Avoin opetus. itseohjautuva oppiminen teoriassa ja käytännössä. Antti Moilanen Väitöskirjatutkija Oulun yliopisto

Transkriptio

1 Avoin opetus itseohjautuva oppiminen teoriassa ja käytännössä Antti Moilanen Väitöskirjatutkija Oulun yliopisto

2 OSA 1: KÄYTÄNTÖ

3 Mitä on avoin opetus?

4 Opin mitä haluan (ich lerne was ich will)

5

6 Avoimen opetuksen säännöt Sääntö 1: vapaus ajatella, vuorovaikuttaa, tuntea ja liikkua Sääntö 2: mahdollisuus hyödyntää monipuolista oppimisympäristöä Sääntö 3: opetus on yksilöllistä Sääntö 4: kunnioittaminen oppilaiden autonomia oppilaiden intressit tunteet auktoriteetin käyttö minimissä

7 Erilaisia avoimuuden tapoja Organisatorinen Missä? Milloin? Kenen kanssa? Menetelmällinen Miten? Sisällöllinen Mitä? Sosiaalinen Yhteisten asioiden järjestäminen Persoonallinen Tasavertaisuuteen pyrkiminen

8

9 Avaamisen periaatteita Lähdetään liikkeelle pienestä vastuusta Edetään rauhallisesti Avoimuutta lisätään vähitellen

10 Opetuksen avaamisen kulku

11 Avoimen opetuksen menetelmät

12 VIIKKOSUUNNITELMAOPETUS

13 Peruspiirteet Oppilaat saavat viikkosuunnitelmat viikon alussa Itsenäistä työskentelyä Ei opiskella uusia asioita

14

15 Lukujärjestys viikkosuunnitelmaopetuksessa

16 Viikkosuunnitelmien avaaminen Viikkosuunnitelmia muutetaan vähitellen Neljä viikkosuunnitelmaa Suljettu Menetelmällisesti avoin Menetelmällisesti ja sisällöllisesti avoin Oppilaan tekemä suunnitelma

17

18

19

20

21 VAPAA TYÖ

22 Peruspiirteet Monipuolinen oppimisympäristö Tehtäväkortteja Toiminnallisia materiaaleja Oppilaat hyödyntävät materiaaleja itsenäisesti Materiaalien kriteereitä mahdollistavat tarkistamisen tarjoavat valinnan mahdollisuuksia riittävän haastavia

23

24

25

26

27 TYÖPAJAOPETUS

28 Peruspiirteet Opettaja järjestää oppimisympäristön (työpajan) Oppilaat tekevät tehtäviä itsenäisesti Mahdollisuus vaikuttaa: valittuihin tehtäviin oman työn aikaan ja paikkaan Oppilailla vastuutehtäviä

29

30

31

32 PROJEKTIOPETUS

33 Peruspiirteet Lähtökohtana käytännön ongelma Ratkaisu: konkreettinen tuotos Oppilaat suunnittelevat työt pienryhmissä Pienryhmät toteuttavat tuotokset Tuotoksia arvioidaan yhdessä

34

35 Esimerkki: koti kaikille Retki eläintarhaan Oppilaat valitsevat yhden eläimen Raportti, jossa perustellaan eläimelle hyvä ympäristö Esitelmä eläintarhan väelle

36 MATKAPÄIVÄKIRJAOPETUS

37 Peruspiirteet Metodisesti avoin opetustapa Ei materiaaliorientoitunutta Keskeisiä käsitteitä Ydinideat Tehtävät Matkapäiväkirja Palaute

38 Esimerkki Ydinidea Tehtävät kun laitat päähäsi kertolaskulasit, näet kertolaskuja kaikkialla ympärilläsi Kuvittele, että sinulla on päässäsi kertolaskulasit ja katselet ympäristöäsi. Huomaatko asioita, jotka on järjestetty nätisti kahden, kolmen, neljän tai viiden ryhmiin? Tee merkintöjä päiväkirjaasi ja kirjoita sopivat kertolaskut niille.

