TASA ARVO JA SUKUPUOLITIETOISUUS OPETTAJANKOULUTUKSESSA

TASA ARVO JA SUKUPUOLITIETOISUUS OPETTAJANKOULUTUKSESSA RaporttiTASUKO hankkeesta Helsinginyliopisto Käyttäytymistieteidenlaitos TASUKO työryhmä: PirkkoHynninen,koordinaattori ja JenniHelakorpi,tutkimusavustaja ElinaLahelma,vastuullinenjohtaja JukkaLehtonen,tutkimuskoordinaattori JohannaSnellman,tutkimusavustaja ja hankkeenasiantuntijaverkosto http://wiki.helsinki.fi/display/tasuko Huhtikuu2011

Sisällysluettelo 1 Johdanto 3 2 Sukupuoltentasa arvoyhteiskunnallisenatavoitteena 7 2.1Sukupuolenkäsittämisestä 7 2.2Tasa arvokäsitteenä 9 2.3Kansainvälisetjakansallisetvelvoitteetjasopimukset 11 3 Kasvatuksenjakoulutuksentasa arvotyö 15 3.1Oikeuskoulutukseen 15 3.2Hankkeitajatutkimusta 17 3.3TASUKO hankkeenlähtökohdat 20 4 TASUKOtutkimushankkeena 23 4.1TASUKO:npuitteissatehdyttutkimukset 24 4.2TASUKO:ntyötutkimusohjelmanrakentamiseksi 26 4.3Kansainvälinentutkimusyhteistyö 30 4.4TASUKO hankkeenseurantatutkimus 31 5 Kasvattajajaopettajatasa arvo osaajana 31 5.1Tietäminen 32 5.2Tekeminen 33 6 Mitätehtiinjamitäsuositellaan 33 6.1Erillinenopintojakso 35 6.2Integroituopetus 35 6.3Opetusharjoittelu 36 6.4Oppimateriaalijasuoritettavakirjallisuus 37 6.5Opinnäytetöidenohjaus 38 6.6Nais taisukupuolentutkimussivuaineena 39 6.7Kouluttajientäydennyskoulutus 40 7 Kasvatuksenjakoulutuksentasa arvonkeskustelunkestoaiheet 41 7.1Varhaiskasvatus 42 7.2Käsityö 43 7.3Liikunta 44 7.4Oppilaanohjaus 45 8 Tasa arvosuunnittelu 46 9 Lopuksi 48 Lähteet 52 2

1Johdanto Tasa arvo jasukupuolitietoisuusopettajankoulutuksessa hankkeentarkoituksenaon ollutedistäätasa arvo jasukupuolitietoisuuttakoskevaakehittämistyötäkaikissa opettajankoulutustaantavissayliopistoissa(opetusministeriö6.3.2008).muotoilu sisältääsen,ettäjotakinontapahtunutjoennenhankettajasen,ettäkehittämistyö jatkuuhankkeenjälkeen.näinjokäytännössätapahtuukin:osahankkeentuloksistaon raporttiakirjoitettaessavielätekeillä,koskaopetussuunnitelmatyöonuseissa yliopistoissakesken. Raporttionjulkaistuhankkeenavoimillaverkkosivuilla,joidentarkoitusontukea jatkuvaakehittämistyötä.muitahankkeenjasenyhteydessätehtyjäjulkaisuja,jotka ovatluettavissahankkeenverkkosivuillaovattasa arvo jasukupuolitietoisuutta opettajankoulutukseen(hynninen&lahelma2008),sitkeästisukupuolittunut käsityönopetus(kokko2008),sukupuolitietoistatasa arvo kasvatustakoulunarkeen (Syrjäläinen2010),Pipottiedontiellä sukupuolihuomioitaopettajankoulutuksessa (Norema,Pietilä&Purtonen2010),SukupuolitietoisuusLapinyliopiston opettajankoulutuksessa(vidén&naskali2010),sukupuolinnäkökulmia tutkimusperustaiseenopettajankoulutukseen(lehtonentoim.2011), Sukupuolitietoisuuttakouluunjaopettajankoulutukseen:TASUKO hankkeesta eteenpäin(lahelma2011).tulossaonåboakademinvaasankasvatustieteiden tiedekunnassatehtyartikkelikokoelmagenusperspektiv,artikkeli käsityönopettajakoulutuksesta(kokko)sekäturussatehdynopiskelijakyselynraportti (Jauhiainen,Laiho&Kovalainen).Sivujapäivitetäänjatäydennetäänvapaaehtoisvoimin jaylläpitosisällytetäänjatkossahelsinginyliopistonkäyttäytymistieteellisen tiedekunnantoimintaan. HankkeenparissaontehtykirjaSukupuolijatasa arvokoulussa(suortamo,tainio, Ikävalko,Palmu&Tani(toim.)2010.HankeontukenutSukupuolijatoimijuus koulutuksessa kirjantoimitustyötä(ojala,palmu&saarinen(toim.)2009.)kumpikin soveltuuhyvinoppimateriaaliksiopettajankoulutukseen.lisäksihankkeessaontuettu 2012ilmestyvänpedagogiikkaakoskevanErojajavaarallisiasuhteita kirjan toimitustyötä. Opettajankoulutuksenrakentaminentasa arvo jasukupuolitietoiseksipyrkiiosaltaan edistämäänsukupuoltenvälistätasa arvoa.seonyhteiskunnallinentavoite,jonka 3

toteuttamispyrkimyksissäkoulutuksellaylipäätäänkatsotaanolevansuurimerkitys. Politiikkaohjelmientasollakutenhallitusohjelmissajahallitustentasa arvo ohjelmissa sukupuoltentasa arvoakoskeviinlinjauksiinonsäännönmukaisestikuulunutmyös koulutus.tasa arvonedistämiseenpyrkiviäkokeilu jakehittämishankkeitaonkin kasvatuksenjakoulutuksenparissatehtyrunsaasti30viimevuodenaikana.monessa niistäonollutkysepyrkimyksestävähentääkoulutusvalintojensukupuolittumistaja koulutuksenkauttalieventäätyömarkkinoidensukupuolijakoa.(brunila2009.) Hankkeissaontoistuvastiehdotettuopettajankoulutuksenkehittämistäsellaiseksi,että opettajatvoisivatkoulutuksensaaikanamuodostaavalmiuksiatasa arvonedistämiseen työssäänvoidakseentehdälakisääteisenvelvollisuutensa.ehdotuksenkoulutuksen uudistamiseksitältäosintekiopetusministeriöntasa arvokokeilutoimikunta1988(km 1988:17). Hallituksentasa arvo ohjelmassa2008 2011asiaanontartuttu. 1 Ohjelmassatodetaan, että tasa arvoisuuttalisätäänperuskouluissajaopettajankoulutukseenja lastentarhanopettajienkoulutukseensisällytetäänsukupuolitietoistaopetusta.hallitus edesauttaatoimia,joillavähennetääntyömarkkinoidenjakautumistasukupuolen mukaan. Työmarkkinoidensukupuolisegregaationyhdeksiylläpitäjäksiohjelmassa todetaanlukuisissatasa arvohankkeissakehittämisenkohteenaollutkäsityöoppiaineen jakautuminentekstiilityöhönjatekniseentyöhön. 2 Toimenpiteiksiohjelmaanon kirjattuopetusministeriönsuoritettavaksisenvarmistaminen,että kaikkiin opettajankoulutuksiinsisällytetäänsukupuolitietoistaopetustasekätoteutetaanja resursoidaanhankesukupuolitietoisenopettajankoulutuksenedistämiseksi.lisäksi opettajientäydennyskoulutuksiinlisätäänsukupuolitietoisuuttajatasa arvoaedistäviä sisältökokonaisuuksiaviimeistäänvuodesta2009lähtien ja opetusministeriö varmistaayhdessäkustannusyhtiöidenkanssa,ettäoppimateriaalitvalmistellaansiten, etteivätnepidäyllästereotyyppisiäkäsityksiätytöistäjapojista,miehistäja naisista. (Hallituksentasa arvo ohjelma2008 2011,21 22.) 1PääministeriMattiVanhasenIIhallituksentasa arvo ohjelma,jonkatoteuttamistajatkaa pääministerimarikiviniemenhallitus. 2 ValtioneuvostonEduskunnalleantamassaselonteossanaistenjamiestenvälisestätasa arvosta linjataanpyrkimyskäsityönopettajankoulutuksenuudistamiseenkaikilleoppilaille samansisältöisenoppiaineenpohjalta(vns7/2010,38). 4

