Opetusteknologia koulun arjessa (OPTEK)

Transkriptio

1 Opetusteknologia koulun arjessa (OPTEK)

2 Tutkimuspaketit 1. Pedagogiset mallit ja teknologiset innovaatiot 2. Tieto- ja viestintäteknologia ja oppiaineet 2a 2b Matematiikan opetuksen edistäminen avoimen lähdekoodin ohjelmistoilla Tieto- ja viestintätekniikan opetuskäytön innovaatiot matematiikan, äidinkielen ja luonnontieteiden opetuksessa 3. Mobiiliopiskelu ja sisällöntuotanto 4. Liiketoimintamallit, infrastruktuurit ja vaikuttavuus 4a 4b 4c Koulujen ja yritysten välinen yhteistyö ja liiketoimintamallit Avoimet standardit ja avoimen lähdekoodin ohjelmistot koulun arjessa Tietopalveluiden vaikuttavuuden arviointi

3 Tp 1: Pedagogiset mallit ja teknologiset innovaatiot Marja Kankaanranta, Agora Center, Jyväskylän yliopisto Sanna Järvelä, Oppimisen ja koulutusteknologian yksikkö, Oulun yliopisto Liisa Ilomäki, Psykologian laitos, Helsingin yliopisto

4 Vaihe 1. Teoreettinen viitekehys ja strategiset ydinperiaatteet: Oppiminen, tietokäytännöt ja innovatiivinen teknologia 1. Oppimisen ja teknologian opetuskäytön teoreettinen viitekehys (OY) 2. Interventioiden periaatteet aikaisempien tutkimusten perusteella (JY) 3. Tutkimusmetodologia ja kehittämismalli koulujen tvt:n käytölle (HY) Vaihe 2. Kenttätutkimus I: Kärkikoulujen tvt-käytäntöjen arviointi 1. Survey-tutkimus tvt:n käytöstä (JY) 2. Tietokäytäntöjen ja pedagogisten käytäntöjen arviointi (HY) 3. Koulujen käyttämän teknologian oppimisteoreettinen arviointi (OY) Vaihe 3. Kenttätutkimus II: Innovatiivinen teknologia ja interventiot valikoiduissa kärkikouluissa Vaiheet 4-5. Liiketoimintamallit, loppuraportointi HY (Ilomäki), JY (Kankaanranta), OY (Järvelä)

5 Tieto- ja viestintäteknologia ja oppiaineet Ralph-Johan Back, Åbo Academi, informaatioteknologian osasto Kari Kumpulainen, Oulun yliopisto, Future School Research Center, Jari Lavonen, Helsingin yliopisto, soveltavan kasvatustieteen laitos, Matemaattisten aineiden tutkimusja kehittämiskeskus

6 TP 2a Matematiikan opetuksen edistäminen avoimen lähdekoodin ohjelmistoilla Osaprojektin tarkoitus Osaprojektin yleistavoitteena on tutkia ja kehittää avoimen lähdekoodiin perustuvaa tietokonetukea matematiikan opiskelussa yläkoulussa (luokat 7 9). Projektissa tutkitaan oppilaiden kykyä ja halua lukea ja kirjoittaa matemaattista tekstiä tietokoneella käyttäen tarkoituksen räätälöityä ohjelmistoa, sekä avoimen lähdekoodin ohjelmistojen soveltuvuutta matematiikan opiskeluun. Osaprojektin toteutus Projekti toteutetaan rakentamalla avoimeen lähdekoodiin perustuvaan oppimisympäristöön Moodleen kokonaisuus, joka sisältää oppimateriaalia: teoriaa, esimerkkejä ja tehtäviä. Kokonaisuus vastaa olemassa olevaa yläkoulukurssia tai vaihtoehtoisesti yläkoulun kertauskurssia lukiossa. Opiskelijat ratkaisevat tehtävät LyXillä avoimeen lähdekoodiin perustuvalla tekstieditorilla, joka tarjoaa hyvän tuen matemaattisen tekstin kirjoittamiseen. Näitä avoimeen lähekoodiin perustuvia järjestelmiä muokataan vielä projektin aikana paremmin tarkoitukseen sopiviksi. TY (Salakoski), ÅA (Back)

7 TP 2b TVT:n innovaatio matematiikan, äidinkielen ja luonnontieteiden opetuksessa Toimintavuoden kuluessa Kehitetään opettajien kanssa sellaisia tvt:n opetuskäytön innovaatioita, jotka tukevat mielekästä oppimista ja motivoivat opiskelemaan ja oppimaan Arvioidaan innovaatioiden käytettävyyttä Opetuskäytön kannalta kiinnostavia teknologisia innovaatioita Verkko-TV lähetykset Wikit, blogit 3D-maailmat: realxtend, Second Life Hankkeessa luodaan yhteisöllistä tietoa Tvt:n käyttöönottoon vaikuttavista tekijöistä Laitetekniikasta ja teknisistä ratkaisuista Tutkimuksen tuotoksina rakennetaan Koulun infrastruktuuria, laitteistoa ja ohjelmistoja koskevia suosituksia, joissa on otettu huomioon myös aiempi tutkimus Oppilaan vuorovaikutustaitojen ja metakognition kehittymistä ohjaavia konkreettisia toimintamalleja Sosiaaliset tuulet Oppilaiden oman mediamaailman hyödyntäminen äidinkielen ja kirjallisuuden opetuksessa ja oppimisessa Verkostotuettu yhteisöllisyys Mielekäs oppiminen Yksilöllisyys, emotionaalinen sitoutuneisuus, aktiivisuus, yhteisöllisyys, kontekstuaalisuus, luovuus Ongelmanratkaisu, informaatiolukutaito, yhteisöllinen toiminta, projektinhallinta, minäkäsitys OY (Kumpulainen), HY (Lavonen)

