Kapasiteetti. Monialainen kapasiteetti työvoimapoliittisen aikuiskoulutuksen hankintamuotona työmarkkinoille kuntoutuville asiakkaille
|
|
- Tapio Virtanen
- 7 vuotta sitten
- Katselukertoja:
Transkriptio
1 Kapasiteetti Monialainen kapasiteetti työvoimapoliittisen aikuiskoulutuksen hankintamuotona työmarkkinoille kuntoutuville asiakkaille Raportin tavoitteena on kuvata TE -toimiston työmarkkinoille kuntoutuville asiakkaille kapasiteettimuotoisena hankittua työvoimapoliittista aikuiskoulutusta.raportissa tarkastelun kohteeksi on otettu etenkin Suuntoprojektin kapasiteetista asiakkaille hankitut yksittäiset opiskelupaikat.
2 1. Suunto-projekti Kapasiteetti Kapasiteettihankinta Tarjouspyyntö ja hankintasopimus Kapasiteetin alat Osatutkinto kerrallaan Yksittäiset opiskelijat, Ainokaiset Ainokaisen polku Koulutus-/työhönvalmentajan käyttö Opintojen muodostuminen Väylä-hanke Toteutuminen seutukunnittain Rovaniemen seutukunta Kemi-Tornio seutukunta Suunto-projektin asiakasprosessin seuranta Yhteenveto ja johtopäätökset
3 Kuva 1. Työmarkkinoille suuntautuneet tukea ja ohjausta tarvitsevat asiakkaat... 5 Kuva 2. Työhönkuntoutuksen palveluprosessissa etenemisen osatehtävät... 5 Kuva 3. Asiakkuusprosessi Kuva 4. Yksittäisen opiskelijapaikan hankinta Suunto-projektin kautta Kuva 5. Yksittäiset opiskelijapaikat koulutusaloittain Kuva 6. Yksittäisen opiskelijan ammatillista koulutusta edistävä palvelu Kuva 7. Yksittäisen opiskelijan ammatillisen tutkinnon suorittaminen Kuva 8. Yksittäisen opiskelijan tuen tarve opiskelun aikana sekä työllistymisessä Kuva 9. Yksittäisen opiskelijan sijoittuminen ammatillisen koulutuksen jälkeen Kuva 10. Yksittäisenä opiskelijana ammatillisen koulutuksen aloittaneen asiakkaan tilanne tarkastushetkellä Taulukko 1. Rovaniemen seutukunnan kapasiteetin alat Taulukko 2. Kemi-Tornion seutukunnan kapasiteetin alat Taulukko 3. Rovaniemen seutukunnassa alkaneet ryhmäkoulutukset Taulukko 4. Rovaniemen seutukunnassa yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut koulutukset Taulukko 5. Kemi-Tornion seutukunnassa alkaneet ryhmäkoulutukset Taulukko 6. Kemi-Tornion seutukunnassa yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut koulutukset Liite 1. Työhönkuntoutuksen palveluprosessi Liite 2. Koulutusesityslomake Liite 3. Suostumuslomake Liite 4. Toteuttamissuunnitelman pohja, malli Lapin ammattiopisto/tuotantoalat
4 1. Suunto-projekti Lapin elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskuksen hallinnoima Suunto-projekti kuuluu Manner-Suomen ESR-ohjelman toimintalinjaan 2: työllistymisen ja työmarkkinoilla pysymisen edistäminen sekä syrjäytymisen ehkäiseminen. Suunto-projekti toteutetaan ajalla Suunto-projekti on osa valtakunnallista välityömarkkinoiden kehittämiskokonaisuutta. Projektin tavoitteena on Lapin alueen välityömarkkinoiden koordinointi ja asiakaskohderyhmän palveluprosessien tuotekehitystyö, jolla pyritään vähentämään rakenteellista työttömyyttä Lapin läänin alueella. Välityömarkkinoilla toimiva verkosto tullaan liittämään kiinteäksi osaksi palveluprosessien tuotekehitystyötä ja seutukunnallisia yhteistyömalleja. Projektissa kehitetään työllistymistä edistäviä palveluprosesseja yhteistyössä TE -toimiston, työvoiman palvelukeskusten ja välityömarkkinoilla toimivan palveluverkoston kanssa. Projektin tuotekehitystyön kohdealueina ovat Rovaniemen ja Kemi-Tornion seutukunnat. Palvelujen tuotekehitystyö toteutetaan tilaaja-tuottaja mallilla Rovaniemen ja Meri- Lapin TE -toimistojen alueella. Tavoitteena on rakentaa työllistymispolkuja avoimille työmarkkinoille. Lapin välityömarkkinoiden kehittämisen välineeksi on rakennettu yhdessä verkostotoimijoiden kanssa toimintamalli, joka perustuu työhönkuntoutuksen palvelumalliin. Palvelumalli pohjautuu prosessiajatteluun, johon on määritelty työhönkuntoutuksen vaiheet: 1) arviointi- ja suunnitteluvaihe 2) kuntoutusvaihe 3) kouluttautumisvaihe 4) työllistymisvaihe (Liite 1. työhönkuntoutuksen palveluprosessi ). Lisäksi eri vaiheille laadittiin tavoitteet, tehtävät ja palvelut. Työmarkkinoille kuntoutuvat asiakkaat määritellään asiakkaiksi, jotka ovat suuntautuneet työmarkkinoille, mutta tarvitsevat matkan varrella ohjausta ja tukea. Työmarkkinoille kuntoutuvista asiakkaista kouluttautumisvaiheessa oleville asiakkaille on Suunto-projektissa hankittu erilaisia koulutuksia kuten kapasiteettimuotoisena hankittu monialainen koulutus. Kapasiteetin tarkoituksena on olla osa tuotekehitystyötä. 4
5 Tehtävä Tavoite Asiakaskriteeri Työmarkkinoille suuntautuneet tukea ja ohjausta tarvitsevat asiakkaat Arviointi- ja suunnitteluvaihe Kuntoutusvaihe Kouluttautumisvaihe Työllistymisvaihe Ei akuuttia terveydellistä ongelmaa Elämänhallinnan osalta perusasiat kunnossa Työ- ja koulutusmarkkinoilla vaadittavan fyysisen ja psyykkisen ja sosiaalisen toimintakyvyn puutteet Perusasiat kunnossa (fyysinen ja psyykkinen terveys riittävän hyvä ja kouluttautumista tukeva) Sosiaaliset taidot riittävät kouluttautumiselle Ammatillisessa osaamisessa puutteita On edellytyksiä työsuhteen edellyttämään pitkäjänteiseen toimintaan Perusasiat kunnossa Alalle soveltuvuus Ammatillista osaamista Motivaatiokynnyksen ylittäminen Motivaatio- ja toimintakykykynnyksen ylittäminen Motivaatio- ja pätevyyskynnyksen ylittäminen Motivaatio- ja työllisyyskynnyksen ylittäminen Työ- ja koulutusmarkkinoilla vaadittavan toiminta- ja työkyvyn selvittely ja varmentaminen Työ- ja koulutusmarkkinoilla vaadittavan toimintakyvyn rakentaminen Työ- ja koulutusmarkkinoilla vaadittavan työmarkkinakelpoisuuden selvittely ja muutoksen varmentaminen Työ- ja koulutusmarkkinoillla vaadittavan ammatillisen työelämä- ja työtaitojen saavuttaminen Kuva 1. Työmarkkinoille suuntautuneet tukea ja ohjausta tarvitsevat asiakkaat Työhönkuntoutuksen palveluprosessissa etenemisen osatehtävät Arviointi- ja suunnitteluvaihe Palveluohjaus Kuntoutusvaihe Kuntoutuksen palveluohjaus Kouluttautumisvaihe Koulutusvalmennus Työllistämisvaihe Työhönvalmennus Palvelutarpeen arviointi Motivointi- ja kuntoutuspalveluiden käynnistäminen Motivointi ja opiskeluvalmiuksien selvittäminen Työelämätaitojen kehittäminen Arjen ja elämänhallintaa tukeva toiminta Ammattiin suuntautuminen Työhönkuntoutuksen suunnittelu Opintoihin tai työhön suuntautuminen Työelämälähtöiset ammattiopinnot Avoimille työmarkkinoille suuntautuminen Kuva 2. Työhönkuntoutuksen palveluprosessissa etenemisen osatehtävät 5
6 2. Kapasiteetti 2.1 Kapasiteettihankinta Työvoimapoliittisella aikuiskoulutuksella tarkoitetaan työ- ja elinkeinohallinnon rahoittamaa koulutusta. Työ- ja elinkeinohallinto kilpailuttaa ja hankkii työvoimapoliittista koulutusta ammatillisilta oppilaitoksilta ja aikuiskoulutuskeskuksilta sekä korkeakouluilta ja yksityisiltä koulutuspalveluiden tuottajalta. Koulutusta hankitaan erilaisilla sopimusmenettelyillä ja erisuuruisina kokonaisuuksina. Raportissa on kyse useamman koulutusalan kapasiteettihankinnasta. Kapasiteettihankinnalla tarkoitetaan yhtä tai useampaa koulutusalaa koskevaa laajaa opiskelijatyöpäivien määrää tai koulutuskokonaisuuksien sopimuspakettia, johon kootaan yhdeltä koulutuspalvelujen tuottajalta tehdyt koulutushankinnat. Koulutukset voivat olla sekä rintama- että non stopkoulutuksena toteutettavia. Hankinta voi koskea yhtä alaa ja sen sisällä useita eri ammatteja/työtehtäviä koskevia erillisiä koulutuksia. Hankinta voi koskea myös useita toisistaan täysin poikkeavia koulutusaloja. (Ohje TEM/1453/ /2010, 13) Suunto-projekti kilpailutti Rovaniemen seutukunnalle sekä Kemi-Tornion seutukunnalle kapasiteettimuotoisena hankittavan työvoimapoliittisen aikuiskoulutuksen. Kapasiteettimuotoisena hankittavaan työvoimakoulutukseen pyydettiin tarjousta useammalta eri koulutusalalta. Rovaniemen seutukunnalle hankittava kapasiteetti sisältää tekniikan ja liikenteen alan, hyvinvointialan, palvelualan perus- ja ammattitutkintoja sekä niiden osia. Kapasiteetti sisältää myös eri aloille valmentavaa, ei tutkintotavoitteista koulutusta. Kemi-Tornio seutukunnalle hankittava kapasiteetti sisältää tekniikan alan, hyvinvointialan, palveluala sekä eri aloille valmentavaa, ei tutkintotavoitteista koulutusta. Kapasiteettia käytetään sekä ryhmien että yksittäisten opiskelijapaikkojen hankintaan. Rovaniemen seutukunnalle koulutuksen toteuttajaksi valittiin Lapin ammattiopisto ja Kemi-Tornio seutukunnalle ammattiopisto Lappia. Rovaniemen seutukunnalle kapasiteetti hankittiin ajalle lokakuu syyskuu Kapasiteetin optiohankinta on otettu käyttöön ajalle marraskuu syyskuu Kemi-Tornio seutukunnalle kapasiteetti on hankittu ajalle helmikuu joulukuu Suunnitelmissa on jatkaa hankintaa myös Kemi-Tornio seutukunnalle kapasiteetin optiohankintana. Työvoimapoliittisen koulutuksen kapasiteettihankinnoissa hankintasopimuksen kesto voi olla enintään kolme vuotta mahdolliset optiot mukaan lukien. Kaksivuotisissa kapasiteettihankinnoissa optiota käytettäessä kyseeseen tulee enintään yhden vuoden lisähankinta. 6
7 Tekstissä Suunto-projektin kapasiteettimuotoisena hankittavasta monialaisesta työvoimapoliittisesta aikuiskoulutuksesta käytetään lyhyesti muotoa kapasiteetti. 2.2 Tarjouspyyntö ja hankintasopimus Koulutuksen suunnittelun jälkeen hankintaprosessi etenee tarjouspyynnön laatimiseen. Tarjouspyynnössä kuvataan hankinnan kohteena olevaa koulutusta. Mitä tarkemmin hankittavaa koulutusta on tarjouspyyntöön saatu kuvattu sen tarkemmin ja myös paremmin koulutuspalveluiden tuottajat pystyvät tarjoukseen vastaamaan. Suunto-projektin monialaisen kapasiteettikoulutuksen tarjouspyynnössä erityisen tärkeää oli kuvata riittävän selkeästi koulutuksen kohderyhmää. Kohderyhmänä molemmilla seutukunnilla, niin Rovaniemen seutukunnassa kuin Kemi-Tornion seutukunnassa ovat TE -toimiston sekä palvelukeskuksen työmarkkinoille kuntoutuvat asiakkaat. Kohderyhmän kuvaus varmistaa sen, että koulutuksen tarjoajalla on mahdollisimman realistinen kuva asiakkaista, joille koulutusta on suunniteltu hankittavaksi ja toteutettavaksi. Tarjouspyynnössä kohderyhmää kuvattiin seuraavasti. kohderyhmänä ovat rakennetyöttömyyden piiriin kuuluvat vajaakuntoiset, pitkäaikaistyöttömät, vaikeasti työllistyvät ja maahanmuuttajat, joilta puuttuu ajantasainen ammatillinen osaaminen ja työkokemus ja joille tuotetaan aktiivisen työvoimapolitiikan palveluja. Tarjouspyynnössä korostettiin, että kapasiteetilla tavoitellaan toteutusmallia, jonka puitteissa työmarkkinoille kuntoutuville voidaan hankkia koulutusta joustavasti heidän tarpeidensa mukaisesti. Koulutukseen sisäänotot tapahtuvat tarpeen mukaan joko non stop -periaatteella tai rintamatyyppisinä sisäänottoina eli yksittäisinä opiskelijapaikkoina tai koulutusryhminä. Tavoitteena on, että asiakkaita voidaan ohjata joustavasti tutkintoon johtavaan sekä valmentavaan koulutukseen. Tutkintoon johtavassa ammatillisessa koulutuksessa ensisijaisena tavoitteena on antaa koulutukseen ohjatuille tarvittavat ammatilliset valmiudet tekniikka-, hyvinvointi- ja palvelualojen yrityksiin työllistymiseksi. Lisäksi tavoitteena on perustutkinnon tai vastaavien ammattitutkintojen tai niiden osien suorittaminen. Valmentavassa koulutuksessa tavoitteena on opiskelijan ammatillisen kiinnostuksen, osaamisen ja soveltuvuuden kartoittaminen tekniikka-, hyvinvointi- ja palvelualoille. Tavoitteeksi myös kirjattiin, että opiskelija saa realistisen kuvan ammatin vaatimuksista, tutkinnon rakenteesta ja kynnys hakeutua alan koulutukseen madaltuu. Tehdyssä tarjouspyynnössä huomio kiinnitettiin siihen, että kapasiteetin sisällä hankittavien koulutusten laajuus ja kesto tulee vaihtelemaan yksilöllisesti. Tarjouspyynnössä korostettiin, että Suunto-projektin hankkiman kapasiteetin kautta tutkintoon johtavaa koulutusta hankitaan pääsääntöisesti osatutkinto kerrallaan. Tavoitteena on, että työmarkkinoille kuntoutuville asiakkaille pyritään rakentamaan lähettävän tahon toimesta tavoitteellisia ja pitkäjänteisiä ammatillista osaamista kehittäviä ja avoimille työmarkkinoille johtavia prosesseja, jotka voivat koostua monista eri työhallinnon palveluista. 7
8 Koska kyseessä ovat työmarkkinoille suuntautuvat asiakkaat, kapasiteetistakin hankittavat opinnot voivat jaksottua pidemmälle ajalle ja koulutusjaksojen välissä asiakas voi olla esimerkiksi palkkatukityössä, työelämävalmennuksessa tai työharjoittelussa. Kapasiteetista hankittavaa koulutusta voidaan toteuttaa myös yhtäaikaisesti esimerkiksi palkkatukityön kanssa. Tällöin koulutukseen valitut opiskelijat ovat palkkatukityösuhteessa ja koulutusta voi olla esimerkiksi yhtenä päivänä viikossa Toppis-mallin mukaisesti. Kouluttajalle maksetaan sovituista lähiopetuspäivistä, sovituista työssäoppimispäivistä sekä sovituista ohjatuista itsenäisen työskentelyn päivistä. Tarjouspyynnössä korostettiin myös, että koulutuksen suunnittelussa tulee ottaa huomioon työmarkkinavalmiuksiaan parantavien asiakkaiden erityistarpeet. Suunto-projektin vaiheistuksen mukaan huomio kiinnitetään erityisesti asiakasohjauksen oikea-aikaisuuteen. Ammatillisen kehittymisen asiakasohjauksen oikea-aikaisuuteen kuuluu, että koulutuksiin ohjataan asiakkaita, joiden työ- ja toimintakyky ovat sillä tasolla, että heillä on valmiuksia suoriutua koulutuksesta, jossa heidän erityistarpeensa huomioidaan. Tarjouspyynnössä koulutusta tarjoavalle korostetaan sitä, että kaikkeen järjestettävään koulutukseen on varattava riittävästi resursseja henkilökohtaiseen opintojen ohjaukseen ja tukeen. Yksittäisillä opiskelijapaikoilla opiskelevien kohdalla tulee kiinnittää erityistä huomiota ryhmäytymiseen ja tehdä järjestelyitä, joiden ansiosta heillekin tarjotaan mahdollisuus vertaistukeen. Työmarkkinoille kuntoutuvien kohderyhmän on todettu hyötyvän toiminnallisista opetus- ja työskentelymenetelmistä, minkä koulutuksen tarjoajan odotetaan ottavan huomioon koulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Koulutuksen suunnittelussa ja toteutuksessa tulee huomioida myös kohderyhmän valmiudet itsenäiseen opiskeluun. Työmarkkinoille kuntoutuvien kohdalla itsenäinen opiskelu ja siihen liittyvä etäopiskelu ja - tehtävät voivat osoittautua turhan vaativiksi. Jos itsenäinen opiskelu katsotaan välttämättömäksi osaksi koulutusta, kouluttajan tulee pystyä tarjoamaan opiskelijalle myös riittävästi tukea opinnoista suoriutumiseen. Suunto-projektin kapasiteetin tarjouspyynnössä osatarjouksia ei hyväksytty. Tavoitteena oli hankkia monialainen koulutuskokonaisuus keskitetysti yhdeltä koulutuksen tuottajalta. Tarjouspyynnössä korostettiin, että koulutuksen tarjoajilta edellytetään kehittämishalukkuutta ja sitoutuneisuutta tuotekehitystyöhön yhdessä Suunto-projektin kanssa koko palvelun hankintaajan. Näin valitun koulutuksen tuottajan kanssa päästään kehittämään eri koulutusaloja niin, että niiden kyky vastaanottaa ja huomioida erityisesti työmarkkinoille kuntoutuvia asiakkaita paranee. Monialaisesta koulutuskokonaisuudesta voidaan sujuvasti tarjota koulutusvaiheessa olevalle asiakkaalle juuri hänelle sopiva kokonaisuus. Aikaa ja vaivaa säästyy, koska hankintaan liittyvät toimenpiteet on tehty kerralla ja hankinta on valmiina usealle eri koulutusalalle. Tarjoukseen vastaaminen on haasteellista niin monialaisuudesta kuin erityisestä kohderyhmästä johtuen. Monialaisuudesta johtuen koulutuksen tarjoajiksi valikoituu useimmiten paikallinen ammattioppilaitos, jolla on usein 8
9 myös parhaimmat valmiudet järjestää koulutusta niin valmiista alavalikoimasta, tiloista kuin opettajaresursoinnista ym. johtuen. Koulutuksen tarjoajien taholta työmarkkinoille kuntoutuvat voidaan kokea ymmärrettävästi haasteelliseksi kohderyhmäksi. Suunto-projektin kapasiteetin hankinnassa pyrittiinkin korostamaan nimenomaan yhteistyötä projektin ja kouluttajan välillä sekä annettiin lupaus olla kouluttajan mukana kehittämässä haastavalle kohderyhmälle tarjottavaa koulutusta. Koulutuksen hankinta tulisi lähteä aina asiakkaiden koulutustarpeesta. Kapasiteetin monialaisessa hankinnassa työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden hyvinkin erilaisten koulutustarpeiden ennakointi oli haasteellista. Kapasiteetin kautta hankittiin opiskelijatyöpäiviä tietty määrä. Opiskelijatyöpäiviä ei lähdetty kuitenkaan sitomaan tiettyä määrää tietylle koulutusalalle. Eri alojen mahdollisesti erihintaisten koulutusten tarvetta pyrittiin ennakoimaan varattaessa rahoitusta kapasiteetille. Tarjouspyynnössä tarjoajaa pyydettiin ilmoittamaan opiskelijatyöpäivän hinta erikseen eri aloille. Koulutuksen hankintaprosessissa hintavertailu tehtiin koulutusten keskihinnalla. Suunto-projekti järjesti Rovaniemen ja Meri- Lapin seutukunnan kapasiteetin aloituspalaverin ennen hankintasopimuksen allekirjoittamista. Aloituspalaverin tarkoituksena on käydä läpi koulutuksen tuottamisen kannalta keskeisiä asioita sekä luoda sujuvat yhteistyökäytännöt. Aloituspalaveriin kutsuttiin mukaan mahdollisimman laaja-alaisesti eri koulutusalojen edustajia niin koulutuspäälliköitä, ammattiopettajia kuin hallinnon henkilökuntaa. Aloituspalaverissa käytiin läpi kapasiteettimuotoisena hankittavaan koulutukseen liittyviä käytäntöjä ja muita keskeisiä asioita, kuten projektin odotuksia koulutusta kohtaan sekä koulutuksen toteuttamiseen ja laskutukseen liittyviä käytäntöjä. Koska koulutusta hankitaan monelta eri koulutusalalta, vaatii kapasiteettimuotoisena hankittava koulutus erityistä seurantaa kapasiteetin toteutumisen ja laadun suhteen. Seurannan merkitys korostuu etenkin työmarkkinoille kuntoutuvien haastavasta kohderyhmästä tulevien yksittäisellä opiskelijapaikalla aloittavien opiskelijoiden kohdalla. Aloituspalaverissa korostettiin mm. sitä, että kapasiteetista tulee tiedottaa kaikkien eri alojen opettajia ja toimittaa myös heille tiedoksi kapasiteetin hankintasopimus. Kapasiteettimuotoinen monialaisen työvoimapoliittisen koulutuksen hankinta ei ole välttämättä kaikille koulutushenkilökuntaan kuuluville tuttua. Lisäksi hankinnan monialaisuus ja kohderyhmän haastavuus voi olla monelle uutta. Etenkin yksittäisten opiskelijapaikkojen kohdalla on tärkeää, että tiedonkulku asiakkaan tilanteesta on sujuvaa niin oppilaitoksen sisällä kuin yhteistyöverkostolle. 9
10 2.3 Kapasiteetin alat Kapasiteettimuotoisena hankittavaan monialaiseen koulutuskokonaisuuteen eri aloja valittiin mukaan mahdollisimman monipuolisesti. Eri koulutusaloja otettiin mukaan kohderyhmän asiakkaiden, työmarkkinoille kuntoutuvien, kannalta. Tulevina vuosina suurten ikäluokkien eläköitymisestä on ennakoitu seuraavan työvoimapula. Työmarkkinoille kuntoutuvat ovat ryhmä, joka voi vastata osaltaan työvoiman kysyntään. Heidän ammatillisessa osaamisessaan sekä työkokemuksessaan on kuitenkin monista eri syistä johtuvia puutteita. Suuntoprojektin kapasiteettimuotoisen koulutuksen on tarkoitus olla yksi keino vahvistaa tämän kohderyhmän ammatillista osaamista. Kapasiteettiin pyrittiin ottamaan mukaan koulutusaloja, joista saatava ammatillinen osaaminen tulisi työllistämään asiakkaan jatkossa mahdollisimman hyvin, oli kyseessä sitten osatutkinnon tai kokotutkinnon suorittaminen. Työmarkkinoille kuntoutuvien kohdalla koulutusalat valmistavat käytännönläheiseen suorittavaan työhön. Tietyille aloilla jo osatutkinnon suorittaminen voi auttaa työllistymään. Suunto-projektissa tehtiin työnantajakäynteihin liittyvä selvitys, jossa työnantajia pyydettiin mm. määrittämään koulutuksen merkitystä heidän edustamalleen alalle. Koulutusta toki arvostettiin, mutta mm. siivous- ja kiinteistönhoitoalalla kokotutkinnon lisäksi riittäväksi katsottiin tiettyjen tarvittavien osatutkintojen suorittaminen, kunhan työntekijän asenne työntekoon oli kohdallaan. Koulutusaloista sosiaali- ja terveyspuolen lähihoitajakoulutuksen uskottiin olevan alana yksi työllistävimmistä. Lähihoitajakoulutuksen osatutkintoja onkin Suunto-projektin monialaisesta kapasiteetista hankittu syksyyn 2011 mennessä eniten. Uusimpina kapasiteetista hankittavana koulutuksena on Rovaniemen ja Kemi-Tornion seutukunnassa alkanut hoiva-avustajakoulutus. Koulutuksessa suoritetaan sosiaali- ja terveysalan perustutkinnon pakollisista ammattiopinnoista kaksi tutkinnon osaa, kasvun tukeminen ja ohjaus sekä kuntoutumisen tukeminen. Lisäksi opiskelijan on valittava 10 ov:n laajuinen tutkinnon osa, joka tukee työskentelyä joko vanhus- tai vammaispalveluissa. Osiot suorittamalla mm. työmarkkinoille kuntoutuva asiakas saa mahdollisuuden työllistyä hoiva-avustajan työhön, vaikka kyse ei olekaan kokotutkinnosta. Kapasiteettiin pyrittiin ottamaan mukaan niin miehille kuin naisillekin suunnattuja koulutusaloja. Vaikka rajanveto naisten ja miesten töihin ei ole nykypäivää, tietyt alat asettavat opiskelijoille tiettyjä vaatimuksia. Sosiaali- ja terveysalan lähihoitajakoulutus on osoittautunut alaksi, jolle myös työmarkkinoille kuntoutuvista hakeutuu niin naisia kuin miehiä. Tänä päivänä kapasiteettien koulutusvalikoimaa tarkasteltaessa voisi ajatella mukana olevan myös mm. kaivosalaan tai siihen läheisesti liittyvää koulutusta. Toisaalta moni kapasiteetissa olevista aloista voi olla sellaisenaan reitti ja mahdollisuus työllistyä erilaisiin tehtäviin kaivosalalle. 10
11 Kapasiteetin alat Rovaniemen seutukunnalle Koulutuksen järjestäjänä Lapin ammattiopisto Tekniikan ja liikenteen ala Logistiikan perustutkinto/autonkuljettaja Autoalan perustutkinto/ ajoneuvoasentaja, hyötyajoneuvoasentaja Kone- ja metallialan perustutkinto Talotekniikan perustutkinto/ kiinteistönhoitaja/ putkiasentaja/ilmastointiasentaja Pintakäsittelyalan perustutkinto/ maalari Rakennusalan perustutkinto/ talonrakentaja Puualan perustutkinto/ levyseppäteollisuus, puuseppä, sahateollisuus Koneistajan ammattitutkinto Hitsaajan ammattitutkinto Lisäksi on mahdollisuus suorittaa tutkintoja/ tutkinnon osia henkilökohtaistamisperiaatteen mukaisesti niiltä aloilta, joihin Lapin ammattiopistolla on järjestämissopimus Hyvinvointiala Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto/ lähihoitaja Perhepäivähoitajan ammattitutkinto Palveluala Cateringalan perustutkinto/ palveluvastaava, suurtalouskokki Hotelli- ja ravintola-alan perustutkinto/ hotellivirkailija, ravintolakokki, tarjoilija Liiketalouden perustutkinto/ merkonomi Matkailualan perustutkinto/ matkailuvirkailija, matkailupalveluiden tuottaja Puhdistuspalvelujen perustutkinto/ toimitilahuoltaja, tekstiilihuoltaja Tietojenkäsittelyn perustutkinto/ datanomi Myynnin ammattitutkinto sekä ammattitutkintoja Taulukko 1. Rovaniemen seutukunnan kapasiteetin alat 11
12 Kapasiteetin alat Kemi-Tornio seutukunnalle Koulutuksen järjestäjänä Ammattiopisto Lappia Tekniikan ala Ajoneuvoasentajan perustutkinto/ ajoneuvoasentaja, hyötyajoneuvoasentaja Kone- ja metallialan perustutkinto/ koneenasentaja, koneistaja, automaatioasentaja, hitsaaja Talotekniikan perustutkinto/ kiinteistönhoitaja, putkiasentaja Pintakäsittelyalan perustutkinto/ maalari, pintakäsittelijä Rakennusalan perustutkinto/ talonrakentaja Puualan perustutkinto/ teollisuuspuuseppä Koneistajan ammattitutkinto Hitsaajan ammattitutkinto Hyvinvointiala Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto/ lähihoitaja Koulunkäyntiavustajan ammattitutkinto Perhepäivähoitajan ammattitutkinto Palveluala Hotelli- ja ravintola-alan perustutkinto/ tarjoilija, ravintolakokki Matkailualan perustutkinto/ matkailupalveluiden tuottaja Liiketalouden perustutkinto/ merkonomi Tietojenkäsittelyn perustutkinto/ datanomi Puhdistuspalvelujen perustutkinto/ toimitilahuoltaja Myynnin ammattitutkinto/ myynti yksityisille kuluttajille Kotityöpalvelujen ammattitutkinto Laitoshuoltajan ammattitutkinto Taulukko 2. Kemi-Tornion seutukunnan kapasiteetin alat 12
13 Valmentavakoulutus Lisäksi kapasiteettiin kuuluu molemmille seutukunnille eri aloille valmentavakoulutus. Valmentavan koulutuksen kesto määräytyy kunkin opiskelijan yksilöllisen suunnitelman ja tarpeen mukaan, enimmäiskesto 60 päivää. Valmentavan koulutuksen sisältönä on opiskelijan ammatillisen kiinnostuksen, osaamisen ja soveltuvuuden kartoittaminen. Koulutuksen aikana selvitetään mm. oppimisvalmiudet. Valmentavaan koulutukseen sisältyy alalle ohjaava/ orientoiva osuus, jonka aikana tutustutaan alan työtehtäviin työpaikoilla ja ammattitaitovaatimuksiin. Lisäksi koulutukseen sisältyy työssäoppimisjakso, terveydentilaa koskevat selvitykset huomioiden ammattialan vaatimukset, elämän tilanteen erityispiirteiden tunnistaminen. Mikäli opiskelija jatkaa tutkintoon johtavaan koulutukseen, koulutuksen aikana toteutetaan henkilökohtaistamisen prosessin hakeutumisvaiheen toimet ja laaditaan konkreettinen suunnitelma jatko-opintoihin. Jatko-opintoja on mahdollista lähteä toteuttamaan mm. hankitun monialaisen kapasiteetin kautta. Rovaniemen seutukunnassa on toteutettu kaksi nuorten osa-ammattitutkintoon valmentavaa koulutusta sekä valmentavana koulutuksena starttikoulutus rakennusalalle. Nuorten osa-ammattitutkintoon valmentavaan koulutukseen on kuulunut varsinaisen valmentavan koulutusosion lisäksi mahdollisuus jatkaa ammatillisia opintoja osatutkinto kerrallaan Suunto-projektin hankkimana. Viimeisin nuorten valmentavakoulutus muodostui kartoitusvaiheesta sekä ammattiin ja työelämään valmentavasta vaiheesta. Joustavimmillaan ammatillisten opintojen jatko löytyy samasta hankitusta kapasiteetista kuin valmentavakoulutus on hankittu. Sekä ammatillinen koulutus että valmentavakoulutus voi sisältää lisäksi tiettyjen alojen työtehtävissä vaadittavia lupa- ja passikoulutuksia asiakkaan tarpeen mukaan. Koulutuksen päättyessä kaikille asiakkaille toteutetaan palaute-/ jatkosuunnitelmakeskustelut, kolmikantana, yhdessä TE -toimiston virkailijan, kouluttajan ja opiskelijan kanssa. 2.4 Osatutkinto kerrallaan Suunto-projektin kapasiteetista yksittäistä opiskelijapaikkaa lähdetään hankkimaan pääsääntöisesti osatutkinto kerrallaan. Kohderyhmän asiakkaista saatu kokemus puoltaa koulutuksen hankkimista osatutkinnoittain. Työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden toimintakyky voi olla alentunut monista erilaisista syistä johtuen. Toimintakyvyn alentuminen voi liittyä niin sosiaalisiin kuin terveydentilaan liittyviin syihin. Asiakkailla voi olla elämänhallinnassaan erilaisia puutteita. Koulutuksen suorittamiseen liittyvä säännöllisyys ja päivärytmi voi olla vielä hukassa. Asiakkaiden motivaatio koulutukseen lähtemiseksi on heikko. Asiakkaiden tilanteen taustalta voi löytyä erilaisia oppimisvaikeuksia, jotka usein liittyvät teorian opiskeluun. Teorian ymmärtäminen ja soveltaminen on vaikeaa. Tietylle alalle suuntautuminen voi olla epärealistista, joten alalle soveltuvuutta tulee selvittää. 13
