Liite opetussuunnitelmaan/taiteen perusopetuksen musiikin laaja oppimäärä

Transkriptio

1 Liite opetussuunnitelmaan/taiteen perusopetuksen musiikin laaja oppimäärä OPPILASARVIOINNIN PERIAATTEET 1. Arvioinnin kohteet ja kriteerit Varhaisiän musiikkikasvatus Varhaisiän musiikkikasvatuksessa arviointia rakennetaan yhdessä vanhempien kanssa käytävin keskusteluin, ja sen tehtävänä on lapsen yksilöllisen kehityksen tukeminen. Erityisiä kohteita tai kriteerejä arvioinnille ei aseteta. Musiikin perustaso Instrumenttitaidot ja yhteismusisointi Arvioinnin kohteet 1. Instrumentin hallinta äänen laatu sävelpuhtaus tekniset valmiudet instrumenttikohtaiset erityisvaatimukset 2. Musiikin ymmärtäminen ja ilmaisu rytmiikka ja fraseeraus dynamiikka tyylintuntemus, tyylin hallinta musiikillinen ilmaisu musiikillisen suuntautumisen (klassinen musiikki, pop-/jazzmusiikki, kansanmusiikki, vanha musiikki jne.) mukaiset erityiset arviointikohteet 3. Yhteismusisoinnin perustaidot musiikillisen kokonaisuuden ja oman soittimen roolin ymmärtäminen kyky kuunnella ja luoda musiikillista kokonaisuutta kyky toimia ryhmän jäsenenä vastuullisuus ja sitoutuminen ryhmän työskentelyyn 4. Yleiset valmiudet oppilaan osaamisen monipuolisuus ja erityiset vahvuudet ohjelmiston hallinta ja omaksuminen esiintymistaidot oppilaan työskentelytaidot o aktiivisuus o oma-aloitteisuus o motivoituneisuus o kyky arvioida ja kehittää omaa työskentelyä 1

2 oppilaan musiikkisuhde ja suhtautuminen musiikkiopintoihin pitkän aikavälin oppimisprosessi oppilaan kehittyminen omista lähtökohdistaan käsin oppilaan itse asettamien tavoitteiden toteutuminen oppilaan itsearviointi 5. Päättösuoritusten arviointiin vaikuttavia muita tekijöitä oppilaan valmiudet musiikin itsenäiseen harrastamiseen oppilaan valmiudet opintojen jatkamiseen musiikkiopistotasolla Arviointikriteerit Arviointikriteerit suhteutetaan tasosuorituksen ohjelmistoon ja sen edellyttämiin vaatimuksiin. Kokonaisarvioinnissa otetaan huomioon suorituksen arvioitsijoiden, opettajan ja oppilaan näkökulma. Perustaso 1 suoritus arvioidaan asteikolla suoritettu/uusittava. Muissa tasosuorituksissa arvosana määräytyy seuraavan asteikon mukaisesti: Arvosana-asteikko: Instrumenttiopintojen tasosuoritusten arviointia voidaan musiikkiopistotason suorituksissa täydentää käyttämällä seuraavia pistemääriä: Erinomainen Kiitettävä Hyvä Tyydyttävä Hyväksytty pistettä pistettä pistettä 6-10 pistettä 1-5 pistettä Arvosana määräytyy arviointikriteerien täyttymisen keskiarvona (= syntyvän kokonaisuuden arviointi). Prima vista tehtävät arvioidaan erikseen asteikolla suoritettu/uusittava, joista suoritettu edellyttää vähintään vaaditun tehtävän kohtuullista hahmottamista ja esittämistä. Jatkuvassa arvioinnissa noudatetaan vastaavia lähtökohtia kuin tasosuoritusarvioinnissakin. 1. Instrumentin hallinta instrumentin tekninen hallinta on luontevaa ja palvelee hyvin musiikillisia päämääriä oppilas osaa käyttää monipuolisesti instrumentin sävyjä ja sointivärejä musiikillisessa ilmaisussa oppilas osaa säädellä sävelpuhtautta esityksen aikana instrumentin tekninen hallinta on hyvää soitettavan musiikin vaatimuksiin nähden oppilas osaa käyttää instrumentin sävyjä ja sointivärejä musiikillisessa ilmaisussa 2