SamansisältöinenonmyösYhdistyneidenkansakuntienCEDAW komiteankehotus sisällyttääsukupuolikysymyksetjasensitiivisyysopetuskaikkeen opettajankoulutukseen.(cedaw:statarkemminluvussa2.2.)sukupuolikysymyksiin liittyvätkysymyksethäirinnästä,väkivallastajakiusaamisesta,jotkamyöskoulussa sukupuolittuvatjasukupuolistavat. Hankkeessasukupuolenkäsitetäänristeävänlukuistenmuidenluokitustenkanssa. Niitäovatyhteiskuntaluokka,etnisyys,kulttuuri,ikä,seksuaalisuus,vammaisuus, terveydentilasekäalueellisetjapaikallisetmahdollisuudetjaerot.tasa arvo ja sukupuolitietoisuustarkoittaahankkeessatietoisuuttasiitä,ettäkoulunkäytännöissä rakentuuerilaisiasosiaalisiajakulttuurisiaeroja,eriarvoisuuksiajatoiseuksiasekä tietoisuuttasiitä,ettäkäytännötovatmuutettavissa.sukupuolionkuitenkinsamalla erityinenluokitus:kaksijakoisenaseohjaaetsimäänjarakentamaankahdenvälisiä eroja,jasamallamuodostuuhierarkkinensuhde,jossatoinen(maskuliininen)ontoista (feminiinistä)arvokkaampi.kaksijakoisuusmyöshelpostiluonnollistetaanjaotetaan annettuna. Eriarvoisuuksienmuodostumisessaonyhteiskunnallisellatasollakysevaltasuhteista, koulutuspolitiikastajakoulujärjestelmästäitsestään,siitämillaisiakäytäntöjäne mahdollistavatjamillaisiinohjaavatjamillaisiaobjektiivisiapakkojanesisältävät.jotta tasa arvonedistäminenkoulutuksessajakoulutuksenkauttavoisitoteutua, keskushallinnononoltavaasiansuhteenjohdonmukainenkaikessasuunnittelussa, päätöksenteossajatoimeenpanossa.tasa arvo jasukupuolitietoisuusonsisällytettävä kaikkiinmääräyksiinjaohjeisiin,kutenopetussuunnitelmienperusteisiin.koulutuksen arjenkäytännöissäontutkimustenosoittamiamahdollisuuksiamuutoksiin.kyseon siitä,ettäopettajatsaavatmahdollisuudenjamotivoituvatmuodostamaantietoaja taitojaomantyönsäkehittämiseksi. Hankeonsuunniteltuyhteistuumineriyliopistoissatoimivienaihealueen asiantuntijoiden,nais jasukupuolikysymyksiinperehtyneidentutkijaopettajienkanssa. Voidaansanoa,etteihankettaolisiilmankasvatuksenjakoulutuksennais ja sukupuolentutkimusta.niissäyliopistoissa,joissatämätutkimusonvahvaa,onmyös päästytässähankkeessapisimmälle.asiantuntijatovatsuunnitelleetjajärjestäneet tilaisuuksia,opettaneetjasuunnitelleetopetussuunnitelmienuudistustajaolleetsitä tehtäessäkäytettävissä. 5

Samallaontodettava,etteitasa arvo jasukupuolitietoisuudenedistäminenole yliopistoissaitsestäänselväkehittämistyönkohde.osinkysevoiollasiitä,ettei velvoittavaalainsäädäntöäjasopimuksiatunneta.sukupuolestajatasa arvosta puhuminennäytetäänmyöskoettavanvaivaannuttavaksi.sukupuolen ja naistutkimuksentekemistäjaniidentuottamiatuloksiavoidaanniitätuntematta kyseenalaistaaluonnehtimallatutkimusalaanäkökulmaiseksierotuksenaobjektiiviseksi käsitetystä,sukupuoltaproblematisoimattomastatutkimuksesta.tutkimukseen tutustuminenuseinmuuttaakäsityksenradikaalistikin.keskeinenkehittämistyön ongelmakohtaonennakkokäsitystenpurkaminen.seeitapahdukäskyttämällävaan sinnikkäässäjauseinturhauttavassaarkisessavuorovaikutuksessa.aivanerityinen neuvottelunkohdeonopetussuunnitelmatyö.tasa arvo jasukupuolitietoisuuden käsittäminenopettajankoulutustavaativaksiosaamiseksiedellyttääsitä,että yliopistoissaotetaanlainvelvoitusvakavasti.(ks.esim.vidén&naskali2010.) Hankkeenpäättyessäsentyöntekijäthaluavatkiittääkaikkiatoimintaanosallistuneita. Suunnitteluvaiheenasiantuntijaryhmästäonmuodostunutverkosto,jokapuolestaanon kutoutunutrihmastoksi,jokatoivottavastilaajeneejajatkaahyvinalkuunlähtenyttä kehittämistyötä. Raportinrakenneonseuraava: 2.luvussakeskustellaantasa arvostakäsitteenäjayhteiskunnallisenatavoitteenaja esitelläänkansallinenjakansainvälinenlainsäädäntöjasopimukset. 3.luvussaesitelläänkasvatuksenjakoulutuksenSuomessatehtyätasa arvotyötä TASUKO hankemukaanlukien. 4.luvussakeskustellaanTASUKO hankkeentutkimuspuolesta.tasukoonollut kehittämis jatutkimushanke,joskaanvarsinaistatutkimusrahoitustasiiheneiole sisältynyt. 5.luvussaeritellääntasa arvo osaavaaopettajuutta. 6.luvussakerrotaansiitä,mitähankkeessakokeiltiinjatoteutettiin,jamitäsen perusteellavoidaansuositella.ensintarkastelutapahtuuyleisellätasolla,jonkajälkeen 7.luvussakeskustellaantasa arvonedistämisenkestoaiheista,käsityöstä,liikunnastaja oppilaanohjauksesta.tasa arvosuunnitteluatarkastellaanomanakohtanaan8.luvussa ja9.luvussakeskustellaankehittämistyönongelmakohdistajajatkuvankehittämisen edellytyksistä. 6

2Sukupuoltentasa arvoyhteiskunnallisenatavoitteena 2.1Sukupuolenkäsittämisestä Sukupuolijako,seettäolemmejokonaisiataimiehiä,onyksivallitsevistakulttuurisista jayhteiskunnallisistaitsestäänselvyyksistä.lapsetluokitellaanjokotytöiksitaipojiksi lähinnäsukupuolielintenperusteella.kaksijakoisenasukupuoliikäänkuinedellyttää, ettätytötjapojat,naisetjamiehetovaterilaisia muutenjakomenettäisi merkityksensä.kaksijakoisuuteenliittyysehankalapuoli,ettäsiitämuodostuu hierarkkinensuhde,jossatoinenonarvokkaampitaitärkeämpikuintoinen.tämänvoi havaitavaikkapasiitä,ettäontytönonsoveliaampaapukeutuapojanvaatteisiinkuin toisinpäin. Sukupuoltentasa arvoakoskevassakeskustelussavoidaanerottaakolmesuuntausta: kaksisukupuoltakäsitetäänerilaisina,samanlaisinataisukupuolenajatellaanolevan moninainen.siitä,mitensukupuolituleekäsitteellistetyksi,seuraaerilaistatoimintaaja myöserilaistatasa arvopolitiikkaa. Sukupuolenymmärtämistävoimyösjaotellaseuraavasti: Sukupuolinähdäänolemuksena,jolloinsenajatellaanolevankaksijakoinenbiologinen ominaisuus,jokaonsynnynnäinenjapysyvä.ihmisenbiologisensukupuolenajatellaan määrittävänhänenkiinnostuksenkohteitaan,lahjakkuuttaan,kykyjäänjamuita ominaisuuksiaan.nämäymmärretäänvastakkaisiksijatoisiaantäydentäviksi. Sukupuolijaseksuaalisuuskiedotaantoisiinsasiten,ettäkahdeneriryhmäänkuuluvan välilleoletetaanseksuaalinenvetovoima.esimerkiksipäiväkodissavoikäydäniin,että tytönjapojansuhdeeituleluetuksiystävyyssuhteenavaanikäänkuin seurustelusuhteena. Sukupuolimääritelläänsosiaalisenasukupuolena,jolloinajatellaan,etteihenkilön biologinensukupuolimääritähänenhenkisiäominaisuuksiaan.sosiaalinensukupuoli tuleekuitenkinmääritellyksibiologisensukupuolenkautta.sosiaaliseensukupuoleen liittyvätsukupuoliroolit.netarkoittavatsitä,ettäyhteisöjakulttuuriasettavat sukupuolilleerilaisiakäyttäytymisodotuksia.nämäopitaansosialisaatiossa. Sukupuoliroolinvoiajatellaolevanyhteisonnormisille,mitensukupuoltentuleetoimia. 7

