Hyvän kerhon takaa pätevä ohjaaja. Merike Kesler Kerhokeskus , Tampereella

Transkriptio

1 Hyvän kerhon takaa pätevä ohjaaja Merike Kesler Kerhokeskus , Tampereella

2 Tee miellekartat sanoille (Luonnontieteiden) kerho Ohjaaja Kerholainen Jokaiselle sanalle oma kartta, A3 paperille, käytä yhdenväristä värikynää Kirjoita paperiin oma nimi ja palauta Merikelle Aikaa min

3 international trends national educational policy basic and continuous teacher training national core curriculum learning materials and tools teaching local curriculum evaluation learning school culture (competition and collaboration ) parental support studying outside the school, evening school, private lessons informal education

4 Formaali koulutus Opetussuunnitelma Opettaja auktoriteetti Ulkoapäin asetetut tavoitteet Ulkoinen arviointi Opintosuoristusten myöntäminen Informaali oppiminen Holistista Toiminta- ja kokemuspohjaista Induktiivista Kontekstuaalista Tiedostamatonta, reaktiivista tai oppijan suunnittelemaa Strukturoimatonta Oppijalähtöistä Yhteisöllistä

5 Tiedekasvatuksellinen toiminta Tiedekasvatuksella pyritään yleissivistävän tieteellisen lukutaidon kehittämiseen. Tiedekasvatuksen yksi tärkeä osa on tiedeopetus, joka käsittää mm. luonnontieteiden opetuksen koulussa. Tiedekasvatuksellinen toiminta on monipuolista ja sen suunnittelua ohjaavat lukuisat kasvatusalan, hallinnonalan, elinkeinoelämän ja poliittisen asiakirjat.

6 Koulun kerhotoiminta Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaan

7 Kodin ja koulun kasvatustyön tukeminen Kodin ja koulun yhteinen kasvatusnäkemys kerhotoiminnan hyvinvointitekijöistä: - kodilla keskeinen merkitys kerhotoimintaan sitoutumisessa - koti voimavarana onnistuneelle kerhotoiminnalle - koulun kerhotoiminnan avulla vahvistetaan kodin ja koulun yhteistyön käytäntöjä

8 Lasten ja nuorten osallisuuden lisääminen Oppilaat otetaan mukaan koulun kerhotoiminnan suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin: - oppilaskunnan hallitusta hyödynnetään oppilaiden äänitorvena - kerhoissa käytetään osallistavia ja vuorovaikutteisia työtapoja

9 Mahdollisuuden antaminen sosiaalisten taitojen kehittämiseen ja yhteisöllisyyteen kasvamiseen Koulun kerhot kehittävät kaveritaitoja ja luovat me- henkeä: - oppilaat omaksuvat ryhmässä toimimisen sääntöjä ja periaatteita - oppilailla on mahdollisuus solmia ystävyyssuhteita yli luokkarajojen ja tutustua eri-ikäisiin oppilaisiin sekä luoda uusia aikuiskontakteja

10 Mahdollisuuden antaminen onnistumisen ja osaamisen kokemukseen Koulun kerhotoiminta on oppilaan positiivisen minäkuvan kehitystä tukeva oppimisympäristö - kerhotoiminta tarjoaa turvalliset puitteet kokeilla omia taitojaan - monipuoliset sisällöt ja työtavat vastaavat oppilaiden yksilöllisiin tarpeisiin

11 Luovan toiminnan ja ajattelun kehittäminen Kerhoissa on tilaa oppilaiden omille ajatuksille ja erilaisille ratkaisuille: - kerhonohjaaja luo toiminnallaan puitteet uteliaisuuden heräämiselle - ajatteluprosessit pääsevät kehittymään monipuolisessa ja säännöllisesti kokoontuvassa kerhossa

12 Lasten ja nuorten kannustaminen tuottamaan omaa kulttuuriaan Kerho tarjoaa puitteet oppilaiden omalle luovuudelle: - kerhoissa on aikaa kokeilla, kehittää ja innovoida - monipuolinen kerhotoiminta antaa mahdollisuuden oppilaiden omille prosesseille ja tuotoksille

13 Mahdollisuus oppilaan tuntemisen lisäämiseen Koulun kerhotoiminta mahdollistaa oppilaan kohtaamisen luokkatyöskentelyn ulkopuolella: - oppilaantuntemus lisääntyy säännöllisellä ja pitkäjänteisellä kerhotoiminnalla - hyvä oppilaantuntemus auttaa löytämään jokaiselle oppilaalle hänelle sopivaa toimintaa ja mielekkäitä tehtäviä