3 oppilas osaa hyvin korjata sävelpuhtautta esityksen aikana instrumentin tekninen hallinta on toimivaa soitettavan musiikin vaatimuksiin nähden oppilas osaa tuottaa instrumentille ominaisen soinnin oppilas osaa korjata sävelpuhtautta esityksen aikana instrumentin tekninen hallinta on kohtuullista soitettavan musiikin vaatimuksiin nähden oppilas osaa kuunnella ja jossakin määrin tuottaa instrumentille ominaisen soinnin oppilas osaa soittaessaan hahmottaa sävelpuhtauden suuntaa instrumentin tekninen hallinta riittää suoritettavan tason helpon ohjelmiston soittamiseen oppilas osaa tuottaa soivan äänen oppilas tuntee sävelpuhtauteen vaikuttavat tekijät 2. Musiikin ymmärtäminen ja ilmaisu oppilas osaa ilmentää sisäistä ajantajua, pystyy käsittelemään tempoa elävästi ja joustavasti fraseeraus on luontevaa ja musikaalista oppilas osaa käyttää monipuolista dynamiikkaa musiikillisessa ilmaisussa oppilas osaa ilmaista musiikkia ja sen eri tunnelmia tyylinmukaisesti oppilas osaa ilmaista itseään monipuolisesti musiikin kautta oppilas osaa ilmentää sisäistä ajantajua, pystyy käsittelemään tempoa fraseeraus on musikaalista oppilas osaa käyttää dynamiikkaa musiikillisessa ilmaisussa oppilas osaa ilmaista musiikkia ja sen eri tunnelmia musiikillisen tyylin keskeiset piirteet huomioiden oppilas osaa ilmaista itseään musiikin kautta oppilas pystyy kohtuullisen hyvään tempon- ja rytminkäsittelyyn fraseeraus on musiikin rakenteet huomioivaa oppilas osaa käyttää vaihtelevaa dynamiikkaa oppilas hallitsee musiikillisen tyylin keskeisiä piirteitä oppilaan musisoinnissa on havaittavissa ilmaisun elementtejä oppilas pystyy kohtuulliseen tempon- ja rytminkäsittelyyn fraseerauksen elementtejä on kuultavissa oppilas osoittaa valmiuksia dynamiikan käyttöön oppilas osoittaa valmiuksia musiikillisen ilmaisunsa kehittymiseen 3

4 oppilas pystyy tunnistettavaan tempon- ja rytminkäsittelyyn oppilas kykenee musiikin nuottikuvan mukaiseen esittämiseen oppilas on tutustunut musiikillisen ilmaisun keinoihin 3. Yhteismusisoinnin perustaidot oppilas tunnistaa musiikillisia ilmiöitä ja kykenee luontevaan musiikilliseen vuorovaikutukseen Oppilas osaa toimia vastuullisesti ja rakentavasti ryhmän jäsenenä oppilas kykenee musiikilliseen vuorovaikutukseen oppilas osaa toimia myönteisesti ryhmän jäsenenä oppilas ymmärtää musiikillisen vuorovaikutuksen periaatteen oppilas osaa toimia osana ryhmää oppilas osoittaa valmiuksia musiikillisen vuorovaikutuksen kehittymiseen oppilas osaa hahmottaa ryhmän toimintaa ja jossakin määrin huomioida tämän osallistumisessaan oppilas pystyy yhtyeessä huolehtimaan omasta osuudestaan harjoitellun mukaisesti oppilas on tutustunut ryhmässä toimimiseen 4. Yleiset valmiudet oppilaan osaaminen on monipuolista ja hänellä on useita vahvuusalueita musisoinnissa oppilas omaksuu sujuvasti uutta ohjelmistoa ja kykenee ylläpitämään tätä oppilaan ulkoa