعلوم المفاھیم الحیاتیة تحصل علیھا من ناظر المدرسة التي تتبع لھا. یتم تعبي ة إستمارة بخصوص المشاركة في الحصص الدینیة عند بدایة الفصل الدراسي في الخریف. Lisätietoja uskonnon ja elämänkatsomustiedon opetuksesta saa oman koulun rehtorilta. Uskontotunneille osallistumisesta täytetään lomake syyslukukauden alkaessa. Uskonnon opetusta säätelevät valtakunnalliset opetussuunnitelman perusteet ja kuntakohtainen opetussuunnitelma. Koulussa annettava uskonnon opetus ei ole perustuslaissa tarkoitettua uskonnon harjoittamista. Koulu voi järjestää uskonnollisia tilaisuuksia kuten jumalanpalveluksia ja uskonnollisia päivänavauksia. مقومات خطة التعلیم القطریة وخطة التعلیم الخاصة بكل بلدیة سكن تقوم بضبط التعلیم الدیني. التعلیم الدیني الذي یتم تعلیمھ في المدرسة لا یعتبر من ضمن ممارسة الشعاي ر الدینیة المذكورة في الدستور. با مكان المدرسة تنظیم أحداث دینیة مثل الصلوات الدینیة وإفتتاحات دینیة لبدء الیوم. لا یجوز إجبار أي شخص للمشاركة في ممارسة شعاي ر دینیة لا تتوافق مع معتقداتھ. Ketään ei voida velvoittaa osallistumaan omantuntonsa vastaisesti uskonnon harjoittamiseen

8 Valmistava opetus Opetus on tarkoitettu oppilaalle, jonka suomen kielen taito ei ole riittävä yleisopetuksen ryhmässä opiskelemiseen. Oppilaalle tehdään henkilökohtainen opinto-ohjelma. Oppilas opiskelee suomen kieltä ja oppiaineita. Myös valmistavassa opetuksessa noudatetaan opetussuunnitelmaa. Opetuspaikkoja on ylä- ja alakoulussa. Opetuspaikka ei välttämättä ole oppilaan kotia lähinnä olevassa koulussa. Opetuksen kesto on yksilöllistä, 1-2 lukuvuotta. Osittainen opiskelu yleisopetuksen ryhmissä aloitetaan mahdollisimman varhain. Oppilas siirtyy kokonaan ikätasonsa mukaiseen ryhmään, kun hän osaa suomea niin hyvin, että opiskelu yleisopetuksessa onnistuu. التعلیم التحضیري: یستھدف بھذا التعلیم أولي ك التلامیذ الذین مھاراتھم في اللغة الفنلندیة لیست كافیة للتعلم في مجموعة التعلیم العام. یتم وضع خطة تعلیم شخصیة لھذا التلمیذ. یدرس التلمیذ اللغة الفنلندیة والمواد التعلیمیة. یتم تطبیق خطة التعلیم على التعلیم التحضیري. أماكن التعلیم تكون في المدارس الا بتداي یة وفي المدارس الا عدادیة. من غیر الضروري أن مكان التعلیم سوف یكون موجود في المدرسة الموجودة بالقرب من بیت التلمیذ. مدة التعلیم تتفاوت من تلمیذ إلى آخر 1 2 عاما دراسیا. التعلیم الجزي ي في مجموعات التعلیم العام یبدأ في وقتا مبكرا كلما أمكن ذلك. یتحول التلمیذ إلى مجموعة في نفس مستوى التلامیذ من عمره بصورة كلیة عندما یعرف اللغة الفنلندیة بصورة جیدة بحیث ینجح في التعلیم العام. Lukujärjestys Oppilaan työ eli lukujärjestyksessä näkyy, milloin koulupäivä alkaa ja päättyy. Oppitunnit kestävät tavallisesti 45 minuuttia. Oppitunteja voidaan myös yhdistää ja pitää peräkkäin. Alemmilla vuosiluokilla on noin 4 oppituntia ja ylemmillä noin 6 oppituntia päivässä. Kouluun täytyy tulla silloin, kun päivä lukujärjestyksen mukaan alkaa. Välitunneilla mennään ulos. Koulupäivän päättyessä poistutaan koulun tiloista. جدول المدرسة: عمل التلمیذ أي في جدول المدرسة یكون مدونا متى یبدأ الیوم الدراسي ومتى ینتھي. الحصص التعلیمیة تستغرق في العادة 45 دقیقة. الحصص التعلیمیة من الممكن دمجھا أیضا أو جعلھا واحدة بعد الا خرى. في الفصول الدنیا تكون ھناك تقریبا 4 حصص تعلیمیة والعلیا تقریبا 6 حصص تعلیمیة في الیوم. یجب المجيء إلى المدرسیة كما ھو مدون لذلك الیوم في جدول المدرسة. خلال الا ستراحات بین الحصص نذھب إلى الخارج. عند إنتھاء الیوم الدراسي نغادر منطقة المدرسة.

9 Oppiaineiden lyhenteitä AI = äidinkieli BG = biologia ja maantieto EN = englannin kieli FK = fysiikka ja kemia HI = historia KO = kotitalous KU = kuvataide KÄ = käsityö LI = liikunta LIT = liikunta, tytöt LIP = liikunta, pojat MA = matematiikka MU = musiikki OPO = oppilaanohjaus RU = ruotsi SA = saksa TT = terveystieto TN = tekninen käsityö TS = tekstiilikäsityö UE = uskonto YHT.OPPI = yhteiskuntaoppi YMP = ympäristötieto Lapselle annetaan koulusta joka syksy uusi lukujärjestys. Lukujärjestyksen näkee myös Wilmasta. إختصارات المواد التعلیمیة: اللغة الا م = AI الجغرافیا والا حیاء = BG اللغة الا نجلیزیة = EN الفیزیاء والكیمیاء = FK التاریخ = HI التدبیر المنزلي = KO فن التصویر = KU الا شغال الیدویة = KÄ الریاضة البدنیة = LI الریاضة البدنیة البنات = LIT الریاضة البدنیة الا ولاد = LIP الریاضیات = MA الموسیقى = MU التوجیھ الطلابي = OPO اللغة السویدیة = RU اللغة الا لمانیة = SA العلوم الصحیة = TT الا شغال الیدویة التقنیة = TN الا شغال الیدویة للا نسجة = TS الدین = UE علوم الا جتماع = YHT.OPPI علوم الطبیعة = YMP یمنح الا طفال في كل خریف من المدرسة جدول مدرسي جدید. الجدول المدرسي من الممكن الا طلاع علیھ في فیلما.

