Lukemaan oppiminen kirjoittamalla

Transkriptio

1 Lukemaan oppiminen kirjoittamalla

2 Mikä mies? 2

3 Miksi olemme täällä tänään? Lapsen varhaisella vuorovaikutuksella on merkitystä kielenkehitykseen Jokaiselle lapselle muodostuu oma yksilöllinen puhutun ja kirjoitetun kielen historia Tällä historialla on merkitystä LUKI-valmiuksien kehittymiselle Suomalaisten nuorten, etenkin poikien, perinteinen luku- ja kirjoitustaito heikkenee ja asenteet ovat kielteisiä Lukutaidon määritelmä on muuttunut ja muuttuu koko ajan miten haasteeseen voidaan vastata? 3

4 Illan sisältö Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen Diginatiivit Lukemaan oppiminen kirjoittamalla Lukemaan oppimisesta Erilaiset lukutaidot Lukemaan oppiminen kirjoittamalla Miksi kirjoitetaan tietokoneella Sovellus: vapaa tietokonekirjoittaminen Tuotos, tekniikka ja teema Mobiilteknologian mahdollisuuksia Mobiilioppiminen lapsi tuottajana Pois pöydän äärestä Multimediaa hyödyntävä kirjoittaminen uusi lukutaito Jakaminen kahden tason yhteisöllisyys 4

5 Tietokoneavusteinen yhteisöllinen oppiminen CSCL Computer supported collaborative learning Luettava ikään kuin oikealta vasemmalle Oppiminen tapahtuu yhteisöllisesti tietotekniikkaa hyödyntäen 5

6 Diginatiivit (Korkeamäki 2012, Kylmänen 2011) Kotikyselyn tulokset 430 Oulun ja lähikuntien perhettä Pojat olivat innokkaampia kuin tytöt pelaamaan konsolipelejä. Tytöt olivat innokkaampia, kuuntelemaan stereoita, kirjoittelemaan ja käyttämään piirto-ohjelmia. Esiopetusikäiset pelasivat oppimispelejä LTO-kyselyn tulokset Mediakasvatusta pidetään kotien tehtävänä. Mediakasvatuksessa korostuu taidekasvatus ja ilmaisullisuus. Ei koulutusta asiaan, mutta ei myöskään kiinnostusta koulutukseen. EU-komission raportti perusopetuksessa TVTvälineet hyvät, mutta käyttö vähäistä 6

7 Lukemaan oppimisesta Lukutaito ability to read Lukeminen = D x Y: Dekoodaamista Ymmärtämistä K + I + S + S + A KIS-SA KISSA Uusi lukutaito new literacy Luku- ja kirjoitustaito ovat kokonaisuus Kirjoitetun kielen kommunikatiivisen tehtävän korostuminen Painoviestinnän jälkeisten viestimien Lähdekriittisyys Tieto vs. mielipide Piilomainonta Sukeutuva lukutaito Ei tiettyä ikään sidottua kehitysvaihetta, jolloin lukutaidon oppiminen voi alkaa 7

8 Writing To Read (Trageton 2007, 2008, 2010; Hebert & Graham 2010) Lukemaan opettelevat Lapsi koodaa puhutun kielen kirjaimiksi helpompaa kuin dekoodaus Lapsi tuottajana tekstin merkityksellisyys Oppilastekstin monikäyttöisyys Lukutaitoiset Ymmärtävä lukeminen kehittyy kun luettu teksti reflektoidaan kirjoittamalla Vapaassa kirjoittamisessa näkyy intertekstuaalisuutena Teema, rakenne ja käsitteistö Oppilasteksti kehityksen dokumenttina 8

9 Miksi tietokone? (esim. Yost 2003; Trageton 2007; Sinko et al 2005; Lappalainen 2008) Motivoiva metodi Käden väsyminen ei katkaise toimintaa Hienomotoriikka voi ja pitää harjoittaa muutenkin kuin kirjainmuotoharjoituksin Kirjoittaminen ei kirjainmuotojen muistelua Molempien käsien käyttäminen ohjaa informaatiota molempiin aivopuoliskoihin Tietokoneella kirjoittaessa lapset operoivat samalla tai paremmalla tasolla kuin käsin kirjoittaessa Tekstinkäsittelyohjelma vs. oppimispelit Lapsi tuottajana vs. lapsi käyttäjänä / kuluttajana HUOM! SAAVUTETTU HYÖTY ERITYISEN SUURI POJILLA 9