14 Aina ennen koulutukseen ohjaamista kouluttautumisvaiheen asiakaskriteerit tulisi kuitenkin täyttää, jotta koulutuksesta saataisiin asiakkaalle suurin mahdollinen hyöty. Koulutusvaiheen asiakkaalla on osaamisessa puutteita ja hän tarvitsee tukea työllistymisessä sekä koulutuksessa, mutta asiakkaan fyysinen ja psyykkinen terveys on hyvä ja sosiaaliset taidot riittävät kouluttautumiselle. Ennen kuin asiakas siirtyy ammatilliseen koulutukseen motivaatio koulutukseen lähtemiseen ja koulutuksen suorittamiseen tulee olla kohdallaan ja asiakkaan opiskeluvalmiudet on selvitetty. Ammatillisten opintojen aloittaneen työmarkkinoille kuntoutuvan kouluttautumisvaiheen asiakkaan motivaatiota tulee usein tukea edelleen koulutuksen aikana. Osatutkinnossa opiskelijalle asetetut tavoitteet ovat suppeampia. Osatutkinto on myös kestoltaan yleensä sen verran lyhyt, että opiskelijan motivaatio riittää tutkinnon suorittamiseen. Asiakkaan on helpompi hahmottaa koulutusta osatutkinnoittain. niin koulutuksen sisällön kannalta kuin ajallisesti. Kokotutkinto voi varsinkin työmarkkinoille kuntoutuvan asiakkaan kohdalla vaikuttaa ylitsepääsemättömän haastavalta ja pitkältä. Vaikka tutkinto olisi tarkoitus suorittaa kokonaisuudessaan, osatutkinto on asiakkaan kannalta helpommin hallittavissa. Asiakkaan ohjaukseen osallistuvien opettajien, TE - toimiston virkailijan ja/tai koulutusvalmentajan voi olla myös helpompi tarvittaessa puuttua koulutuksen aikana mahdollisesti esiin tuleviin ongelmiin. Osa kapasiteettimuotoisena hankitusta koulutuksesta on toteutettu toppis-mallin mukaisesti. (Suunto-projektin Toppis-malli raportti) Suunto-projektin kokemuksen mukaan koulutuksen yhdistäminen palkkatukityöhön tai työelämävalmennukseen on ollut monialaisen kapasiteetin kautta hankittaessa joustavaa niin asiakkaan kuin työnantajan kannalta. Kapasiteetissa on koulutusta hankittuna valmiina monelta eri alalta. Kun asiakkaalle on löydetty koulutusala ja alaa vastaava palkkatukipaikka tai työelämävalmennuspaikka ja koulutusta lähdetään toteuttamaan, kapasiteetti mahdollistaa joustavan väylän koulutuksen hankintaan. Mahdollisesti pitkäksikin venyvää hankintaprosessia ei tarvita, koska kapasiteetti on valmiiksi kilpailutettu ja hankittu. Myös toppis - mallin mukaan toteutettavissa koulutuksissa koulutus toteutetaan osatutkinto kerrallaan. Osatutkinnon yhdistäminen palkkatukityöhön tai työelämävalmennukseen on helpompaa kuin kokotutkinnon. Toppis-mallin raportti Suunto-projektin internetsivuilla: >työvoima ja työllisyys > Suunto-projekti>raportit 14
15 3. Yksittäiset opiskelijat, Ainokaiset 3.1 Ainokaisen polku Otsikko ainokaisen polku on lähtöisin Lapin ammattiopiston Väylä-hankkeesta, josta yksittäisellä opiskelijapaikalla aloittavat asiakkaat, ainokaiset saavat tarvittaessa tukea koulutuspolullaan. Ainokaisen koulutus voi olla joko Suuntoprojektin kautta tai kansallisen rahoituksen kautta hankittu. Väylä-hanketta esitellään tekstissä myöhemmin. Yksittäistä opiskelupaikkaa voidaan lähteä hankkimaan kouluttautumisvaiheessa olevalle työmarkkinoille kuntoutuvalle asiakkaalle. Koulutuksia ei ole aina välttämättä haettavana siinä vaiheessa, kun asiakkaan koulutustarve todetaan. Kapasiteetti mahdollistaa sen, että yksittäistä opiskelijapaikkaa voidaan lähteä hankkimaan tarpeen mukaan ja räätälöidysti oppilaitoksen kanssa neuvotellen. Tarkoituksena on, että kouluttautumisvaiheessa olevaa koulutukseen motivoitunutta opiskelijaa ei jätetä odottamaan koulutuksen alkamista. Asiakkaan koulutustarpeeseen pyritään vastaamaan mahdollisimman pian. Lapin ammattiopistolta hankitun monialaisen kapasiteetin kautta on yksittäisiä opiskelupaikkoja hankittu syksyyn 2011 mennessä jo useita. Seuraavassa on taustalla esimerkkinä yksittäisen opiskelijapaikan hankinta nimenomaan Lapin ammattiopistolta. Yksittäisen opiskelijapaikan hankinta lähtee liikkeelle kouluttautumisvaiheessa olevan asiakkaan todetusta koulutustarpeesta. TE -toimistossa asiakkaan työnhakusuunnitelmaan kirjataan koulutustarve ja motivaatio kouluttautumiseen. TE- toimiston virkailija tekee koulutusesityksen asiakkaalle Suunto-projektin kautta hankittavaksi suunnitellusta koulutuksesta. Esitys tehdään Suuntoprojektin laatimalle koulutusesityslomakkeelle (Liite 2). Tämän lisäksi asiakas täyttää Suunto-projektin laatiman suostumuslomakkeen asiakasprosessin seurantaa varten (Liite 3) Suunnitellun koulutuksen saatavuutta asiakas voi selvittää omatoimisesti. Useimmiten työmarkkinoille kuntoutuvan asiakkaan koulutukseen hakeutumista tulee kuitenkin tukea. Asiakkaalle voidaan hankkia tarpeen mukaan koulutusja/tai työhönvalmentajapalvelua. Koulutusvalmentaja voi olla asiakkaan mukana niin koulutuksen suunnitteluvaiheessa, koulutuksen aikana kuin myös siirtymävaiheessa työhön. Hankittu valmentaja voi sopia asiakkaan kanssa käynnin oppilaitokseen ja olla asiakkaan mukana oppilaitoksessa neuvottelemassa opiskelupaikasta. Valmentajapalveluita voidaan hankkia myös koulutuksen ajalle. Tällöin tulee sopia erityisen tarkasti valmentajan roolista suhteessa oppilaitoksen rooliin. Oppilaitos tarjoaa opiskelijalle tukea varsinaisiin opintoihin oppimisen lisäohjauksen eli tukiopetuksen muodossa. Asiakas voi olla mukana valmentavassa koulutuksessa, palvelutarve- tai ammattitaitokartoituksessa. Asiakkaan koulutuksen suunnittelu voi lähteä liikkeelle myös näiden palveluiden aikana. Koulutuksen toteuttamissuunnitelman hankinnassa voi olla tukena kartoituksen tai valmentavan koulutuksen ohjaaja. Kapasiteetista on hankittu yksittäisinä 15
16 opiskelijapaikkoina koulutusta myös työmarkkinoille kuntoutuville asiakkaille, jotka ovat/ tai ovat olleet mukana Lapin ammattiopiston ASKARI koulutuksessa. Askari- koulutusta toteutetaan yhteistyössä Lapin ammattiopiston Väylä-hankkeen kanssa. Askarin oma blogi: Lapin ammattiopistossa yksittäisen koulutuspaikan suunnitteluvaiheessa asiakas käy oppilaitoksessa kaksivaiheisessa tulohaastattelussa, jossa mukana ovat niin kyseisen alan opettaja kuin opinto-ohjaaja ja/tai erityisopettaja. Mukana voi olla myös asiakkaan koulutusvalmentaja. Tulohaastattelun perusteella laaditaan yksittäisestä opiskelupaikasta toteuttamissuunnitelma, joka toimitetaan TE- toimiston virkailijan laatiman koulutusesityksen liitteenä Suunto-projektille. Tarkoituksena on ollut, että koulutusesitys liitteineen toimitettaisiin ensin TE- toimiston koulutuspalveluihin. Tietyin väliajoin tai tarvittaessa tehdyt esitykset käytäisiin läpi koulutuspalveluiden ja Suuntoprojektin edustajien kesken. Käytännössä esitysten läpikäynti ei ole toteutunut edellä mainitulla tavalla. Käytäntöä tulee vielä kehittää. Esitetty koulutus voi olla alkamassa hyvinkin pian ja aikatauluja esitysten läpikäymiseen on ollut vaikea sovittaa. Lapin ammattiopiston tuotantoaloilla on Suunto-projektin kapasiteetista hankittavien yksittäisten opiskelijapaikkojen hankintaan liittyen laadittu ja otettu käyttöön oma lomake selvitys henkilökohtaistamissuunnitelmasta/ toteuttamissuunnitelmasta (Liite 4). Lisäksi selvityksen liitteeksi oppilaitos toimittaa tarkemman kuvauksen koulutuksen sisällöstä. Selvityslomakkeessa on esillä lyhyesti ne keskeisimmät tiedot, joita yksittäisen opiskelijapaikan hankintaan Suunto-projektin kautta tarvitaan. Suunnitelmallinen prosessin eteneminen Tavoite Tulos Suunnitelma ja sen päivittäminen Asiakkuusprosessin ohjaaminen välipalaute Palveluntuottajan tuottama palvelu Kuva 3. Asiakkuusprosessi 16
17 Työvoimapoliittisen koulutuksen aikana vastuuvirkailijalle kuuluvat ns. koulutuksen kummivirkailijan tehtävät. Koulutuksen alkaessa ja koulutuksen aikana asiakkaan oma vastuuvirkailija seuraa ja huolehtii asiakkaan työvoimapoliittiseen koulutukseen kuuluvista toimenpiteistä. Vastuuvirkailija seuraa asiakkaan tilannetta niin koulutuksen aikana kuin koulutuksen loppupuolella työmarkkinoille siirtymisen yhteydessä. Vastuuvirkailija huolehtii yhteydenpidosta oppilaitokseen ja muihin yhteistyöverkoston tahoihin. Oppilaitoksen kanssa sovitaan mm. koulutuksen seurannasta ja välipalautteiden antamisesta. Oppilaitokselta edellytetään, että vastuuvirkailija saa tietoa opiskelijan opintojen etenemisestä, näyttöjen suorittamisesta. Vastuuvirkailijan tulee saada tieto hyvissä ajoin mahdollisesti suunnitellusta koulutuksen jatkosta sekä asiakkaan poissaoloista, jos niihin liittyy jotain epäselvyyttä. Koulutuksen aikana mahdollisesti esille tuleviin ongelmiin tulee puuttua ajoissa (kuva 3.) Suunto-projekti huolehtii koulutuksen hankintaan liittyen mm. rahoituksen seurannasta, hankintasopimusten kirjaamisesta sekä seuraa opiskelijatyöpäiviä oppilaitoksen seurannan lisäksi. Suunto-projektista on oltu myös mukana kolmikantakeskusteluissa, jos asiakkaan koulutuksen jatkosuunnitelmien laatiminen on sitä edellyttänyt. Väylä-hankkeen kanssa on pyritty järjestämään yhteisiä palavereita yksittäisiin opiskelijapaikkoihin, ainokaisiin, liittyen aina tarpeen mukaan. Palavereissa on käyty läpi esiin tulleita ongelmia ja haasteita sekä onnistumisia. 17
18 Kuva 4. Yksittäisen opiskelijapaikan hankinta Suunto-projektin kautta 18
19 3.2 Koulutus-/työhönvalmentajan käyttö Valmentaja toimii tarpeen mukaan niin koulutus- kuin työhönvalmentajana. Valmentaja toimii koulutusjaksojen aikana koulutusvalmentajan roolissa ja työjaksojen aikana työhönvalmentajan roolissa. Palvelua toteutetaan tarpeen mukaan joko yksilövalmennuksena tai ryhmävalmennuksena. Valmentajan tehtävät määräytyvät tapauskohtaisesti. Valmentaja on opiskelijan tukena koko koulutusprosessin ajan yhteistyössä muiden toimijoiden kanssa. Hän voi olla opiskelijan tukena muun muassa henkilökohtaisen oppimissuunnitelman laatimisessa ja opintojen henkilökohtaistamiseen liittyvissä keskusteluissa sekä auttaa opiskelijaa työllistymään koulutuksen päätyttyä. Mikäli koulutukseen kuuluvat esimerkiksi keskenään vuorottelevat palkkatukijaksot ja oppilaitoksen toteuttamat koulutusjaksot, valmentajan tehtävänä voi olla koulutuksen ja palkkatukijaksojen kokonaiskoordinointi. Koulutusvalmentaja voidaan hankkia asiakkaan tueksi TE-toimiston kautta. Aiheesta enemmän Suunto-projektin raportissa Työhönvalmennusta vai koulutusvalmennusta? Suunto-projektin internetsivut: >työvoima ja työllisyys > Suunto-projekti >raportit 3.3 Opintojen muodostuminen Yksittäisiä opiskelijapaikkoja on hankittu erilaisina kokonaisuuksina. Useassa tapauksessa opiskelijan motivaatio opiskeluun on koulutuksen aikana entisestään vahvistunut. Näissä tapauksissa heti ensimmäisen suoritetun tutkinnon jälkeen tai jopa jo sen aikana on suunniteltu seuraava osatutkintokokonaisuus. Nämä opiskelijat ovat edenneet koulutuksessa osatutkinto kerrallaan. Osalle opiskelijoista on hankittu heidän jo aiemmin suorittamiinsa opintoihin liittyen puuttuva osio. Opinnot ovat voineet keskeytyä useita eri syistä ja taustalla saattaa olla useampiakin keskeytyneitä opintoja. Työllistymisen ja muutenkin asiakkaan tilanteen edistymisen kannalta hankittu osatutkinto on voinut ollut varsin ratkaiseva tekijä. Tietyille aloille työllistymiseen on riittänyt, että asiakas on saanut suoritettua ammattitutkinnosta tietyn osion/osiot. Koko tutkinnon suorittamiseen asiakkaalla ei ole välttämättä ole ollut riittäviä voimavaroja. Elämäntilanne, fyysinen ja psyykkinen kunto on vaikuttanut asiakkaan jaksamiseen, vaikka hänet katsottaisiinkin koulutusvaiheen asiakkaaksi. Muutamalle asiakkaalle on hankittu myös muunto- sekä täydennys- ja päivityskoulutusta, koska aiemmin hankittu tietyn koulutusalan tutkinto ei ole johtanut työllistymiseen. Yksittäisinä opiskelijapaikkoina on hankittu koulutusta myös asiakkaille, jotka ovat opiskellet ensin ryhmämuotoisessa koulutuksessa osatutkintoa ja ovat tämän jälkeen olleet halukkaita ja motivoituneita jatkamaan 19
20 heti seuraavaan koulutusosioon, mutta omaehtoiseen koulutukseen ei ole ollut mahdollisuutta hakea. 3.4 Väylä-hanke Lapin ammattiopiston Väylä-hanke on Suunto-projektin tärkeä verkosto- ja yhteistyökumppani etenkin kapasiteetista hankittuihin yksittäisiin opiskelijapaikkoihin liittyen. Lapin ammattiopiston oman välityömarkkinahankkeen, Väylä-hankkeen, yhtenä tavoitekokonaisuutena on vahvistaa opetushenkilöstön ohjauksen ja erityisopetuksen asiantuntijuutta kohdata, ohjata ja opettaa erilaisia oppijoita ammatillisessa aikuiskoulutuksessa. Väylä-hanke on mukana yksittäisten opiskelijapaikkojen suunnittelussa sekä koulutuksen aikana. Väylän opinto-ohjaaja, erityisopettaja sekä projektiohjaaja tukevat tapauskohtaisesti ja tarvittaessa yksittäistä opiskelijaa. Suuntoprojektista yksittäiselle opiskelupaikalle ohjautuvat välityömarkkinoille kuntoutuvat koulutusvaiheen asiakkaat tarvitsevat vielä hyvin usein ainakin jonkin asteista tukea. Väylä-hankkeessa on kehitelty ainokaisena alkuun -malli yksin aloittavan opiskelijan tueksi. Tuki voi olla opettajan tai Väylä-hankkeen ohjaajan erityistä tukea. Tuki voi olla vertaistukea, varsinaisen oman opiskeluryhmän puuttuessa. Väylä-hankkeessa on myös kehitetty yksittäisen opiskelijan tueksi mm. ainokaisen blogi, jossa on mahdollisuus kokemusten vaihtoon toisten yksittäisellä paikalla opiskelevien kanssa, mahdollisuus erilaisten kysymysten esittämiseen ja tarjolla vertaistutorin palveluja. Suuntoprojekti pitää Väylä-hankkeen kanssa yhteistyöpalavereita yksittäisten opiskelijoiden koulutuspolkuun ja sen kehittämiseen liittyen. VÄYLÄ-hanke: AINOKAINEN- verkkopalvelu opiskelijoille: 20
21 4. Toteutuminen seutukunnittain Kemi-Tornion seutukunnassa Suunto-projektin toiminta käynnistyi myöhemmin kuin Rovaniemen seutukunnassa. Tämän vuoksi myös monialainen kapasiteetti hankittiin myöhemmin Kemi-Tornion seutukunnan alueelle. Eri alojen koulutusryhmät ovat käynnistyneet myöhemmin Kemi-Tornion seutukunnassa. Kemi-Tornio seutukunnassa yksittäisiä opiskelupaikkoja on kapasiteetista käynnistynyt varsin vähän. Tämä näkyy myös käsiteltäessä myöhemmin raportissa yksittäisten opiskelijapaikkojen seurantaa. Seurannassa on tarkasteltu ajanjaksoa, , mutta hankittujen koulutusten määrällinen suhde seutukuntien välillä ei ole juurikaan muuttunut elokuuhun 2011 mennessä. 4.1 Rovaniemen seutukunta Ryhmäkoulutukset, kapasiteetista alkaneet ryhmäkoulutukset Rovaniemen seutukunnassa. Tilanne elokuussa Ryhmäkoulutukset Myynnin osa-ammattitutkintoon valmistava koulutus Sosiaali- ja terveysalan osa-ammattitutkinto, hoito ja huolenpito Nuorten osa-ammattitutkintoon valmentava koulutus I Siivouspalvelujen koulutus, siivouksen perusteet Starttikoulutus rakennusalalle, valmentava koulutus Nuorten osa-ammattitutkintoon valmentava koulutus II Taulukko 3. Rovaniemen seutukunnassa alkaneet ryhmäkoulutukset 21
22 Yksittäiset opiskelijapaikat, yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut eri alojen osatutkinnot Rovaniemen seutukunnassa. Saman alan koulutusta on voitu hankkia useammankin yksittäisen opiskelijan kohdalla. Tilanne elokuussa Yksittäiset opiskelijapaikat Hyvinvointiala: Sosiaali- ja terveysala, lähihoitaja kasvun tukeminen ja ohjaus lasten ja nuorten hoito ja kasvatus kuntoutumisen tukeminen hoito ja huolenpito Tekniikan- ja liikenteen ala: Talotekniikka-ala, kiinteistönhoitaja talotekniikan perustaidot asiakaslähtöisten kiinteistöpalvelujen tuottaminen lvi-järjestelmien hoito kiinteistön yleishoito ja valvonta kiinteistön vihertyöt kaukolämpö ja laitteet automaatio ja sähköjärjestelmät Talotekniikka-ala, ilmanvaihtoasentaja, ohutlevytyöt Kone-ja metalliala, koneistaja, koneistus/ NC-koneistus, CAD/CAMtyöstöratojen valmistus Puuala, puuseppä puualan perustaidot puuseppäalan tuotantotoiminta huonekaluteollisuus puualan yritystoiminta 22
23 Rakennusala, talonrakentaja muuraus sisävalmistusvaiheen työt perustustyö runkovaiheen työt teräsrakentaminen betoniraudoitus/ betonointi ikkunatyöt korjausrakentaminen sisäpuutyöt hitsaus Sähköala, sähköasentaja, sähkö- ja automaatiotekniikka /sähkö-ja energitekniikka Sähkö- ja automaatiotekniikka-ala, tietokoneasentajan ammattitutkinto, tietokoneen asentaja, lähiverkkopalvelut sekä ohjelmistojen asennus Sähkö- ja automaatiotekniikka, sähköasentaja, sähköpiirustukset Palveluala: Matkailuala, matkailupalvelujen tuottaja matkailun ohjelmapalvelujen tuottaminen matkailupalvelut ohjelmapalveluyrityksessä toimiminen Palveluala, merkonomi, liiketalous/ talous- ja toimistopalvelut Palveluala, Hotelli- ravintola ja cateringala, majoitus- ja ravitsemuspalveluissa toimiminen Palveluala, myyjä, myynnin ammattitutkinto/kuluttajamyynti Puhdistuspalveluala, toimitilahuoltaja puhdistuspalvelut siivouspalvelut toimitilapalvelut Taulukko 4. Rovaniemen seutukunnassa yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut koulutukset 23
24 4.2 Kemi-Tornio seutukunta Ryhmäkoulutukset. Kapasiteetista alkaneet ryhmäkoulutukset Kemi-Tornion seutukunnassa. Tilanne elokuussa Ryhmäkoulutukset Sosiaali- ja terveysala, kasvun tukeminen ja ohjaus Sosiaali- ja terveysala, kasvun tukeminen ja ohjaus (hoiva-avustaja koulutus) Puhdistuspalvelualan osatutkinto, puhdistuspalvelujen tuottaminen Taulukko 5. Kemi-Tornion seutukunnassa alkaneet ryhmäkoulutukset Yksittäiset opiskelijapaikat, yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut eri alojen osatutkinnot Kemi-Tornion seutukunnassa. Saman alan koulutusta on voitu hankkia useammankin yksittäisen opiskelijan kohdalla. Tilanne elokuussa Yksittäiset opiskelijapaikat Palveluala: Hotelli- ravintola ja cateringala, tarjoilija, kahvilapalvelut Hotelli- ravintola ja cateringala, tarjoilija, asiakaspalvelu ja myynti Hyvinvointiala: Sosiaali- ja terveysala, lähihoitaja, kasvun tukeminen ja ohjaus Sosiaali- ja terveysala, lähihoitaja, hoito ja huolenpito Taulukko 6. Kemi-Tornion seutukunnassa yksittäisellä opiskelijapaikalla aloitetut koulutukset Rovaniemen seutukunnassa sekä Kemi-Tornion seutukunnassa asiakkaille on voitu hankkia useampi osio, samaa osiota ollut suorittamassa useampi, osa on jatkoja ryhmäkoulutuksessa jo olleille. 24
25 5. Suunto-projektin asiakasprosessin seuranta Asiakasprosessin seuranta ammatillisessa työvoimakoulutuksessa, yksittäiset opiskelijapaikat Suunto-projektin asiakasprosessin seurannan ja arvioinnin tavoitteena on luoda työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden tueksi menetelmä, joka tukee asiakkaan kuntoutumisprosessin etenemistä ja kehittää kuntoutumisen tukena olevien palveluiden vaikuttavuutta ja oikea-aikaisuutta. Asiakasprosessin seurantaa tehdään SPSS Statistics ohjelmiston avulla. Seurantaan kerätään tietoja asiakkaiden palveluprosessista työhallinnon URA -järjestelmän, työvoiman palvelukeskuksen TYPPI -järjestelmän sekä webropoliin ( sähköinen palautejärjestelmä, ent. digium) saatujen kouluttajien/palveluntuottajien ja asiakaspalautteiden kautta. Suunto- projektin ammatillisen työvoimakoulutuksen yksittäisellä opiskelijapaikalla on aloittanut ajalla yhteensä 46 asiakasta, joista Rovaniemen TE -toimiston asiakkaita on ollut 44 ja Meri -Lapin TE -toimiston asiakkaita on ollut 2. Tarkasteluryhmä painottuu Rovaniemen seutukunnalle. Suunto-projektin asiakasprosessin seurantaan osallistuvat ainoastaan ne asiakkaat, jotka ovat suostuneet kirjallisesti (liite 3) Suunto-projektin asiakasprosessin seurantaan. Suunto-projektin ammatilliseen koulutukseen (yksittäinen opiskelupaikka) em. aikavälillä osallistuneista asiakkaista 46:sta asiakkaasta 29 on suostunut asiakasprosessin seurantaan eli 63% tammikuun 2011 mennessä Suunnon ammatillisen koulutuksen aloittaneista asiakkaista on mukana seurannassa. Ikärakenne ja sukupuoli Tarkasteluryhmässä suurin osa on parhaassa työiässä olevia, vuotiaita työmarkkinoille kuntoutuvia asiakkaita. Vanhempien asiakkaiden kohdalla koulutus ei ole ehkä enää niin ajankohtaista. Asiakkaalta ei löydy enää välttämättä motivaatiota siihen, että hän lähtisi opiskelemaan uutta tai vaikkapa päivittämään aiempaa ammatillista osaamista lisäkoulutuksena. Vanhempien asiakkaiden kohdalla koulutus ei ole useinkaan enää työllistymiseen vaikuttava ratkaisevin tekijä. Joukon nuorimmilla asiakkailla luonnollisin väylä kouluttautua on omaehtoiseen koulutukseen hakeutuminen. Vaihtoehtoja kouluttautumiseen löytyy myös muita reittejä käyttäen. Tarkasteluryhmästä yli puolet on miehiä. Seurantaotoksessa painottuvat koulusaloina terveydenhuolto ja sosiaaliala sekä talotekniikan ala. Talotekniikan ala voisi selittää miesten osuutta tarkasteluryhmässä. Terveydenhuolto ja sosiaaliala mielletään edelleen naisille suunnatuksi koulutusalaksi. Tässä tarkasteluryhmän otoksessa ei ole kuitenkaan eritelty moniko terveydenhuolto ja sosiaalialalle hakeutuneista onkin miehiä? Tai toisaalta onko talotekniikka-alalle hakeutunut puolestaan naisia? 25
26 Koulutusalat: Koulutusalojen luokittelu on otettu tähän tarkasteluun työ- ja elinkeinohallinnon URA-järjestelmästä. Seurantaan otetuista koulutusaloista eniten osatutkinnon suorittamisen aloittaneita on terveydenhuolto ja sosiaalialalla. Terveydenhuolto ja sosiaaliala katsotaan tällä hetkellä ja tulevaisuudessa hyvin työllistäväksi. Alalla tarvitaan tulevaisuudessa yhä enemmän osaajia ja koulutus- ja lopulta työllistymisvaiheessa olevat työmarkkinoille kuntoutuvat asiakkaat voivat täydentää osaajien joukkoa. Terveydenhuolto ja sosiaalialalle koulutukset lähtevät projektin kapasiteetista aina osatutkinto kerrallaan. Terveydenhuolto ja sosiaalialalta osatutkintoja lähdetään suorittamaan Suunto-projektin kapasiteetista yleensä lähihoitajaopinnoista. Suunto-projektin hankkimissa koulutuksissa pidetään myös huoli, että aina ennen ensimmäistäkään koulutusosiota, koulutukseen hakeutuvien asiakkaiden tulee osallistua alan soveltuvuuskokeeseen ja myös läpäistä koe, vaikka osatutkinnon suorittamiseen tätä ei suoraan vaadittaisi. Asiakkaan jatkaessa opintojaan soveltuvuuskokeen suorittaminen tulee joka tapauksessa eteen. Tarkasteluryhmässä toiseksi eniten opintoja on aloitettu talotekniikan alalla ja kolmanneksi eniten palvelutyön alalta. Kuva 5. Yksittäiset opiskelijapaikat koulutusaloittain 26
27 Ammatillista koulutusta edeltävä palvelu: Ammatilliseen koulutukseen ohjataan kouluttautumisvaiheessa olevia asiakkaita. Suunto-projektin kapasiteettimuotoisena hankittuun ammatilliseen koulutukseen näyttäisi ohjautuneen enimmäkseen asiakkaita, joilla on taustalla TE -toimiston tarjoamia aktiivipalveluita tai he ovat olleet työssä. Aktiivipalvelun piirissä olevilla asiakkailla kouluttautumisvaiheen kriteerit täyttyvät ilmeisen hyvin. Useimmat tarkasteluryhmän asiakkaat ovat olleet ennen ammatillisen koulutuksen alkamista TE -toimiston aktiivipalveluiden piirissä. Tarkasteluryhmässä työelämävalmennuksessa tai työharjoittelussa on ollut 29:stä asiakkaasta 21 % eli kuusi asiakasta. Asiakkaat ovat olleet myös valmentavassa koulutuksessa, kuntouttavassa työtoiminnassa tai määräaikaisessa työssä. Työttömänä ennen ammatilliseen koulutukseen siirtymistään tarkasteluryhmän on ollut pari asiakasta. Työelämävalmennus/ työharjoittelu sekä eri alalle/aloille valmentava koulutus tarjoaa mahdollisuuden tutustua eri alojen työtehtäviin. Konkreettinen tutustuminen eri alojen työtehtäviin auttaa asiakasta selkiyttämään omaa koulutusalaansa. Alaan tutustuminen voi kasvattaa motivaatiota pyrkiä ajatuksissa ollutta koulutusta ja työtä kohti. Toisaalta todellisiin työtehtäviin tutustuminen karsii epärealistisia käsityksiä alasta, josta asiakas on voinut pidemmän aikaa haaveilla. Kuntouttavan työtoiminnan kautta asiakkaalla on myös mahdollisuus tuetusti tutustua erilaisiin työtehtäviin. Asiakkaan koulutusta kohtaan osoittaman kiinnostuksen lisäksi myös asiakkaan todelliset valmiudet mahdolliseen kouluttautumiseen saadaan esille eli onko asiakas vielä lainkaan kouluttautumisvaiheessa. Mielekkään työn kautta asiakkaan valmius ja motivaatio kouluttautua lisää kyseiselle alalle kasvaa. Työ voi saada asiakkaan kiinnostumaan ko. alan mahdollisesti keskenjääneiden opintojen loppuun suorittamista tai asiakas on valmis hakeutumaan alan osaamista täydentävään koulutukseen, vaikka alaan liittyviä varsinaisia opintoja ei olisikaan taustalla. Motivaatio kouluttautumiseen on tullut saadun työmahdollisuuden kautta. 27
28 Kuva 6. Yksittäisen opiskelijan ammatillista koulutusta edistävä palvelu Ammatillisen koulutuksen kesto: Koulutusta hankitaan Suunto-projektin kautta pääsääntöisesti osatutkinto kerrallaan. Koulutuksen kesto riippuu pitkälti siitä koulutusalasta ja osatutkinnoista mistä kunkin asiakkaan kohdalla on kyse. Koulutuksen kestoon vaikuttaa myös se, opiskellaanko päivittäin vai toteutetaanko koulutusta esimerkiksi toppis -mallin mukaisesti. Toppis-mallissa koulutukseen on yhdistetty palkkatukityö tai työelämävalmennusta (Suunnon raportti toppiskoulutuksesta). Koulutuksen kestoon vaikuttaa myös asiakkaiden erilainen lähtötilanne koulutukseen hakeuduttaessa. Osalla asiakkaista voi olla lähes koko tutkinto suoritettuna, vain tietty osio puuttuu. Osalla asiakkaista voi olla taustalla useitakin keskeytyneitä opintoja tai he alkavat vasta suorittamaan ensimmäistä ammatillista tutkintoaan. Koulutus voi kestää parista kuukaudesta vuoteen. Vuoden aikana on voitu suorittaa useampikin tutkinnon osa. Toppis-mallin mukaisesti asiakas on voinut palkkatukityön tai työelämävalmennuksen yhteydessä saada suoritettua kokotutkinnon tai osan koko tutkintoon vaadittavista osioista. Kokopäiväisesti opiskellessa yhden osatutkinnon suorittaminen kestää alasta ja opiskelijan lähtötasosta riippuen kuukaudesta kolmeen kuukauteen. 28