soittaminen on luontevaa oppilas omaa hyvät valmiudet musiikin esittämiseen oppilas osaa hyvin ohjata omaa oppimisprosessiaan ja on motivoitunut ja omaaloitteinen oppilaan pitkän aikavälin oppimisprosessi on hyvin suunniteltu ja jatkuvaa oppimista edistävä oppilas on omista lähtökohdistaan edennyt asetettuihin tavoitteisiin osittain näitä ylittäen saavuttaen hyvät lähtökohdat tulevia opintoja ajatellen oppilaan osaaminen on monipuolista ja hänellä on vahvuusalueita musisoinnissa oppilas omaksuu hyvin uutta ohjelmistoa ja kykenee ylläpitämään tätä oppilas osaa hyvin soittaa ulkoa oppilas omaa valmiuksia musiikin esittämiseen erilaisissa tilanteissa 4

5 oppilas osaa ohjata omaa oppimisprosessiaan ja on motivoitunut oppilaan pitkän aikavälin oppimisprosessi on suunniteltu ja oppimista edistävä oppilas on omista lähtökohdistaan edennyt asetettuihin tavoitteisiin saavuttaen hyvät edellytykset tuleviin opintoihin oppilas osaa perusasiat soitettavan ohjelmiston vaatimustaso huomioiden oppilas kykenee omaksumaan tason mukaista ohjelmistoa ja ylläpitämään tätä oppilas osoittaa valmiuksia ulkoa soittamiseen oppilas omaa valmiuksia musiikin esittämiseen tutuissa tilanteissa oppilas suorittaa hänelle annetut tehtävät oppilaan oppimisprosessi on antanut valmiuksia tason mukaisen ohjelmiston soittamiseen oppilas on saavuttanut omista lähtökohdistaan asetettuja tavoitteita ja edellytyksiä jatkaa opintojaan tai musiikkiharrastustaan itsenäisesti oppilas osaa hyödyntää oppimaansa soitettavassa ohjelmistossa oppilas kykenee omaksumaan tason helpohkoa ohjelmistoa oppilas omaa edellytyksiä ulkoa soittamiseen oppilas suoriutuu kohtuullisesti esiintymistilanteesta oppilas osoittaa pyrkimystä oman oppimisensa edistämiseen oppilas on edennyt kohtuullisesti omista lähtökohdistaan asetettujen tavoitteiden saavuttamisessa oppilaan osaaminen riittää suoritettavan tason helpon ohjelmiston soittamiseen oppilas kykenee omaksumaan tason helppoa ohjelmistoa oppilas on tutustunut ulkoa soittamiseen suoriutuu esiintymistilanteesta oppilas on tutustunut oppimisprosessia edistäviin tekijöihin oppilas on edennyt omista lähtökohdistaan asetettujen tavoitteiden saavuttamisessa 5. Päättösuoritusten arviointiin vaikuttavia muita tekijöitä oppilas omaa erittäin hyvät edellytykset opintojensa jatkamiseen musiikkiopistotasolla oppilas omaa hyvät edellytykset musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas omaa hyvät edellytykset opintojensa jatkamiseen musiikkiopistotasolla oppilas omaa hyvät edellytykset musiikkiopintojensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas on saavuttanut edellytyksiä opintojensa jatkamiseen musiikkiopistotasolla oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikkiharrastuksena itsenäiseen jatkamiseen 5

6 oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikkiharrastuksensa jatkamiseen Musiikin perusteet Arviointikohteet 1. Musiikin peruskäsitteet ja nuottikirjoitus Nuottien lukeminen ja kirjoittaminen sekä oktaavialojen hahmottaminen Intervallien ja niiden laatujen hallinta sekä äänenkuljetuksen elementtien ymmärtäminen Sävellajien tunnistaminen ja muodostaminen Soitto-ohjelmistossa esiintyvän musiikkiterminologian ymmärtäminen ja hyödyntäminen 2. Rytmin luku- ja kirjoitustaito Perussykkeen löytyminen ja pysyminen sekä rytmikuvioiden hahmottaminen Sykkeen, tahtilajin ja rytmikuvioiden hahmottaminen kuunneltavasta musiikista Rytmisen moniäänisyyden taidot 3. Melodian luku- ja kirjoitustaito äänenkäyttö, fraseeraus ja intonaatio yksi- ja moniäänisyydessä musiikillinen muisti ja musiikin sisäinen kuuleminen melodian ja muun musiikillisen aineksen hahmottaminen kuunneltavasta musiikista 4. Harmonia ja äänenkuljetus sointujen kirjoittaminen ja käyttäminen eri merkintätavoin sointujen ja sointutehojen kuunteleminen ja nuotintaminen äänenkuljetuksen ja soinnutuksen perusteiden hallinta musiikkianalyysi ja sen soveltaminen omaan musisointiin 5. Musiikin historiallinen ja tyylillinen tuntemus teoksen taustaan liittyvien perusominaisuuksien (kulttuurihistoriallinen konteksti, tyylipiirteet, ilmaisu, soitinnus, musiikillinen rakenne ja muoto, esityskäytännöt, tulkinta, sosiaalinen merkitys) hahmottaminen sekä opittujen taitojen soveltaminen omaan musiikilliseen toimintaan musiikin historiallisen kehityksen ja siihen liittyvän kerronnan ymmärtäminen oman musiikkikokemuksen tarkastelun taito projektityöskentelyyn, konsertteihin ja oman paikkakunnan musiikkikulttuuriin osallistuminen Päättösuoritusten arviointiin vaikuttavina muina tekijöinä noudatetaan instrumentti- ja yhteismusisointiopintojen arviointikohteita ja kriteerejä (kohta 5) ja kaikkien suoritusten osalta soveltuvin osin instrumentti- ja yhteismusisointiopintojen Yleiset valmiudet kohdan (kohta 4) arviointikohteita ja -kriteerejä. 6

7 Arviointikriteerit Arviointikriteerit suhteutetaan tasosuorituksen sisältöön ja sen edellyttämiin vaatimuksiin. Arvosana määräytyy arviointikriteerien täyttymisen keskiarvona (= syntyvän kokonaisuuden arviointi). Musiikin perusteiden kurssit 1 ja 2 sekä niitä edeltävä Laulu- ja rytmileikki ovat luonteeltaan päättökursseihin valmistavia, ja kurssin opettaja arvioi ne asteikolla suoritettu/uusittava. Kaikkien kurssien osasuorituksina voivat olla esim. projektit kuten musiikin perusteiden konsertti ja omat sävellykset ja sovitukset. Kunkin tason suorittaminen edellyttää, että sille asetetut vähimmäisvaatimukset toteutuvat. Laulu- ja rytmileikki Kurssilla harjoitetaan nuotinlukua, laulamista sekä melodiakirjoituksen ja rytmiikan alkeita leikin varjolla. Kurssin suorittaminen edellyttää riittävää läsnäoloa ja osallistumista tunneilla. Musiikin perusteet 1 Opettaja arvioi oppilaan taidot tuntiosaamisen ja tenttisuoritusten perusteella asteikolla suoritettu/uusittava. Oppilas saa kurssin suoritetuksi omaksuttuaan riittävät valmiudet soitto-opintojensa tueksi sekä musiikin perusteiden opiskeluun seuraavalla tasolla. Kurssin osa-alueet ovat: 1) Nuotinluvun ja peruskäsitteistön hallinta seuraavin sisällöin: sävelten nimet ja oktaavialat suppeasti, sävellajit kahteen etumerkkiin saakka, intervallien nimeäminen musiikkikatkelmasta, yksinkertainen tahtiviivojen asettamistehtävä ja oppilaiden soitto-ohjelmistoissa keskeinen musiikkiterminologia. 