10 Mitä tarvikkeita kouluun otetaan mukaan? Koulusta saa vihkot, kirjat ja muita välineitä opiskelun tueksi. Huoltajat hankkivat itse lapselleen mm. penaalin, koululaukun ja liikuntavaatteet liikuntatunneille. Välitunneilla ollaan ulkona, myös pakkasella. Huoltajien täytyy huolehtia siitä, että lapsella on riittävän lämpimät ja säähän sopivat ulkovaatteet. Liikuntatunneille tarvitaan erilliset liikuntavaatteet, jotta muilla tunneilla pidettävät vaatteet pysyvät puhtaina. Sopiva asu liikuntatunneille on esimerkiksi t-paita ja väljät housut. Ulkoliikuntatunteja varten tarvitaan myös urheilujalkineet. Uimaan mennessä on varattava mukaan uimapuku, pyyhe ja laudeliina. Koulutarvikkeista täytyy pitää hyvää huolta. Jos koulusta annettu kirja häviää, huoltajien tulee korvata hävinnyt kirja koululle. ما ھي الا شیاء المتوجب إصطحابھا إلى المدرسة یتم الحصول من المدرسة على الدفاتر والكتب والوساي ل الا خرى لدعم الدراسة. أولیاء الا مور یجلبوا با نفسھم إلى الطفل أمور منھا المقلمة وحقیبة المدرسة وملابس الریاضة البدنیة لممارسة الریاضة البدنیة. خلال الا ستراحة ما بین الحصص نكون في الخارج حتى عندما یكون الجود متجمدا. على أولیاء الا مور أن یعتنوا با ن الطفل لدیھ ملابس دافي ة بدرجة كافیة وتلاي م الجو الساي د في الخارج. للحصص الریاضة البدنیة نحتاج إلى مختلف الملابس الریاضیة كي تبقى الملابس المستعملة أثناء الحصص الا خرى نظیفة. الملابس المناسبة أثناء حصص الریاضة البدنیة ھي على سبیل المثال التي شیرت والسراویل الفضفاضة. لحصص الریاضة البدنیة في الخارج ھناك حاجة أیضا إلى الا حذیة الریاضیة. عند الذھاب إلى السباحة یجب أن تكون جاھزة ملابس السباحة والفوطة وغطاء للمقعد. یجب المحافظة على المعدات المدرسیة. إذا فقد الكتاب المتحصل علیھ من المدرسة فیتوجب على ولي الا مر أن یعوض الكتاب المفقود إلى المدرسة. Työ- ja loma-ajat Lukuvuodessa on 190 päivää. Syyslukukausi alkaa elokuun puolivälissä ja kestää jouluun asti. Kevätlukukausi aloitetaan uuden vuoden jälkeen ja se kestää viikon 22 viimeiseen arkipäivään asti. Syyslukukaudella vietetään syyslomaa, jonka ajankohdasta ja kestosta päätetään vuosittain. Kevätlukukaudella vietetään talvilomaa viikolla 8. Joulu ja tammikuun vaihteessa vietetään noin 2 viikon joululoma. Myös pääsiäisen aikaan on muutama vapaapäivä. Kesäloma kestää noin 2,5 kuukautta. Tarkat päivämäärät ilmoitetaan Keravan kaupungin internetsivuilla. أوقات العمل والعطلة: في العام الدراسي 190 یوما. فصل الخریف الدراسي یبدأ في منتصف شھر أغسطس ویستمر حتى شھر دیسمبر. فصل الربیع الدراسي یبدأ بعد السنة الجدیدة ویستمر حتى أخر یوم عمل من الا سبوع 22. توجد ھناك عطلة خریف في فصل الخریف الدراسي یتم إقرار موعدھا ومدتھا كل سنة بصورة منفصلة. خلال فصل الربیع الدراسي تكون ھناك عطلة شتویة في الا سبوع الثامن 8 وحتى نھایة شھر دیسمبر وبدایة شھر ینایر حیث یتم خلالھا قضاء أسبوعین عطلة كعطلة عید المیلاد. كما أنھ ھناك بضعة أیام عطلة خلال عید الفصح. عطلة الصیف تستغرق 2,5 شھرا. التواریخ الا كثر دقة نقوم بالا بلاغ عنھا على صفحات الا نترنت لمدینة كیرافا.

11 Poissaolot Poissaolo vähentää oppilaan saaman opetuksen määrää ja siksi perheen tulisi lomailla silloin, kun koulussa on loma. Vanhemmat voivat anoa erityisestä syystä lapselle lomaa, eli vapautusta koulutyöstä, mutta vanhempien täytyy huolehtia, että lapsi opiskelee ne asiat, joita on opetettu silloin, kun lapsi on ollut poissa. Opettajalta saa yleensä tehtäviä poissaolon ajaksi. Näin varmistetaan, ettei poissaolo haittaa oppilasta ja muun luokan työskentelyä. Kouluun täytyy tulla ajoissa joka päivä, jotta oppilas pysyy mukana opetuksessa. Huoltajan on ilmoitettava kouluun, jos oppilas joutuu olemaan pois koulusta sairauden tai muun syyn vuoksi. Poissaolon aikana tekemättä jääneistä tehtävistä oppilas voi ottaa päivittäin vanhempiensa avulla selvää luokkatoverilta tai opettajalta. الغیابات: الغیاب یقلل من كمیة التعلیم التي یحصل علیھا التلمیذ لذلك یتوجب أن تكون عطلة العاي لة في تلك الفترة التي تكون فیھا عطلة المدرسة. با مكان الوالدین الطلب لا سباب خاصة عطلة للطفل أي إعفاء من العمل الدراسي ولكن یتوجب على الوالدین الا عتناء با ن یقوم الطفل بدراسة تلك الا مور التي تم تعلمھا حیني ذ عندما كان غاي با. عادة ما یكون من الممكن الحصول على الوظاي ف التي تم تعلیمھا أثناء فترة التغیب من المعلم. بذلك یتم التا كد من أن الغیاب لم یسبب ضررا للتلمیذ ولا على العمل الدراسي داخل الفصل. یتوجب المجيء إلى المدرسة في الموعد المحدد كي یكون التلمیذ متابعا للتعلیم. یتوجب على ولي الا مر أن یبلغ المدرسة إذا كان التلمیذ ملزما بالغیاب عن المدرسة بسبب المرض أو بسبب آخر. بخصوص الوظاي ف التي لم یتم حلھا خلال فترة التغیب فبا مكان الطالب إستیضاح ذلك یومیا بمساعدة والدیھ من زملاي ھ في المدرسة أو من المعلم. الا یام المخصصة لمواضیع معینة وأیام العمل أیام السبت تعتبر أیضا من ضمن الخطة التعلیمیة وكذلك العمل الدراسي وھي تعتبر مھمة كا یام تعلیمیة مثل باقي أیام الدراسة. Teemapäivät ja lauantaityöpäivät kuuluvat myös opetussuunnitelman mukaan koulutyöhön ja ne ovat yhtä tärkeitä koulupäiviä kuin kaikki muutkin. Kouluruokailu Koulussa tarjotaan joka päivä maksuton lounas. Kouluateria on monipuolinen, tasapainoinen ja maistuva. Se on noin kolmasosa päivittäisestä ravinnontarpeesta. Koulun ruokasalissa tarjotaan maksullista välipalaa iltapäivällä. Kodin täytyy vastata muista lapsen aterioista. Kouluruokailussa myös opitaan. Ruokailutilanteessa voidaan tutustua suomalaiseen ja kansainväliseen ruokakulttuuriin ja opitaan hyviä ruokailutapoja. Ruokailun merkitystä on hyvä korostaa myös kotona. الطعام المدرسي: یقدم في المدرسة في كل یوم وجبة مجانیة. الوجبة المدرسیة متنوعة ومتزنة ولذیذة. وھي تشكل ثلث الحاجة الضروریة من الغذاء في الیوم. في مكان تقدیم الطعام في المدرسة تقدم أیضا وجبة خفیفة مقابل دفع أجر خلال فترات ما بعد الظھر. المنزل ھو المسؤول عن وجبات الطعام الا خرى للطفل. یتم التعلم أیضا أثناء تناول الطعام المدرسي. أثناء تناول الطعام من الممكن التعرف على ثقافات الطعام الفنلندیة والدولیة وتعلم العادات الجیدة لتناول الطعام. من الجید التركیز على أھمیة تناول الطعام في البیت أیضا.