10 Aineisto Vapaan kirjoittamisen tuotoksia kevät 2012 Eskareita: poikaa / 15 tyttöä 15 lukutaitoista (P: 5 / T 10) 12 lukutaidotonta (P: 7 / T: 5) Kirjoituksia: 206 ka 7,6 / vaihteluväli 1-22 Pojat: 111 / ka 9 Tytöt: 95 / ka 6 Lukutaitoiset: 135 / ka 9 / Pka:12 / Tka: 8 Lukutaidottomat: 71 / ka 6 / Pka:8 / Tka: 4 Prosessoituja kirjoituksia: 183 / 88,3% pojat : 100 / 90,1% tytöt: 83 / 87,4 % Lukutaitoiset: 132 / 97,8% / P:100% / T: 95,9% Lukutaidottomat: 51 / 71,8% / P: 78,4% / T: 52,6% 10

11 Tuotos Merkkijono (44 / 21,4%) Sattumanvaraiset merkkijonot * Loogiset merkkijonot Yhden merkin jonot Onomatopoeettiset merkkijonot * Lukujonot Aakkoset Merkkijonot sanavälein * Sanalista (71 / 34,5%) * * Sidottu sanalista Prosessoituja kirjoituksia Lausekokoelma (22 / 10,7%) Looginen kokonaisuus (97 / 47,1%) * 11

12 Tekniikka Jäljentäminen Kirjat ym. ympäristön vihjeet * Itsenäinen kirjoittaminen Muistinvarainen kirjoittaminen (sanahahmot) * Uutta luova kirjoittaminen Yhteisöllinen kirjoittaminen Kirjoittaja avustaja * Dominoija mukautuja * 12

13 Teema Realismi Minä ja mikrosysteemi Nimilistoja Kirjoittaja kavereineen kertomuksen päähenkilöinä Realistinen fiktio Ei-fiktiiviset mediahahmot Urheilijat ja joukkueet Laulajat (Robin) Lelukatalogien jäljennys Lego Ninja Go, Samurai X, Hero Factory Fiktio Fiktiiviset mediahahmot Ajankohtaiset mediahahmot Angry Birds, Aku Ankka, Star Wars, Barbie Klassiset satuhahmot Faabelit, Prinsessat, Keijut Itse keksityt satuhahmot Napero, Kukka Kukkanen 13

14 Vapaan kirjoittamisen leikinomaisuus (Caillois, 1958) Leikin laji Miten näkyy kirjoituksissa Agon - kilpailu Alea - sattuma Mimicry - kuvittelu Kilpailu itseä vastaan halu ylittää merkkimäärä / sanamäärä / jaksomäärä * Merkkijonojen sattumanvaraisuus tuossa lukee melkein, että... Realistinen fiktio / fantasiafiktio Roolileikkiä kirjoittamalla * * * Ilinx - huimaus Jättimäiset merkkijonot * Fonteilla leikkiminen * Musta kirjoitus * 14

15 Yhteenveto Aineisto noudattaa Tragetonin tuloksia Merkkijonosta tarinoihin Pojat hyötyvät suhteessa tyttöjä enemmän Aineisto noudattaa ReadIT:n tuloksia Poikien suoriutuminen paranee kun työskentelyalustana on tietokone Aineisto noudattaa Croydon Writing Projectin tuloksia Kirjoittaminen on laadukkainta kun: Lapsi kirjoittaa siitä, mistä hän tietää Lapsi kirjoittaa siitä, mikä häntä kiinnostaa Kirjoittaminen on yhteisöllistä toimintaa Lapsi saa rakentavaa palautetta vertaisilta tai aikuisilta Aineisto osoittaa pojat motivoituneiksi merkityksellisen tekstin kirjoittajiksi 15

16 Mobiiliteknologian mahdollisuuksia Mobiilioppiminen lapsi tuottajana Ei turvauduta vain oppimissovelluksiin Viedään kirjoittaminen haluttuun kontekstiin Merkityksellisyys, kokemuksellisuus Kirjoitetaan uuden lukutaidon periaatteiden mukaisesti Kamera, ääninauhuri, tekstinkäsittelyohjelma yms. samassa laitteessa Jakamisen helppous yhteisöllisyyttä kahdessa tasossa 16

17 Lisätietoa Trageton, A. (2007) Lukemaan oppiminen kirjoittamalla Graham, S & Hebert, M. (2010) Writing to read : Evidence for how writing can improve reading Yost, N. (2003). Computers, kids, and crayons: A Comparative study of emergent writing behaviours. O Brien, A. & Neal, I.(2007). Boys writing : A hot topic but what are the strategies? Ivanic, R. (2004) Discourses of writing and learning to write Korkeamäki, R-L. (1996). How first graders and kindergarten children constructed literacy knowledge in the context of story reading and meaningful writing Suvilehto, P. (2008). Lasten luova kirjoittaminen psyykkisen tulpan avaajana: Tapaustutkimus Pohjoissuomalaisen sairaalakoulun ja Päätaloinstituutin vuotiaiden lasten kirjoituksista Mikkola, H; Jokinen, P. & Hytönen, M. (2011). Tulevaisuuden koulua kehittämässä: Uusi teknologia haastaa ja inspiroi Lukuinto-projekti : Lukimat: Future School Research: Survey of schools: ICT in Education: