Aineiston analyysi. Taiteen ja taidekasvatuksen tutkimus Tiina Pusa

Transkriptio

1 Aineiston analyysi Taiteen ja taidekasvatuksen tutkimus Tiina Pusa

2 Ohjelmarunko 7.4. Ou# kertoo omasta maisterityöstään (20 min.) Harjoitustehtävien #lannekatsaus ja esillepanon suunni=elu h=ps://wiki.uef.fi/display/opkmateriaalit/ Posterin+teko- ohjeita Aineiston analyysi (alustus ja analyysipaja) Mukana olevien aineistojen lyhyt esi?ely Luentoalustus Anyylysipaja aineistojen äärellä

3 Pelo?ava tutkimus (- - - )!eteellisyyden vaateen edessä fiksusta ja oma- aloi5eisesta aikuisesta tulee usein osaamaton ja passiivinen. Syntyy vaikutelma, e5ä he aja5elevat!eteellisyyden olevan muualla kuin niissä taidoissa, joita ovat siihen mennessä oppineet. (Per?ula 2014, 75) Per?ula esi?ää, e?ä fenomenologista metodologiaa soveltavan kokemuksen tutkimuksen pui?eissa ihminen on paras metodi. (em., 77)

4 Kysymysten rooleja tutkimuksessa Tutkimuskysymys koko tutkimuksen ydin Paljastaa tai vähintään vihjaa, millaisen Medonkäsityksen, ihmiskäsityksen ja taidekäsityksen äärellä ollaan Haluatko kuvailevaa tai ymmärrystä lisäävää Metoa? Silloin kysymyksesi ei ole muodossa Onko? Aineiston hankintaa varten muotoiltavat kysymykset esim. haasta=elukysymykset Tiedon intressin pohjalta pilko?u Edelly?ää tutkielman teoriaviitekehykseen nojautumista Kysymykset, jotka esitetään aineistolle, jo=a aineistosta voidaan rakentaa vastaus tutkimuskysymykseen. Analyysivaiheen kysymykset ovat työkaluja, joilla aineistoon kaivaudutaan Kysymyksiä, jotka au?avat jäsentämään aineistoa Kysymyksiä, jotka lii?yvät tutkimuskysymyksen eri puoliin; lii?ävät aineiston tutkimuskysymykseen Uudet kysymykset, jotka jäävät perintönä jatkoa varten itselle tai muille

5 Opinnäy?een laajuudesta Tutkimuskysymys ja kaikki apukysymykset ovat oleellinen osa työn rajausta Mitä sanoo opinnäytetyöohjeet? 30 op teksmsivua (n merkkiä), riippuen produkmo- osasta Liian laaja kysymys? Preparoi tutkimuskysymyksesi; metakysymys johon lii?yy- > kohdallinen, paikallinen, aineistoon kiinni?yvä kysymys Voiko olla liian suppea kysymys?

6 Havainto, kuvailu ja tulkinta Kokemukseen kiinni?yvässä tutkimuksessa havainnoilla ja kuvailulla on tärkeä rooli. Älä kiirehdi tulkintaan ja merkityksen antoon. Aineiston tarkastelu ja ilmiön kuvailu aineiston pohjalta on tutkimista. Tutkija joutuu aineiston äärellä jäsentämään, löytämään teemoja, ase?amaan rinnakkain, etsimään rismriitaisuuksia ja paradokseja, etsimään aukkoja, pyrkiä ymmärrykseen kuvailun kau?a Ennen kaikkea tutkijan tulee ihmetellä. Pitää säily?ää asenne, jossa kysytään yhä uudelleen vai olisiko si?enkin niin, e?ä Mitä tässä oikein kuvataan? Mistä tässä oikeastaan kerrotaan?