Kaksijakoisessasukupuolijärjestyksessämmesukupuoltenroolitrakentuvat vastakkaisiksi,tytöiltäjapojilta,naisiltajamiehiltäodotetaaneriasioita.roolin yhteydessäpuhutaansukupuolistereotypioista.neovattoisensapoissulkeviaja olettavatesismerkiksi,ettämiesonaktiivinen,nainenpassiivinen.huomattavaonse, ettäroolitovatajallisestijapaikallisestimuuttuviajamuokkautuvia,jaerikulttuureissa samanakinaikanaerilaisia.vaikkanerakennetaankaksijakoisenaymmärretyn biologianpäälleneeivätkuitenkaannäytäperustuvansuoraanbiologisiin ominaisuuksiin.sukupuoliroolitliittyvätkinennenmuutatyönjakoon. Sukupuoltavoitarkastellamyöstapanataitapaisuutena,jolloinkyseessäovat rutinoituneettavattoimia:naisillajamiehilläontapanatehdäerilaisiaasioita.nämäkin vaihtelevathistoriallisestijapaikallisesti.sukupuolirutiineissajatoistoissatuotetaanja ylläpidetäänsukupuoltasekäyhteiskunnallisiajakulttuurisiasukupuolenjärjestyksiä. Sukupuolivoidaanymmärtäämyössosiaalisenakonstruktionajaesittämisenä.Tämä tarkoittaasitä,ettäsukupuoliymmärretäänsosiaalisestituotettuna.sitätuotetaan toistamallatiettyjätekojajaeleitä,jotkamäärittyvätkulttuuristenkäytäntöjenja toimintasääntöjenmukaanjaovatkontekstisidonnaisiajahistoriallisia.sukupuolion siistoistettujaeleitäjatekoja,joidentaustallaeiolemitäänydintä. Sukupuolenvoiymmärtäämyösmoninaisuutenataimonimuotoisuutena.Sevoi tarkoittaasitä,ettäsukupuoliaonmahdollistabiologiantasollaerottaaenemmänkuin kaksi.silläviitataanmyössiihen,ettäyksittäinenihmineneiasetumihinkään sukupuolikategoriaan,vaanonikäänkuinliikkeelläniidenvälillätaikokemuksellisesti sukupuoleton.moninaisuudellaviitataanmyössiihen,ettäsukupuolenlisäksi tarkastellaanmyösmuitaeroja.tällöinnähdäänerojanaistenjamiestenryhmien sisällä,samanlaisuuttakahdensukupuoliryhmänvälilläjaerojentilannekohtaisuuttaja muutoksenalaisuutta. TASUKO hankkeessalähdimmesiitäkoulututkimukseenperustuvastakäsityksestä,että koulutuksenarjenkäytännöissäsamoinkuinoppimateriaaleissajavaltaosassa kursikirjallisuuttatuotetaanjarakennetaankaksijakoista,hierarkkisestijärjestyvää sukupuolta.sitätuotetaanjarakennetaan,luetaanjatulkitaanpuheessa,teoissa, teksteillä,pukeutumisellajaruumiillisuutena.sukupuolenvoinäinajatellaolevan kulttuurinenkonstruktio. 8

Arjenkäytännöissätoistetaankulttuurisia,sukupuoleenkiinnitettyjäkäsityksiä.Ne voivatollaniinitsestäänselviäjasenvuoksipiiloisia,ettäniitäonvaikeahuomataja kyseeenalaistaa.sisällöllisestinekuitenkinovatsidoksissaaikaanjapaikkaanja vaihtelevatkulttuuristatoiseen.jonakinaikanaonlänsimaisessakulttuuripiirissä pidettytotenavaikkapasitä,etteiopiskelusovellunaisilletaietteimiehistäolelasten hoivaajiksi.sukupuoltakoskevienuskomustenjaitsestäänselvyyksienesiinnostaminen janiidenperusteidentarkastelumahdollistavatkäytäntöjenmuuttamisen.tällöinmyös sukupuolimuuttuu. 2.2Tasa arvoarvokäsitteenä Tasa arvoonyksilänsimaisenkulttuurinitseisarvoista.suomessatasa arvosta puhuttaessatarkoitetaannykyisinyleensämiestenjanaistenvälistätasa arvoa. Tasa arvokäsitteenävoitarkoittaakohtelun,oikeuksien,mahdollisuuksienja lopputuloksentasa arvoa.sitävoitarkastellajokomuodollisena(lainsäädäntö)tai tosiasiallisena.seettäesimerkiksilaitovatsukupuolineutraaleja,eivielätarkoita,että sukupuoltenvälinentasa arvototeutuisi.tosiasiallistatasa arvoaontotuttu mittaamaantilastollisesti.tasajakoeisekäänkuitenkaanmerkitsetasa arvon toteutuneen. Lopputuloksentasa arvoisuuttatarkastellaanainajossakinyhteydessä,kuten koulutuksessa,elämänlaadussataionnellisuudessa.esimerkiksikoulutuksen yhteydessäse,ettäkoulutusonsukupuolittunut,nähdääntasa arvo ongelmana: lopputuloseioletasa arvoinen. Lopputulostentasa arvoisuudensijaanhuomioonuusliberalistisessayhteiskunnassa kiinnittynytmahdollisuuksientasa arvoon.sillointarkoitetaanyhtäläisiä mahdollisuuksiatavoitellakulloinkinarvokkainapidettyjäasioita,kutenkoulutusta, terveyttätaisamaapalkkaasamanarvoisestatyöstä.yhtäläisiämahdollisuuksiaon kuitenkinmahdotontatosiasiallisestitoteuttaa,koskaolosuhteitaeivoiyhtäläistää. Kuitenkinesimerkiksiyhtenäisenperuskoulutuksenvoiolettaatuottavankaikillesamat mahdollisuudet,jolloinmuodostuneeterotvoidaanpalauttaayksilönominaisuuksiin kutenkykyihinjalahjakkuutteensekäahkeroinninmäärään.tällöineriarvoisuus näyttäytyyyksilöidenkykyjenjavalintojenseurauksena,jatuleekäsitetyksiikäänkuin 9

ansaittuinaeroina.kunmuodollisestakoulutuksellisestayhdenvertaisuudesta huolimattakoulutusjatyömarkkinatpysyvätsukupuolittuneina,ilmiönähdään henkilökohtaistenvalintojenseurauksena,joitapuolestaansaatetaanselittääoletetuilla sukupuoliominaisuuksilla.yhteiskunnallisenjakulttuurisensukupuolijärjestyksen mukainentoimintatuleeselitetyksihenkilökohtaisenavalintana,jonkaseurauksetovat myöshenkilökohtaisia,yksilönomanvastuunasia.(ks.esim.julkunen2010.) Kierrämmekehää. Tasa arvonedistämisessäonleimallisestiollutpitkäänkysemiehilläjoolevien oikeuksienjamiesvaltaistentoimintakenttienavaamisestanaisille.niinmyöstasaarvolaintarkoituksenaonestääsukupuoleenperustuvavälitönjavälillinensyrjintä, edistäänaistenjamiestenvälistätasa arvoasekätässätarkoituksessaparantaanaisten asemaaerityisestityöelämässä.(laki609/1986,1.)naistenasemaaonparannettu kohtakohdalta,muttaihmisennorminaonpysynytmies.ollakseentasa arvoinenon naisenollutpyrittäväosoittautumaanyhtähyväksikuinmies,jolloinosanaisistatulee kilpailleeksimiestenkanssamiehisyydestä.sukupuoltenjärjestyksestäkertoose,että suuntaaonvaikeaedeskuvitellatoisinpäin.yhteinenihmisyysonmiehuutta.(ks. Jokinen2002.)Tasa arvostatuleekisa,jossauusiaasemiasaavuttaneetnaisetpuhutaan valloittajiksi,valtaajiksijarynnijöiksi.kunnaisvaltaisillealoillehalutaanmiehiä, esitetäänyhtenäperustelunaalantaiammatinarvostuksenjapalkkauksennousu ikäänkuinitsestäänselvästi.(kuinkapaljonlähihoitajienpalkkaapitäisinostaa,jotta saisimmeotsikon Miehettulvivatlähihoitajakoulutukseen?)Koskasuuntaonollut tämä,tasa arvoaonvaikeaymmärtääyhdenvertaisuutena,kaikillehyväätuottavana asiana. Joskuskuuleesanottavan,etteisukupuoltentasa arvo ongelmaaoleyhteyksissä,joissa kaikkitailäheskaikkiovatsamaasukupuolta.tällöinjäähuomaamattase,että eriarvoisuusonyhteiskunnallinenjakulttuurinenilmiö,jonkavaikutuksetyltävätmyös sinne,missäonvainyhdensukupuolenedustajia.esimerkiksimiesopettajientarpeen perusteluissaheidänodotetaantuovankouluunjotakinsellaista,jokasieltämuuten puuttuu,kutenauktoriteettia,rentoutta,teknistäosaamista,huumorintajua, suurpiirteisyyttä.määrällinenenemmyyseipurakulttuuristajayhteiskunnallista sukupuolijärjestystä,jossamiesjamiehiseksimääriteltyonarvokkaampaakuinnainen janaiselliseksimääritelty.(naskali2004,100.)lapinyliopistontasa arvoselvityksessä ilmeni,ettäopettajankoulutuksessanaisopiskelijoiltaodotetaanahkeruutta, tunnollisuuttajasääntöjennoudattamista,jahesaivatosakseenenemmänkontrolloivaa 10