12 Jos lapsella on erityisruokavalio Keittiöhenkilöstön ja kouluterveydenhoitajan kanssa voidaan sopia poikkeavan ruuan tarjoamisesta terveydellisistä tai uskonnollista syistä. Huoltajat täyttävät lomakkeen, jolla ilmoitetaan eritysruokavaliosta. Erityisruokavaliolomake löytyy Keravan internet-sivuilta Kasvatus, opetus ja koulutus osiosta. Lomake palautetaan koulun keittiöhenkilökunnalle. Jos lapsi tarvitsee terveydellisistä syistä erikoisruokavaliota, tarvitaan lääkärin tai terveydenhoitajan todistus. إذا كان الطفل لدیھ نظام غذاي ي خاص: من الممكن الا تفاق مع العاملین في المطبخ وممرضة المدرسة بخصوص تقدیم نظام الغذاء غیر المعتاد لا سباب صحیة أو دینیة. یقوم أولیاء الا مر بتعبي ة إستمارة یتم الا بلاغ فیھا عن نظام الغذاء الخاص. إستمارة نظام الغذاء الخاص توجد على صفحات الا نترنت لمدینة كیرافا على جزي یة التربیة والتعلیم والتعلم. یتم إرجاع الا ستمارة إلى العاملین في المطبخ في المدرسة. إذا كان الطفل بحاجة لا سباب صحیة إلى نظام غذاء خاص فا ننا بحاجة إلى شھادة من الطبیب أو من الممرضة. إذا كان النظام الغذاي ي الخاص بالطفل صعبا نا مل با ن یتواصل أولیاء الا مر مباشرة مع مطبخ المدرسة. Jos lapsen erikorisruokavalio on vaikea toivomme, että huoltajat ottavat yhteyttä myös suoraan koulun keittiöön. Toimintaa oppituntien jälkeen Koululaisten iltapäivätoiminta Toimintaan osallistuminen on vapaaehtoista. Iltapäivätoiminnassa ollaan ryhmässä, jonka tarkoitus on antaa lapselle mahdollisuus viettää vapaa-aikaa, leikkiä ja nauttia kulttuurista. Toiminnan avulla lapsesta voidaan pitää huolta koulupäivän jälkeen, kun vanhemmat ovat työssä. Koululaisten iltapäivätoiminta on tarkoitettu ensimmäisen ja toisen vuosiluokan oppilaille erityisen tuen piirissä opiskeleville oppilaille ensisijaisesti lapsille, jotka vanhempien työn tai opiskelun vuoksi joutuvat olemaan yksin kotona. Toimintaa järjestetään koulun toiminta-aikoina (ma-pe) klo välisenä aikana. الفعالیات بعد الحصص الدراسیة : الفعالیات المساي یة للتلامیذ: المشاركة في الفعالیة ھي طوعیة. خلال الفعالیات المساي یة تكون ھناك مجموعات ھدفھا منح الطفل إمكانیة قضاء وقت الفراغ واللعب والتمتع بالثقافة. عن طریق الفعالیات یكون من الممكن رعایة الطفل بعد الیوم المدرسي عندما یكون الوالدان في العمل. الفعالیة المساي یة للتلامیذ یستھدف بھا: التلامیذ في الفصل الدراسي الا ول والثاني. التلامیذ الذین یدرسوا في مجموعات الا حتیاجات الخاصة. الا ولویة لا ولي ك الا طفال الذي ھم ملزمون بالبقاء بمفردھم في البیت بسبب عمل أو دراسة الوالدین. یتم تنظیم الفعالیة خلال فترات فعالیة المدرسة (الا ثنین الجمعة) ما بین الساعة الدفع یعتمد على دخل العاي لة. Maksu riippuu perheen tuloista.

13 Kerhotoiminta Kaikilla Keravan ala- ja yläkouluilla on kerhotoimintaa. Voit kysyä lisätietoja oppilaan omasta koulusta. Kerhoissa voi olla muun muassa musiikkia, liikuntaa, sirkusta, draamaa tai parlamentti. Oppilailta kerätään vuosittain toiveita kerhojen aiheiksi. Koulujen järjestämät kerhot ovat ilmaisia. Vanhempainyhdistysten ja muiden järjestäjien kerhot ovat maksullisia. Läksykerho Koulussa voi kokoontua läksykerho koulun jälkeen. Siellä saa apua läksyjen tekoon. Koulukuljetus Koulukuljetus on maksuton, mikäli koulumatka on yli 5 kilometriä tai koulumatka on ikä ja olosuhteet huomioon ottaen vaikea, rasittava tai vaarallinen. Lisäksi koulukuljetus on maksuton: luokkalaisille, mikäli koulumatka on 3 km tai pidempi luokkalaisille, mikäli koulumatka on 5 km tai pidempi. Jos oppilas käy koulua muussa koulussa kuin siinä koulussa, jonka kaupunki on oppilaalle osoittanut, esimerkiksi musiikkiluokalla, koulukuljetusta ei järjestetä eikä korvata. فعالیة النادي: توجد فعالیات نوادي في جمیع مدارس كیرافا الا بتداي یة والا عدادیة. با مكانك أن تسا ل عن معلومات إضافیة من المدرسة الخاصة بالتلمیذ. في النوادي من الممكن أن یكون ھناك فعالیات منھا الموسیقى والریاضة البدنیة والسیرك والدراما أو البرلمان. یتم جمع رغبات التلامیذ في كل عام عن مواضیع النوادي. النوادي التي تنظمھا المدارس تكون مجانیة. النوادي التي تنظمھا جمعیات الا باء والا مھات والجمعیات الا خرى تكون مقابل أجر. نادي الوظاي ف المنزلیة: من الممكن الا جتماع في المدرسة في نادي الوظاي ف المنزلیة بعد الیوم الدراسي. من الممكن الحصول من ھناك على المساعدة في حل الوظاي ف المنزلیة. النقل إلى المدرسة: النقل إلى المدرسة مجاني في حالة أن تكون المسافة إلى المدرسة أكثر من 5 كیلومترا أو أن المسافة إلى المدرسة تعتبر صعبة أو متعبة أو خطرة عند الا خذ بعین الا عتبار العمر والا وضاع الساي دة. بالا ضافة إلى ذلك فا ن النقل إلى المدرسة یكون مجاني: للتلامیذ في الفصول 1 2 في حالة أن تكون المسافة إلى المدرسة طولھا 3 كیلومتر أو أبعد من ذلك. للتلامیذ في الفصول 3 9 في حالة أن تكون المسافة إلى المدرسة طولھا 5 كیلومتر أو أبعد. إذا كان التلمیذ یداوم في مدرسة أخرى غیر تلك المدرسة التي خصصتھا البلدیة للتلمیذ على سبیل المثال مدرسة الموسیقى فا نھ لا یتم تنظیم النقل إلى المدرسة ولا یتم تعویضھ. إذا كان الطالب في التعلیم المتخصص فا ن نقلھ إلى المدرسة یتم تنظیمھ بالنظر إلى كل حالة على حدة. Jos oppilas on erityisopetuksessa, hänen koulukuljetuksensa järjestetään yksilökohtaisesti.

14 Koti ja koulu jakavat vastuun oppilaan koulunkäynnistä Vanhemmilla on tärkein vastuu lasten kasvatuksesta. Koulu tukee vanhempia kasvattajina. Lapsi on koulussa kouluyhteisön jäsen ja koulu kasvattaa ja opettaa lasta. یتقاسم البیت والمدرسة المسؤولیة بخصوص دوام الطفل في المدرسة: المسؤولیة الكبرى عن تربیة الا طفال تكون على عاتق الوالدین. المدرسة تدعم الوالدین كمربین. الطفل في المدرسة عبارة عن عضو في المجتمع المدرسي وتقوم المدرسة بتربیة وتعلیم الطفل. On tärkeää pitää yhteyttä lapsen opettajiin ja kouluun. huolehtia, että lapsi tekee kotitehtävät. seurata lapsen poissaoloja ja ilmoittaa kun lapsi on sairas. lukea kotiin tulleet viestit ja vastata niihin. kertoa oppilaan koulunkäyntiin vaikuttavista asioista (sairaus, lääkitys, perheen kriisi, iso elämänmuutos ym.) ilmoittaa koululle, jos lasta kiusataan. tulla vanhempainiltoihin, vanhempainvartteihin ja muihin koulun järjestämiin tapaamisiin. tulla ajallaan sovittuihin tapaamisiin. Jos ei pääse tapaamiseen, siitä täytyy ilmoittaa ajoissa. vastata osaltaan sovituista lapsen tukemiseen liittyvistä asioista. من المھم:... حفظ التواصل مع معلمي الطفل والمدرسة.... العنایة با ن الطفل یقوم بحل وظاي فھ المنزلیة.... متابعة غیابات الطفل والا بلاغ عندما یكون الطفل مریضا.... قراءة الرساي ل التي ترسل إلى البیت والا جابة علیھا.... الا بلاغ عن الا مور التي تا ثر في دوام التلمیذ المدرسي (المرض العلاج مشكلة عاي لیة تغییر حیاتي ھاي ل وما شابھ ذلك).... إبلاغ المدرسة إذا كان الطفل یتعرض للمضایقة.... المجيء إلى أمسیات أولیاء الا مور والنقاشات ما بین الوالدین والمعلمین واللقاءات الا خرى التي تنظمھا المدرسة.... المجيء في الوقت المحدد إلى المقابلات المتفق علیھا مع المدرسة. إذا لم یكن من الممكن المجيء إلى المقابلة حیني ذ یتوجب الا بلاغ عن ذلك منذ وقت كافي.... تحمل المسؤولیة من جانبھ من ناحیة الا مور الداعمة للطفل المتفق علیھا.

15 Kodin ja koulun yhteistyö Huoltajat tapaavat koulun henkilökuntaa esimerkiksi vanhempainilloissa, kolmikantakeskusteluissa ja opettajien henkilökohtaisissa tapaamisissa. Muita vanhempia voi tavata vanhempainilloissa, koulun juhlissa, tapahtumissa ja retkillä, koti- ja kouluyhdistyksissä sekä luokkatoimikunnissa. Joskus tarvitaan tiivistettyä yhteistyötä perheiden kanssa lapsen hyvinvointiin ja oppimiseen liittyvissä asioissa. Kun yhteistyö toimii hyvin, lapset käyvät innokkaammin koulua ja opettajat tutustuvat lapseen paremmin. Vanhemmat saavat myös tärkeää tietoa lapsen oppimisesta, kasvusta ja tukemisesta. Vanhempainfoorumi Vanhempainfoorumin tavoitteena on olla vuorovaikutuksessa oppilaiden huoltajien kanssa, antaa tietoa koulutoimessa vireillä olevista ja päätöksentekoon tulevista asioista sekä tiedottaa ajankohtaisista koulumaailmaa koskevista uudistuksista ja muutoksista. Vanhempainfoorumiin on nimetty edustajat kasvatus- ja opetuslautakunnasta, kasvatus- ja opetustoimesta ja koulujen vanhempainyhdistysten huoltajista (yksi edustaja/yhdistys). Vanhempainfoorumi kokoontuu kaksi kertaa lukuvuodessa. التعاون المشترك ما بین البیت والمدرسة: أولیاء الا مور یقابلوا العاملین في المدرسة على سبیل المثال في أمسیات أولیاء الا مور وفي النقاشات الثلاثیة الا طراف وفي المقابلة الشخصیة مع المعلم. من الممكن مقابلة أولیاء الا مور الا خرین خلال أمسیات أولیاء الا مور وفي إحتفالات المدرسة وفي الا حداث والرحلات وفي الجمعیات البیتیة والمدرسیة وكذلك في لجنة فعالیات الفصل. أحیانا تكون ھناك حاجة للتعاون المشترك المكثف مع العاي لات لرفاھیة الطفل وفي الا مور المتعلقة بالتعلیم. عندما یكون التعاون المشترك فعالا فا ن الا طفال یذھبوا إلى المدرسة عن طیب خاطر والمعلمین یتعرفوا على الا طفال بصورة أفضل. یحصل الوالدان أیضا على معلومات مھمة عن تعلم الطفل ونموه ودعمھ. منتدى أولیاء الا مور: الھدف من منتدى أولیاء الا مور ھو التفاعل المتبادل فیما بین أولیاء أمور التلامیذ وتقدیم المعلومات عن الا مور قید التداول من الفعالیات المدرسیة وصنع القرار بالنسبة للا مور القادمة وكذلك الا بلاغ عن الا حداث المدرسیة المعاصرة وما یتعلق بھا من تجدیدات وتغییرات. یعین ممثلین لمنتدى أولیاء الا مور من لجنة التربیة والتعلیم ومن فعالیات التربیة والتعلیم ومن أولیاء الا مور في جمعیة أولیاء الا مور (ممثل/عن كل جمعیة). منتدى أولیاء الا مور یجتمع مرتین في العام الدراسي.