2) Kuuntelutehtävä, johon sisältyy melodian ja rytmin kirjoittaminen kuullun perusteella tai tutusta melodiasta, duurija mollisointujen tai perussointutehojen tunnistaminen ja intervallien tunnistaminen tutusta laulusta. 3) Tasonmukaisen laulu- ja rytmitehtävien esittäminen. Musiikin perusteet 2 Arviointiperiaatteet ovat samat kuin musiikin perusteet 1 kurssilla. Arvioitavat osa-alueet ovat: 1) Nuotinluvun ja peruskäsitteistön hallinta seuraavin sisällöin: sävellajit neljään etumerkkiin asti, intervallien nimeäminen laatuineen sekä perussointutehojen nimeäminen, yksinkertainen tahtiviivojen asettamistehtävä sekä oppilaiden soitto-ohjelmistoissa keskeinen musiikkiterminologia. 2) Kuuntelutehtävä: melodian ja rytmin kirjoittaminen kuullun perusteella tai tutusta melodiasta, erilaisten sointujen tai perussointutehojen tunnistaminen ja intervallien tunnistaminen tutusta laulusta. 3) Tasonmukaisen laulu- ja rytmitehtävän esittäminen. Musiikin perusteiden päättösuorituksessa käytetään em. instrumenttiopintojen arviointiasteikkoa Musiikin peruskäsitteet ja nuottikirjoitus oppilas hallitsee sävellajit sekä nuottien ja intervallien nimeämisen varmasti ja vaivattomasti 7

8 oppilas tekee itsenäisesti ja vaivattomasti monipuolisia havaintoja nuottikuvasta oppilas osaa luontevasti soveltaa musiikkiteoreettista käsitteistöä musiikillisen toimintansa tueksi. Oppilas hallitsee sävellajit sekä nuottien ja intervallien nimeämisen suhteellisen varmasti ja vaivattomasti Oppilas tekee itsenäisesti ja suhteellisen vaivattomasti havaintoja nuottikuvasta Oppilas osaa soveltaa musiikinteoreettista käsitteistöä musiikillisen toimintansa tueksi. Oppilas hallitsee sävellajit sekä nuottien ja intervallien nimeämisen melko varmasti Oppilas osaa tehdä itsenäisesti havaintoja nuottikuvasta Oppilas osaa jossakin määrin soveltaa musiikinteoreettista käsitteistöä musiikilliseen toimintaansa Oppilas hallitsee sävellajit sekä nuottien ja intervallien nimeämisen kohtuullisesti Oppilas osoittaa valmiuksia havaintojen tekemiseen nuottikuvasta Oppilas osoittaa valmiuksia musiikinteoreettisen käsitteistön soveltamiseen musiikilliseen toimintaansa Oppilas hallitsee sävellajit sekä nuottien ja intervallien nimeämisen riittävästi Oppilas on tutustunut havaintojen tekemiseen nuottikuvasta Oppilas on tutustunut musiikinteoreettisen käsitteistön soveltamiseen musiikilliseen toimintaansa 2. Rytmin luku- ja kirjoitustaito Oppilas tunnistaa vaivattomasti ja varmasti tahtilajin ja perussykkeen kuulemastaan musiikista Oppilas osaa nuotintaa monipuolisesti rytmikuvioita oikeassa suhteessa sykkeeseen Oppilaan rytmin esittäminen on sujuvaa ja täsmällistä Oppilas tunnistaa vaivattomasti tahtilajin ja perussykkeen kuulemastaan musiikista Oppilas osaa nuotintaa suhteellisen monipuolisesti rytmikuvioita oikeassa suhteessa sykkeeseen Oppilaan rytmin esittäminen on suhteellisen sujuvaa ja täsmällistä Oppilas tunnistaa pääsääntöisesti tahtilajin ja perussykkeen kuulemastaan Oppilas osaa nuotintaa rytmikuvioita oikeassa suhteessa sykkeeseen Oppilaan rytmin esittäminen on suhteellisen sujuvaa 8

9 Oppilas tunnistaa jossakin määrin tahtilajin ja perussykkeen kuulemastaan Oppilas osaa kohtuullisesti nuotintaa rytmikuvioita Oppilas osaa esittää rytmin tunnistettavasti Oppilas on tutustunut eri tahtilajeihin Oppilas osaa jossakin määrin nuotintaa elementtejä rytmikuvioista Oppilas osaa esittää elementtejä rytmitehtävästä tunnistettavasti 3. Melodian luku- ja kirjoitustaito Oppilas osaa nuotintaa melodioita vaivattomasti Oppilas osaa laulaa melodioita vaivattomasti sekä nuoteista että kuulonvaraisesti Oppilas osaa nuotintaa melodioita suhteellisen vaivattomasti Oppilas osaa laulaa melodioita suhteellisen vaivattomasti sekä nuoteista että kuulonvaraisesti Oppilas osaa nuotintaa melodioita pääpiirteissään Oppilas osaa laulaa melodioita pääpiirteissään nuoteista ja kuulovaraisesti Oppilas osaa kohtuullisesti nuotintaa melodioita Oppilas osaa laulaa melodian tunnistettavasti nuoteista ja kuulonvaraisesti Oppilas osaa jossakin määrin nuotintaa elementtejä melodioista Oppilas osaa laulaa elementtejä melodiatehtävästä tunnistettavasti nuoteista ja kuulonvaraisesti 4. Harmonia ja äänenkuljetus Oppilas osaa vaivattomasti hahmottaa kuulemastaan sointutehot sekä niiden suhteen vallitsevaan melodiaan Oppilas osaa vaivattomasti erilaiset sointujen merkitsemistavat ja näiden käytön Oppilas osaa vaivattomasti soinnuttaa melodian eri sointutehoja käyttäen Oppilas osaa monipuolisesti analysoida musiikkia ja soveltaa tätä musisointiinsa Oppilas osaa suhteellisen vaivattomasti hahmottaa kuulemastaan sointutehot sekä niiden suhteen vallitsevaan melodiaan. Oppilas osaa suhteellisen vaivattomasti erilaiset sointujen merkitsemistavat ja näiden käytön 9

10 Oppilas osaa suhteellisen vaivattomasti soinnuttaa melodian eri sointutehoja käyttäen Oppilas osaa suhteellisen monipuolisesti analysoida musiikkia ja soveltaa tätä musisointiinsa Oppilas osaa hahmottaa kuulemastaan sointutehoja sekä niiden suhdetta vallitsevaan melodiaan. Oppilas osaa erilaisia sointujen merkitsemistapoja ja näiden käyttöä Oppilas osaa soinnuttaa melodian eri sointutehoja käyttäen Oppilas osaa analysoida musiikkia ja jossakin määrin soveltaa tätä musisointiinsa Oppilas osoittaa valmiuksia tunnistaa kuulemastaan sointutehoja ja hahmottaa myös jossain määrin niiden suhdetta vallitsevaan melodiaan Oppilas osaa jonkin verran tuettuna käyttää erilaisia sointujen merkitsemistapoja Oppilas osaa jonkin verran tuettuna soinnuttaa melodian eri sointutehoja käyttäen Oppilas on saanut valmiuksia musiikkianalyysiin ja tämän soveltamiseen musisointiinsa Oppilas on tutustunut sointutehojen hahmottamiseen kuulemastaan Oppilas osaa tuettuna käyttää sointujen merkitsemistapoja Oppilas osaa tuettuna soinnuttaa melodian eri sointutehoja käyttäen Oppilas on tutustunut musiikkianalyysiin ja tämän soveltamiseen musisointiinsa 5. Musiikin historiallinen ja tyylillinen tuntemus Oppilas osaa monipuolisesti kuvata