Opetussuunnitelma mitä se on ja mitä se ei ole. SML pulmaparlamentti mv

Transkriptio

1 Opetussuunnitelma mitä se on ja mitä se ei ole SML pulmaparlamentti

2 Jo muinaiset kreikkalaiset

3 3 näkökulmaa opetussuunnitelmaan 1) ops sisältöjen kokoelmana 2) ops systeemisenä kuvauksena oppimisesta ja sen ehdoista 3) ja kuinkas sitten kävikään

4 Perusopetuksen ajattelumalleilla on merkitystä myös tpo-kontekstissa, sillä vuodesta 1968 musiikkioppilaitosjärjestelmää on rakennettu koulun kaltaiseksi järjestelmäksi.

5 Jo muinaiset kreikkalaiset - kansalaiskasvatus vapaille miehille - kehon voima ja terveys - kieli ja kommunikaatio, sosiaaliset taidot - taiteet

6 Opetussuunnitelma mitä se on ja mitä se ei ole 1) ops sisältökokoelmana

7 1) ops sisältökokoelmana - ops luettelona oppimisen sisällöistä: - keskiajan yliopistoissa trivium, quadrivium - ikuiset matemaattiset totuudet: - geometria, aritmetiikka, tähtitiede, musiikki - ihminen maailmassa: kieli, kommunikaatio, vuorovaikutus: - grammatiikka, dialektiikka, retoriikka

8 1) ops sisältökokoelmana - ensyklopedismi: - hallittavissa oleva tieto - riittävän kansalaisuuden määrittävä tieto - vallitseva näkökulma vielä 1960-luvulla - ops kertoi, minkä kirjan mille sivulle milläkin luokalla oli edettävä

9 1) ops sisältökokoelmana - varjona myös tpo-kontekstissa: pääaine / mupe / yhteismusisointi/ tasosuoritus vaatimukset, ohjelmistoluettelot

10 2) Ops systeemisenä kuvauksena oppimisesta ja sen ehdoista

11 2) ops systeemisenä kuvauksena oppimisesta ja sen ehdoista - peruskoulun myötä vallitsevaksi tullut ajattelutapa ops:sta - ihmis- ja oppimiskäsitys, sisällöt, menetelmät, arviointi - laajimmillaan sisältää myös kuvauksen tiloista, välineistä, oppilashuollosta yms oppimisen reunaehdoista

12 Systeemisen ajattelun ohittamat kysymykset - Mikä on kasvatuksen oikeutus - Onko arvopohjasta yksimielisyyttä, voiko olla moniarvoisessa yhteiskunnassa - Voiko tavoitteista olla yksimielisyyttä - Miten koulu organisoidaan - Mitä on koulutettavuus, ketä varten koulu on - Mitä on yhdenvertaisuus, tasa-arvo

13 Systeemisen ajattelun ohittamat kysymykset - Onko kasvatus ilmiönä täysin hallittavissa, voiko osatekijöiden keskinäiset suhteet ennakoida - Onko oppiminen suljettu järjestelmä, joka olisi ikään kuin täysin hallittavissa, toimiiko koulu input output mallin mukaan VAI onko toiminnalla on aina tunnistamattomia ehtoja, onko toiminnalla on aina ei-aiottuja seurauksia

14 Systeemisen ajattelun vastaamattomat kysymykset - => onko ops ja sen toteuttaminen historiallisesti kontekstitonta

15 Systeemisen ajattelun vahvuus - kokonaiskuva oppimisesta prosessina - ytimenä Ihmiskäsitys, oppimiskäsitys Sisällöt, menetelmät, arviointi

16 Kenen ops? Säädetty ops Oppilaitoksen ops Opettajan tulkitsema ops Opettajan toteuttama ops Huoltajien tulkitsema ops Oppilaan kokema ops

17 3) ops-perusteet ohjaavana, kehittävänä välineenä - vallitsevan käytännön säilyttämisen arvoiset puolet - vallitsevan käytännön kehitettävät puolet - ops:n eri puolien tulisi olla keskenään yhdenmukaiset ja yhteensopivat - ihmiskuva, oppimiskäsitys, sisällöt, menetelmät, arviointi - signaalit: mikä ei vielä olevaa, mitä ohitetaan, minkä olemassaoloa ei tunnisteta, kenet järjestelmä ulkoistaa

18 Koulutusjärjestelmien kehittyminen - yhtenäistyminen - systeemistyminen - eriytyminen - erikoistuminen Mitä mahdollisuuksia ja uhkia näihin prosesseihin sisältyy?

19 Millaisella argumentaatiolla oikeutamme olemassaolomme? Mikä on metatason käyttöjärjestelmämme? Sulkeeko se jotakin pois, jättääkö huomiotta? Kulkevatko ihmis- ja oppimiskäsitykset johdonmukaisesti läpi ops:n?

20 Vaihteleva ymmärrys tiedon merkityksestä ja koulutuksen tavoitteesta - oppimisen ja opitun välitön hyöty ja sovellettavuus - oppimisen muodollinen arvo: - ajattelun, päättelyn, ilmaisutaidon kehittyminen - klassinen sivistys / reaalikoulut

21 Koulutuksen kehittämisprosessit ovat hitaita, usein vuosikymmeniä kestäviä. Mitä ja millaista musiikkikasvatusta haluamme vuonna 2030? Mitä ei ole vielä olemassa? Mistä ei ole vielä keskusteltu? Mikä nykymenossa mättää? Ketä ei vielä huomioida?

22 Mitä luovuus oikeasti tarkoittaa musiikkioppilaitosten arjessa? Mikä on teknologian asema: herra vai palvelija? Voiko koneella tehdä musiikkia? Mitä sanomme multi-instrumentalisteille? Miten pirstaleinen on oppilaan kokemus? Onko tilaa maailman musiikille tai maailmanmusiikille? Mitä on oppimisen autenttisuus musiikkioppilaitoksissa? Mikä on musiikkioppilaitoksen suhde lähiympäristöönsä?

23 - kysymysten generoimisen aika - antropologisen katseen aika

24 Kiitos huomiostasi! Call me later