16 Mikä Wilma on? Internetpalvelu Wilman kautta huoltajat saavat tietoa lastensa opetuksesta ja opetusjärjestelyistä. Wilmaan tarvitaan käyttäjätunnukset Kun lapsi aloittaa koulunkäynnin, huoltajat saavat Wilma-tunnukset. Jokainen huoltaja tekee itselleen yhden oman henkilökohtaisen tunnuksen. Tunnuksen kautta hän voi hoitaa kaikkien perusopetuksessa olevien lastensa kouluasioita. Mitä Wilmassa näkyy? Opettaja merkitsee Wilmaan oppilaan arvioinnit, tulevat kokeet, oppilaan poissaolot ja näkee huoltajien Wilman kautta tekemät poissaoloselvitykset. Opettaja voi keskustella huoltajan kanssa Wilmassa pikaviestien avulla. Koulu voi laittaa Wilmaan myös tiedotteita, kyselyjä sekä oppilaiden lukujärjestykset. Miten huoltajat voivat käyttää Wilmaa? Huoltajat voivat olla Wilman kautta yhteydessä opettajiin opetukseen liittyvissä asioissa ja ilmoittaa, jos oppilas on sairastunut. Huoltajat näkevät lapsen arvosanat eri oppiaineissa ja selvittävät poissaoloja. Wilmassa huoltajat lukevat koulun lähettämiä tiedotteita ja voivat vastata rehtorin tai opettajan lähettämiin kyselyihin. Lisätietoja Wilmasta ja sen käytöstä saa koulusihteereiltä. Ota yhteyttä oppilaan opettajaan, jos viestintä Wilman kautta tuntuu vaikealta. On tärkeää, että vanhemmat ja opettaja ymmärtävät toisiaan. Älä anna kenenkään muun käyttää Wilma-tunnuksiasi. ما ھي فیلما عن طریق خدمة الا نترنت فیلما یكون با مكان أولیاء الا مور الحصول على معلومات عن تعلیم طفلھم وعن الترتیبات التعلیمیة. ھناك حاجة لتعریفات المستخدم لا ستخدام فیلما: عندما یبدأ الطفل الدوام في المدرسة یحصل أولیاء الا مور على تعریفات المستخدم لفیلما. یطلب كل ولي أمر لنفسھ تعریف مستخدم شخصي خاص بھ. عن طریق تعریف المستخدم یكون با مكانھ العنایة بجمیع الا مور المدرسیة المتعلقة بالطفل في التعلیم الا ساسي. ماذا یشاھد في فیلما یقوم المعلم بتدوین تقییمات التلمیذ في فیلما وكذلك الا متحانات القادمة وغیابات الطالب ویشاھد عن طریق فیلما توضیحات الغیابات التي یقوم بھا أولیاء الا مور. با مكان المعلم أن یتناقش مع ولي الا مر في فیلما عن طریق الرساي ل السریعة. با مكان المدرسة أیضا أن تضع على فیلما الا ستعلامات والا ستبیانات وكذلك جدول المدرسة للطالب. كیف یكون با مكان أولیاء الا مور إستخدام فیلما با مكان أولیاء الا مور با ستخدام فیلما التواصل مع المعلمین في الا مور التي تتعلق بالتعلیم والا بلاغ فیما إذا كان الطالب قد مرض. یشاھد أولیاء الا مور تقییمات الطالب في مختلف المواد التعلیمیة ویقوموا بتوضیح سبب الغیابات. عن طریق فیلما یقرأ أولیاء الا مور الا ستعلامات التي ترسلھا المدرسة وبا مكانھم الا جابة على الا ستبیانات التي یرسلھا ناظر المدرسة أو المعلم. معلومات إضافیة عن فیلما وعن كیفیة إستعمالھا تحصلوا علیھا من سكرتیرة المدرسة. تواصل مع معلم التلمیذ إذا كان التواصل عن طریق فیلما صعبا. من المھم أن أولیاء الا مور والمعلم یفھموا بعضھم البعض. لا تسمح لا ي شخص آخر مھما كان أن یستعمل فیلما بتعریفات المستخدم الخاصة بك. Miten osaamista arvioidaan? Arviointi Oppilaan arviointi tukee ja ohjaa oppilasta myönteisellä tavalla. Koulussa arvioidaan oppimistuloksia työskentelytaitoja كیف التقییم: یتم تقییم المھارات تقییم التلمیذ یدعم ویرشد التلمیذ بشكل إیجابي. في المدرسة یتم تقییم: نتاي ج التعلیم. مھارات العمل. عملیة التعلم.

17 oppimisprosessia. Oppilas arvioi myös itse omaa oppimisprosessiaan ja työskentelytaitojaan, omien tavoitteidensa asettelua ja niiden saavuttamista sekä käyttäytymistään. Arvioinnin tarkoituksena on antaa oppilaalle ja huoltajille tietoa siitä, miten oppilas etenee ja saavuttaa tavoitteet. Samoin arvioidaan oppilaan käyttäytymistä ja työskentelyä. Oppilas itse asettaa työlleen tavoitteita ja osallistuu sen arviointiin. Oppilaan on tärkeä saada tietoa osaamisestaan mm. jatko-opintoihin pyrkimistä varten. یقوم التلمیذ أیضا بتقییم عملیة تعلمھ الخاصة بھ ومھاراتھ في العمل والا ھداف التي قام بوضعھا وتحقیقھا وكذلك سلوكھ. الھدف من التقییم ھو أن یقدم للتلمیذ ولولي الا مر معلومات عن كیفیة تطور الطالب وتحقیقھ للا ھداف. في نفس الوقت نقیم سلوك التلمیذ وعملھ. یقوم التلمیذ بنفسھ بوضع أھدافا لعملھ ویشارك في تقییمھا. من المھم أن یحصل التلمیذ على معلومات عن مھاراتھ لا مور منھا الا ستمرار في مواصلة تعلیمھ.

18 Oppimisen tuki Kaikilla oppilailla on oikeus opetuksen tukipalveluihin. Tuen tarve on yksilöllistä. Se voi olla tilapäistä tai jatkuvaa, vähäistä tai vahvempaa. Oppilaan apuna voidaan käyttää yhtä tai useampaa tukimuotoa. Kaikki oppilaat saavat yleistä tukea. Yleinen tuki on osa jokapäiväistä koulutyötä. Tarvittaessa oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Siinä sovitaan opetuksen erityisjärjestelyistä. Vanhemmat keskustelevat luokanopettajan tai luokanvalvojan kanssa tukitoimista. Yleinen tuki Tukiopetus Jos oppilas on tilapäisesti jäänyt jälkeen opinnoissaan tai tarvitsee oppimisessaan lyhytaikaista tukea. Joustavat opetusjärjestelyt Opettajat suunnittelevat ja opettavat yhdessä yhtä, tai useampaa luokkaa osin yhdessä, osin ryhmiteltynä eri tiloihin opetuksen aikana دعم التعلیم: جمیع التلامیذ لدیھم الحق في خدمات دعم التعلیم. الحاجة إلى الدعم تختلف من فرد إلى آخر. فھي من الممكن أن تكون مؤقتة أو مستمرة قلیلة أو أكثر شدة. من الممكن إستعمال كمساعد للتلمیذ شكل واحد أو أكثر من شكل من أشكال الدعم. یحصل جمیع التلامیذ على دعم عام: الدعم العام ھو جزء من العمل المدرسي الیومي. عند اللزوم من الممكن وضع خطة تعلیمیة للتلمیذ. یتم فیھا الا تفاق على الترتیبات الخاصة بالتعلیم. یتناقش الوالدان مع معلم الفصل أو مراقب الفصل عن الفعالیات الداعمة. الدعم العام: الدعم التعلیمي: إذا كان الطالب قد تخلف في دراستھ بصورة مؤقتة أو أنھ یحتاج في تعلیمھ إلى دعم قصیر المدى. الترتیبات التعلیمیة المرنة: یقوم المعلمون بالتخطیط وتعلیم فصل واحد أو عدة أجزاء من الفصول معا جزي یا أو في مجموعات في أماكن مختلفة أثناء فترة التعلیم.

19 Eriyttäminen Opiskelun laajuutta, syvyyttä ja etenemisnopeutta vaihdellaan. Oppiaineen sisältöä, muotoa, opetusmenetelmää, havainnollistamistapaa tai osaamisen osoittamistapaa muutetaan. Osa-aikainen erityisopetus Vahvistaa oppilaan oppimisedellytyksiä ja ehkäisee oppimiseen liittyvien ongelmien kasvua. Osa-aikaisessa erityisopetuksessa kohteena ovat muun muassa kielelliset ja matemaattiset taidot, opiskelutaidot ja työskentelytaidot. Joskus voidaan myös antaa puheopetusta lievien artikulaatiovirheiden korjaamiseksi. Ohjauksellinen tuki Tukee oppilaan onnistumista perusopetuksen eri vaiheissa, vahvistaa opiskelutaitoja ja itseohjautuvuutta sekä kehittää oppilaan valmiuksia tehdä opintojaan koskevia valintoja perusopetuksen aikana ja sen jälkeen. Vuosiluokkiin sitomaton opetus Oppiaineiden opinnoissa ei edetä vuosiluokkiin jaetun oppimäärän mukaisesti, vaan oppilaan oman opinto-ohjelman mukaisesti. Näin oppilas ei jää luokalleen mahdollisten hylättyjen tai puuttuvien suoritusten vuoksi. Tulkitsemis- ja avustajapalvelut Tulkitsemispalveluita käytetään oppilaan oppimisen suunnitteluun ja koulunkäynnin tukemiseen liittyvissä tilanteissa. التفاضل: یتم تغییر مدى إتساع التعلیم وتعمقھ وسرعة تقدمھ. یتم تغییر مضمون المادة التعلیمیة وشكلھا وطریقة التعلیم بحیث یكون أكثر ملاحظة أو بتقسیم المھارات. التعلیم المتخصص لجزء من الوقت: یعمل على تقویة شروط التعلیم للتلمیذ ویمنع من زیادة المشاكل المتعلقة بالتعلیم. الا جزاء التي یستھدفھا التعلیم المتخصص لجزء من الوقت ھي كثیرة منھا المھارات اللغویة والحسابیة ومھارات التعلم ومھارات العمل. أحیانا یكون با مكاننا تقدیم تعلیم نطقي لتصحیح الا خطاء اللفظیة البسیطة. الدعم التوجیھي: یدعم نجاح التلمیذ في مختلف مراحل التعلیم الا ساسي ویقوي مھارات التعلیم والتوجیھ الذاتي ویعمل كذلك على تطویر جاھزیة التلمیذ للقیام بصنع الخیارات المتعلقة بتعلیمھ خلال فترة التعلیم الا ساسي وبعده. التعلیم غیر المرتبط بالفصل الدراسي: لا یتم التقدم في تعلم المواد التعلیمیة وفقا للمنھج التعلیمي المعد للفصل الدراسي ولكن وفقا للبرنامج التعلیمي الخاص بالطالب. بذلك لا یرسب الطالب لیعید الفصل بسبب عدم إجتیاز بعض الوظاي ف المحتملة أو نقصھا. خدمات الترجمة والمساعدة: تستخدم خدمات الترجمة عند التخطیط لتعلیم التلمیذ وفي الا مور المتعلقة بدعم دوام التلمیذ المدرسي. التعاون المشترك بین البیت والمدرسة: یتم تنظیم التعلیم والتربیة بالتعاون مع البیوت وأولیاء الا مور بحیث أن یحصل كل تلمیذ على تعلیم وتوجیھ ودعم یناسب مستوى تطوره وإحتیاجاتھ. فعالیة النادي والفعالیات المساي یة للتلامیذ: النوادي التي تنظم في المدارس والفعالیات المساي یة للتلامیذ تدعم تطور الطفل وتعلمھ. Kodin ja koulun yhteistyö Opetus ja kasvatus järjestetään yhteistyössä kotien ja huoltajien kanssa siten, että jokainen oppilas saa oman kehitystasonsa ja tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta ja tukea. Kerhotoiminta ja koululaisten iltapäivätoiminta Koululla järjestettävät kerhot ja koululaisten iltapäivätoiminta tukevat lapsen kehitystä ja oppimista.

20 Tehostettua tukea saa jos yleinen tuki ei ole riittävä tuen tarve on säännöllinen. Miten päätetään, saako oppilas tehostettua tukea? Oppilaalle tehdään pedagoginen arvio, siitä mitä tukitoimia hän tarvitsee. Vanhemmat neuvottelevat luokanopettajan tai luokanvalvojan kanssa päätöksestä. Tehostettu tuki Tehostettua tukea annetaan silloin, kun yleinen tuki ei riitä. Kaikki yleisen tuen muodot ovat jo käytössä. Tukea annetaan säännöllisesti tai usealla eri tavalla. Tukea voi olla esim. materiaalilla ja työskentelytavoilla eriyttäminen, kokeiden tekeminen joustavasti ja tukiopetus. Oppilaalle laaditaan oma oppimissuunnitelma. Tehostettu tuki on vahvempaa ja pitkäjänteisempää kuin yleinen tuki. Tehostetun tuen avulla tuetaan suunnitelmallisesti oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä ja tuen tehtävänä on ehkäistä ongelmien kasvamista ja kasautumista. من الممكن الحصول على دعم معزز إذا: لم یكن الدعم العام كافیا. الحاجة إلى الدعم منتظمة. كیف یتم إصدار القرار في حصول الطفل على الدعم المعزز یتم القیام بتقییم تربوي للطفل عن ما ھي فعالیات الدعم التي یحتاجھا. أولیاء الا مور یتناقشوا مع مدرس الفصل أو مراقب الفصل بخصوص القرار. الدعم المعزز: یمنح الدعم المعزز حیني ذ عندما لا یكون الدعم العام كافیا. جمیع أشكال الدعم العام تستعمل الا ن. یتم منح الدعم بصورة منتظمة وبطرق مختلفة. الدعم من الممكن أن یكون على سبیل المثال التفاضل بالمواد وأطباع العمل وتقدیم الا متحانات بصورة مرنة والتعلیم الداعم. یتم إنشاء خطة تعلیم خاصة بالتلمیذ. الدعم المعزز ھو أقوى وذو مدى أطول من الدعم العام. بمساعدة الدعم المعزز یتم دعم تعلم الطالب ودوامھ المدرسي ودعمھ في وظاي فھ بطریقة مخطط لھا وكذلك منع تجمع المشاكل وتراكمھا.