ja perustella musiikkiesimerkistä tekemiään havaintoja ja hyödyntää näitä musiikillisen toimintansa tukena Oppilas on sisäistänyt laajasti musiikillisten tyylikausien piirteitä, näiden suhdetta sekä erilaisia historiallisen kertomisen tapoja Oppilas osaa kuvata omia musiikkiin liittyviä kokemuksiaan ja asenteitaan sekä perustella rakentavasti musiikkimakuun liittyviä mieltymyksiään Oppilas on aktiivisesti osallistunut erilaiseen alueella järjestettävään kulttuuritoimintaan Oppilas osaa kuvata ja perustella musiikkiesimerkistä tekemiään havaintoja ja hyödyntää tätä taitoa musiikillisen toimintansa tukena Oppilas on sisäistänyt suhteellisen laajasti musiikillisten tyylikausien piirteitä, näiden suhdetta sekä erilaisia historiallisen kertomisen tapoja Oppilas osaa kuvata omia musiikkiin liittyviä kokemuksiaan ja asenteitaan sekä perustella musiikkimakuun liittyviä mieltymyksiään Oppilas on suhteellisen aktiivisesti osallistunut erilaiseen alueella järjestettävään kulttuuritoimintaan 10

11 Oppilas osaa kuvata ja perustella musiikkiesimerkistä tekemiään havaintoja ja jossakin määrin hyödyntää tätä taitoa musiikillisen toimintansa tukena Oppilas on sisäistänyt musiikillisten tyylikausien piirteitä, näiden suhdetta sekä erilaisia historiallisen kertomisen tapoja Oppilas osaa jossakin määrin kuvata omia musiikkiin liittyviä kokemuksiaan ja asenteitaan sekä perustella musiikkimakuun liittyviä mieltymyksiään Oppilas on osallistunut erilaiseen alueella järjestettävään kulttuuritoimintaan Oppilas osaa kohtuullisesti kuvata ja perustella musiikkiesimerkistä tekemiään havaintoja ja tuettuna hyödyntää tätä taitoa musiikilliseen toimintaansa Oppilas osoittaa valmiuksia musiikillisten tyylikausien piirteiden, näiden suhteen sekä erilaisten historiallisen kertomisen tapojen ymmärtämiseen Oppilas osoittaa valmiuksia kuvata omia musiikkiin liittyviä kokemuksiaan ja asenteitaan Oppilas on jonkin verran osallistunut erilaiseen alueella järjestettävään kulttuuritoimintaan Oppilas on tutustunut havaintojen tekemiseen musiikkiesimerkeistä ja ymmärtää mahdollisuuksia hyödyntää tätä musiikilliseen toimintaansa Oppilas on riittävästi tutustunut musiikillisten tyylikausien piirteisiin, näiden suhteisiin sekä erilaisiin historiallisen kertomisen tapoihin Oppilas on pohtinut omia musiikkiin liittyviä kokemuksiaan ja asenteitaan Oppilas on tutustunut erilaiseen alueella järjestettävään kulttuuritoimintaan Musiikkiopistotaso Instrumenttiopinnot, yhteismusisointi ja musiikin perusteet Arvioinnin kohteissa sovelletaan musiikkiopistotason lähtökohdista käsin samoja arviointiperusteita kuin musiikin perustasolla. Lisäksi arvioidaan oppilaan valmiuksia tulevaan seuraavasti: 5. Musiikkiopistotason päättösuoritusten arviointiin vaikuttavia muita tekijöitä oppilaan valmiudet musiikin itsenäiseen harrastamiseen oppilaan valmiudet musiikinalan ammattiopintoihin oppilas omaa erittäin hyvät edellytykset musiikinalan ammattiopintoihin jatkamiseen oppilas omaa hyvät edellytykset musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas omaa hyvät edellytykset musiikinalan ammattiopintoihin jatkamiseen oppilas omaa hyvät edellytykset musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen 11