kuinrohkaisevaahuomiota.samanlaisiatuloksiaonsaatukoulututkimuksista.tyttöjen oletetaanolevantunnollisiajaahkeriajasitäheiltäodotetaanjasiihenheitäohjataan. Tytötsaavatkiitostaei akateemisistataidoistakutenkiltteydestä,vaatimattomuudesta jahuomaavaisuudesta,janäintapahtuulapinyliopistossatehdynselvityksenmukaan myösopettajienkoulutuksessa.(naskali2004.) Tasa arvolakisuuntaanaistenasemanparantamiseenerityisestityöelämässä.näinse tuleeylläpitäneeksijakoayksityiseenjajulkiseen,joistayksityinenjääsääntelyn ulkopuolelle.työelämäntasa arvoisuuttaedistämääntarkoitetuttyönjaperheen yhdistämistäkoskevatneuvottelutpuolestaanolettavatlähtökohtaisestikahden huoltajanmuodostamanheteroseksuaalisenperheen,jonkasisäistätyönjakoapyritään muuttamaanulkopuoleltaerilaisinjärjestelyin.tämänheteronormatiivisuudeksi käsitteellistetynlähestymistavanseurauksenarakentuuainaeriarvoisuutta,jostasyntyy uusianeuvottelujenkohteita. Tasa arvoajayhdenvertaisuuttakoskevakeskusteluulottuumyösseksuaalisen väkivallan,häirinnänjakiusaamisenalueelle,jokaetenkinkoulussavoijäädä kytkemättäsukupuoltentasa arvoakoskevaankeskusteluun. Omanlisänsätasa arvoakoskevaankeskusteluuntuosuomeenkohdistuneen muuttoliikkeenvoimistamakulttuurinenmoninaisuus.tasa arvontarkasteluerityisesti työ jayhteiskuntaelämääkoskevanavoiulottuavieraaksimielletynkulttuurin yhteydessäkoskemaanmyösyksityistäelämänpiiriä.esimerkiksinaistentyöelämään osallistumattomuusvoitullaymmärretyksikulttuurisenasukupuolteneriarvoisuutena, eikäesimerkiksivastaanottajamaasuomentyövoimapolitiikkana,työelämän järjestämisenätairasisminseurauksena. 2.3Kansainvälisetjakansallisetvelvoitteetjasopimukset Ihmistensamanarvoistakohteluaturvaamaanonsolmittukansainvälisiäsopimuksiaja niihinliittyenlaadittukansallistalainsäädäntöä.samanarvoinenkohtelutarkoittaa viimekädessäsitä,etteiketäänsyrjitäminkäänominaisuudenperusteella. Sukupuoltenvälisestätasa arvostayhteiskunnallisenajakulttuurisenatavoitteenaon siislaajakansainvälinenpoliittinenyksimielisyys.senäyttäytyykansainvälisestija 11

kansallisestisovittujensopimustenjavelvoitteidenmuodossa.kansainvälisissä sopimuksissajajulistuksissa,niineuroopanunionissakuinsuomenhallituksen politiikassakintasa arvoulotetaankoskemaankaikkiaelämänaloja:työ japerheelämää,palkkausta,koulutustajatutkimusta,naisiinkohdistuvaaväkivaltaa, prostituutiotajaihmiskauppaa,syrjinnänpoistamistajakaavamaistasukupuolijakoa. Sukupuoltentasa arvomääritelläänuseinyhtäläisiksioikeuksiksijavelvollisuuksiksi sukupuoleenkatsomatta.suomessatasa arvoasiainneuvottelukuntamäärittelee sukupuoltentasa arvonseuraavasti: Mitäonsukupuoltentasa arvo?yhteiskunnalliset tehtävät,oikeudetjavelvollisuudetkoskevatyhtäläisestikaikkiasukupuolesta riippumatta,jolloinjokaisellayksilölläonmahdollisuustoteuttaaitseäänilman,että hänelleasetetaanesteitäsukupuolensaperusteella. (STM12.2.2009.) Sukupuoltentasa arvoaonhyödyllistätarkastellamyösihmisoikeuksiennäkökulmasta. Yhdistyneidenkansakuntienyleismaailmalliseenihmisoikeuksienjulistuksenmukaan vuodelta1948jokainenonoikeutettukaikkiinjulistuksessaesitettyihinoikeuksiinja vapauksiinilmanminkäänlaistarotuun,väriin,sukupuoleen,kieleen,uskontoon, poliittiseentaimuuhunmielipiteeseen,kansalliseentaiyhteiskunnalliseenalkuperään, omaisuuteen,syntyperääntaimuuhuntekijäänperustuvaaerotusta.ihmisoikeuksien julistuskieltääsyrjimästäketäänsukupuolenvuoksi. Ihmisoikeudetovatluovuttamattomia,kaikillekuuluviaperustavanlaatuisiaoikeuksia. YKonkiinnittänythuomiotasiihen,ettäoikeudettoteutuvatnaistenkohdallamonissa tapauksissapuutteellisesti.naisteneriarvoiseenasemaanalettiinkansainvälisellä tasollakiinnittääerityistähuomiota1970 luvulla.ykjulistiv.1972vuoden1975 kansainväliseksinaistenvuodeksi.samanavuonnajärjestettiinmexicocityssä ensimmäinennaistenasemaakäsitellytmaailmankonferenssi.toinenkonferenssi järjestettiin1980kööpenhaminassa,kolmas1985nairobissa,neljäs1995pekingissäja PekinginkokouksenseurantakokousNewYorkissav.2000.Kansainvälinennaisten vuosiavasinaistenvuosikymmenen1975 1985. Vuonna1979solmittiinkaikkinaisennaistensyrjinnänpoistamistakoskeva yleissopimus,conventionontheeliminationonallformsofdiscriminationagainst Women,CEDAW.Sopimuksestakäytetäänmyösnimitystänaistenoikeuksien yleissopimus.seastuivoimaan1981.kansallisellatasollasopimuksensaattaminen 12

voimaanedellyttiasianmukaistalainsäädäntöä.tasa arvolainsäätäminen1986 mahdollistisopimuksenratifioimisen 3 myössuomessa. Sopimuksentoimeenpanoajasopimusvelvoitteidennoudattamistavalvoonaisten syrjinnänpoistamistakäsitteleväkomitea,cedaw komitea.tärkeinvalvonnanmuoto onsopimusvaltioidenmääräaikaisraportointi.sopimusvaltioidenraportitkäsitellään komiteanistunnossa,jossakomiteatekeekysymyksiäkyseessäolevanvaltion edustajilleraportinperusteella.komitealaatiipäätelmätsopimusvaltionnykyisestä tasa arvotilanteestajasuositteleemahdollisiajatkotoimenpiteitä.(ks.tarkemminholli &Rantala2009.) SuomenviidesjakuudesmääräaikaisraporttikäsiteltiinCEDAW komiteanistunnossa kesällä2008,seitsemäsraporttituleeantaalokakuussa2011.loppupäätelmissään komiteakehottisuomeapriorisoimaannaistentosiasiallisentasa arvonsaavuttamisen työelämässä. Koulutuksenosaltakomiteatoteaaseuraavaa: 23.Komiteapaneehuolestuneenamerkille,ettävarhaiskasvatuksestapuuttuu sukupuolinäkökulmajaettäopetussuunnitelmatjaoppimateriaalitovatyleisesti sukupuolineutraaleja.lisäksisetoteaahuolestuneenasuurenmääräntyttöjä kokevanseksuaalistahäirintääkouluissajaasianmukaisenopettajakoulutuksen puutteentämänilmiönkäsittelemiseksi. TASUKO hankkeessaonpantumerkille,ettäesiopetuksenopetussuunnitelman perusteissasukupuoltentasa arvoaeimainitalainkaan.sensijaan (e)siopetuksessaon huomioitavamyössukupuoltenerityistarpeet.(oph2010:27,7.)semitätämä tarkoittaa,jäälukijanpääteltäväksi.vaaranaon,ettämääräystäluetaansukupuolten olemuksellistaeroakoskevankäsityksenläpi,jolloinsukupuolteneriarvoisuusvoitulla uusinnetuksijatuotetuksiesiopetuksenkäytännöissä. Komiteallaonsanottavaamyösopetussuunnitelmistajaopettajankoulutuksesta: 24.Komiteakehottaasopimusvaltiotatarkistamaanopetussuunnitelmat perusteellisestisekäottamaankäyttöönsellaisetsukupuolisensitiiviset opetussuunnitelmatja menetelmät,joillapuututaannaistensyrjinnän rakenteellisiinjakulttuurisiinsyihin.lisäksisepyytääsukupuolikysymystenja 3Ratifiointitarkoittaasopimuksenlopullistahyväksymistä,vahvistamistajasaattamista voimaan. 13