39

40

41 OSA 2: TEORIA

42 Miksi avointa opetusta?

43 Avoin opetus ja itsenäisyys Tarkoituksena edistää oppilaiden itsenäisyyttä Itsemääräämiskyky (Klafki 2007; 1998) Emansipaatio (Ramseger 1991) Kaksi erilaista tavoitetta: Kyky itsenäiseen oppimiseen Itsenäisyys persoonallisuuden piirteenä

44 Avoin opetus ja oppiminen Syy 1: omassa tahdissa oppiminen Syy 2: aktiivinen oppiminen Syy 3: oppiminen omien mielenkiinnon kohteiden mukaan

45 Itsenäisyys on tärkeä kasvatuksen päämäärä! Kasvatuksen tulee edistää lasten ja nuorten henkistä täysi-ikäisyyttä Eli: itsenäisyyttä harkintaa järkeä vastuullisuutta

46

47 Esimerkki Montessori-koulusta

48

49 Tutkimustieto avoimesta opetuksesta

50

51 PISA ei kerro avoimesta opetuksesta!

52

53

54 Avoimen opetuksen meta-analyysit Hattie ei sano aivan kaikkea! Meta-analyyseissä on tutkittu avoimen opetuksen vaikutuksia kouluviihtyvyyteen oppilaiden persoonallisuuteen

55

56 Meta-analyysien tuloksia Avoin opetus ei heikennä oppimistuloksia tavalliseen opettajajohtoiseen opetukseen verrattuna Avoin opetus edistää opettajajohtoista opetusta paremmin kouluviihtyvyyttä positiivista minäkäsitystä luovuutta itsenäisyyttä

57 Uusia tutkimuksia Avoimessa opetuksessa ja perinteisessä opetuksessa samat oppimistulokset (Lillard & Else-Quest 2006) Avointa opetusta saaneet oppilaat itsenäisempiä ja kykeneväisempiä itsenäiseen oppimiseen (Ervin, Wash & Mecca 2010) Aikuiset kokevat, että itseohjautuva oppiminen kehittää itsenäisyyttä ja kykyä itsenäiseen oppimiseen (Lunyk-Child ym. 2001; Boyer ym. 2014)

58 Lunyk-Child ym. (2001) Opiskelijat, jotka ryhtyvät itseohjautuvaan oppimiseen, käyvät läpi muutosprosessin, joka alkaa negatiivisilla tunteilla (esim. hämmennyksellä, turhautumisella ja tyytymättömyydellä) ja päättyy itseluottamukseen ja elinikäisen oppimisen taitoihin.

59 Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta

60 Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta Tutkimukset osoittavat (Huschke 1982; Sehr 2007): itsenäisyys koetaan pääosin hyväksi asiaksi suuri osa oppilaista pitää viikkosuunnitelmaopetuksesta joillekin oppilaille viikkosuunnitelmatyö tuottaa ongelmia

61 Tutkimustieto viikkosuunnitelmaopetuksesta

62

63 Avoimen opetuksen haaste Eräs oppilas toiselta luokalta kertoi, ettei hän tiennyt yhtään, mitä ja milloin hänen tuli tehdä. Siksi hän teki pelokkaana ja nopeasti yhtenä päivänä kaikki tehtävät. Hän myös raksitti ruudun, ettei viikkosuunnitelma ollut hyvä, koska se oli liian avoin.

64

65 Mitä tästä tulisi ajatella? Faktoja: Suuri osa oppilaista pärjää avoimessa opetuksessa Joillekin oppilaille vastuu tuottaa hankaluuksia Siksi opettajan tehtäviä ovat: Sopivan menetelmän valinta Metakognition opettaminen Opetuksen eriyttäminen

66 JOHTOPÄÄTÖKSET

67 Perinteistä vai avointa opetusta?

68 Opettajajohtoinen opetus voi olla parempaa oppimistulosten kannalta Avoin opetus on parempaa kasvatustavoitteiden kannalta MOLEMPIA ON PERUSTELTUA TOTEUTTAA!

69 Lisätietoa aiheesta

70