29 Suoritettu tutkinto: Tarkasteluryhmästä suurin osa on suorittanut aloittamansa koulutuksen. Kokotutkinnon asiakkaista suoritti 28% (8) ja osatutkinnon 45% (13) asiakkaista. Kokotutkinto on voinut olla vaille vain yhtä osatutkintoa. Vain yksi asiakas on keskeyttänyt opintonsa. Tarkasteluhetkellä ( ) neljällä koulutus on edelleen kesken. Koulutuksen suorittaminen osatutkinnoittain näyttäisi ainakin tässä tarkasteluryhmässä vaikuttavan koulutuksen loppuun suorittamiseen, oli kyseessä sitten yksi tutkinnon osa tai mahdollisesti aiemmin kesken jääneen kokotutkinnon suorittaminen. Tutkinnon suorittamiseen on ollut vaikuttamassa myös asiakkaan omat koulutusvalmiudet. Koulutukseen on ohjattu oikeassa vaiheessa, kouluttautumisvaiheessa, olevia asiakkaita. Kuva 7. Yksittäisen opiskelijan ammatillisen tutkinnon suorittaminen 29
30 Tuen tarve opiskelun aikana sekä työllistymisessä: Työmarkkinoille kuntoutuvan asiakkaan taustalla ja tukijana toimii lähtökohtaisesti monitoimijainen verkosto. Verkostoon kuuluvat niin työvoimaohjaajat kuin sosiaaliohjaajat sekä asiakasryhmälle kohdennetut erilaiset hankkeet. Koska tarkasteluryhmässä kyseessä ovat työmarkkinoille kuntoutuvat asiakkaat, kouluttautumis- ja työllistymisvaiheessa tarvitaan yleensä ja ymmärrettävästi vielä tukea. Tarkasteluryhmässä on eniten niitä, jotka tarvitsevat tukea ainakin jossain määrin. Opiskelun aikana sekä työllistymisvaiheessa itsenäisesti selviää reilu kolmannes. Tässä tarkastelussa on esitettynä, kuinka paljon tukea ollaan vailla, mutta esillä ei ole tarkemmin millaisesta tuen tarpeesta on kyse. Onko kyse esimerkiksi koulutuksen aikaisesta oppilaitoksen antamasta tukiopetuksen tarpeesta, vajaakuntoisen asiakkaan erityisen tuen tarpeesta, Väylä-hankkeen opintoohjaajan, erityisopettajan tai koulutusvalmentajan tarjoaman tuen tarpeesta vai onko asiakkaalla tarvetta TE -toimiston kummivirkailijan antamaan tukeen? Kuva 8. Yksittäisen opiskelijan tuen tarve opiskelun aikana sekä työllistymisessä 30
31 Asiakkaan sijoittuminen heti ammatillisen koulutuksen jälkeen: Tarkasteluryhmässä noin kolmannes jatkaa koulutusta työvoimakoulutuksena joko kansallisen puolen tai Suunto-projektin hankkimassa koulutuksessa. Omaehtoisen koulutuksen tai muun ammatillisen koulutuksen on aloittanut kolme asiakasta. Omaehtoiseen koulutukseen siirtyminen riippuu pitkälti siitä, onko koulutukseen ollut mahdollista hakea. Asiakas voi tarvita vielä tukea ja rohkaisua omaehtoiseen koulutukseen hakeutumiseen, joten osatutkinnon hankinta on tehty edelleen Suunto-projektin kapasiteetista. Työttömänä heti koulutuksen jälkeen on ollut kolme asiakasta. Osa asiakkaista on siirtynyt kuntouttaviin palveluihin. He eivät ole olleet vielä kouluttautumisvaiheessa, mutta tämä on tullut esille vasta koulutuksen aikana. Kuva 9. Yksittäisen opiskelijan sijoittuminen ammatillisen koulutuksen jälkeen 31
32 Asiakkaan tilanne tarkasteluhetkellä: Yksittäisellä opiskelijapaikalla opintonsa ajalla aloittaneiden asiakkaiden tilanne tarkasteluhetkellä ( ) on ollut seuraavanlainen. Asiakkaista hieman vajaa 25% (7) on jatkanut ammatillisessa työvoimakoulutuksessa tai omaehtoisessa koulutuksessa. Työelämävalmennuksessa, palkkatukityössä tai avoimilla työmarkkinoilla on myös lähes 25% (7) asiakkaista. Vaikka koulutusta on jatkanut ja työelämään siirtynyt/siirtymässä noin puolet tarkasteluryhmästä, on yksittäisen opiskelijapaikan vaikuttavuutta tämän otoksen perusteella vara vielä parantaa. Työttömänä, sosiaalipalvelujen piirissä tai sairaslomalla on asiakkaista yhteensä noin 38% (11). Asiakkaan tilannetta on kartoitettu ja tämän perusteella hänen on katsottu olevan kouluttautumisvaiheen asiakas. Asiakas on voinut täyttää kaikki kouluttautumisvaiheelle annetut kriteerit ja hänet on ohjattu koulutukseen. Koulutuksen aikana onkin voinut osoittautua, ettei koulutusvaihe vastaakaan asiakkaan todellista tilannetta. Etenkin opintoihin kuuluvan työssäoppimisjakson aikana voi vielä tulla yllätyksenä esille se, ettei asiakas vastaa niihin vaatimuksiin, mitä työmarkkinat työvalmiuksilta edellyttävät. Asiakkaiden arjen ja elämänhallinta ei olekaan todellisuudessa sillä vähimmäistasolla, mitä työhön kuntoutuksen vaiheistuksessa kouluttautumisvaiheen asiakkaalta edellytetään. Kynnyksenä koulutuksesta suoriutumiseen voi olla vielä jopa se, ettei asiakkaalla olekaan kykyä ja voimia olla mukana toiminnassa viitenä päivänä viikossa ja viisi tuntia päivässä. Työmarkkinoille kuntoutuvien kohdalla koulutuksen onnistumiseen ja koulutuksen jälkeiseen tilanteeseen voivat olla vaikuttamassa monet eri tekijät. Työmarkkinoille kuntoutuvien vaiheistus on vielä varsin uusi asiakasohjauksen työkalu ja asiakkaan ohjaaminen oikean vaiheen kautta oikeisiin palveluihin on haastavaa. 32
33 Kuva 10. Yksittäisenä opiskelijana ammatillisen koulutuksen aloittaneen asiakkaan tilanne tarkastushetkellä
34 6. Yhteenveto ja johtopäätökset Suunto-projektin kapasiteettimuotoisena hankittavan työvoimapoliittisen koulutuksen hankintasopimukset ovat edelleen voimassa ja projektin kautta hankitut koulutukset jatkuvat. Kemi-Tornio seutukunnalle kapasiteettihankintaa tullaan jatkamaan optiohankintana vielä vuodelle Rovaniemen seutukunnan sopimus on voimassa syyskuulle Suunto-projektin hankkiman kapasiteetin käytöstä voidaan vajaan kahden vuoden kokemusten jälkeen todeta, että kapasiteettimuotoisena hankittu koulutus on pääsääntöisesti vastannut sille asetettuja tavoitteita. Kapasiteetille asetetun tavoitteen mukaan, asiakkaita voidaan ohjata joustavasti tutkintoon johtavaan sekä valmentavaan koulutukseen. Monialaisessa kapasiteettihankinnassa eri alojen koulutuksia on hankittu kattava valikoina tarjottavaksi niin ryhmille kuin yksittäisille opiskelijoille. Kun koulutusta hankitaan kapasiteettimuotoisena, aikaa vievää hankintaprosessia ei tarvitse viedä läpi kuin kerran. Tarjolla on tietyn koulutusalan koulutusta hyvinkin nopealla aikataululla käynnistettäväksi. Kun koulutusta on tämän lisäksi hankittu kapasiteettimuotoisena monialaisesti, tarjolla toteutettavaksi usean eri koulutusalan koulutusta. Käytännössä hankittavaksi esitettyjä osatutkintoja on kapasiteetista lähtenyt huomattavasti enemmän Rovaniemen seutukunnassa kuin Kemi-Tornio seutukunnassa. Kemi-Tornio seutukunnan alueella projektin toiminta on käynnistynyt myöhemmin kuin Rovaniemen seudulla. Kapasiteetti hankittiin alueelle myös myöhemmin. Kouluttautumisvaiheeseen on Kemi-Tornion seutukunnassa ohjautunut tähän mennessä vähemmän asiakkaita kuin Rovaniemellä, mutta määrä näyttäisi koko ajan lisääntyvän. Edellä mainitusta syystä johtuen, tarkastelussa painottuu koulutusten tarjoajana Lapin ammattiopisto. TE-toimiston asiakkaille suunniteltuja ja esitettyjä koulutuksia on pääsääntöisesti saatu käynnistymään kapasiteetille asetettujen odotusten mukaisesti. Koulutustarvetta määriteltäessä mukana ovat olleet TEtoimistot, asiakkaansa tuntevina asiantuntijoina. Kapasiteetista lähtevää koulutusta suunniteltaessa on pyritty asiakaslähtöisyyteen sekä ottamaan huomioon koulutuksen todellinen tarve. Ryhmäkoulutuksia on suunniteltu yhteistyössä TE-toimiston, oppilaitoksen sekä mahdollisesti myös työnantajien kanssa. Etenkin koulutukseen liitetyn toppis -mallin soveltaminen on vaatinut erityistä suunnittelua ja sovittelua koulutuksen toteuttamiseen osallistuvilta eri tahoilta, niin oppilaitokselta kuin työnantajilta. Toppis-mallin suunnittelussa työnantaja otetaan mukaan mahdollisimman varhaisessa vaiheessa. Kapasiteetti on ollut tärkeässä asemassa toppis -mallin onnistumisen kannalta. Kapasiteetin mahdollistama joustava osatutkinnoittain opiskelu on toiminut hyvin toppis-mallin mukaan toteutetussa koulutuksessa. Toppis-mallin mukaisesti koulutusta toteutettaessa pyritään madaltamaan yrityksiin työllistymisen kynnystä. Lisäksi tavoitteena on perustutkinnon tai vastaavien ammattitutkintojen tai niiden osien suorittaminen. Ammatilliset valmiudet eivät automaattisesti tarkoita kokotutkinnon suorittamista, vaan tietyillä aloilla jo tiettyjen koulutusosioiden suorittaminen edesauttaa työllistymistä. 34
35 Kapasiteetin monialaisuus on hyödyntänyt laajasti työmarkkinoille kuntoutuvien asiakaskuntaa. Lähes kaikkia kapasiteetista hankittuja eri alojen koulutuksia on jo käynnistynyt. Aloista parhaiten on vetänyt sosiaali- ja terveysala, jossa tarvetta työntekijöille on nyt ja myös tulevaisuudessa. Tähän tarpeeseen osa työmarkkinoille kuntoutuvista asiakkaista näyttäisi koulutuksista saatujen kokemusten mukaan nyt vastaavan. Kapasiteettimuotoisena hankittua monialaista koulutusta kuvattaessa mukana oleellisessa osassa ovat yksittäiset opiskelijat ainokaiset yksittäisillä opiskelijapaikoillaan. Lapin ammattiopistolta hankitun koulutuksen, etenkin yksittäisten opiskelijoiden koulutuksen, yhteyteen liittyy läheisesti Väylä-hanke. Suunto-projektin ja Väylä-hankkeen välillä on tehty molempia hankkeita palvelevaa yhteistyötä. Hankkeita on toteutettu samanaikaisesti ja tämä on ollut molempien hankkeiden kannalta erittäin hyvää yhteensattumaa, on se sitten ollut tarkoituksellista tai ei. Hankkeet ovat tukeneet ja tukevat edelleen toisiaan kapasiteetista lähtevän koulutuksen toteutuksessa. Uusien hankkeiden suunnitteluvaiheessa on hyvä jatkossakin pyrkiä siihen, että ainakin osa hankkeista tavalla tai toisella liittyisi toisiinsa ja mahdollistaisi yhteisen kehittämistyön. Tuloksena voi syntyä uusia laajemminkin eri tahoja hyödyntäviä malleja ja palvelutuotteita. Hankkeiden välinen yhteistyö auttaa myös näiden mallien ja palvelutuotteiden siirtämistä ja juurruttamista käytäntöön. Yksittäisten opiskelijapaikkojen koulutusesitykset on toimitettu Suunto-projektille TE -toimiston virkailijan kautta. Useimmiten koulutuksen toteutuksen suunnittelusta on vastannut (koulutus-/ työhön)valmentaja yhdessä oppilaitoksen edustajan kanssa. Eri koulutusaloilla käytännöt ja valmius lähteä suunnittelemaan ja toteuttamaan koulutusta ovat hieman vaihdelleet, mutta pääsääntöisesti kapasiteetista haettua joustavuutta on löytynyt. Yksittäinen opiskelija on päässyt aloittamaan koulutuksen ilman pitkää odottelua. Vaikka työmarkkinoille kuntoutuva asiakas olisikin kouluttautumisvaiheessa, pitkäksi venyvä koulutuksen aloittaminen alkaa vaikuttamaan asiakkaan opiskelumotivaatioon. Asiakas on voinut olla ennen koulutukseen ohjautumista esim. tietyn alan ohjaavassa/ valmentavassa koulutuksessa. Asiakas on voinut olla tai on parhaillaan työelämävalmennuksessa tai palkkatukityössä. Yleensäkin kouluttautumisvaiheen asiakas on ollut mukana aktiivipalveluissa ennen koulutukseen ohjautumista. Eri palveluiden kautta kouluttautumistarve sekä valmius kouluttautua on noussut ajankohtaiseksi. Tähän tarpeeseen tulisi vastata mahdollisimman nopeasti ja sujuvasti. Kapasiteetin joustavuus mahdollistaa sen, että siirtymä esimerkiksi edellä mainituista palveluista koulutukseen on ollut sujuvaa, prosessinomaisesti etenevää. Koulutuksen alkaessa yksittäisen opiskelijan oma vastuu- eli kummivirkailija huolehtii asiakkaan työvoimapoliittiseen koulutukseen kuuluvista toimenpiteistä. Kummivirkailija seuraa asiakkaan tilannetta niin koulutuksen aikana kuin koulutuksen loppupuolella työmarkkinoille siirtymisen yhteydessä. Koulutuksen pilkkominen osatutkintoihin ja koulutuksen toteuttaminen esimerkiksi toppismallin mukaisesti asettaa myös kummivirkailijalle uusia haasteita. Kummivirkailijalle kuuluu yhteydenpito oppilaitokseen ja muihin koulutuksen aikaisiin yhteistyötahoihin, kuten esimerkiksi työnantajiin. Kummivirkailija huolehtii, että asiakkaan kouluttautumisprosessi etenee suunnitelmien 35
36 mukaisesti. Osatutkinnon suorittamisen aikana tulisi jo suunnitella seuraavaa prosessin vaihetta. Kolmikantana tapahtuville tapaamisille tulee järjestää myös aikaa. Kaikkien osapuolten tulee saada tieto hyvissä ajoin mahdollisesti suunnitellusta koulutuksen jatkosta ja miten sen toteuttamisessa edetään. Koulutuksen aikana mahdollisesti esille tuleviin ongelmiin tulee puuttua ajoissa. Jotta työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden osalta päästäisiin kouluttautumisvaiheessakin vaikuttavaan asiakasprosessin ohjaukseen, olisi ohjaajien määrälliseen resurssointiin sekä aikaresurssointiin hyvä kiinnittää huomiota. Oppilaitoksilla on omat reunaehtonsa koulutusten järjestämisen suhteen. Jossain tapauksissa kaivattuun joustavuuteen voi olla vaikea päästä, vaikka halua siihen olisikin. Vaikka kapasiteetin kautta on löytynyt pääsääntöisesti joustavuutta koulutusten järjestämiseen, on eteen tullut myös tapauksia, joissa koulutuspaikan räätälöinti yhdelle asiakkaalle on ollut haastavaa. Tietyn alan tiettyjä tutkinnon osia ei ole oppilaitoksella välttämättä meneillään. Koulutusalalla ei ole ryhmää, johon esim. yksittäisen opiskelijan voisi sujuvasti integroida mukaan. Koulutusryhmiä ei ole lainkaan meneillään tai uusia ei ole aloittamassa ja yksittäiselle opiskelijalle on vaikea saada resursoitua opetusta. Näissäkään tapauksissa kouluttautumisvaiheen asiakasta ei jätetä vain odottamaan koulutuksen mahdollista alkamista, vaan asiakas pyritään saamaan koulutus- ja työllistymisprosessia eteenpäin vievien kouluttautumisvaiheen palveluiden piiriin, kuten esim. työharjoitteluun tai työelämävalmennukseen. Tutkintoon johtavassa ammatillisessa koulutuksessa ensisijaisena tavoitteena on antaa koulutukseen ohjatuille tarvittavat ammatilliset valmiudet tekniikka-, hyvinvointi- ja palvelualojen yrityksiin työllistymiseksi. Kouluttautumisvaiheessa olevien työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden kohdalla em. tavoitteeseen edetään askel kerrallaan eli osatutkinto kerrallaan. Koulutuksen toteuttaminen osatutkinto kerrallaan toimii kannusteena asiakkaan motivaation kehittymiselle koulutuksen jatkamiseen. Osatutkinnossa opiskelijalle asetetut tavoitteet ovat suppeampia ja koulutusjakso on sen verran lyhyt, että opiskelijan motivaatio riittää tutkinnon suorittamiseen. Koulutuksen hahmottaminen on niin ajallisesti kuin sisällön kannalta asiakkaallekin helpompaa. Kokotutkinto voi varsinkin työmarkkinoille kuntoutuvan asiakkaan kohdalla vaikuttaa ylitsepääsemättömän haastavalta ja pitkältä. Vaikka tutkinto olisi tarkoitus suorittaa kokonaisuudessaan, osatutkinto on asiakkaan kannalta helpommin hallittavissa. Asiakkaiden motivaatio kouluttautumiseen vahvistuu koulutuksen edetessä ja heidän onnistuessaan osatutkintojen suorittamisessa. Suunto-projektissa lähtökohtana on ollut, että koulutuksen päästyä vauhtiin asiakas hakisi ja siirtyisi omaehtoiseen koulutukseen. Käytännössä usealle asiakkaalle on hankittu Suunto-projektin kapasiteetin kautta useampi tutkinnon osa, koska omaehtoista koulutusta ei ole välttämättä ollut sopivasti tarjolla Koulutuksen hankkiminen ja eteneminen osatutkinnoittain puoltaa paikkaansa, mutta kehittämisen varaa on vielä. Vaikka koulutuksessa lähdetään liikkeelle yhdestä osatutkinnosta, olisi koulutuskokonaisuus ja koulutukselle asetettu päämäärä tuotava selkeästi esille. Käytännössä koulutusta on hyvä suunnitella 36