sensitiivisyysopetuksensisällyttämistäerottamattomaksijaolennaiseksiosaksi kaikkeenopettajankoulutukseen.(cedaw/c/fin/co/6,18.7.2008.) Perusopetuksenopetussuunnitelmanperusteetontätäkirjoitettaessa2011valmistelun kohteena.tässätilanteessaonmahdollistaeivaintarkistaavaanrakentaaperusteet tasa arvoaaktiivisestiedistäviksi.sukupuolisensitiivisyydenkirjoittaminen opetussuunnitelmanperusteisiinpuolestaankutsuuopettajankoulutustajaopettajien täydennyskoulutustavastaamaanuuttaosaamistakoskevaanhaasteeseen. Sukupuoltentasa arvoonyksitärkeistätavoitteistaeuroopanunionissa.ensimmäinen sukupuoltentasa arvoakoskevakirjaus,naistenjamiestensamapalkkaisuuden periaate,sisällytettiineuroopantalousyhteisön(ety)perustamissopimukseen1957. Euroopanunioninkomissioonsitoutunutedistämäänsukupuoltentasa arvoaeri elämänalueilla.naistenjamiestentasa arvonetenemissuunnitelmassa2006 2010 keskeisettoiminta alueetovatolleetnaistenjamiestenyhdenvertainentaloudellinen riippumattomuus,yksityis jatyöelämänyhteensovittaminen,yhdenvertainenedustus päätöksenteossa,kaikensukupuoleenperustuvanväkivallankitkeminen, sukupuolistereotypioidenpoistaminensekätasa arvonedistäminenulko ja kehityspolitiikassa.näistästereotypioidenpoistaminenkoskeeerityisestikasvatustaja koulutusta.(ks.tarkemminholli&rantala2009.) KansainvälinenTaloudellisenyhteistyönjakehityksenjärjestöOECDonuseaan otteeseenkiinnittänythuomiotasuomensitkeäänjapysyvänoloiseentyömarkkinoiden jakoulutuksensukupuolijakoon.suomenliityttyäeuroopanunioniinpääsimmesen tasa arvolainsäädännönpiiriin.vauhdittaakseentasa arvonedistämistäeu:n sosiaalirahastotarjosihaettavaksierityisiähankerahoja.eu Suomessaonkinpantu toimeenuseitaeu rahoitteisiakoulutuksentasa arvohankkeita 4.Yksikäänniistäeiole koskenutvarsinaisestiopettajankoulutusta.oppilaanohjaukseenonkohdistunutyksi hanke,sukupuolisensitiivinenohjaustasa arvonedistäjänäkoulutuksessa2002 2006 (ks.hynninen&juutilainen2006). Suomessaonhallitusmuodonuudistuksestaalkaen(1995)sukupuoltentasa arvosta säädettyperustuslaintasolla.perustuslakionlainsäädännönjajulkisenvallankäytön perusta.sen6 sisältääsäännöksenihmistenyleisestäyhdenvertaisuudestasekä 4Esim.WomenITjaMirror,ks.tarkemninTasuko hankkeenverkkosivuilla. 14

kiellonsyrjiäketäänilmanhyväksyttävääsyytäesimerkiksisukupuolen 5 perusteella. (Laki731/1999.)Perustuslain16.pykälänmukaanjulkisenvallanonturvattavakaikille yhtäläinenmahdollisuussaadakykyjensäjatarpeidensamukaanmyös muutakuinperusopetusta.perustuslaintasa arvosäännössaakonkreettisemman sisällöntasa arvolaissa.(ks.tarkemminholli&rantala2009.) Tasa arvolakisäätääkoulutuksestaseuraavasti:tasa arvontoteuttaminen koulutuksessajaopetuksessa.viranomaistenjaoppilaitostensekämuidenkoulutustaja opetustajärjestävienyhteisöjenonhuolehdittavasiitä,ettänaisillajamiehilläonsamat mahdollisuudetkoulutukseenjaammatilliseenkehitykseensekäettäopetus,tutkimus jaoppiaineistotukevattämänlaintarkoituksentoteutumista.(laki609/1986,muutos 17.2.1995/206,5.)Tämäontehtäväsuunnitelmallisesti. Suomessasukupuoltentasa arvotavoitesisällytettiinkoululakeihin,ensimmäisenä1978 lakiinkeskiasteenkoulutuksenkehittämisestä(laki478/1978),sitten1983 peruskoululakiin(laki476/1983)jalukiolakiin(laki477/1983)jalakiinammatillisista oppilaitoksista(laki487/1987).peruskouluopetusta,lukiokoulutustajaammatillista koulutustakoskevatuudetlaittulivatvoimaan1999alussa.neeivätsisälläsukupuolten tasa arvoakoskevaatavoitetta.perustuslakikuitenkinvelvoittaamyöskoulutuksen järjestäjiäsyrjimättömyyteenjatasa arvolakitasa arvonsuunnitelmalliseen edistämiseenkoulutuksessa. 3Kasvatuksenjakoulutuksentasa arvotyö 3.1Oikeuskoulutukseen Koulutusjärjestelmärakennettiinalunperinlähinnäsäätyläistenpoikienja nuorukaistenkasvattamistavarten.samoihinaikoihin,kunkansanopettajienkoulutus käynnistyi1860 luvullaalkoinaisliikevaatianaisilleyhtäläisiäopiskelumahdollisuuksia miestenkanssa.yliopisto opiskelunosaltatämätoteutettiin1901.vielätuolloinesiintyi käsityksiä,etteivätnaisettarvitseainakaankorkeampaasivistystä,eikäheilläolesiihen kykyjäkään.tämäheijastuimyöskansanopettajakoulutukseen.tyttöjenjapienten 5Perustuslain6.2 :nmukaanmuitakiellettyjäsyrjintäperusteitasukupuolenlisäksiovatikä, alkuperä,kieli,uskonto,vakaumus,mielipide,terveydentila,vammaisuustaimuuhenkilöön liittyväsyy. 15

poikienopettajiksikoulutettiinnaisia,isompienpoikienopettajiksimiehiä.koulutusoli osinsisällöllisestierilaista,mikäilmenierityisestikäsityönjaliikunnanopetuksessa sekäpedagogisissaopinnoissa.naisopiskelijoidenpedagogisetopinnotolivatlaajemmat kuinmiesopiskelijoiden,koskanaisopettajientehtäviinkuuluiopettaasekäpieniälapsia ettäisompiatyttöjä.miesopettajatnauttivatkuitenkinsuurempaaarvostustakuinnaiset jaolivatmyösparemminpalkattuja.tämäavaahistoriallisennäkökulmannykyiseen keskusteluunopettajansukupuolenmerkityksistäkoulussa,jasiihenliittyvästä miesopettajiensuhteellistavähyyttäkoskevastahuolesta.edelleenkintullaan olettaneeksi,ettäerityisestipoikienkohdallasamansukupuolinenopettajaonparas. Avoimestijatarkoituksellisestisukupuolistavaopettajankoulutusmuuttui sukupuolineutraaliksi,kunsiitätehtiin1970 luvullaakateemista.onviitteitäsiitä,että sukupuolistuminenjatkuupiiloisena.esimerkiksierikoistumisaineetsukupuolittuvat. (Ks.esim.Sunnari1997b;Lehtonentoim.2011,18 21.)Sukupuolivaikuttaa näyttäytyvänopettajankoulutuksessaitsestäänselvyytenä,jasamallasillevoidaantulla antaneeksiselittävänmuuttujanasemasekäammatillisenidentiteetinmäärittelyssäettä kasvatustakoskevassatutkimuksessa.(ks.isosomppi2008;lehtonentoim.2011,156 7.) Voiollasyytämiettiä,sisältyyköhuoleenmiesopettajienvähyydestäaiemminitsestään selvänäpidettysukupuoltenarvojärjestys.miesopettajantarvettakoulussatullaan perustelleeksiarvostetuillaopettajanominaisuuksilla,kutenauktoriteetilla, huumorintajullajaasiaosaamisella.nelienevätmyösmieheydenmallejapojille. 1800 luvunlopullaväestönkoulutustalaajennettiin:perustettiinkansakouluja tosin ennenmuutakaupunkeihin,oppikoulujalisättiin,opetussuunnitelmia monipuolistettiin.yleisenoppivelvollisuudensäätäminen1921jasenvähittäinen toteutuminen1940 luvunpuoliväliinmennessävakiinnuttimyöstyttöjen koulunkäynninjalaajensiheidänkouluttautumismahdollisuuksiaan.kansakoulu kuitenkinkasvattitarkoituksellisestijaavoimestinais jamieskansalaisia.(ks. Tuomaala2004.)Samoihinaikoihinopettajankoulutuksenyliopistoihinsiirtämisenja sitäseuranneenopetussuunnitelmansukupuolineutraaliksimuuttamisenkanssa toteutettiiinperuskoulu,jonkaopetussuunnitelmaniinikäänesittäytyy sukupuolineutraalina(ks.lahelma1992).koulututkimuksestakuitenkintiedämme kouluntuottavansukupuolieroamoninpiiloisinjatuottamuksellisinkintavoin. Sukupuolieiolelähessataanvuoteenmuodollisestirajoittanutkoulutukseenpääsyä. 16