14 Harrastuneisuuden tukeminen ja myönteisten harrastusten edistäminen Koulun kerhotoiminnalla voidaan tarjota jokaiselle oppilaalle koko perusopetuksen ajan kestävä harrastus: - säännöllisellä kerhotoiminnalla luodaan pohjaa pitkäjänteiselle harrastamiselle - sisällöltään laadukas ja monipuolinen kerhotoiminta auttaa oppilasta löytämään häntä itseään kiinnostava harrastus

15 Kerhotoiminnan laatu hyvästä kerhosta osallistuvaan ja hyvinvoivaan kouluun Laadun edellytyksenä on - hyvä organisointi - resursointi - tavoitteellisuus - vahva sitoutuminen - ohjaajan ammattitaito

16 Myytinmurtajat tutkivat asioita tiedettä hyväksi käyttäen

17 Voiko vessapaperin avulla paeta vankilasta?

18 Jokainen ryhmä saa 5 arkin pituisen suikaleen ja kumilenksun Huom! Ratkaisussa kumilenksu kiinnitetään suiklalen päähän. Miten saatte mahdollisimman pitkän suikaleen kannattelemaan mahdollisemman isoa painoa? Voittajat palkitaan!

19 Informaalin toiminnan rakenne Toiminnalla tuetaan (Kerhokeskuksessa) - tieteellisen lukutaidon kehittymistä - tieteen luonteen ymmärtämistä - lasten ja nuorten tiedeharrastuneisuutta - lasten ja nuorten parissa työskenteleviä aikuisia tiedekasvatustyössä. Toiminnan tulee olla monipuolista (ja poikkitieteellistä) ja sen tulee tukea kaikkia lapsia ja nuoria.

20 Kerhot ovat tiedeharrastamisen perusyksiköitä ja leirit sekä kilpailut syventävät harrastuneisuutta - pitkäjänteisen ja kokonaisen polun tarjoaminen

21 Kerhotoiminnan järjestäminen koulussa Koulu on moniammatillinen yhteisö Selvitä, onko koulussa kerhonohjaajan kansio Tutustu tai pyydä tietoja Koulun kerhotoimintaa ohjaavista asiakirjoista Lasten ja nuorten parissa toimivien toimintaa ohjaavista asiakirjoista Koulun sisäistä toimintaa ohjaavista asiakirjoista Koulun yhteisesti sovituista säännöistä Turvallisuusasioista Yhteystiedoista

22 jos kerhokansiota ei ole, voi koota oman Kerhotoiminnan tavoitteet ja suunnittelu Koulun säännöt OPS Kodin ja koulun yhteistyötä koskevat paperit (kuka ja miten pitää yhteyttä kotiin, jos on tiedotettavaa) Ohjeet tilojen ja välineiden käytöstä Vastuut ja vakuutukset Turvallisuus, kiusaaminen, kriisit Välipalakäytännöt, koulukyydit Materiaalit ja lomakkeet Yhteystiedot (rehtori, yhteysopettaja, vahtimestari, muita) Muita itselleen tärkeitä papereita ja asiakirjoja

23 Rehtori Kerhotoiminnan mahdollistaja Kouluyhteisön motivointi ja sitouttaminen kerhotoimintaan ja sen kehittämiseen Pedagoginen johtaja Kouluyhteisön mielipiteen kuuleminen Vastaa kerhotoiminnasta Huolehtii kokonaisuudesta

24 Kerhoyhdysopettaja Kerhotoiminnan asiantuntija Rehtorin työpari kerhoasioissa Yhteydenpito koteihin, kerhonohjaajiin ja sidosryhmiin Yhteistyö kerhonohjaajien, oppilashuoltoryhmän ja oppilaskunnan kanssa Kerhojen ja kerhonohjaajien toiminnan tukeminen

25 Oppilaskunnan hallitus Oppilaskunnan äänitorvi kerhotoiminnassa Otetaan mukaan kerhotoiminnan suunnitteluun Toimii oppilaiden mielipidekanavana kerhoasioissa Innostaa oppilaita osallistumaan kerhoihin Kerhotoiminnan oppilasasiantuntijoita Yhteistyö rehtorin ja kerhoyhdysopettajan kanssa