37 ajoissa jo tarvittavana ja toivottuna kokonaisuutena. Esimerkiksi rakennusalan koulutuksessa koulutuksen suorittaminen osatutkinnoittain on koettu kokonaisuuden palasteluksi kestoltaan turhan lyhytaikaisiin kokonaisuuksiin. Tämä on aiheuttanut joidenkin opiskelijoiden kohdalla epävarmuutta siitä, miten ja mihin koulutus lopulta johtaa. Onko takeita siitä, että koulutuksen saa halutessaan suorittaa loppuun. Koulutuksen hankintaa voisi suunnitella enemminkin muutamasta lyhyestä osatutkinnosta koostuvana, mutta sisällöltään järkevästi rakentuvana tiettyyn rakennustyövaiheeseen kuuluvana kokonaisuutena. Kapasiteetin valmentavassa koulutuksessa tavoitteena on opiskelijan ammatillisen kiinnostuksen, osaamisen ja soveltuvuuden kartoittaminen tekniikka-, hyvinvointi- ja palvelualoille. Kun valmentava koulutus on otettu mukaan kapasiteettimuotoiseen hankintaan, on valmentavan koulutuksen jälkeen siirtyminen ammatilliseen koulutukseen ollut sujuvaa. Jo valmentavan koulutuksen aikana on voitu lähteä suunnittelemaan jatkoja ammatilliseen koulutukseen niille asiakkaille, joille se on todettu ajankohtaiseksi ja tarpeelliseksi. Jatkossa on tarkoitus kehittää em. koulutuspolun jatkuvuutta, jossa asiakkaan kouluttautumiseen liittyvät eri palvelut sekä toiminnot järjestyisivät mahdollisimman portaattomasti ja mahdollisesti jopa saman palveluntuottajan kautta. Valmentavan koulutuksen tavoitteeksi on myös kirjattu, että opiskelija saa realistisen kuvan ammatin vaatimuksista, tutkinnon rakenteesta ja kynnys hakeutua alan koulutukseen madaltuu. Jos kapasiteetissa ei ole ollut tarjolla asiakkaalle soveltuvaksi katsottua koulutusalaa, on koulutuksen hankintaan lähdetty edelleen osatutkinto kerrallaan -tyylin mukaisesti. Useimmiten osatutkinnon kilpailuttaminen ja hankinta on voitu tehdä suorahankintana, joka voidaan toteuttaa varsin nopeallakin aikataululla. Suunto-projektin hankkima kapasiteetti on vastannut koulutustarpeisiin monialaisuudessaan niin hyvin, ettei erilliseen hankintaan ole tarvinnut lähteä kuitenkaan kuin muutaman asiakkaan kohdalla. Suurin osa alkaneista joko osatutkintoon tai kokotutkintoon tähtäävistä koulutuksista on saatu suoritettua loppuun. Koulutuksen keskeytyminen liittyy usein siihen, että asiakas ei ole ollutkaan todellisuudessa kouluttautumisvaiheessa. Vaikka kouluttautumisvaiheen kriteerit täyttyisivätkin, voi etenkin työmarkkinoille kuntoutuvan asiakkaan kohdalla olla vielä seikkoja, jotka yllättäen nousevat esille koulutuksen aikana ja johtavat jopa koulutuksen keskeytymiseen. Koulutuksen aikana tai käynnistyessä asiakkaalle on voinut tulla joko terveydellisiä tai muita ongelmia, jotka ovat aiheuttaneet koulutuksen keskeyttämisen. Muita keskeyttämiseen liittyviä seikkoja ovat olleet esimerkiksi asiakkaan kykenemättömyys sitoutua tehtyyn henkilökohtaistettuun koulutussuunnitelmaan. Vaikka kapasiteetista lähteneessä koulutuksessa kyseessä ei ole ollut varsinaisesti koulutuskokeilu, on hankittu koulutus voinut toimia kuitenkin koulutuskokeilun tyyliin. Koulutuksen aikana on noussut esille sellaisia asiakkaan tilanteeseen ja voimavaroihin liittyviä seikkoja, jotka voidaan jatkossa kyseisen asiakkaan kohdalla ottaa erityisesti ja vielä paremmin huomioon. 37
38 Työmarkkinoille kuntoutuvien kouluttautumisvaiheessa olevien asiakkaiden ohjaaminen Suunto-projektin hankkimaan työvoimapoliittiseen koulutukseen on niin yksittäisten koulutuspaikkojen kuin koulutusryhmien kohdalla jo varsin sujuvaa. Käytäntöjä hiotaan edelleen, mutta varsinkin yksittäisen opiskelijan koulutus-polku näyttäisi etenevän Suunto-projektin koulutuksissa ja mm. Lapin ammattiopiston Väylä-hankkeen kautta tuettuna. Yksittäisen opiskelijan ohjaaminen ja tukeminen oppilaitoksessa otetaan huomioon entistä paremmin. Asiakkaan tuen tarve jatkuu useimmassa tapauksessa koulutuksen aikana. Erityistä tukea tarvitaan etenkin koulutuksesta työelämään siirryttäessä. Mitä asiakas todella tarvitsee edetäkseen koulutus- ja työurallaan? Jatkossa pyritään yhä enemmän todelliseen ja aitoon asiakaslähtöisyyteen myös työvoimapoliittisen koulutuksen järjestämisessä. Työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden joukosta kouluttautumisvaiheessa oleville asiakkaille pyritään löytämään jatkossakin mahdollisimman joustavia ja juuri heitä varten räätälöityjä kouluttautumisväyliä, jotta asiakkaan kanssa päästäisiin prosessinomaiseen työskentelyyn ilman pitkiksi venyviä odotusaikoja. Projektin hankkima monialainen kapasiteetti on osaltaan pyrkinyt vastaamaan tähän tarpeeseen. Kapasiteettimuotoisena hankittu monialainen koulutus on ollut ensimmäisiä nimenomaan työmarkkinoille kuntotuville asiakkaille hankittuja koulutuskokonaisuuksia. Koska monialainen kapasiteetti on voitu suunnitella jo hankintavaiheessa tietylle asiakasryhmälle, on koulutusta toteutettaessa myös pystytty paremmin seuraamaan koulutuksen kulkua ja vaikutuksia ko. asiakasryhmän kohdalla. Seuranta jatkuu projektissa koko kapasiteetin hankinnan ajan niin Rovaniemen seutukunnassa kuin Kemi-Tornion seutukunnassa. Viimeistään projektin toteutuksen loppuvaiheessa kapasiteetista, käytöstä, vaikuttavuudesta ym. tullaan laatimaan tarkempi yhteenveto. Ainokaisten polkua tasoitetaan ja kehitetään edelleen yhteistyössä mm. Lapin ammattiopiston Väylä-hankkeen kanssa. Yksittäisten opiskelijapaikkojen kohdalla myös Ammattiopisto Lappian rooli yhteistyössä kasvaa edelleen yksittäisten opiskelijapaikkojen määrän kasvaessa. Suunto-projektissa jatketaan niin asiakkaan koulutukseen ohjauksen oikea-aikaisuuteen kuin yleensäkin työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden asiakasohjaukseen liittyvää toimijaverkoston ohjausta. Kouluttautumis- ja työllistymisvaiheiden palveluprosesseja tullaan viemään jatkossa entistä enemmän ja aidosti työpaikoille. Mukaan ovat tulossa yhä laajemmin eri yhdistykset työnantajan roolissaan, liittyen mm. koulutuksen toppis-malliin. Taustalla jatkaa kapasiteettimuotoisena hankittu monialainen työvoimapoliittinen aikuiskoulutus joustavana apuna ja mahdollisuutena koulutukseen ohjauksessa. 38
39 Liite 1. Työhönkuntoutuksen palveluprosessi 39
40 Liite 2. Koulutusesityslomake ESITYS työvoimakoulutuksen hankinnasta yksittäisenä opiskelijapaikkana: Asiakkaan nimi Syntymäaika Työvoimavirkailija Hankittava koulutus Aika ja paikka Työvoimaneuvojan, -ohjaajan nimi Sosiaaliohjaajan, -työntekijän nimi 40
41 Asiakas on motivoitunut kouluttautumaan Asiakkaan mahdolliset terveydellisiä rajoitteet on otettu huomioon esityksessä Asiakas tarvitsee tukea kouluttautumisen ajalle (koulutus- ja työhönvalmennusta) Selvitys asiakkaan tavoitteista, oppimisvalmiuksista ja soveltuvuudesta koulutettaviin tehtäviin: Selvitys on hankittu: palvelutarveselvityksen avulla (lausunto liitteenä) soveltuvuus/ ammattitaito- ja osaamiskartoituksen avulla (lausunto liitteenä) työkokeilun avulla (lausunto liitteenä) koulutuskokeilun avulla (lausunto liitteenä) työelämävalmennuksen/ työn /palkkatukityön avulla (työnantajan lausunto) ammatinvalinnanohjauksen avulla (avon lausunto) Suunto-projektin kouluttautumisvaiheen mittareiden ehdot täyttyvät Esityksen liitteet: työllistymis- tai aktivointisuunnitelma hakemus työvoimapoliittiseen aikuiskoulutukseen oppilaitoksen laatima esitys opintojen toteuttamisesta tarvittaessa lausunto/ lausunnot tehdyistä selvittelyistä suostumuslomake Suunto-projektille asiakasprosessin seurantaan Päätös: 41
42 Liite 3. Suostumuslomake 42
43 Liite 4. Toteuttamissuunnitelman pohja, malli Lapin ammattiopisto/tuotantoalat Tuotantoalat Selvitys henkilökohtaistamissuunnitelmasta /Toteuttamissuunnitelmasta xx hankkeelle Opiskelija Syntymäaika Koulutus Osaamisala Tutkintotavoite Tutkinnon osat xx.xx.xxxx Koulutuksen/tutkinnon nimi, näyttötutkintoperusteinen Tutkinnon osa Tutkinnon osan nimi Tutkinnon osan nimi Tutkinnon osan nimi Koulutusaika xx.xx.2010-xx.xx pv/vko Op.työpäivät Lomajaksot Vastuuopettaja Lisätietoa Koulutuksen sisältö erillisellä liitteellä Rovaniemellä pvm Vastuuopettajan nimi tutkintovastaava, ala Lapin ammattiopisto, Tuotantoalat Katusosoite, postinumero ja postitoimipaikka Puhelin ja gsm sähköpostiosoite 43
Työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden palvelumalli. Riitta Harmanen, toimitusjohtaja, Romotke Päivi Kuusela, projektipäällikkö, Suunto-projekti
Työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden palvelumalli Riitta Harmanen, toimitusjohtaja, Romotke Päivi Kuusela, projektipäällikkö, Suunto-projekti TE-toimistojen henkilöasiakkaat Suoraan työmarkkinoille
LisätiedotROVAPOLUT - monikulttuuriset mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen ja työllistymiseen Rovaseudulla 1.11.2008 31.10.2012
ROVAPOLUT - monikulttuuriset mahdollisuudet osaamisen kehittämiseen ja työllistymiseen Rovaseudulla 1.11.2008 31.10.2012 Projektin hallinnoija Rovaniemen koulutuskuntayhtymä/ Lapin ammattiopisto Rahoittaja
LisätiedotTREDUSTA TUHANSIIN TÖIHIN SYKSY 2016 AIKUISKOULUTUSKALENTERI
TREDUSTA TUHANSIIN TÖIHIN SYKSY 2016 AIKUISKOULUTUSKALENTERI OPISKELE UUTTA AIKUISENA TYÖN OHELLA TAI KOKOPÄIVÄISESTI Tredussa opiskelet oman opiskelusuunnitelmasi mukaan. Koulutusta tarjotaan 20:lle eri
LisätiedotYhteistyö sekä yhtymäkohdat Ammattistartin ja Kotitalousopetuksen koulutukseen, opetukseen ja ohjaukseen. 3.12.2009 Opetusneuvos Merja Lahdenkauppi
Yhteistyö sekä yhtymäkohdat Ammattistartin ja Kotitalousopetuksen koulutukseen, opetukseen ja ohjaukseen 3.12.2009 Opetusneuvos Merja Lahdenkauppi L 630/98 3 Vammaisille opiskelijoille voidaan järjestää
Lisätiedot25.9.2015. Keudan ammattiopisto
Keudan ammattiopisto 2 25.9.2015 Matkailupalvelujen tuottaja Vaatetusompelija Elektroniikka-asentaja Nuoriso- ja vapaa-ajan ohjaaja Talonrakentaja Sisustusompelija (Uusi!) Kunnossapitoasentaja (Uusi!)
LisätiedotSOSIAALI-, TERVEYS- ja LIIKUNTA-ALAN KOULUTUS TYÖELÄMÄN ARVIOIJILLE. syksy 2016 ja kevät 2017
Hyvinvointi ja palveluala Sosiaali-, terveys- ja liikunta-ala Otavankatu 4 50100 MIKKELI SOSIAALI-, TERVEYS- ja LIIKUNTA-ALAN KOULUTUS TYÖELÄMÄN ARVIOIJILLE syksy 2016 ja kevät 2017 Työelämän edustajina,
LisätiedotAKSELI HANKE 2010-2013
AKSELI HANKE 2010-2013 Osaavaa työvoimaa Päivi Kipinoinen 1.3.2011 Vaikutus, tavoitteet ja tulokset VAIKUTUS Keski-Karjalan seudun yritykset saavat palvelukseensa osaavaa ja motivoitunutta työvoimaa TAVOITE
LisätiedotA m mattilaisille on kysyntää!
A m mattilaisille on kysyntää! 1 3 Sisältö Ammattilaisille on kysyntää Ammattilaisille on kysyntää... 3 Arvot... 5 Koulutusalat KSAO:ssa... 5 Koulutusväylät... 5 Organisaatio... 7 Nuoret... 9 Kansainvälinen
LisätiedotREITTI AMMATTIIN hanke -tuettu oppisopimus 12.7.2010
REITTI AMMATTIIN hanke -tuettu oppisopimus 12.7.2010 Kuntoutuksen mahdollisuudet ja rooli syrjäytymisen ehkäisyssä 17.2.2011 Pirjo Kannisto Opetusministeriön linjauksia tulevaisuuden oppisopimuskoulutukseen
LisätiedotLuovissa saat olla oma itsesi. Opintoja omien tavoitteiden mukaan. Luovuus
Lyhyesti Luovista Luovissa saat olla oma itsesi Luovi on valtakunnallisesti toimiva ammatillinen erityisoppilaitos. Luovin henkilöstö huomioi jokaisen opiskelijan yksilönä. Luovilaiset ymmärtävät, että
LisätiedotOPETUSHALLITUKSEN OPPILAITOSTIETOJÄRJESTELMÄ (OPTI) NUORTEN AMMATILLINEN KOULUTUS 28.11.2007 1( 10) Hakuehdot Vuosi: Koulutuksen järjestäjä:
OPETUSHALLITUKSEN OPPILAITOSTIETOJÄRJESTELMÄ (OPTI) NUORTEN AMMATILLINEN KOULUTUS 8.11.007 1( 10) Hakuehdot Vuosi: 008 Koulutuksen järjestäjä: Oppilaitos: 10057 Salon seudun ammattiopisto Opetuspiste:
LisätiedotSuunto projektin matka vuodesta 2013 tähän päivään.