12 oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikinalan ammattiopintoja kohden etenemiseen oppilas omaa edellytykset musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikkiharrastuksensa itsenäiseen jatkamiseen oppilas on saavuttanut edellytyksiä musiikkiharrastuksensa jatkamiseen Musiikkiopistotason jälkeiset lisäopinnot Musiikkiopistotason jälkeisissä lisäopinnoissa noudatetaan ammattikorkeakoulujen omaksumia arviointikäytäntöjä. Aikuisosasto Aikuisosastolla noudatetaan musiikin perus- ja musiikkiopistotason arviointikohteita ja kriteerejä aikuisten näkökulma oppijoina huomioiden. Avoin osasto Avoimella osastolla noudatetaan musiikin perus- ja musiikkiopistotason arviointikriteerejä osaston opetuksen luonne huomioiden. 2. Jatkuvan arvioinnin muodot ja menetelmät Jatkuvan arvioinnin lähtökohtana on oppilaan ja opettajan vuorovaikutus ja hyvä oppilasopettajasuhde. Arvioinnin perussävy on myönteinen, ja siihen sisältyy oppilaan ohjaamista itsearviointiin. Virheiden etsimisen sijaan korostetaan sitä, mitä on jo opittu; uuden oppiminen rakentuu aikaisemmin saavutetulle osaamiselle. Oppimisessa edetään asettamalla oppilaalle jatkuvasti uusia, sopivasti mitoitettuja välitavoitteita. Oikein toteutettuna jatkuva arviointi tukee hyvän itsetunnon ja myönteisen minäkuvan rakentumista. Oppimisen ja musisoinnin ilon säilyttäminen, realistinen käsitys omista musiikillisista kyvyistä, myönteinen suhde omaan muusikkouteen ja hyvä itseohjautuvuus ovat merkkejä siitä, että jatkuvaa arviointia on toteutettu onnistuneesti. Jatkuvan arvioinnin periaate toteutuu musiikkiopiston opetuksessa monella tavalla ja tasolla. Arvioinnin välineitä ovat: - oppilaan ja opettajan keskustelu oppituntien yhteydessä - yhdessä oppilaan kanssa täytettävä lukuvuoden tavoitteet/arvio tavoitteiden saavuttamisesta lomake - opintokirja - oppimiskansio 12

13 - suullinen ja kirjallinen arviointi tasosuoritusten yhteydessä 3. Arvosanan korottaminen Oppilas voi halutessaan korottaa tasosuorituksesta saamaansa arvosanaa. Suoritusten välissä tulee olla riittävä ajanjakso edellisessä suorituksessa esiin tulleet arvosanaan vaikuttaneet seikat huomioiden. Saman tasosuorituksen voi uusia korkeintaan kaksi kertaa. 4. Opintojen etenemisen edellyttämät suoritukset Opintojen eteneminen edellyttää Opetussuunnitelmassa mainittuja suorituksia. 5. Arvioinnin oikaiseminen Taiteen perusopetusta koskevan sääntelyn mukaan (Laki taiteen perusopetuksesta 633/ ja Asetus taiteen perusopetuksesta 813/ ): Oppilas voi kahden kuukauden kuluessa arvioinnista tiedon saatuaan pyytää arvioinnin suorittanutta opettajaa tai opettajia uusimaan arvioinnin. Jos oppilas on tyytymätön 1 momentissa tarkoitetusta pyynnöstä tehtyyn uuteen arviointiin tai ratkaisuun, jolla pyyntö on hylätty, oppilas voi pyytää arviointiin oikaisua rehtorilta. Oikaisuvaatimuksesta annettuun päätökseen ei saa hakea valittamalla muutosta. 13