7 Haasta?eluaineiston analyysi Luonnehdi aineistosi, jo?a analyysimenetelmän valitseminen on pohjuste?u hyvin AsiantunMjahaasta?elu, Kokemuksen kuvausta tavoi?eleva haasta?elu (suhteessa mihin kokemukseen tai kokemuksiin) Yksilö- vai ryhmähaasta?elu Strukturoitu, puolistrukturoitu vai avoin teemahaasta?elu Tasa- arvoisessa Mlanteessa tuo?unut vai erilaisten valta- asetelmien läpäisemä (kieli, status, ikä, olosuhde) Valmiina saatu vai sinun tuo?ama

8 Haasta?elun analyysin vaiheet Luoki=elu ei ole analyysia vaan tutustumista ja haltuuno?oa Li?eroinM osana tutustumista Analyysi apuna analyy[set kysymykset, syntyvät aineiston ja tutkimuskysymyksen vuoropuhelussa. Kestä pe?ymys aineistoon, päästä irm ennakko- oletuksistasi, löydä uudet kysymykset Tarkoituksena löytää jotain, mikä ei ole pelkissä aineistolainauksissa sellaisenaan läsnä Sisällönanalyysi, aineistolähtöinen vai teorialähtöinen? Tulosten mahdollinen visualisoinm Tulkinta Tulkinta kutsuu esiin teoriat ja muut tutkijat Tulkinnalla tutkimus kontektualisoidaan Eli prosessin vaiheet Tutkimuskysymyksen ase?aminen Aineiston keruu Aineiston rajaaminen ja järjestäminen Aineiston luoki?elu Teemojen ja ilmiöiden vertailu, tulkintasäännön muodostaminen Tulosten koonm, tulkinta ja koe?elu Teoree[nen dialogi, vaikutusten arvioinm ja jatkon hahmo?aminen (Ruusuvuori & Nikander &Hyvärinen 2010)

9 Mäenpää & Pusa & Rintakorpi & Rusanen 2015

10 Taideperustaiset aineistot Kesken- erillään; Mira Kallio- Tavin & Kirsi Heimonen & Tiina Pusa Lapsen kokemus varhaisesta taidekasvatuksesta; Seija Mäenpää & Tiina Pusa & Sinikka Rusanen Occupying Non- Place Art Educa#on Disturbed; Tiina Pusa & Minna Suoniemi SMll from Minna Suoniemi s METROPOLIS b/w Super8 Film/video 2'40"

11 Lähteet Mäenpää & Pusa & Rintakorpi & Rusanen 2016 (refereessä oleva armkkeli) Lapsen kokemus varhaisesta taidekasvatuksesta; Seija Mäenpää & Tiina Pusa & Sinikka Rusanen (esitelmä Hollo- symposiumissa 2015, Aalto- yliopisto) Pusa, Tiina & Suoniemi, Minna Occupying Non- Place Art EducaMon Disturbed (ABR, tulossa oleva esitys) Kirsi Heimonen & Mira Kallio- Tavin & Tiina Pusa Kesken- erillään. Per?ula, Juha Fenomenologia aikuisen kehityksessä teoksessa Kokemuksen tutkimus IV. Kaisa Koivisto, Jani Kukkola, Timo Latomaa & Pirkko Sandelin (toim.). Rovaniemi: Lapin yliopistokustannus. Ruusuvuori & Nikander &Hyvärinen Haasta?elun analyysin vaiheet teoksessa Haasta?elun analyysi, Ruusuvuori & Nikander & Hyvärinen (toim.).tampere: Vastapaino.

12 Analyysipajaan järjestäytyminen Granö (Visuaalisen aineiston analyysi) Keskitalo (MoniaisMnen analyysi) Mäkiranta (Valokuva- aineiston analyysi) 1. Tutustukaa aineistoon, ryhmitelkää 2. Luokaa kysymykset, jotka voi?e aineistolle esi?ää 3. Analysoikaa aineistoa kysymystenne avulla 4. Esi?äkää tulkinta, johtopäätös 5. Muovatkaa jatkokysymys