Suunto projektin matka vuodesta 2013 tähän päivään. Tulosten levittäminen ja juurruttaminen Tuotekehitystyön kautta rakentuu Suunto projektin tuetun työvoimakoulutuksen malli Vahva alku tuen ja ohjauksen
LisätiedotVALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus. Käynnistyy 11.8.2015
VALMA Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus Käynnistyy 11.8.2015 Korvaa nykyiset neljä koulutusta Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (Ammattistartti) Ammatilliseen
LisätiedotOmaehtoinen opiskelu. www.mol.fi. Työttömyysetuudella tuettu omaehtoinen opiskelu
Omaehtoinen opiskelu www.mol.fi Työttömyysetuudella tuettu omaehtoinen opiskelu Työttömyysetuudella tuettu omaehtoinen opiskelu Vuoden 2010 alusta lukien voit tietyin edellytyksin opiskella päätoimisia
LisätiedotRovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta
Rovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta Ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelu, toteutus ja arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta 630 / 1998, 25 a : Ammattiosaamisen
LisätiedotMOVE- KOULUTUKSET. Julkaistu 10.4.2013. Etelä-Savo
Etelä-Savo MOVE- KOULUTUKSET Raportti valmentavana työvoimapoliittisena aikuiskoulutuksena toteutettavien Move-koulutusten toteutumisesta Rovaniemen ja Kemi-Tornion seutukunnilla Julkaistu 10.4.2013 LAPIN
LisätiedotNUORTEN TYÖSSÄOPPIMIS- JA OPPISOPIMUSUUDISTUKSEN VALTIONAVUSTUSTEN ALOITUSSEMINAARI
EK:n puheenvuoro NUORTEN TYÖSSÄOPPIMIS- JA OPPISOPIMUSUUDISTUKSEN VALTIONAVUSTUSTEN ALOITUSSEMINAARI 11.2.2014 Mirja Hannula mirja.hannula@ek.fi Työmarkkinakeskusjärjestöjen esitykset (18.10.2012) koulutuksen
LisätiedotVAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT. Autoalan perustutkinto
VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT Autoalan perustutkinto Jokilaaksojen koulutuskuntayhtymä Nivalan ammattiopisto Hyväksytty: Sisällys JOHDANTO... 3 4. VAPAASTI VALITTAVAT TUTKINNON OSAT... 4 4. JATKOOPINTOVALMIUKSIA
LisätiedotOIKEUS TUKEEN HETI KUN TARVE ILMENEE: SAAKO RIITTÄVÄT VALMIUDET JATKOA AJATELLEN? ONKO TULEVAISUUDESTA REALISTINEN VISIO?
OAJ NYT ESITYKSIÄ Työryhmän kuultavana 27.1.2012 Pääpaino oltava varhaisessa puuttumisessa ja järjestelmässä, joka estää ettei lapsesi koe seuraavaa: ei suorita peruskoulua ei jatka peruskoulun jälkeen
LisätiedotOsaamisen tunnustaminen
Osaamisen tunnustaminen Koulunkäynnin tukitehtävien tutkintotoimikunnan yhteistyöpäivä 12.2.2014 Markku Karkama Opetushallitus 1 Osaamisen ja sivistyksen asialla Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Osaamisen
LisätiedotTervetuloa Omnian aikuisopistoon
Tervetuloa Omnian aikuisopistoon Hyvinvointi Liike-elämä Palvelut Tekniikka ja taito Video Näyttötutkinnosta https://www.youtube.com/watch?v=4rg3c 3Krpko&feature=youtu.be Omnian aikuisopiston toimipisteet
LisätiedotOPH:n ajankohtaiset asiat
OPH:n ajankohtaiset asiat Perhepäivähoidon tutkintotoimikunnan yhteistyöpäivä Jyväskylän aikuisopisto 18.4.2013 Markku Kokkonen Opetushallitus Ammatillinen aikuiskoulutus Ajankohtaista ammatillinen aikuiskoulutus
LisätiedotHakuajat. Vapaista opiskelupaikoista ilmoitetaan erikseen www.ysao.fi
Hakuajat Yhteishaku ammatilliseen koulutukseen 24.2. 17.3.2015 Haku ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavaan koulutukseen 18.3. 8.4.2015 Haku Valma-koulutukseen 19.5. 21.7.2014 - kaikkien hakujen hakemukset
LisätiedotValmentaudu tuleviin opintoihin!
Valmentaudu tuleviin opintoihin! Perusopetuksen jälkeinen koulutus 2016 2017 Koe tekemisen, osaamisen ja onnistumisen iloa! Ammatilliseen peruskoulutukseen valmentava koulutus (Valma) Valmentavassa koulutuksessa
LisätiedotSOSIAALISEN JA TYÖLLISTYMISEN TUEN PALVELUJEN KEHITYSSUUNTIA KUOPIOSSA. Suurten kaupunkien tapaaminen 30.1.2014
SOSIAALISEN JA TYÖLLISTYMISEN TUEN PALVELUJEN KEHITYSSUUNTIA KUOPIOSSA Suurten kaupunkien tapaaminen 30.1.2014 PALVELUKOKONAISUUS Input JOHTAMISEN PROSESSIT LAINSÄÄDÄNTÖ KAUPUNGIN SRATEGIA, ARVOT JA TOIMINNAN
LisätiedotReformi puheesta nostettua
Reformi puheesta nostettua Ammatillisen koulutuksen tavoitteet Kohottaa ja ylläpitää väestön ammatillista osaamista Antaa mahdollisuus ammattitaidon osoittamiseen sen hankkimistavasta riippumatta Kehittää
LisätiedotVakaalla ohjauksella oikeaan suuntaan. Kiinteistönhoidon työtehtävät Työnantajakäynnit Rovaniemi ja Meri-Lappi 2009-2010
Vakaalla ohjauksella oikeaan suuntaan Kiinteistönhoidon työtehtävät Työnantajakäynnit Rovaniemi ja Meri-Lappi 2009-2010 LÄHTÖKOHTA: - Rovaniemen TYP:n työllistämisvaiheen asiakkaista kiinteistönhoitajia
LisätiedotHotelli-, ravintola- ja cateringalan perustutkinnon perusteiden muutokset ja 1.8.2015
Hotelli-, ravintola- ja cateringalan perustutkinnon perusteiden muutokset ja 1.8.2015 Opetusneuvos Merja Lahdenkauppi 18.11.2014 Osaamisperusteisuuden vahvistaminen Opetus- ja oppiainekeskeisestä ajattelusta
LisätiedotOHJURI hankkeen palvelut työllistymisen tukena
OHJURI hankkeen palvelut työllistymisen tukena KASE Työllisyysseminaari 2016 Keski-Pohjanmaan aikuiskoulutus Ohjurin tavoitteet: Heikossa työmarkkina-asemassa olevien työllistymisvalmiuksien parantaminen
LisätiedotOppisopimuskoulutuksen esittely
Oppisopimuskoulutuksen esittely Jyväskylän oppisopimuskeskus Oppisopimuskoulutus on työpaikalla käytännön työssä toteutettavaa ammatillista koulutusta, jota täydennetään oppilaitoksessa järjestettävillä
LisätiedotTyöelämälähtöiset palvelupolut työllistymisen tukena
Työelämälähtöiset palvelupolut työllistymisen tukena 2015-2018 Kirsi Portaankorva ja Tiina Pulju Lapin ELY-keskus Kuntainfo - Lapin ELY-keskuksen hallinnoima oman tuotannon ESR-hanke - toimintalinja 3:
LisätiedotAmmatilliset erityisoppilaitokset
Ammatilliset erityisoppilaitokset Mitä on ammatillinen erityisopetus? Tarkoitettu opiskelijoille, jotka tarvitsevat opinnoissa ja jatkosijoittumisessa vaativaa erityistä tukea Tuen perusteena esim. oppimisen
LisätiedotTE-palvelut TYP-verkostolle Pohjois-Pohjanmaalla
TE-palvelut TYP-verkostolle Pohjois-Pohjanmaalla 15.12.2015 Marita Rimpeläinen-Karvonen, palvelujohtaja 1 15.12.2015 Toimisto Otsikko Kartoitusjakso ja työllistymissuunnitelma TE-toimisto, kunta, Kela
LisätiedotOsaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen näyttötutkinnoissa. Markku Kokkonen Koulutus- ja tutkintotoimikunnat Opetushallitus
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen näyttötutkinnoissa Markku Kokkonen Koulutus- ja tutkintotoimikunnat Opetushallitus Henkilökohtaistaminen Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998, muut.
LisätiedotToimialakohtaiset työnantajakäynnit. työmarkkinavalmiuksiaan parantavien työnhakijoiden tueksi
Toimialakohtaiset työnantajakäynnit työmarkkinavalmiuksiaan parantavien työnhakijoiden tueksi Toimialakohtaisten työnantajakäyntien opas julkaistu 6/2011 1 Sisältö Toimialakohtaisten työnantajakäyntien
LisätiedotTule opiskelemaan! AMMATTIOPISTO TAVASTIA AIKUISKOULUTUS 2016
Tule opiskelemaan! AMMATTIOPISTO TAVASTIA AIKUISKOULUTUS 2016 Perustutkinto näyttötutkintona Ammattitutkinto Erikoisammattitutkinto Aikuisten maahanmuuttajien perusopetus Valma-koulutus Täydennyskoulutus
LisätiedotRovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta
Rovaniemen koulutuskuntayhtymän ammatillisen peruskoulutuksen näyttötoimikunta Ammattiosaamisen näyttöjen suunnittelu, toteutus ja arviointi Laki ammatillisesta koulutuksesta 630 / 1998, 25 a : Ammattiosaamisen
LisätiedotOpetushallitus 15.3.2016
Uusia työvoimakoulutuksena ja omaehtoisena opiskeluna järjestettävien kotoutumisten toteutusmalleja (kotoutumiskoulutuksen opetussuunnitelman perusteiden 202 liitteen 3 lisäksi) Opetushallitus 5.3.206
LisätiedotVertaistuutorointi Lapin ammattiopisto, aikuiskoulutus. Yksin opintonsa aloittavan vertaistuutorointi
Vertaistuutorointi Lapin ammattiopisto, aikuiskoulutus Yksin opintonsa aloittavan vertaistuutorointi VÄYLÄ -hanke 17.1.2012 2 (15) Sisältö 1. Vertaistuutori aikuiskoulutuksessa... 3 2. Miksi tarvitaan
LisätiedotSavon koulutuskuntayhtymä, tukitoimet koulutusaloittain, yhteishaku 2016
Savon koulutuskuntayhtymä, tukitoimet koulutusaloittain, yhteishaku 2016 Soveltuvuus- / pääsykoe ajankohta Aloituspaikat 2016 Mahdollisuus opiskeluun pienemmässä ryhmässä Ammatino hjaaja Oppimisen tukipajat
LisätiedotAmmattiopisto Luovi. Erityisen monipuolista opiskelua
Ammattiopisto Luovi Ammattiopisto Luovi luvuin Suomen suurin ammatillinen erityisoppilaitos Osa Hengitysliittoa Toimii 25 paikkakunnalla Henkilöstö yli 860 asiantuntijaa Ammatillisessa peruskoulutuksessa
LisätiedotTampereen Aikuiskoulutussäätiö
Tampereen Aikuiskoulutussäätiö Perustettu 12.5.1962 Ylläpitää Tampereen Aikuiskoulutuskeskusta TAKKin henkilöstön työnantaja, oikeushenkilö OKM:n koulutuksen järjestämislupa 1.1.1999 alkaen OKM:n lisäkoulutuksen
LisätiedotEnnakkojaksot ja VALMA 26.3.2015. Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö
Ennakkojaksot ja VALMA 26.3.2015 Virpi Spangar / Oppisopimusyksikkö MITÄ on VALMA? Ammatilliseen peruskoulutukseen ohjaava ja valmistava koulutus (vakinaistui 2010, perusteet), Ammattistartti Maahanmuuttajien
Lisätiedot1. KYSYMYS Taloushallinnon koulutus on volyymihankintapyyntö. Tiedustelisin pystyykö tämän koulutuksen toteuttamaan ryhmämuotoisena?
Tarjouspyyntö UUDELY/5434/2015 AMMATILLISEN KOULUTUKSEN TARJOUSPYYNTÖ UUSIMAA KYSYMYKSET JA VASTAUKSET 1. KYSYMYS Taloushallinnon koulutus on volyymihankintapyyntö. Tiedustelisin pystyykö tämän koulutuksen
LisätiedotLaajennetun työssäoppimisen työkalu opinto-ohjaajille. Luotsi2, SeTREENI5 hanketapaaminen Seinäjoki 19.3.2013
Laajennetun työssäoppimisen työkalu opinto-ohjaajille Luotsi2, SeTREENI5 hanketapaaminen Seinäjoki 19.3.2013 1 Esimerkkejä laajennetun työssäoppimisen malleista Opiskelijan opintopolkujen laajentaminen
LisätiedotTYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ. Tutkinnon osa: Yrityksessä toimiminen 15 osp Tavoitteet:
TYÖSSÄOPPIMINEN JA AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Tutkinnon osa: Yrityksessä toimiminen 15 osp Tavoitteet: arvioi oman alan tarjontaa ja uusien asiakkaiden löytymistä tuotteistamisen lähtökohdista. täsmentää
LisätiedotTyöllistymistä edistävä monialainen yhteispalvelu (TYP)
Työllistymistä edistävä monialainen yhteispalvelu (TYP) Vates-päivät 5.-6.5.2015 Hallitusneuvos Päivi Kerminen Lakisääteistämisen tavoitteet Pitkäaikaistyöttömyyden ja työttömyydestä aiheutuvien julkisten
LisätiedotAIKUISKOULUTUSKESKUS KOUVOLA. ROHKEUS menestyä
AIKUISKOULUTUSKESKUS KOUVOLA ROHKEUS menestyä Kouvolan Aikuiskoulutuskeskus on Pohjois-Kymenlaakson suurin ja monipuolisin toisen asteen ammatillista aikuiskoulutusta järjestävä oppilaitos. Päätoimialamme
LisätiedotMoniammatillista ja monihallinnollista yhteistyötä työmarkkinoille kuntoutuvien poluilla
1 Kehittämistyön artikkeli Opinto-ohjaajakoulutus 2010 2011 Annukka Nuolimäki Moniammatillista ja monihallinnollista yhteistyötä työmarkkinoille kuntoutuvien poluilla Työmarkkinoille kuntoutuvien asiakkaiden
LisätiedotTUTKINTOJEN TULOSVERTAILU
TUTKINTOJEN TULOSVERTAILU TUTKINTOJEN KEHITTÄMINEN KOKONAISPISTESIJOITUS 1) OKM linjaukset (vähennykset ja lisäykset) 2) Seudulliset työvoimatarpeet /TEtoimiston listat 3) Kansallisesti harvinainen ala
LisätiedotAxxell Utbildning Ab. Opiskelu aikuisena
Axxell Utbildning Ab Opiskelu aikuisena 1. YLEISTÄ VALMISTAVASTA KOULUTUKSESTA JA NÄYTTÖTUTKINNOISTA Näyttötutkintojärjestelmä perustuu läheiseen yhteistyöhön työelämän kanssa ja tarjoaa etenkin aikuisille
LisätiedotTutkinnon suorittajan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Tutkinnon suorittajan osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen Arviointiriihi AEL 25.3.2014 Markku Kokkonen Opetushallitus 1 Osaamisen ja sivistyksen asialla Osaamisen ja sivistyksen parhaaksi Säädökset
LisätiedotHAMK / Ammatillinen opettajakorkeakoulu /
HAMK / Ammatillinen opettajakorkeakoulu / Ammatillinen opettajankoulutus Opetusharjoittelu ammatillisessa opettajankoulutuksessa VE14-verkko-opiskeluryhmien infotilaisuus Adobe Connect -istunto 4.6.2014
LisätiedotTyötön eri palveluissa Kuntoutus työllistymisen tukena
Työtön eri palveluissa Kuntoutus työllistymisen tukena Sirpa Syrjäläinen asiantuntija, kuntoutuspalvelut Varsinais-Suomen TE-toimisto 1 TE-palvelut www.te-palvelut.fi 2 1 Ammatillisen kuntoutuksen tarpeen
LisätiedotMuutoksia 1.8.2015. Muutoksia 1.8.2015
Muutoksia 1.8.2015 Laki ammatillisesta koulutuksesta L787/2014 tulee voimaan 1.8.2015 Koulutuksen järjestäjä: laatii ja hyväksyy opetussuunnitelman (14 ), joka antaa opiskelijalle mahdollisuuden yksilölliseen
LisätiedotOpinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä
Opinto-ohjaussuunnitelma ohjauksen kehittämisen välineenä Satu Hekkala Johdanto Tämä artikkeli kertoo Oulun Diakoniaopiston opinto-ohjaussuunnitelman kehittämistyöstä ja esittelee lyhyesti opinto-ohjaussuunnitelman
LisätiedotOulun kaupungin nuorten työpajatoiminnan ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö 2.5.2012. Anu Anttila
Oulun kaupungin nuorten työpajatoiminnan ja ammatillisen koulutuksen välinen yhteistyö 2.5.2012 Anu Anttila Yhteistyö ammatillisen koulutuksen kanssa on kiteytetty viiteen toimintamalliin 1. Työpajalla
LisätiedotRovaniemen koulutuskuntayhtymä - PÄÄTTÖ-kysely vertailu
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä - PÄÄTTÖ-kysely vertailu 2014-2017 HUOM - Kyselyn teknisessä toteutuksessa tapahtui virhe. Osa kysymyksistä jäi kyselystä pois. Kyselyä täydennetään kevätjuhlaharjoituksissa
LisätiedotAvoimet ovet esittelypolut
LIITE 1 1 (6) Avoimet ovet 2016 -esittelypolut Tervetuloa tutustumaan Jyväskylän ammattiopiston koulutustarjontaan 22. 24.11.2016 klo 9.00 14.00. Ruokataukoa pidämme klo 11.00 12.00, jolloin ei järjestetä
LisätiedotTeknologiateollisuuden kummiyritystoiminta
Teknologiateollisuuden kummiyritystoiminta Kummiyritystoiminta on pitkäjänteistä yhteistyötä yritysten ja oppilaitosten välillä, peruskoulusta ammatilliseen koulutukseen ja. Teknologiateollisuuden kummiyritystoiminta
LisätiedotSeloste 1 (9) Versio Näyttötutkinnot 30.12.2013 5. opiskelijapalautekyselyä.