21 Erityistä tukea tarjotaan jos yleinen ja tehostettu tuki ei ole riittävä oppimisvaikeudet ovat pysyviä ja/tai vaikeita oppilas tarvitsee erityisluokkamuotoista opetusta oppilas tarvitsee oppiaineessa yksilöllistämistä Miten päätetään, saako oppilas erityistä tukea? Aikaisemmista tukitoimenpiteistä tehdään pedagoginen selvitys. Tarvittaessa psykologi, lääkäri tai muu asiantuntija antaa lausunnon tai sosiaalisen selvityksen. Lausunnossa kuvataan millaista erityisopetusta oppilas tarvitsee. Vanhemmat neuvottelevat luokanopettajan tai luokanvalvojan kanssa päätöksestä. Erityinen tuki Erityistä tukea annetaan niille oppilaille, joille muut tukitoimet eivät riitä. Oppilas voi opiskella joko yleisopetuksen luokassa tai erityisluokassa. Kaikki yleisen ja tehostetun tuen muodot ovat myös käytössä. Lisäksi oppilaalla voi mahdollisesti olla yksilöllistettyjä oppiaineita ja pidennetty oppivelvollisuus. Osa-aikainen erityisopettaja toimii yhdessä luokanopettajan tai aineenopettajan kanssa ohjaamalla oppilasta yksilöllisesti tai pienissä ryhmissä. Erityinen tuki suunnitellaan yhdessä vanhempien, opettajien ja oppilashuollon työntekijöiden kanssa. Oppilaalle laaditaan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). Oppilashuolto auttaa koulussa jaksamiseen ja hyvinvointiin liittyvissä asioissa. Miten oppilas pääsee koulun oppilashuollon asiakkaaksi? Kuka voi ottaa yhteyttä? Oppilas, huoltaja tai muu henkilö voi pyytää oppilaalle henkilökohtaista keskusteluaikaa. Keneen otetaan yhteyttä? Yhteyttä voi ottaa psykologiin, koulukuraattorin tai terveydenhoitajaan. یتم تقدیم الدعم المتخصص إذا: الدعم العام والدعم المعزز غیر كافیین. الصعوبات في التعلیم داي مة و/أو صعبة. التلمیذ بحاجة إلى تعلیم بشكل الفصل المتخصص. التلمیذ بحاجة إلى تخصیص في المادة التعلیمیة. كیف یصدر القرار في حصول التلمیذ على الدعم المتخصص یتم القیام بتوضیح تربوي بشا ن فعالیات الدعم السابقة. عند اللزوم الا خصاي ي النفساني أو الطبیب أو خبیر آخر یقوم بتقدیم تقریر أو توضیح إجتماعي. في التقریر یتم وصف نوع التعلیم المتخصص الذي یحتاج إلیھ التلمیذ. یقوم الوالدان بالتحاور مع معلم الفصل أو مراقب الفصل بخصوص القرار. الدعم المتخصص: یتم تقدیم الدعم المتخصص إلى أولي ك التلامیذ الذي لا تكفیھم فعالیات الدعم الا خرى. با مكان التلمیذ أن یدرس إما في الفصل الدراسي للتعلیم العام أو في الفصل الخاص. جمیع أشكال الدعم العام والدعم المعزز قید الا ستعمال أیضا. بالا ضافة إلى ذلك من الممكن أن یكون للتلمیذ مواد تعلیمیة مشكلة لخصوصیتھ وكذلك إلزامیة تعلیم مطولة. معلم متخصص لجزء من الوقت یعمل بالتعاون مع معلم الفصل أو معلم المادة التعلیمیة با رشاد التلمیذ بصورة فردیة أو في مجموعات صغیرة. یتم تخطیط الدعم التخصصي بالتعاون مع الوالدین والمعلمین وعاملي الرعایة الطلابیة. یتم إعداد خطة متعلقة بتنظیم التعلیم الفردي. (HOJKS) الرعایة الطلابیة تساعد في الا مور المتعلقة بالمقدرة على الا ستمرار في المدرسة والرفاھیة. كیف یكون با مكان التلمیذ أن یصبح زبونا لدى الرعایة الطلابیة من الذي با مكانھ الا تصال التلمیذ أم ولي الا مر أو شخص آخر با مكانھ أن یطلب للتلمیذ موعد للحوار شخصي. بمن نتصل من الممكن التواصل مع الا خصاي ي النفساني أو العامل الا جتماعي للمدرسة أو مع الممرضة المدرسیة.