26 Oppilashuoltoryhmä Moniammatillinen tuki kerhotyöhön Kartoittaa oppilaita, joiden kasvua ja kehitystä voidaan tukea kerhotoiminnalla Osallistuu kerhonohjaajien perehdytykseen Kerhotoimijoiden tukeminen

27 Yhteistyötahot Vanhemmat Yhdistykset, järjestöt ja seurat Hallintokunnat Seurakunnat Taiteen perusopetus Yritykset

28 Kerhonohjaaja Vastuullinen aikuinen Vastuu turvallisesta oppimisympäristöstä Vastuu oppilaista Vastuu sääntöjen noudattamisesta Pitkän ja lyhyen aikavälin suunnittelu Toiminnan jatkuva arviointi Oppilaiden ja vanhempien palautteet

29 Suunnittelun montaa näkökulmaa Oppilaan näkökulma Ohjaajan näkökulma Fyysiset puitteet Oppimisympäristö Sisältö

30 Kun mietin ratkaisua tähän ongelmaan -mietin mitä jo tiedän asiasta entuudestaan, mitä havaintoja olen tehnyt ja liittyvätkö nämä havainnot mahdollisesti tähän ongelmaan -tutkin ja kyselen, mitä muut tietävät asiasta, mitä havaintoja on tehty ja liittykö asiaan tietoa -mietin menetelmää, kokeita, jolla voisin tutkia kohdetta ja saada asioita selville -rakennan päätelmän todellisille mittaustuloksille ja muille koetuloksille, toistettaville havainnoille pyrin rehellisyyteen -hyväksyn oman inhimillisyyden ja sen, että teoriani testataan ja parannellaan tarvittaessa -tarkastelen kaikkia tuloksia kriittisesti

31 Kerhopedagogia Tarkoittaa kerhonohjaukseen liittyvää erityistä osaamista, tarvittavia taitoja ja näiden käyttämistä.

32 Ohjaajalla on - valta - vastuu ja - vapaus Pedagogisesti ajatteleva kerhonohjaaja Ohjaajan tavoitteet Oppilaan tavoitteet Yleiset tavoitteet määritellä kerhon erityistavoitteet kerholaisten kanssa, josta seuraa sitoutuminen puolin ja toisin Kerhotoiminta ei voi olla ylhäältä ohjattua!

33 Kerhopedagogi Huomioi kasvatuksen ja oppimisen tavoitteellisuuden oppimisympäristön mahdollisuudet osallistujien erilaisuuden ohjaamisprosessin joustavuuden kerholaisten osallisuuden toiminnan elämyksellisyyden onnistumisen ja valmiiksi saamisen kokemuksen tärkeyden

34 Arviointi Ohjaaja ja kerholaiset arvioivat - rakenteellisia tekijöitä - toiminnan onnistumista - tavoitteiden saavuttamista

35 Kerhopedagogiikka Toimenpiteet ja organisoinnit Keinojen suunnittelu ja valinta Ihmistuntemus Päätöksenteko ja välitön oivaltaminen Syntyy jokaisen ohjaajan oma spesifi pedagoginen ote

36 Paras kerhomagneetti on sitoutunut, motivoitunut ja pedagogisesti ajatteleva kerhonohjaaja. Kerhopedagogisella ajattelutavalla päästään Kerhopedagogisella ajattelutavalla päästään parhaiten kerhoille asetettuihin tavoitteisiin.

37 Tiedekerhotoiminta Tuotetaan tiedekerhojen sisältöjä ja materiaaleja lasten ja nuorten kerhoihin Koulutetaan tiedekerho-ohjaajia Ylläpidetään tiedekerhosivustoa Painettuja materiaaleja: - Ihmettele ja oivalla! tehtäviä tiedekerhoille - Keksitään lisää materiaali keksintökerhoille - Aistien ruokamaailmaan - Ideasta ratkaisuun - Muotoiloa Luotavien materiaalien avulla: - tuetaan lasten ja nuorten monipuolista harrastuneisuutta - vahvistetaan kiinnostusta luonnontieteisiin - vahvistetaan opettajan ja oppilaiden vuorovaikutusta - monipuolistetaan koulujen kerhotoimintaa

38 Kiitos! Kehittämiskeskus Opinkirjo Kehittää ja tuottaa palveluja ja sisältöjä kerhotoimintaan ja opetukseen aamu- ja iltapäivätoimintaan harrastetoimintaan