Suomalaisetnaisetovatkinhyvinkoulutettuja.Kuitenkintyömarkkinatsamoinkuin peruskoulunjälkeinenkoulutusovatsuomessavoimakkaastijapysyvänoloisesti jakautuneetsukupuolenmukaan.eikänaistenkoulutustasooletaannutheillesamoja mahdollisuuksiakuinmiehille. TASUKO:nverkkosivuillaonkoottunakoulutustakoskeviatilastoja. 3.2Hankkeitajatutkimusta Tasa arvonedistämiseenpyrkivätoimintajasukupuolinäkökulmainenkasvatuksenja koulutuksentutkimuskietoutuvattoisiinsa:tutkimustukeetasa arvotyötä,joka puolestaantarjoaatutkimuskohteita.monissatapauksissasuomessatasa arvotyötäja tutkimustaovattehneetsamathenkilöt.samallakuitenkintasa arvotyön projektitapaistuminen(ks.brunila2009)jatutkimustyönresursoinninehdotovat yleensäpitäneettasa arvotyönjatutkimuksenerillään.tämäontarkoittanutsitä,että hankkeissatehdytkokeilutovatuseimmitenjääneettutkimuksellisestiseuraamatta.(ks. Brunila,Heikkinen&Hynninen2005,Brunila2009.) Kasvatuksenjakoulutuksentasa arvotyövoimistuisuomessa1980 luvunalussa.1980 luvultalähtienmyössukupuolinäkökulmainentutkimusonsuomessavahvistunut. Opetusministeriöasettivuonna1983toimikunnan,jonkatehtävänäoli1)laatiaselvitys olemassaolevasta,tasa arvotavoitettatukevastakokeilu jatutkimustoiminnasta,2) yhteistyössäkouluhallituksenjaammattikasvatushallituksenkanssasuunnitellaja käynnistääsukupuoltentasa arvotavoitettaedistävääkokeilutoimintaasekä3)laatia ehdotussiitä,mitenperuskoulun,lukionjaammatillistenoppilaitosten opetussuunnitelmia,kasvatusta,työtapoja,opettajankoulutustajaopinto ohjaajan koulutustatulisikehittää,jottakoululainsäädännön(peruskoulu jalukiolainsäädännön sekäkeskiasteenkoulutuksenkehittämisestäannetunlain)asettamasukupuoltentasaarvotavoiteerikoulumuodoissasekäpoikienjatyttöjenammatinvalinnan laajentamistavoitevoitaisiintoteuttaa.toimikuntaottinimekseentasaarvokokeilutoimikunta.setuottimietinnönlisäksikaksiraporttia,tutkimuskartoituksen (Lahelma1987)jatasa arvokokeiluselvityksen(salonen1988). Toimikunnan1987järjestämässäseminaarissaeriyliopistoissatoimivatkasvatuksenja koulutuksennaistutkijatpäättivätperustaavaltakunnallisenkoulutus ja 17

sukupuolitutkijoidenyhteistyöverkoston.tutkimuksellinenyhteistyösaitukeasuomen Akatemialta1989 1994.Kasvatuksenjakoulutuksennaistutkimusonvahvistunutja monipuolistunut1990 luvultaalkaenjatuottanutrunsaastitutkimustietoalukuisten opinnäytetöidenjasittemminpost doc tutkimuksenmuodossa.tutkimustaesitellään TASUKO hankkeenverkkosivuilla. TASUKO hankkeessatehdyissäkartoituksissahavaittiin,ettätuotettuatutkimustietoa onhyödynnettyvainniukastiopettajankoulutuksessa.lisäksihankkeessahavaittiin, ettäsukupuolinäkökulmaistaopettajankoulutustajaopettajuuttakoskevaatutkimusta onniukasti(ks.lehtonen2011a,178 219). Tasa arvokokeilutoimikunnanmietinnössäänesittämättoimenpide ehdotukset kohdistuivatpiilo opetussuunnitelmaan(koulunoppisisällöt,työtavatjakäytännöt), tietokäsitykseenjaarvosisältöihin(oppisisällötjaoppimisnäkemys),ammatinvalinnan laajentamiseen(koulutusrakenteet,valintakriteeritjaammatillistenoppilaitosten opetussuunnitelmat),kouluyhteisönyhteistyöhönjaopettajankoulutukseen.(km 1988:17.) Opettajankoulutuksenosaltatoimikuntakatsoo,että opettajansukupuolesta riippumattahänentoiminnallaanonvaikutustasiihen,millaisinatytötjapojatnäkevät mahdollisuutensajatehtävänsä.aktiivinenvaikuttaminensukupuoltenväliseentasaarvoonkoulutuksenvälitykselläedellyttääkuitenkinopettajiltatietoaongelmistasekä keinoista,joidenavullatasa arvoavoidaanedistää.tällähetkelläopettajien peruskoulutukseensisältyyvainvähäisessämäärinjaepäsystemaattisestitällaista oppiainesta.myöskoulutoimenpiirissätoimivientäydennyskoulutusonnäiltäosin yleensäjärjestämättä (KM1988/17,tiivistelmä,5.).Vuodelta1988peräisinoleva tekstivaikuttituoreeltajaajankohtaiseltavielä2000 luvunensimmäisellä vuosikymmenellä.toimikunnanlaatimaaehdotustaopettajankoulutuksen kehittämiseksionsovellettutasuko hankkeessa. Tehtäväksiantonsamukaisestitasa arvokokeilutoimikuntasuunnittelijakäynnisti yhteistyössäeriviranomaistenkanssatasa arvotavoitettaedistävääkokeilutoimintaa. Kokeiluistamonikoskitasa arvokasvatustajaammatinvalinnanlaajentamista sukupuolirajanyli.(ks.salonen1988.)tasa arvoaedistämäänpyrkiviävaltakunnallisia kampanjoitaontehty1980 luvultalähtien.toimikunnankäynnistämienhankkeiden lisäksikasvatuksenjakoulutuksenpiirissäontehtylukuisiatasa arvoakoskevia 18

kehittämishankkeita1980 luvultalähtien,2000 luvunalkuunmennessäyhteensä satakunta.yhteispohjoismaisessapohjoismaidenministerineuvostonbrytavaa projektissa(1985 1989)kokeiltiinniinikäänmenetelmiäpurkaaammatinvalinnan sukupuolijakoa.2000 luvullakoulutuksessaontehtysekävaltakunnallisiaettä paikallisiatasa arvohankkeitaerityisestieuroopanunioninsosiaalirahastontukemana. (Hankkeistaks.Brunila,Heikkinen&Hynninen2005.) Pohjoismaidenministerineuvostonaloitteestajatukemanapantiinkaikissa pohjoismaissatoimeentutkimus jakehittämishankenord LILIA1992 1994,jonka kohteenaolitasa arvoopettajankoulutuksensisällöissäjamenetelmissä.projekti toteutettiinkaikissapohjoismaissa.sekoostuiyhteensä62osahankkeesta,joihin osallistui113opettajankouluttajaa,opettajaajahallintovirkailijaa37 opettajankoulutuslaitoksesta,21koulustajapäiväkodistasekäkahdestakunnasta. Hankkeestaonjulkaistuartikkelikokoelma(Arnesen1999).NordLilianSuomen osahankkeessakeinojaopettajankoulutuksenkehittämiseksikokeiltiinpääasiassa kouluissa.oulunyliopistossapantiintoimeentutkimus jakehittämishanke Mekö muka? (Sunnari1997a)jasilloisessaHelsinginyliopistonIInormaalikoulussatehtiin käsityönopettajankoulutustakoskevankokeilu(arnesen1994). Kasvatuksenjakoulutuksentasa arvohankkeissaonkokeiltujaraportoiturunsaasti keinojatasa arvonedistämiseksi.niissäonmyöstuotettuoppimateriaalejatasaarvotyöntarpeisiin.muutoksiavoiarvellatapahtuneenainakinhankkeisiin osallistuneidentoiminnassajasuhtautumisessa.varovastivoisisanoa,ettähankkeet ovatosaltaanvaikuttaneettasa arvoisuudenmerkitystäkorostavastisekäpoliittista tahtoavoimistavasti.asiastaeioletutkimuksellistanäyttöä.hankkeissakehitettyeiole kuitenkaanlöytänytkasvatuksenjakoulutuksenkäytäntöihinyleisemmin,sitäeiole onnistuttuvaltavirtaistamaan.tasuko hankkeellejasitäjatkavallekehittämistyölle aiempienhankkeidensaatavillaolevattuotoksetovatkuitenkinmuodostaneet arvokkaanresurssin. TASUKO hankkeenverkkosivuilleonkerättysaatavillaolevathankeraportit. 19