22 Milloin oppilas pääsee keskustelemaan? Viimeistään seitsemäntenä koulun työpäivänä pyynnön esittämisen jälkeen. Kiireellisessä tapauksessa on keskustelumahdollisuus samana tai seuraavana koulun työpäivänä. Kiireellisyyden arvioi oppilashuollon asiantuntija. Mitä keskustelun jälkeen tapahtuu? Koulussa arvioidaan, tarvitseeko oppilas jatkossakin oppilashuollon palveluja vai tukea oppimisvaikeuksiin. Miten selvitetään tarvitseeko oppilas tukea tai oppilashuollon palveluja? Monialainen oppilashuollon asiantuntijaryhmä kokoontuu oppilaan tai hänen huoltajansa suostumuksella. Tavallisesti huoltaja ja oppilas osallistuvat kokoontumiseen. Koulukuraattori ja Koulupsykologi auttavat, kun lapsella tai nuorella on pulmia. Psykologit tekevät tutkimuksia, tapaavat oppilaita ja neuvottelevat huoltajien, opettajien ja yhteistyötahojen kanssa. Syitä, joiden vuoksi oppilas (tai hänen vanhempansa) voi varata ajan psykologilta, ovat esim. mielialan lasku, ahdistuneisuus, esiintymisjännitys tai ongelmat sosiaalisissa suhteissa. Keskustelut ovat vapaaehtoisia ja luottamuksellisia. Psykologi tekee jonkin verran myös oppimis- ja keskittymiskykyyn liittyviä tutkimuksia. Näistä sovitaan yhdessä kodin ja koulun kanssa. Edellytyksenä on, että oppilas saa jo muuta tukea koulussa (tukiopetus, laaja-alaisen erityisopettajan antama tuki, oppimisen suunnitelma). Koulukuraattorit auttavat, kun lapsella tai nuorella on pulmia koulumotivaatiossa, kaverisuhteissa tai hänen elämässään tapahtuu muutoksia. Huolen aiheet voivat liittyä esimerkiksi koulunkäyntivaikeuksiin (luvattomat poissaolot, kiusaaminen, pelot, vaikeudet luokkakavereiden kanssa), kotiin, vapaa-aikaan tai päihteiden käyttöön. Työskentely tapahtuu tapaamalla oppilasta ja tarvittaessa perhettä, yhteistyössä opettajien kanssa. Kuraattori voi myös auttaa koulun ulkopuolisen avun ja tuen hankkimisessa. Kuraattoriin voi olla yhteydessä oppilas itse, vanhemmat, opettaja tai joku muu oppilaan tilanteesta huolestunut henkilö. متى یتاح للتلمیذ المجيء للحوار في موعد أقصاه الیوم الدراسي السابع من بعد تقدیم الطلب. في الا مور المستعجلة من الممكن أن تنظم إمكانیة الحوار في نفس الیوم الدراسي أو في الیوم الدراسي التالي. یقوم بتقییم مدى إستعجال الا مر خبیر الرعایة الطلابیة. ماذا یحدث بعد الحوار في المدرسة یتم تقییم ما إذا كان التلمیذ بحاجة في المستقبل أیضا إلى خدمات الرعایة الطلابیة أو إلى دعم في الصعوبات التعلیمیة. كیف یتم توضیح ما إذا كان التلمیذ بحاجة إلى خدمات الرعایة الطلابیة مجموعة خبراء متعددة المجالات من الرعایة الطلابیة تجتمع بناء على موافقة التلمیذ أو موافقة ولي أمره. عادة ما یشارك في الا جتماع ولي الا مر والتلمیذ. العامل الا جتماعي للمدرسة والا خصاي ي النفساني یقدمان المساعدة عندما تكون ھناك مشاكل لدى الطفل أو الشاب. یقوم الا خصاي یین النفسانیین با جراء الفحوصات ومقابلة التلامیذ والحوار مع أولیاء الا مور والمعلمین والجھات التي تشارك في ذلك. الا سباب التي لا جلھا یا مكان التلمیذ (أو والده أو والدتھ) أن یحجز موعد لدى الا خصاي ي النفساني ھي على سبیل المثال الا كتي اب البسیط والضیق وإضطرابات من الظھور العلني أو المشاكل في العلاقات الا جتماعیة. النقاشات ھي طوعیة وتحفظ طي السریة والكتمان. یقوم الا خصاي ي النفساني ببعض الفحوصات المتعلقة بالقدرة على التعلم والتركیز. ویتم الا تفاق بخصوصھا فیما بین البیت والمدرسة. یشترط فیھا با ن یحصل التلمیذ على دعم آخر في المدرسة (دعم تعلیمي الدعم واسع المدى الذي یقدمھ المعلم المتخصص خطة التعلیم). العاملون الا جتماعیون للمدرسة یساعدوا عندما یكون لدى الطفل أو الشاب مشاكل في الحوافز التعلیمیة أو في العلاقات مع الزملاء أو في حالة حدوث تغیرات في حیاتھ. أسباب القلق من الممكن أن تتعلق على سبیل المثال بالصعوبات في الدوام المدرسي (الغیابات غیر المرخص بھا المضایقة التخوفات الصعوبات مع الزملاء في المدرسة) أو بالبیت أو بوقت الفراغ أو با ستعمال المسكرات أو المخدرات. العمل یحدث بمقابلة التلمیذ وعند اللزوم العاي لة بالتعاون المشترك مع المعلمین. العامل الا جتماعي للمدرسة با مكانھ أیضا أن یساعد في الحصول على العون والمساعدة من خارج المدرسة. من الممكن أن یتواصل مع العامل الا جتماعي للمدرسة التلمیذ بنفسھ أو الوالدین أو المعلم أو أي شخص آخر قلق بخصوص حالة التلمیذ.

23 Kouluterveydenhuolto On maksutonta oppilashuollon palvelua, jonka tavoite on turvata koululaiselle terve kasvu ja kehitys ja luoda hyvät olosuhteet oppimiselle ja terveydelle. Kouluterveydenhoitaja tarkastaa opiskelun alussa (mm. näkö, kuulo, kasvu, rokotus ja terveystiedot). Vanhempi on tällöin mukana. Koululääkärin tarkastus kouluuntulovuonna ja 5. ja 8.lk. Vanhempi on tällöin mukana. Hammashoito 1., 3., ja 5. luokilla. Tapaturmavakuutus Keravan kaupunki on ottanut tapaturmavakuutuksen kaikille peruskoulua käyville keravalaisille oppilaille. Vakuutusturva ei kata vapaa-aikaa. Kaikki kuuluvat kouluyhteisöön Jos oppilasta kiusataan koulussa Koulukiusaamiseen puututaan aina. Kiusaamistapauksissa oppilas tai vanhemmat voivat ottaa heti yhteyttä opettajaan, rehtoriin tai terveydenhoitajaan. Jokainen keravalainen koulu on KiVa-koulu eli kiusaamisen vastainen koulu. Jokaisella koululla on toimintamalli, kuinka kiusaamista ehkäistään ja siihen puututaan الرعایة الصحیة المدرسیة: عبارة عن رعایة طلابیة مجانیة ھدفھا تا مین نمو صحي وتطور للتلامیذ وخلق أوساط جیدة للتعلیم والصحة. تقوم الممرضة المدرسة بفحص في بدایة الدراسة (أمور منھا النظر والسمع والنمو والتطعیمات والمعلومات الصحیة). یكون حیني ذ حاضرا ولي الا مر. الطبیب المدرسي یقوم بالفحص عند المجيء للفصول الخامس 5 والثامن 8. حیني ذ یكون ولي الا مر حاضرا. الرعایة الطبیة بالا سنان في الفصول الا ول 1 والثالث 3 والخامس 5. التا مین ضد الحوادث: مدینة كیرافا قامت بتا مین جمیع طلاب مدینة كیرافیا الذین ھم في مرحلة التعلیم الا ساسي ضد الحوادث. التا مین لا یغطي وقت الفراغ. الجمیع یتبعوا إلى المجتمع المدرسي : إذا تمت مضایقة التلمیذ في المدرسة: یتم التدخل داي ما في المضایقات المدرسیة. في حالات حدوث المضایقات با مكان التلمیذ أو الوالدین التواصل مباشرة مع المعلم أو ناظر المدرسة أو الممرضة المدرسیة. كل مدرسة في كیرافا ھي عبارة عن كیفا كوولو (KiVa-koulu) أي مدرسة ضد المضایقات المدرسیة. كل مدرسة لدیھا أسلوب عمل عن كیفیة الوقایة من المضایقات المدرسیة والتدخل عند حدوثھا. Tukioppilaat ja kummioppilaat Koululla voi olla kummioppilastoimintaa. Kummioppilas on yleensä saman koulun vanhempi oppilas, joka auttaa ja opastaa uutta koululaista. Jokaiselle seitsemännelle luokalle on nimetty omat 9. luokkalaiset tukioppilaansa. Koulutettujen tukioppilaiden tehtävänä on tukea ja auttaa uusia oppilaita sopeutumisessa uuteen kouluympäristöön. الطلاب الداعمین والطلاب المتبنین: من الممكن أن تكون في المدرسة فعالیات تبني الدعم الطلابي. تلمیذ تبني الدعم ھو في العادة طالب أكبر من نفس المدرسة یقوم بمساعدة وإرشاد التلامیذ الجدد. لكل فصل سابع یكون قد تم تعیین تلامیذ الفصل التاسع 9 الداعمین لھ. وظیفة التلامیذ الداعمین المدربین ھي دعم ومساعدة التلامیذ الجدد في التا قلم مع الوسط المدرسي الجدید.