Reflektiotyökaluja maahanmuuttajien ohjaamisessa ja osaamisen tunnistamisessa

Transkriptio

1 Reflektiotyökaluja maahanmuuttajien ohjaamisessa ja osaamisen tunnistamisessa Osaava maahanmuuttaja -seminaari Kia Lundqvist Turun yliopiston Brahea-keskus

2 Esityksen kulku Miten kokemuksellista oppimista voidaan sanoittaa, analysoida, dokumentoida ja arvioida reflektiotyökalujen avulla? Muutamien reflektiotyökalujen esittely Kokemuksia reflektiotyökalujen hyödyntämisestä osaamisen tunnistamisessa Esityksen pitäjällä on usean vuoden työkokemus vastaanottokeskustyöstä ja maahanmuuttotyön täydennyskoulutuksien toteuttamisesta

3 Taustaa esitykselle Esiteltävät kokemukset tulevat pääosassa korkeakoulutettujen oppisopimustyyppisestä täydennyskoulutuksesta Kulttuuritietoiset työkäytännöt maahanmuuttajatyössä ja Lastensuojeluun erikoistava sosiaalityön täydennyskoulutus Koulutukset eivät ole erityisesti suunnattu maahanmuuttajille, joten maahanmuuttajataustaisten henkilöiden määrä ei ole ollut suuri Koulutuksissa olemme hyödyntäneet Iso-Britanniassa kehitettyjä reflektiomalleja (Erityisesti Dr Anita Walsh, Birkbeck College, University of London)

4 Teoria ja käytäntö Teorian ja käytännön välinen kuilu High ground of theorizising about professionalism does not always match the swampy lowlands of actual practice (Schön 1987) Refective practice is an approach designed to assist professionals to become aware of the theory or assumptions involved in their practice (Fook & Gardner 2007,24)

5 Kokemus ja kokemuksellinen oppiminen Haasteena työkokemuksen kautta tulleen osaamisen avaaminen ja näkyväksi tekeminen sekä tämän prosessin ohjaaminen Informaali, nonformaali ja formaali osaaminen Pelkkä kokemus ei ole ratkaiseva, vaan se mitä olet kokemuksistasi oppinut Reflektion/kokemuksellisen oppimisen ohjaaminen ryhmässä tai/ja yksilöllisesti Työelämä opiskelija korkeakoulu Läpinäkyvä arviointi on korkeakoulutettujen kohdalla edellytys akateemisen osaamisen tunnistamisessa

6 Kolb s Learning Cycle (1984)

7 Gibbs Model of Reflection (1988)

8 Critical reflection in practice / Johns model (1994) Johns, C. and Graham, J. (1994) Using a reflective model of nursing and guided reflection. Nursing Standard, 11(2), pp.34-38

9 Atkins and Murphy s model of reflection (1994)

10 Single- and Double-Loop Learning Double-Loop Lerning - Kaksoissilmukkaoppiminen Chris Argyris ja Donald Schön (1974,1996) Theories in action - (theories-in-use and espoused theory) Reflection in / on practice Single-Loop Learning Double-Loop Learning

11 Single-Loop / Double-loop learning

12 Kokemuksia reflektion ohjaamisesta Brahean koulutuksissa Maahanmuuttotyö uusi ammattiala, jossa paljon tutkimatonta osaamista Henkilökohtaisesti suoritettavien reflektiotehtävien lisäksi on ollut käytössä ryhmämuotoista fasilitoitua vertaisryhmätyöskentelyä, työpaikkavierailuja ja muita yhteisöllisiä prosesseja osaamisen tunnistamiseksi Ohjaava materiaali - Kirjallinen osallistujan opas - Moodle-oppimisalusta - Mahdollisuus henkilökohtaiseen neuvontaan (puh./s-posti)

13 Lähtötason arvioiminen koulutuksen hakuvaiheessa Osaamisen analysointi ja sanoittaminen Akateemiset taidot (tulee avata) Suullinen ja kirjallinen kielitaito (haastattelun ja kirjoitetun esseen arviointi)

14 Henkilökohtainen kehittymissuunnitelma Taustalomake (formaali, non-formaali ja informaali osaaminen) Osaamiskartta (itsearviointi) Työpaikkakäynti, jossa läsnä työpaikkaohjaaja, opiskelija ja koulutuksen vastuuopettaja Henkilökohtainen kehittymissuunnitelma (esseemuotoinen) Itsearviointi ja palaute koulutuksesta

15 Haasteet Yhteisymmärryksen löytäminen käsitteiden merkityksestä monikielisessä yhteydessä Täydellisyyden ihanne suomenkielen osalta ongelmallinen Yhteistyösuhteiden rakentaminen työelämän eri osapuoliin Asiantuntijat herkkiä oman osaamisen arvostelulle Ohjaaja tarvitsee sekä tieteellistä että työelämän asiantuntijuutta Oman asiantuntijuuden avaaminen edellyttää suurta työpanosta mutta on kovin palkitsevaa työn tekijälle

16 Kriittinen reflektio ja kaksoissilmukka-oppiminen The reflective approach is useful: in searching for discrepancies between implicit and explicit assumptions as a starting point for evaluating practice for articulating the holistic and complex nature of practice for researching the unarticulatabe hidden and difficult to measure practice in developing practice theory and creating practice knowledge (Fook & Garner 2007, 27)

17 Aiheeseen liittyviä lähteitä Chris Argyris (2002) Double-Loop Learning, Teaching and Researching Academy of Management Learning and Education Volume 1(2) pp Chris Argyris ja Donald Schön (1974) Theory in practice: Increasing professional effectiveness.san Fransico: Jossey- Bass Chris Argyris ja Donald Schön (1996) Organizational learning 11: Theory, Method and Practice. Reading, Mass.:Addi.son-Wesley Jan Fook and Fiona Garner (2007) Practising Critical reflection. A Resource Handbook. Berkshire: Open university Press Johns, C and Graham, J (1994) Useing a reflective model of nursing and guided reflection. Nursing Standard, 11(2), pp

18 Lähteet jatkuu Joseph A. Raelin (2006) The Role of Facilitation in Praxis. Organizational Dynamics, Vol 35, No. 1 pp Donald Schön (1983) The Reflective Practitioner. How Professionals Think in Action Anita Walsh (2009) Modes of Reflection: Is it possible to use both individual and collective reflection to reconcile the three-party knowledge interests in workplace learning? European Journal of Education, Vol.44, No. 3 Verkkomateriaali Reflection on Practice School of Health Science, University of Ulster. Making Practice-Based Learning work -project an educational development project