3.3TASUKO hankkeenlähtökohdat Tasa arvo jasukupuolitietoisuusopettajankoulutuksessa hankkeentoteuttaminen alkoijosensuunnitteluvaiheessaelokuussa2007,jolloinopetusministeriöasetti Helsinginyliopistonkäyttöönmäärärahantasa arvo jasukupuolitietoisuutta opettajankoulutuksessakäsittelevänvaltakunnallisenhankesuunnitelmanvalmistelusta aiheutuviinkustannuksiin.suunnitelmassatuliesittää,millaisillatoimillatasa arvo ja sukupuolitietoisuuttavoidaanlisätäsuomen jaruotsinkielisessä opettajankoulutuksessavuosien2008 2009aikana.Toimiksiministeriöehdottaa yhteistyöverkostojenluomista,opettajankouluttajientäydennyskoulutusta, opetussuunnitelmienkehittämistyötä,oppimateriaalinlaadintaa,tutkimus ja selvitystyötäjakansainvälistäyhteistyötä.päätöksenmukaanhankesuunnitelmatuli valmistellayhteistyössäopettajankoulutustaantavienyliopistojenjamuidenkeskeisten sidosryhmienkanssa.(opetusministeriö6.3.2008). Aiemmissatasa arvohankkeissatuotettutietotaitoyhtäältäjasenleviämättömyys käytännöiksitoisaaltajohtimiettimäänyhdessäopettajankoulutuslaitoksissatoimivien asiantuntijoidenkanssauudenlaistalähestymistapaakehittämistyöhön.yhteistyö yliopistojenkanssaavattiinhenkilötasolla,niissätoimivienaihealueenasiantuntijoiden kanssa.perustettiinvaltakunnallinenasiantuntijaryhmä,johonkuuluijäseniäkaikista opettajankoulutustaantavistayliopistoista.päätettiinkokeillaedetäkuulostellenja neuvotellentarkoituksenasekätavoittaatasa arvo jasukupuolitietoisestijotoimivia yliopisto opettajiaettäherättääkiinnostustaaihepiiriäkohtaansitävielä tuntemattomienkeskuudessa. Eriyliopistoissapyrittiinvaikuttamaanopetussuunnitelmientarkistamiseen sukupuolitietoisemmiksi.käytännössäsetarkoittaaaihepiiriäkoskettelevan kirjallisuudensisällyttämistätutkintovaatimuksiinsekäsenkatsomista,minkä opintojaksojenopetukseenaiheluontevastisopisi.pyrkimyksistäjaniidenseurauksista saataisiinkokemuksia,joitavoidaankäyttäähyväksikehittämistyön tarkoituksenmukaisessasuunnittelussa. Oppimateriaaliaonolemassa:aihealueeltaontehtyrunsaastikotimaistaja kansainvälistätutkimusta,jakoulutustakoskevissatasa arvohankkeissaon30vuoden aikanatuotettuerilaisiaaineistoja,joidensaatavuusjakäyttöoikeudetolisihyvä selvittää.suunniteltiinhankkeentoiminnanaikanasaataviensukupuolitietoisuutta 20

koskevienopetuskokemustenanalyysiajaraportoimistajatkuvankehittämistyöntueksi artikkelienmuodossa. Tutkimustarpeidenselvittämiseksikatsottiintarkoituksenmukaiseksikartoittaa olemassaolevajatekeilläolevaaihealueentutkimus,progradutmukaanlukien. Ehdotettiinopiskelijoidenjaohjaavienopettajiensukupuoltajatasa arvoakoskevien käsitystenjaopettajankoulutuksentutkimusta.päädyttiinsiihen,ettäkukintahollaan miettitutkimustarpeita,joitasittenkootaanhankesuunnitelmaan.syksynaikanatuli ideoiduksijaosinaloitetuksineljähankkeentoteuttamistatukevaatutkimusta,jotka sisällytettiinhankesuunnitelmaan(ks.tarkemminluku4). Hankesuunnitelmaalaadittaessakonsultoitiinsosiaali jaterveysministeriöntasaarvoyksikköä(tasy)jatasa arvoasiainneuvottelukuntaa(tane)jasaatiintietoa muustakuinkoulutuskentäntasa arvotyöstä:meneilläänolimuunmuassaraportointi CEDAW komitealle 6 jaalustavastivalmisteillavaltioneuvostontasa arvoselonteko Eduskunnalle. Hankkeenpedagoginenkehittämistyöaloitettiin14.11.2007Naistutkimuspäivillä Oulussa,jossaKasvatustieteellisenseuranKasvatuksenjakoulutuksenfeministisen tutkimuksenryhmäjärjestiyhdessähilma verkoston 7 kanssasukupuolitietoista pedagogiikkaakäsittelevänseminaarinotsikolla Erojajavaarallisiasuhteita. Opettaminen,ohjaaminenjaoppiminenyliopistossa.KasvatustieteenpäivilläVaasassa sukupuolitietoistapedagogiikkaaesiteltiintiedeyhteisölle. 8 Kummassakinyhteydessä tultiinkeskustelussasiihentulokseen,ettätasa arvo jasukupuolitietoinen pedagogiikkavoiollamonenlaistariippuensiitä,mitentasa arvo jasukupuoli ymmärretään.todettiin,ettäse,mitäajattelemmesukupuolentarkoittavan,so.mitense käsitteellistetään,vaikuttaasiihen,mitenopettajinatoimimme.tultiinsiihentulokseen, ettäpedagogistenpohdintojentulisiperustuasukupuolenproblematisoimiseenja 6YK:nnaistensyrjinnänpoistamistakäsitteleväkomitea,ks.luku2.3. 7 Hilmaonseitsemännais jasukupuolentutkimuksenyksikönja yhteisönmuodostama yliopistoverkosto,jonkatavoitteenaonnaistutkimuksenvaltakunnallisenopetuksen kehittäminenjatoteuttaminenjatiedonvälityksenparantaminen.tutkimusyksikötsijaitsevat Helsingin,Jyväskylän,Lapin,TurunjaoulunyliopistossasekäÅboAkademissa. HILMAverkostoonjärjestänytlkv2005 06lähtiennaistutkimuksenyliopistopedagogiikanperusteet opintokokonaisuuden. 8PirkkoHynninen: Toisintoistamassa. PuheenvuorokasvatustieteenpäivilläVaasassa 22.11.2007työryhmässäFeministisiänäkökulmiakasvatukseen,koulutukseenja kansalaisuuteen. 21

käsitteellistämiseen.keskusteluahaluttiinjatkaajajakaakokemuksiateemaan liittyvistäopetuskokeiluistaseuraavillakasvatustieteenpäivillä.näintehtiinkin2008 Turussa,2009Tampereellaja2010Rovaniemellä. Opetussuunnitelmiakoskevissaalustavissaselvityksissäkäviilmi,että opettajankoulutuksessaolisukupuoltaproblematisoivaayhteistäopetustaniukasti tarjolla.ainoastaanlapinyliopistossaaihepiiriäkäsitteleväkurssisisältyikaikille yhteiseenopetusohjelmaan.lapinyliopistossaopettajaksiopiskelevavoiottaa naistutkimuksenmyössivuaineeksi.oulunyliopistossasukupuoltentasaarvokysymyksetovatopintojakson Kasvatuksenjaopettajuudenyhteiskunnalliset kontekstitjaarvolähtökohdat yksiteemaotsikollasukupuoltenvälinentasa arvo. Joensuunyliopistossaopettajankoulutuksenopetussuunnitelmastaaihepiiripuuttui. Joensuunyliopistonohjaajankoulutukseensisältyitasa arvo jasukupuolitietoisuutta käsittelevääainesta.jyväskylänyliopistonopettajankoulutuksenopetussuunnitelmasta aihepiiripuuttui,ohjaajankoulutuksessaonsuuntautumisvaihtoehtonasukupuoli,erot jaohjaus.tampereenyliopistossaluokanopettajankoulutuksessaolitarjollavalinnainen kirjapakettisyventävissäopinnoissa.turunyliopistossaeiopettajankoulutuksen opetussuunnitelmassaaihepiiriäkäsitelty.kasvatustieteissäaineopinnoissaonyhtenä vaihtoehtonakasvatuksensukupuolistavatkäytännöt.yliopistonnaistutkimusyksikkö tarjosinaistutkimustasivuaineopintoina.turunyliopistonraumanyksikössäei aihepiiriollutselvästiopetussuunnitelmassa,muttaasiastakiinnostuneetopettajat käsittelivätsitäomassaopetuksessaan. Helsinginyliopistossaopettajankoulutuksentutkintovaatimuksetanalysoitiin yksityiskohtaisesti.kurssienkuvauksissaeimainittusukupuoltamissäänmuodossa käsiteltävänäasiana.kurssikirjallisuudessasukupuoltakäsiteltiinniukastija problematisoitiinvieläniukemmin.sukupuolinäkökulmaistakasvatustajakoulutusta koskevaatutkimustaeisisältynyttutkintovaatimuksiin.(ks.helakorpi2008.) Helsinginyliopistonkasvatustieteenlaitoksellakasvatustieteellistänaistutkimustaon opetettu1990 luvunalustalähtien.kasvatustieteidentutkintovaatimuksiinkuuluvaan kasvatustieteellinennaistutkimus seminaariinolivuosienaikanaosallistunut yksittäisiäopettajaopiskelijoita.laitoksellaonpitkääntoiminutaktiivinen Feministisenjakulttuurisenkasvatustutkimuksenryhmä(KUFE).Tämänseurauksena sukupuolennäkökulmaonollutesilläpääsykoekirjallisuudestalähtienmonilla kursseilla,jasukupuolinäkökulmaisiaopinnäytetöitätehdäänjatkuvasti.1997 2005 22

