Osaava-ohjelman selvitys

Transkriptio

1 Osaava-ohjelman selvitys , Helsingin yliopisto Meri Lintuvuori, Raisa Ahtiainen, Ninja Hienonen, Mari-Pauliina Vainikainen ja Jarkko Hautamäki Tampereella

2 LIISA IHMEMAASSA ON TIENHAARASSA JA KYSYY KANILTA MINNE MENNÄ? KANI KYSYY MINNE MENET? LIISA EI TIEDÄ. KANI SANOO VOIT MENNÄ MINNE TAHANSA! Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto

3 OHJELMA + RAHAA = SAADAAN AIKAAN OHJELMAN MUKAISTA TOIMINTAA! LISÄEHDOT: TARVEKARTOITUS ELI SUUNNITELMA VERKOSTOT KOORDINAATTORIT Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto

4 ARVIOINTIMME PERUSTUU SOPIMUKSEEN KAIKKI DOKUMENTIT DOKUMENTTIEN HALLINTA TAPAUSTEN VALINTA TARKENTAVIA KYSELYJÄ KOORDINAATTOREILTA JA OPETTAJILTA EI OPPILAIDEN TILANTEEN MUUTOKSIA Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto

5 Osaava-ohjelman selvitys , aineistot Tutkimuksen ensimmäinen vaihe Osaava-ohjelman kaikkien hankkeiden analyysi (N = 157) Rahoitettujen hankkeiden hakemukset (N = 315) Webropol aineistot Tutkimuksen toinen vaihe Tarkemman tutkimuksen kohteeksi valittujen hankkeiden analyysi (N = 18) Hankehakemukset (N = 56), webropol aineistot , muut hankkeiden dokumentit Kaksi puolistrukturoitua kyselyä Valittujen Osaava-hankkeiden koulutuksiin osallistuneille (N = 1 105) Valittujen hankkeiden koordinaattoreille (N = 16) Osaava-ohjelman raportit esim. Osaava-ohjelman toimintakertomukset, Osaava-ohjelman käynnistysvaiheen arviointi (Holappa toim.) TALIS 2013 (OECD), Opettajat Suomessa 2013 (OPH)

6 OHJELMAN RAKENNE-EHDOT VERKOSTOT JO OLLEITA JA UUSIA JATKAVAT PÄÄOSIN JATKAVAT YLEISTYS: YLLÄTYKSIÄ SYNTYY (KONTINGENTIT) Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto

7 VERKOSTOJEN JA TOIMINNAN KONTINGENTIT - ALUEHALLINTOVIRASTOJEN SUURI MERKITYS - KOULUKOHTAISTEN TARPEIDEN YHTEINEN TÄSMENTÄMINEN - VERKOSTOT ALKAVAT TEHDÄ MUUTAKIN KUIN SYNTYTEHTÄVÄÄ Centre for Educational Assessment ECER 2014 Porto

8 Osaava-hankkeiden erityisten kohderyhmien painotukset vuosina (luvut prosentteja) Vuosi Johto Yli 55 Tuntiopettajat Muut Kaikki

9 Tietotekniikan, henkilöstön hyvinvoinnin, koulujen laatutyön ja muiden aiheiden painotukset vuosina rahoitetuissa Osaava-hankkeissa (%) Vuosi ICT Hyvinvointi Laatu Muu Yhteensä

10 Osaava-hankkeiden koulutusmuotojen painotukset vuosina (luvut prosentteja) Vuosi Perusk oulu Lukio Amm. perusk oul. Amm. Aikuisk oul. Vapaa sivistys työ OKL Kaikki

11 Toiseen vaiheeseen valittujen Osaavahankkeiden ja verkostojen sijoittuminen AVI Peruskoulu Lukio Ammatillinen peruskoulutus Ammatillinen aikuiskoulutus Vapaa sivistystyö ETELÄ-SUOMEN AVI ITÄ-SUOMEN AVI LAPIN AVI LOUNAIS-SUOMEN AVI LÄNSI- JA SISÄ- SUOMEN AVI POHJOIS-SUOMEN AVI RFV i Västra och inre Finland

12 Case-hankkeiden tavoitteiden toteutumista ja vakiintumista edesauttavat tekijät i) Verkostoyhteisö verkostohankkeen toimintakykyisyys ii) Koulutuksen suunnittelu Kartoitusvälineiden käyttö Koulutettavien osallisuus iii) Koulutuksen toteutus Vertaisoppiminen Etäopiskelu