8 TP 3 Mobiiliopiskelu ja sisällöntuotanto Heikki Kynäslahti, Helsingin yliopisto, Mediakasvatuskeskus Jarmo Multisilta, Tampereen Teknillinen yliopisto, Advanced Multimedia Center Jarmo Viteli, Tampereen yliopisto, informaatiotutkimuksen ja interaktiivisen median laitos

9 Mobiiliopiskelu ja sisällöntuotanto Toiminta- ja kehittämistutkimusta Teema-alueet: Oppimisympäristöt, pedagogiset mallit ja käyttötavat Sisällöntuotanto ja oppimateriaalit Yhteistyön painopisteet: Tampereen Epun mediareppu: TVT esi- ja alkuopetuksen pedagogiikassa -hankkeen koulut (INFIM) sekä Rovaniemen Saaren koulu (HY) Stanfordin ja Växjön yliopistot (AMC) TY (Viteli), HY (Kynäslahti), TTY (Multisilta)

10 1. Miten oppilaiden, mobiilin sosiaalisen median avulla tehtyä sisällöntuotantoa voidaan hyödyntää opetuksessa ja opiskelussa? INFIM, TaY (AMC, Mediakeskus) 2. Millainen hajautettuja sosiaalisen median sovelluksia ja mobiililaitteen ominaisuuksia konvergoiva järjestelmä parhaiten tukee toimintaa? AMC, TTY Pori (Mediakeskus, INFIM) 3. Miten mobiilin sosiaalisen median opiskelukäyttö liittyy opettajan pedagogiseen ajatteluun sekä oppilaan pedagogiseen ajatteluun ja minkälaisia mahdollisia eroavaisuuksia näiden kahden välillä? Mediakasvatuskeskus, HY (INFIM, AMC)

11 TP 4 Liiketoimintamallit, infrastruktuurit ja vaikuttavuus Riitta Smeds, Teknillinen korkeakoulu, SimLab Samuli Pekkola, Tampereen teknillinen yliopisto, tiedonhallinnan ja logistiikan laitos Pekka Leviäkangas, VTT, Intelligent Transport Systems & Intelligent Transport Logistics

12 TP 4a: Public-private partnership ja liiketoimintamallit Päätutkimuskysymys Miten koulujen ja yritysten välistä yhteistyötä ja liiketoimintaa suunnitellaan, toteutetaan ja johdetaan? Mitä menestystekijöitä ja hyviä käytäntöjä löytyy tutkituista esimerkkikouluista? Tutkimuspaketin toteutus Tulokset tutkimusmenetelmänä esimerkkikoulujen tapaustutkimus InnoServen esimerkkikoulujen jatkotutkimus, aloitus InnoServe-hankkeen loputtua, noin 03/2010 SimLab -prosessisimulointimenetelmä ja jälkihaastattelut kansainvälinen tutkimusosuus 2 htkk Yhdysvalloissa palvelumalli verkostoituneen liiketoiminnan suunnittelun ja toteutuksen työkaluna suositukset verkoston private-toimijoiden keskinäisen yhteistyön kehittämiseksi suositukset julkisen sektorin koulutoimintaa säätelevien, tukevien ja resurssoivien toimintatapojen kehittämiseksi, jotta ne paremmin tukisivat koulua sen muuttuvassa roolissa suositukset julkisen sektorin johtamiskäytäntöjen kehittämiseksi TKK (Smeds)

13 TP 4b Avoimet standardit ja avoimen lähdekoodin ohjelmistot koulun arjessa tutkitaan erilaisten avoimeen lähdekoodiin perustuvien ohjelmistoympäristöjen tarjoajaverkkojen ja verkostojen muotoutumista edesauttavia ja estäviä tekijöitä kehitetään ja tuetaan koulujen tietojärjestelmäinvestointeja 1 Avoimen lähdekoodin yleisyys ja kehitys 2 Tarjonta ja menestystekijät 3 It-investoinnin ymmärtäminen 4 Hankintaprosessi 5 Hankinnnan onnistumisen tekijät 6 Tietojärjestelmävalinta 7 Avointen ratkaisujen yleistymisen tuki 8 Projektinhallinta TTY (Pekkola)

14 TP 4c Tietopalveluiden arviointikehikko Tavoite toteuttaa kehikko, jonka avulla voidaan arvioida koulujen tietopalveluiden vaikuttavuutta erityisesti yhteiskuntataloudellisesta näkökulmasta (proto) arvioida tapausesimerkkinä Kauniaisten suomenkielinen perusopetus sekä tarkastella tulosten yleistettävyyttä ja skaalautuvuutta Toteutus kehikko muodostetaan ja se testataan vuorovaikutteisessa kehittämisprosessissa konkreettisen arvioinnin kanssa (Kauniainen) toteutus vuonna 2010 (tammi - syyskuu) Menetelmät ja työkalut tietopalveluiden modulaarinen EVASERVE-arviointityökalu haastattelut, työpajat ja kirjallisuusselvitys Organisointi VTT: Pekka Leviäkangas (johtoryhmä), Raine Hautala (projektipäällikkö), Virpi Britschgi, Eveliina Saari ja Risto Öörni 14