Seloste 1 (9) AIPAL näyttötutkintojen opiskelijapalaute 1.1.2014 alkaen Yleistä Rovaniemen koulutuskuntayhtymän (REDU) Lapin ammattiopistossa, Lapin matkailuopistossa ja Lapin urheiluopistossa käytetään
LisätiedotESITYS HIIOP Opinnollistetut työpajat hankeesta
ESITYS HIIOP Opinnollistetut työpajat hankeesta 1.4.2015 31.12.2017 28.10.2015 Kirsi Ohrankämmen ja Taina Räsänen HIIOP kehittämishankkeen tarve nousi mm. POLKU II hankkeen asiakasprofiloinnista vuosina
LisätiedotKatja Noponen Oy Yksilöllisen valmennuksen avulla avoimille työmarkkinoille Kuntoutussäätiö 13.4.2011, Katja Noponen
Katja Noponen Oy Yksilöllisen valmennuksen avulla avoimille työmarkkinoille Kuntoutussäätiö 13.4.2011, Katja Noponen Menestys syntyy vastuullisesta toiminnasta. Katja Noponen Oy, hyvän työn tekijä. PÄHKINÄNKUORESSA
LisätiedotOppimisen tuki Stadin ammattiopistossa
Oppimisen tuki Stadin ammattiopistossa Stadin ammattiopisto: - Kaikkien oppilaitos - Opiskelijalle esteetön opiskelu siinä ryhmässä, missä hän aloittaa - Yksilölliset opintopolut crister.nyberg@hel.fi
LisätiedotTUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014
TUTKINNON OSAN ARVIOINTISUUNNITELMA 26. marraskuuta 2014 Tutkinto: Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja Tutkinnon osan nimi ja laajuus: 2.1.1 Kasvun tukeminen ja ohjaus, 20 osp. Pakollinen
LisätiedotHae meille jatkuvassa haussa!
Hae meille jatkuvassa haussa! JATKUVA HAKU Ammatilliset perustutkinnot Gradia Jyväskylä Ajoneuvoasentaja Autokorinkorjaaja Autoalan perustutkinto Kuorma-autonkuljettaja Linja-autonkuljettaja Yhdistelmäajoneuvonkuljettaja
LisätiedotKotiväen ja tukijoukkojen kanssa yhteistyö nuorten hyväksi tulisi vahvistaa, luoda mahdollisuus
Yhteistyöverkostot KOTIVÄKI JA TUKIJOUKOT Kotiväen ja tukijoukkojen kanssa yhteistyö nuorten hyväksi tulisi vahvistaa, luoda mahdollisuus OPPILAITOSYHTEISTYÖ: ERI PERUSTUTKINTOJEN VÄLINEN, OMAN KOULUTUSALAN
LisätiedotREDU PÄÄTTÖ-kysely KOONTI
REDU PÄÄTTÖ-kysely 2018 - KOONTI Vastausprosentti: 58% Suodatus Suodatusehto: Vastausaika (Vastaukset lähetetty ajalla 1.8.2017-31.5.2018) Alkupäivämäärä: 1.8.2017 Loppupäivämäärä: 31.5.2018 Paikkakunta,
LisätiedotUraohjaus joustavasti toiselta asteelta ammattikorkeakouluun -projekti 1.1.2011 31.12.2012
Uraohjaus joustavasti toiselta asteelta ammattikorkeakouluun -projekti 1.1.2011 31.12.2012 Tavoite Kehittää toiselta asteelta ammattikorkeakouluun tapahtuvan siirtymävaiheen sujuvuutta Ohjaus Ura- ja jatko-opintosuunnittelu
LisätiedotAMMATILLISET PERUSTUTKINNOT Huippu-urheiluväylä
Suunnitelman laadinta Pvm 15/2 2013 Rakenteen tarkistus Pvm 21/3 2013 Muodollinen tarkistus Pvm 28/3 2013 Suunnitelman hyväksyntä Pvm 17/4 2013 Hyväksytty toisen asteen koulutuslautakunnan jaostossa Pvm
LisätiedotOppisopimuskoulutuksen ajankohtaisia asioita. Oppisopimuskoulutuksen tietotori 13.5.2014 Opetusneuvos Mari Pastila-Eklund
Oppisopimuskoulutuksen ajankohtaisia asioita Oppisopimuskoulutuksen tietotori 13.5.2014 Opetusneuvos Mari Pastila-Eklund Oppisopimuskoulutusta koskeva selvitystyö Oppisopimuskoulutusjärjestelmän laatu,
Lisätiedot2014 2015 Elämän eväät
2014 2015 Elämän eväät YLEISTÄ s. 3 HOTELLI-, RAVINTOLA- JA CATERING-ALAN PERUSTUTKINTO 120 ov s. 4 KOTITYÖ- JA PUHDISTUSPALVELUJEN PERUSTUTKINTO 120 ov s. 5 AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN VALMENTAVA
LisätiedotVUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2010 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE:
VUOSI VALMISTUMISESTA -SIJOITTUMISSEURANTA JAMKISSA VUONNA 2010 AMK-TUTKINNON SUORITTANEILLE: - KYSELYN TOTEUTUS - KÄSITYKSET AMK-TUTKINNOSTA JA KOULUTUKSESTA - AMK-TUTKINNON TUOTTAMA OSAAMINEN - TYÖLLISTYMISEEN
LisätiedotNivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes
Nivelvaiheen uudet mallit Koulutuspolitiikan osasto Ammatillisen koulutuksen vastuualue Elise Virnes Lähtökohta Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelmassa vuosille 2011-2016 on edellytetty, että
LisätiedotValintaperusteet, kevät 2013: Liiketalouden koulutusohjelma 210 op, Liiketalouden ammattikorkeakoulututkinto, Tradenomi
Valintaperusteet, kevät 2013: Liiketalouden koulutusohjelma 210 op, Liiketalouden ammattikorkeakoulututkinto, Tradenomi Valintakokeisiin kutsutaan kaikki hakukelpoiset hakijat. Lopulliseen opiskelijavalintaan
LisätiedotVAL211 OSAAMISEN ARVIOINTI OSAAMISTAVOITTEET OSAAMISEN HANKKIMINEN
Rovaniemen koulutuskuntayhtymä koulutuksen osa Osaamis- n itsetuntemus Hyväksymismerkinnät 1 (6) ryhmä- tai vertaisarviointia. n itsearviointi selvittää fyysisiä, sosiaalisia ja psyykkisiä edellytyksiään
LisätiedotAvoimesti ammattiin joustavasti työelämään
Avoimesti ammattiin joustavasti työelämään 10-11.4.2014 TOTEUTTAJAT: RAHOITTAJA: Etelä-Savon ammattiopisto ja Savonlinnan ammatti- ja aikuisopisto Etelä-Savon ELY-keskus KOKONAISBUDJETTI: 981 761 euroa
LisätiedotAmmatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov
Ammatillisen koulutuksen nykytila ja tulevaisuus Työpaikkaohjaaja koulutus 3 ov Anu Hultqvist OSAO, Koulutuspäällikkö TtM, Työelämäpedagogi, NTM Perustutkintojen tutkinnonperusteiden uudistuminen ja ammatillisen
LisätiedotYhteishaku, kevät 2016. Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja
Yhteishaku, kevät 2016 Metsokankaan yhtenäisperuskoulu Katri Roppola oppilaanohjaaja Mitä ysin jälkeen? Peruskoulun jälkeen voit hakea ammattioppilaitokseen hakea lukioon suorittaa 3-4 vuodessa ammatillisen
LisätiedotRobotiikan koulutuksesta
Robotiikan koulutuksesta Ammatillisen koulutuksen seminaari Seinäjoki 18.11.2015 TEAK Teuvan Aikuiskoulutuskeskus Ari Maunuksela Toimitusjohtaja/Rehtori TEAK lyhyesti Koulutustoiminta aloitettu 1959 Pääpaino
LisätiedotAjankohtaiset koulutuspoliittiset aiheet
Ajankohtaiset koulutuspoliittiset aiheet Puutarha-alan kehittämispäivät 20.-21.11.2014 Axxell Överby Anne Liimatainen, Opetushallitus Aiheet Ajankohtaiset koulutuspoliittiset aiheet Puutarha-alan tutkintojen
LisätiedotVALINTAKRITEERIT. Suomen Terveydenhoitajaliitto ylläpitää erityispätevyys-rekisteriä, johon hakijalle myönnetty erityispätevyys kirjataan.
VALINTAKRITEERIT Terveydenhoitajan erityispätevyyttä hakevan henkilön tulee olla Suomen Terveydenhoitajaliiton jäsen. Hakijalla tulee olla suoritettuna terveydenhoitajan tutkinto (opistoaste tai amk) ja
LisätiedotSAVON KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ
SAVON KOULUTUSKUNTAYHTYMÄ Yksi Suomen suurimmista ammatillisen perus-, jatko- ja täydennyskoulutuksen järjestäjistä n. 8000 opiskelijaa Henkilöstöä n. 850 Koulutamme ammattilaisia neljällä eri paikkakunnalla
LisätiedotOpetussuunnitelman perusteet esi- ja perusopetuksessa Osa ohjausjärjestelmää, jonka tarkoitus on varmistaa opetuksen tasa-arvo ja laatu sekä luoda
Opetussuunnitelman perusteet esi- ja perusopetuksessa Osa ohjausjärjestelmää, jonka tarkoitus on varmistaa opetuksen tasa-arvo ja laatu sekä luoda hyvät edellytykset oppilaiden kasvulle, kehitykselle ja
LisätiedotLaki työllistymistä edistävästä monialaisesta yhteispalvelusta. Työmarkkinatuen rahoitusvastuun muutos
Laki työllistymistä edistävästä monialaisesta yhteispalvelusta Työmarkkinatuen rahoitusvastuun muutos Pohjois-Pohjanmaan TE-toimisto 05.12.2014 Marita Rimpeläinen-Karvonen Taustalla olevat hallituksen
LisätiedotLearning cafen yhteenveto. Helsinki 23.1.2014
Learning cafen yhteenveto Helsinki 23.1.2014 Miten ohjaamme asiakkaita ammatilliseen kuntoutukseen? Tieto tulleista muutoksista (palveluntuottajat), tiedon jakaminen sidosryhmille/ammattilaisille ja asiakkaille
LisätiedotAmmatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa
Ammatillinen erityisopetus ja sen toteutuminen yleisissä ammatillisissa oppilaitoksissa Kaija Miettinen FT, johtaja Bovallius-ammattiopisto Opetushallitus 17.1.2012 Klo 10.20 11.30 16.1.2012 kaija.miettinen@bovallius.fi
LisätiedotAMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT 2015
AMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT 2015 Pisteytys perustuu yhteishaun yleiseen pistelaskuun, ellei toisin mainita. Yleisessä pistelaskussa voi saada maksimissaan 40 pistettä. Yhdellä
LisätiedotKelan TYP-toiminta KELA 20.4.2016
Kelan TYP-toiminta KELA 20.4.2016 Työllistymistä edistävä monialainen yhteispalvelu (TYP) Työllistymistä edistävää monialaista yhteispalvelua (TYP) koskeva laki (1369/2014) tuli täysimääräisesti voimaan
LisätiedotTytöt LVI-alalla - Perusraportti
Tytöt LVI-alalla - Perusraportti 1. Ikäni on Tämä kysymys antoi harhaanjohtavan tuloksen, sillä kaksi tytöistä täyttää 16 vuotta tänä vuonna mutta kaksi 17, vielä loppuvuoden aikana. 2. Aiempi koulutukseni
LisätiedotAMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA
AMMATILLISELLA KOULUTUKSELLA OPISKELUPAIKAN VALINTA ON ISO PÄÄTÖS, MUTTA LOPPUELÄMÄÄSI SE EI LUKITSE. UNELMA-AMMATIIN VOI PÄÄTYÄ MONTAA ERI REITTIÄ JA MINKÄ IKÄISENÄ TAHANSA. KATSO ARMANIN TARINA TÄSTÄ
LisätiedotKoulutusasiainvaliokunta
Mietintö 1 (6) Koulutusasiainvaliokunta Yleinen koulutuspolitiikka ja ammatillinen edunvalvonta Esitykset 6.1.1 6.1.11 Kaikella koulutustoiminnallaan liitto tähtää siihen, että edunvalvonta- ja järjestötyö
LisätiedotAMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT 2016
AMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT 2016 Pisteytys perustuu yhteishaun yleiseen pistelaskuun, ellei toisin mainita. Yleisessä pistelaskussa voi saada maksimissaan 40 pistettä. Yhdellä
LisätiedotAMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008. Elise Virnes
AMMATTISTARTTISEMINAARI 16.-17.4.2008 Elise Virnes AMMATILLISEEN PERUSKOULUTUKSEEN OHJAAVAN JA VALMISTAVAN KOULUTUKSEN TAVOITTEET Madaltaa siirtymiskynnystä perusopetuksesta ammatilliseen koulutukseen
LisätiedotMikä on näyttötutkinto? Tässä oppaassa on kerrottu lyhyesti ja selkeästi, mitä näyttötutkinto tarkoittaa.
Mikä on näyttötutkinto? Tässä oppaassa on kerrottu lyhyesti ja selkeästi, mitä näyttötutkinto tarkoittaa. Aikuisten maahanmuuttajien ammatillisten näyttötutkintojen kehittäminen hyvinvointialalla -hanke
LisätiedotARVIOINTI MAAHANMUUTTAJIEN KOULUTUKSESSA (Henkilökohtaistaminen) Ulla Viskari-Lippojoki 20.3.2009.
ARVIOINTI MAAHANMUUTTAJIEN KOULUTUKSESSA (Henkilökohtaistaminen) Ulla Viskari-Lippojoki 20.3.2009. HENKILÖKOHTAISTAMINEN YHTEISTOIMINNALLISUUTTA; Tutkintoon hakeutuvan /suorittajan kanssa Tutkintovastaavan/tutkinnon
LisätiedotOpintopolku.fi. Ajankohtaista ohjauksen näkökulmasta. Elinikäinen ohjaus Suomessa 2013 -seminaari 7.10.2013 Ritva Sammalkivi. Opintopolku.
Ajankohtaista ohjauksen näkökulmasta Elinikäinen ohjaus Suomessa 2013 -seminaari 7.10.2013 Ritva Sammalkivi Oppija ja elinikäinen oppiminen Hakeutujan palvelut Opintojen aikaiset palvelut Siirtymävaiheen
LisätiedotAMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT KESÄLLÄ 2014
AMMATILLISEEN KOULUTUKSEEN VALITTUJEN ALIMMAT PISTEMÄÄRÄT KESÄLLÄ 2014 Pisteytys perustuu yhteishaun yleiseen pistelaskuun, ellei toisin mainita. Yleisessä pistelaskussa voi saada maksimissaan 40 pistettä.
LisätiedotTampereen seudun ammattiopisto Ohjaus ja hakeutuminen VALMAAN Pauliina Sarhela
Tampereen seudun ammattiopisto Ohjaus ja hakeutuminen VALMAAN 7.4.2017 Pauliina Sarhela Yhteistyökumppanit Työelämä TreduNavi-hakupalvelu:tietoa ja Yhteistyökumppanit ohjausta hakeutumisesta Tutkintoja
LisätiedotOpinvipinää
Opinvipinää 4.11.2016 Haku Lappiaan Yhteishaku www.opintopolku.fi 21.2. 14.3.2017 Kaikilla aloilla myös yo-paikkoja Jatkuva haku suoraan oppilaitokseen Yhteishakuaikana keskitetysti, jos jo aiempi ammatti
Lisätiedot