13 Case-hankkeiden tavoitteiden toteutumista ja vakiintumista ehkäisevät tekijät i) Taloudelliset tekijät ii)koulutettavien asenteisiin ja motivointiin liittyvät tekijät iii) Verkostoyhteisöllisyyden piiriin kuuluvat tekijä Linkittyy vahvasti edellisiin kohtiin ja liittyy edistävissä tekijöissä esitettyihin kysymyksiin hankeverkoston toimintakykyisyydestä

14 Tulosten peilaaminen TALIS 2013 yläkoulun ensituloksiin TALIS 2013 (Teaching and Learning International Survey), OECD Yläkoulun ensitulokset 2014 (Taajamo, M., Puhakka, E. & Välijärvi, J.) Sisältää mm. osion opettajien ammatilliseen kehittymiseen ja täydennyskoulutukseen liittyen Kyselymme vastaajat, N = % naisia ja 47 vuotta keskimäärin - 96 % kelpoisia tehtäväänsä - 97 % päätoimisia - 77 % viranhaltijoita

15 frekvenssi % vastanneista Kyselyyn vastanneet, N = 986 Työtehtävät, N = 953 Työpaikka, N = ,4 9,6 2 0,5 5,2 6,

16 Täydennyskoulutuksen tarjonta ja osallistuminen Onko täydennyskoulutusta ollut mielestäsi vuosina tarjolla enemmän kuin aiemmin? Onko pääsy täydennyskoulutukseen helpottunut vuosina ? Selvästi enemmän 16 Helpottunut huomattavasti 11 Jonkin verran enemmän 43 Helpottunut jonkin verran 30 Ei muutosta 36 Ei muutosta 47 Jonkin verran vähemmän 4 Huonontunut jonkin verran 8 Selvästi vähemmän 2 Huonontunut huomattavasti % vastanneista % vastanneista

17 Minkä tyyppisiä täydennyskoulutuksia (valitse kaikki sopivat) Kertal. oppilaitoksen ulkopuolella Kertal. omassa oppilaitoksessa Pitkäkestoista kurssimuotoista täydennyskoulutusta Oman työni ohessa /ulkopuolisen asiantuntijan Oman työni ohessa /kollegan Pätevöittävää täydennyskoulutusta Verkossa tapahtuvaa koulutusta Muunlaista koulutusta/tukea mainintoja Kuinka moneen täydennyskoulutuskokonaisuuteen olet osallistunut vuosina ? N = 910, min 1 max 50, moodi 2, mediaani 4, keskiarvo 5,7 i

18 Parasta täydennyskoulutuksessa oli, N = 870 Kollegiaalisuus Käytännönläheisyys Uudet ideat ja näkökulmat Työtavat Oman osaamisen kehittäminen Sisältö Kouluttajat TVT Irtiotto työstä Ajankohtaisuus Mainintoja

19 Minkälaista täydennyskoulutusta toivoisit enemmän? N = 753 TVT, uudet välineet ja materiaalit Omaan aineeseen/aiheeseen kohdennettua Oppilaan tuki ja erityisopetus Hallintoon ja johtamiseen liittyvää Pedagogisiin menetelmiin liittyvää Haastavaan käytökseen liittyvää Pidempikestoista/pätevöittävää Omassa työyhteisössä annettua tai sitä kehittävää Kollegiaalista, verkostoituvaa Työhyvinvointiin liittyvää Opetusuunnitelmaan liittyvää Lakeihin ja lakimuutoksiin liittyvää Uusia tutkimustuloksia/innovatiivisia ratkaisuja mainintoja

20 Hyvät ja edistykselliset työskentelytavat, N = % vastasi, että koulutuksissa käytettiin hyviä ja edistyksellisiä työskentelytapoja Ryhmätyöt Käytännön harjoittelu Teknologian käyttö Tehtävät Yhteistoimintamenetelmät Monipuolisuus Mainintoja i

21 frekvennsi frekvenssi frekvenssi Täydennyskoulutus ja oma työ Täydennyskoulutuksesta on ollut paljon hyötyä oman osaamiseni kehittämisessä ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Olen voinut soveltaa oppimaani omassa työssäni erittäin hyvin ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Koen täydennyskoulutuksen erittäin merkityksellisenä osana oman osaamiseni päivittämistä ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa

22 frekvenssi frekvenssi frekvenssi Täydennyskoulutus ja työyhteisö Olen voinut jakaa täydennyskoulutuksessa oppimaani työyhteisössäni ei pidä lainkaan paikkaansa - 5 pitää täysin paikkansa Täydennyskoulutuksestani on ollut paljon hyötyä työyhteisöni kannalta ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa Koen, että oppimaani on voitu soveltaa työyhteisössäni erittäin paljon ei pidä lainkaan paikkaansa 5 pitää täysin paikkansa

23 Täydennyskoulutukseen osallistumista edistäviä tekijöitä, N = 687 Kysyttiin avokysymyksellä Luokiteltiin aineistolähtöisesti: 8 teemaa, 36 luokkaa Omaan työhön ja työympäristöön liittyvät Koulutusten aiheet Taloudelliset tekijät Sijaisjärjestelyt Koulutusten ajankohdat Koulutusten sijainti Muut syyt mainintoja

24 Täydennyskoulutukseen osallistumista estäviä tekijöitä, N = 709 Kysyttiin avokysymyksellä Luokiteltiin aineistolähtöisesti: 8 teemaa, 38 luokkaa Omaan työhön liittyvät Taloudelliset tekijät Sijaisjärjestelyt Koulutusten ajankohdat Koulusten aiheet Kurssien sijainti Muut syyt Ei mikään mainintoja

25 Johtopäätökset ja tulevaisuus 1 Kolmikanta oleellinen: Opetus- ja kulttuuriministeriö, Opetushallitus ja AVI-alueet sekä opetusalan-neuvottelukunta Verkostot ja koordinaattorit - Verkostojen toiminnan elinkaarta koskevien tekijöiden tutkiminen seuraamalla ja interventioilla voi olla oleellinen merkitys lähivuosien opettajien täydennyskoulutuksen järjestämiselle. Näyttää selvältä, että Osaava-ohjelman keinoin etukäteen painotukset ja rahaa sen mukaan saadaan aikaan haluttuja painotuksia, ja että kolmikanta-ohjaus on mahdollistanut samalla alueellisia korostuksia. Osaava-ohjelma ja siihen hyväksytyt hankkeet on huolehtinut hyvin dokumenttien tallentamisen ja käsittelyn. Ei ole hyvää tietoa siitä, mitä todella tapahtuu: mikä muuttuu opetuksessa ja opiskelussa ja oppimisessa

26 Johtopäätökset ja tulevaisuus 2 Ensimmäinen teema koskee ohjelmien organisoimista viranomaisten kesken. Ministeriö, keskusvirasto ja aluevirastot, yhdessä Opettajankoulutuksen neuvottelukunnan kanssa yhdessä edistävät opettajien täydennyskoulutusta. Toinen teema koskee verkostojen elinkaarta. Kolmas teema koskee sitä miten koulutukseen osallistuneet opettajat ovat hyötyneet saamastaan koulutuksesta, miten he ovat muuttaneet toimintaansa oppilaidensa kanssa, miten he ovat jakaneet tietojaan ja kokemuksiaan toisten opettajien kanssa

27 A Toiminnan mielekkyys, mieli ja motivaatio Pedagoginen suhde opettaja <> oppilas Yhteisö ja sen rakenteet opettajat <> rehtori <> virasto Oppilaiden variaation kohtaaminen Aika B Johdon ja opettajien sopimus Teoreettinen ymmärrys ja sen mukaiset käytännöt Innovaation idea Omistajuus Innovaation käyttöönoton tapa ja syvyys

28 Tekijä 1 Tekijä 2 Yhteinen työ kohti intervention omistajuutta: kollegiaalisuus, kommunikaatio, yhteinen / jaettu reflektio Johdon ja opettajien suhde: rehtori sitoutunut, opettajakunta sitoutunut, jaettu näkemys, yhteisille toimille varattu aikaa Tekijä 3 Koulutuksen luonne ja laatu: onko hankkeeseen annettu lisä- tai tukikoulutusta, onko koulutus asianmukaista, miten työnohjaus tai kollegiaalinen käsittely on järjestetty Tekijä 4 Innovaation teoreettinen perusta: perustuuko se teoriaan tai systemaattiseen käsitykseen, millaista näyttöä sen toimivuudesta on olemassa (aiempi, itse hankittu)