opettajaksiopiskelevillaolimahdollisuuserityissopimuksenturvinsuorittaa tutkintoonsakuuluvasivuainekokonaisuuskasvatustieteelliseennaistutkimukseen painottuneinanaistutkimuksenopintoinakristiina instituutissa.eioletarkkaatietoa siitä,kuinkamonikäyttimahdollisuudenhyväkseen,muttatuntumaonse,ettäheitäoli vainmuutama. Yliopistojentasa arvosuunnitelmatanalysoitiinopetukseenliittyviltäosin.niiden havaittiinolevanliianyleisellätasolla,jottanetarjoaisivattukeahankkeen toteuttamiseen.kasvatusalallajoissakinsuunnitelmissamääriteltiintasa arvoongelmaksikoulutustenopiskelijoidennaisvaltaisuus.tasa arvosuunnittelun vahvistaminensisällytettiinhankesuunnitelmaan. Hankkeenrahoitusalkoi1.4.2008. 9 Ensimmäinenvaltakunnallinenkokousjärjestetiin toukokuussa.kokouksessavaihdettiinsuunnitteluvaiheessasaatujakokemuksia tarkoituksenalöytäämahdollisimmantarkoituksenmukaisialähestymistapojahankkeen tarkoituksentoteutumiseksi.hankkeenbudjetissaolivarauduttukorvaamaan yliopistoillehankkeentoteuttamisestaaiheutuviakuluja.yksiköidenjohtajillelähetettiin kutsuosallistuahankkeeseenjatarjottiinyhteistyösopimusta.sopimustulihankkeen aikanasolmituksikaikkienyliopistojenkanssa. 4TASUKOtutkimushankkeena Suomalaisessaopettajankoulutuksessatavoitellaantutkimuspainotteista lähestymistapaa(jakku Sihvonen&Niemi2006)jasitäkorostetaanmyöstulevaisuuden linjauksena(opettajankoulutus2020,37).tätensukupuoli jatasa arvotietoisen opettajankoulutuksenlähtökohtanavoidaanpitäätutkimusta.tätälähtökohtaatukee myöstasa arvolaki. 9HankkeeseenpalkattiinkoordinaattoriksiPirkkoHynninen1.4.alkaenja tutkimuskoordinaattoriksiliisatainio1.8.alkaen.tutkimusavustajaksi(osa aikainen)palkattiin ElinaIkävalko1.1.2009.LiisaTainiosiirtyitoisiintehtäviin1.8.2009.Tutkimuskoordinaattoriksi palkattiinjukkalehtonen9.11.2009alkaen.elinaikävalkosiirtyitoisiintehtäviin1.1.2010,josta lähtientutkimusavustajaksi(osa aikainen)palkattiinjennihelakorpi.johannasnellmanon suorittanutkasvatustieteenopintoihinkuuluvanharjoittelunsahankkeessa1.8. 31.12.2010ja toiminutsiinäosa aikaisenatutkimusavustajana1.1. 31.3.2011.Hankkeenvastuullinenjohtaja onelinalahelma. 23

TASUKO hankkeentutkimusohjelmatyöhönsisältyimoniakeinojaavittaaaihepiiriin liittyväätutkimusta.sukupuolenasemaaalantutkimuskentässäkartoitettiinsamoin kuinalantoimijoidennäkemyksiätutkimustarpeista, haasteistaja mahdollisuuksista. Hankkeentyöntekijätosallistuivattutkimuksentekoonjaohjaukseenjahankkeen tukemanakäynnistettiinuseitatutkimushankkeitaeriyliopistoissa.hankkeen puitteissakeskusteltiinaihepiiristä,verkostoiduttiinjajärjestettiinuseitakotimaisiaja kansainvälisiätilaisuuksia,seminaareja,tutkimussymposiumejajakonferensseja. Tutkimusohjelmatyöntuloksiajaaihepiirinideoitasekätutkimuskartoitusonjulkaistu erillisessäkirjassa Sukupuolinäkökulmiatutkimusperustaiseen opettajankoulutukseen (Lehtonentoim.2011).HankkeenaikanaTASUKO hankkeesta tiedotettiinerilaisissakoti jakansainvälisissäkonferensseissa,mikäsekinauttoi tutkimukselletärkeidenyhteistyösuhteidenkehittämistä.hankkeenpuitteissaonmyös julkaistutaitekeilläuseitatutkimusperustaisiakirjoja,tutkimusraporttejasekä kotimaisiajakansainvälisiätieteellisiäartikkeleita(ks.julkaisulista). 4.1TASUKO:npuitteissatehdyttutkimukset SamallakunTASUKOnojaatutkimukseenonsenyhtenätarkoituksenaollutnostaaesiin vielätutkimatonta.hankettasuunniteltaessaolitiedossa,ettäkotimaista sukupuolinäkökulmaistaopettajuudenjaopettajankoulutuksentutkimustaonvähän.se tarkoittisitä,etteikehittämistäkoskevissaneuvotteluissavoitunojautua tutkimustietoonsiinämäärin,kuinolisiolluthankkeentoteuttamisenkannaltahyväksi. Olisiolluthyvätietääesimerkiksijototeutetunsukupuolitietoisenopetuksen vaikuttavuudesta.kouluttajillajaopettajillaoliopiskelijapalautteenperusteella muodostunutkäsitys,ettäopetukseenosallistuneetpitivätaihealuettahyvinkin merkityksellisenäjatoivoivatsitäkäsiteltäväksilaajemminkaikilleyhteisinäopintoina. Opiskelijoidenjakouluttajienkäsityksiätasa arvostajasukupuolestakatsottiin tarpeelliseksiselvittää,jottakoulutustakouluttajientäydennyskoulutusmukaanlukien voitaisiinkehittäätarkoituksenmukaisesti.käsityönopettajankoulutustajasitäkoskevia uudistuksiaolisihyvätutkia.lisäksivarhaiskasvatuksenjavarhaiskasvattajien koulutuksensukupuolinäkökulmainentutkimusonsuomessaollutlähesolematonta (ks.kuitenkinesim.ylitapio Mäntylä2009). 24

Hankkeenaikanatoteutettiinsukupuolinäkökulmaisenopettajankoulutuksen vaikuttavuuttakoskevatutkimus(vidén&naskali2010)sekätutkittiinopiskelijoiden käsityksiätasa arvokasvatuksenmerkityksestäjatoteutumisesta(syrjäläinen&kujala 2010).Tekeilläontutkimuskäsityönopettajienkoulutuksesta(ks.Lepistö2010)jasekä SirpaKokonmiesopiskelijoistatehtytutkimuskäsityönmerkityksistäpoikien kasvatuksessa(ks.lehtonentoim.2011,94 95).Turussatehdyssäopiskelijakyselyssä kysyttiinopiskelijoidenkäsityksiätasa arvostajasukupuolinäkökulmaisenopetuksen tarpeellisuudesta(ks.lehtonentoim.2011,34 35).Tutkimuksessakäytetty kyselylomakeonesillätasuko:nverkkosivuilla.aineenopettajanpedagogisten opintojenharjoitustyönätehtiinkoulutuksenarjenhavainnointiinperustuvaraportti siitä,mitensukupuolijasukupuolinäkökulmanäkyvätkoulutuksenkäytännöissä (Norema,Pietilä&Purtonen2010).Helsingissähankkeentutkimuskoordinaattorit tekivättyönsäohessaaihepiiriinliittyväätutkimusta.liisatainioonmuunmuassa kartoittanutoppikirjojasukupuolennäkökulmasta(tainio&teräs2010)sekä ylioppilasaineidenarviointiasukupuolinäkökulmasta(ks.lehtonentoim.2011,70). JukkaLehtonenontutkinutmuunmuassaopettajiennäkemyksiäeiheteroseksuaalisuudestajasukupuolenasemaaopettajankoulutustatukevassa tutkimuskentässä(lehtonen2011a). Selvitystenjatutkimustenpohjaltamuodostuukäsitys,jonkamukaankoulutuksessa ilmeneesukupuolittuneitakäytäntöjäjaopiskelijatjaopettajattunnistavatniitä,mutta mielikuvatasollaopetusnähdääntoteutuvanuseinsukupuolineutraalisti(ks.myös Noremaym.2010).Opiskelijattoisaaltakokivat,ettäsukupuolinäkökulmaista koulutustatarvittaisiinlisää,muttatoisaaltaosaheistävastustisitätaisenlisäämistä. Lapinyliopistossatehdyntutkimuksenansiosta(VidénjaNaskali2010)käytettävissä onnyttutkimustietoapaitsikentällätoimivienopettajienkäsityksistä sukupuolitietoisenopetuksenmerkityksestätyönsäkannalta,myös opettajaopiskelijoidenjayliopisto opettajienkäsityksiäjakokemuksiaaihepiirin opiskelustajaopetuksesta.vastavalmistuneidenopettajienmielestäheidänsaamansa sukupuolitietoinenkoulutusoliolluthyödyllistäopetustyössä,muttahehalusivatsitä enemmänsekäyksittäisenkurssinmuodossaettäläpäisyperiaatteella(vidén&naskali 2010).Turunyliopistonopiskelijoistaenemmistöhalusisukupuolitietoisuutta opiskeltavanvalinnaisellakurssillaja30prosentinmielestäsitätulisitehdäpakollisella kurssilla(ks.lehtonentoim.2011,34 35). 25