KTKP040 TIETEELLINEN AJATTELU JA TIETO

Transkriptio

1 KTKP040 TIETEELLINEN AJATTELU JA TIETO SIVUAINEOPISKELIJOIDEN INFO Anna-Leena Huttunen

2 Optima-alustan esittely Optimassa ( KTKP040, kl16-kurssin info (aikataulut, kurssitehtävät yms.) 1. osa: Miten minä ajattelen? (vko 2-6) -kansio, jossa tarkemmat ohjeet työskentelyyn viikoilla osa: Miten tieteellistä tietoa tuotetaan? (vko 7-) -kansio, jossa tarkemmat ohjeet työskentelyyn viikoilla 7-10 Sivuaineopiskelijat -kansio, josta löytyvät: keskusteluryhmä + palautuslaatikot tehtäville (3 kpl) + muuta vain sivuaineopiskelijoita koskevaa infoa

3 Oppimistehtävät ja palautusaikataulut (1/4) TEHTÄVÄ 1. Verkkokeskustelu Optimassa (vko 2-3) Tehtävään liittyy opintojakson luento 1. Kuuden-seitsemän hengen ryhmässä (opettaja jakaa ryhmät) Ajankohta: Keskusteluun osallistuttava viikoilla 2-3 Tutustu ennen keskusteluun osallistumista/keskustelun aikana seuraavaan lähteeseen: Hurtig: Ajattele itse! Tutkimuksellisen lukutaidon perusteet. Luku: Ajattelu ilmiöiden lukemisen taitona (sivut 12-42) (Käy lukemassa Kirjastolla) Keskustelkaa seuraavista aiheista: Miten yliopisto-opinnot ovat haastaneet ajatteluasi? Millaisia havaintoja olet tehnyt arkiajattelun ja tieteellisen tiedon välisistä eroista? Mitä tutkimuksellisen lukutaidon käsitteellä tarkoitetaan? Arviointi: hyväksytty-hylätty, hyväksytty suoritus: vähintään 5 osallistumiskertaa Voit vaihdella puheenvuoroissa rooleja (ks. ohjeita verkkokeskusteluun).

4 Verkkokeskustelun periaatteet (1/2) kohteliaat, ystävälliset ja toisia kannustavat keskustelupuheenvuorot keskustelun tavoitteena on keskusteluteemoja koskevan tiedon jakaminen ja tuottaminen sekä omien kokemusten jakaminen tietojen lähde mainitaan, mikäli mahdollista --> nostaa keskustelun tasoa hyvin pitkiä puheenvuoroja kannattaa välttää ja jakaa pitkä asia mieluummin useampaan puheenvuoroon hyvän keskustelun ominaisuus on myös se, että oma puheenvuoro liitetään aiempaan puheenvuoroon (tai useampiin) - siten osoitat myös perehtyneesi edeltävään keskusteluun

5 Verkkokeskustelun periaatteet (2/2) Roolit ja tehtävät keskustelussa: Asiantuntijan roolissa vastuusi on tuoda uutta tietoa keskusteluun ja avata keskustelun aiheita. Sekä asiantuntijana että osallistujana voit ottaa myös muita rooleja ja tehtäviä ja niitä kannattaa vaihdella keskustelun aikana. Esimerkkejä rooleista: keskustelun avaaja kysyjä (kysyy mm. epäselvistä asioista, pyytää perusteluja) opponentti eli vastaväittäjä (kriitikko, suhtautuu kriittisesti) mukaan vetäjä (sosiaalinen rooli) tiedon / faktojen esittelijä omien kokemusten kertoja - pyri kytkemään omat kokemuksesi esim. asiantuntijan esittämään, teemaa koskevaan tietoon yhteenvetojen tekijä (auttaa tehtävää eteenpäin)

6 Oppimistehtävät ja palautusaikataulut (2/4) TEHTÄVÄ 2. Essee: Oman ajattelun arviointi suhteessa aikuisen ajattelun piirteisiin Tehtävään liittyy opintojakson luento 2. Perehdy Eeva Kallion luentoon (25.1.) ja seuraavaan materiaaliin: u_aikuisuuden_uusi_kehitysvaihe_postformal_thinking_a _new_developmental_stage_in_adulthood_psykologia_1 993_2_108_112 Kirjoita 1 sivu aiheesta: Arvioi omaa ajatteluasi suhteessa aikuisen ajattelun piirteisiin. Palauta Optiman palautuslaatikkoon viimeistään 1.2. Arviointi: hyväksytty-hylätty

7 Oppimistehtävät ja palautusaikataulut (3/4) TEHTÄVÄ 3: Kantaaottava asiantuntijateksti Tehtävään liittyy opintojakson luento 3. A) Valmistautuminen ryhmä-/yksilötyöhön A1) Analysoi luokkakoon vaikutuksia käsitteleviä artikkeleita Tutustu seuraaviin artikkeleihin: Alatupa, S., Hintsanen, M. & Hirstiö-Snellman, P. Luokan ja koulun koon yhteys koulumenestykseen: Onko tyttöjen ja poikien välillä eroa? Kasvatus-lehti. 1/2011. Nissilä, M-L. Luokanopettaja kokee työnsä raskaaksi. Iso luokko vie mehut. Opettaja-lehti Timo Saloviita: Suomessa luokkakoot ovat jo nyt pieniä. Helsingin Sanomat. Lue artikkelit huolellisesti läpi. Etsi teksteistä sekä luokkakoon pienentämistä puoltavia argumentteja että sitä kritisoivia vastaargumentteja. Merkitse teksteihin (esim. yliviivauskynällä) löytämäsi argumentit ja vastaargumentit. A2) Katso esittelyvideo pohtimiskaavion käytöstä. (polkuavain: metodi)

8 B) Tehtävän työstämistä pohtimiskaavion avulla. Kirjoita Pohtimiskaavion yläosassa olevaan Väitenimiseen tekstikenttään väitteeksi Luokkakokoja tulee pienentää. Analysoi artikkeleiden argumentaatiota Pohtimiskaavion avulla. Kirjoita sitten kaavioon, millaisia luokkakoon pienentämistä puoltavia ja vastustavia perusteluita olet löytänyt artikkeleista. Pohdi myös, millaisia näkökulmia löytämäsi perustelut edustavat. Mieti myös, millaisia synteesejä eri näkökulmiin liittyvistä puoltavista ja vastustavista perusteluista voisi laatia.

9 C) Kantaaottavan asiantuntijatekstin laatiminen Laadi kantaaottava asiantuntijateksti (n. 2 sivua) luokkakoon merkityksestä koulussa. Hyödynnä tekstin laatimisessa aiemmin täyttämääsi Pohtimiskaaviota. Tekstin on tarkoitus olla laadultaan ja tyyliltään sellainen, että sen voisi julkaista kantaaottavana tekstinä. Voit valita yhden tai useamman aiheeseen liittyvän näkökulman tekstin kantavaksi teemaksi. Mallia tekstin kirjoittamiseen voit ottaa tästä esimerkistä: Kantaaottava asiantuntijateksti (Word-muodossa) (pdfmuodossa) Palauta asiantuntijateksti mennessä Optiman palautuslaatikkoon. Arviointi: hyväksytty-hylätty Arviointikriteerit: Hyväksytyssä suorituksessa ryhmä/opiskelija on tarkastellut aihetta asiantuntijan roolissa eri näkökulmista hyödyntäen erilaisia argumentteja ajatustensa perusteena.

10 Oppimistehtävät ja palautusaikataulut (4/4) TEHTÄVÄ 4. Pienimuotoinen tutkimus Tehtävään liittyvät opintojakson luennot 4 ja 5. Kirjoita 2-4 hengen pienryhmässä / yksin suunnitelma pienimuotoiseksi tutkimukseksi (max 4 s.), jossa tutkit jotain itseäsi kiinnostavaa ilmiötä. Voit halutessasi sitoa tämän tehtävän syksyn aikana tekemääsi tehtävään (esim. KTKP020 tai KTKP030-jaksot). Käytä hyväksesi KTKP040-opintojakson luentoja ja kirjallisuutta. Kirjoittakaa seuraavista asioista: Tieteellinen ajattelu, tutkittavan ilmiön rajaaminen ja yhteys aiempaan tutkimukseen Mikä on tutkittava ilmiö? Miten olet rajannut sen? Perustele valintasi. Missä eri tilanteissa/ympäristöissä voit kohdata tutkittavan ilmiön? Millaisia arkitiedon (käsityksiä, uskomuksia) ja tutkimustiedon piirteitä olet kohdannut tästä ilmiöstä? Miten tarkastelemaasi rajattua ilmiötä on aiemmin tutkittu? Ilmiötä koskevat erilaiset tutkimuksen ideoinnit ja toteuttamismahdollisuudet Millaisilla tutkimuskysymyksillä voisit lähestyä ilmiötä? Millaisia vaihtoehtoisia aineiston keruun tapoja voisit käyttää vastataksesi näihin tutkimuskysymyksiin? Tarkastele useampia tapoja ja valitse niistä yksi, jonka toteutusta pohdit tarkemmin. Miten toteuttaisit aineiston keruun käytännössä? Millaista tietoa tutkimuksen kautta voidaan saada (esim. määrällistä ja/tai laadullista)? Millainen hyöty/merkitys tutkimuksella voisi olla? Palauta tehtävä 7.3. mennessä Optiman palautuslaatikkoon. Arviointi: 0-5; arvioinnissa hyödynnetään itsearviointia (ohjeet itsearviointiin Optimassa)