Motivaatio ja tunteiden säätely -strategisen oppimisen edellytyksiä Hanna Järvenoja
LET Learning and Educational Technology Research unit / Oppimisen ja Koulutusteknologian Tutkimusyksikkö Ydintehtävä: Tutkimus ja siihen perustuva opetus The f ocus is on self -regulated learning, and especially the integration of theories on the social, cognitive, motivational and emotional processes of learning. 2 9/6/2017
LET WANTS TO TACKLE THE 21 ST CENTURY LEARNING CHALLENGES Learning in and for the 21 st century requires beyond knowledge - motivational competence and effective learning strategies in individual and collaborative work in formal education and informal learning settings.
KAIKKIHAN OPPIA OSAA!?!
KAIKKIHAN OPPIA OSAA!!??! Students are Diginatives With 21 st century skills MULTITASKING ON TEHOKAS TAPA TYÖSKENNELLÄ! KAIKILLA ON OMA OPPIMISTYYLINSÄ
Tieto ei riitä taito, tahto ja tunne ratkaisee
OPPIMISEN ITSESÄÄTELY TAVOITTEESEEN SITOUTUMINEN TAVOITTEEN SAAVUTTAMINEN ARVIO OMASTA ONNISTUMISESTA Pintrich, 2000; Winne & Hadwin, 1998; Zimmerman, 2001
Monitorointi Kontrolli (META)KOGNITIO (META)KOGNITIO Tehtävän ymmärrys Tavoitteiden asettaminen Suunnittelu Reflektointi (META)KOGNITIO Hadwin, Järvelä & Miller, 2017; Järvelä & Hadwin, 2013; Järvenoja, Järvelä, & Malmberg, 2015
Tieto ei riitä taito, tahto ja tunne ratkaisee
(META)KOGNITIO EMOOTIOT MOTIVAATIO Monitorointi Kontrolli (META)KOGNITIO EMOOTIOT MOTIVAATIO Tehtävän ymmärrys Tavoitteiden asettaminen Suunnittelu Reflektointi (META)KOGNITIO MOTIVAATIO EMOOTIOT Hadwin, Järvelä & Miller, 2017; Järvelä & Hadwin, 2013; Järvenoja, Järvelä, & Malmberg, 2015
MITÄ MOTIVAATIO OIKEASTAAN ON? Motivaatio suuntaa, ylläpitää tai estää toimintaa. Se on voima, joka saa ihmiset tekemään asioita ja saattamaan tekemisen loppuun asti (Pintrich & Schunk, 2002) ENTÄ SITTEN EMOOTIOT?
MISTÄ MOTIVAATIO RAKENTUU? Staattinen, persoonallisuuteen liittyvä olotila vai Aktiivinen ja muuttuva prosessi, johon voi vaikuttaa?
Henkilökohtaiset motivationaaliset uskomukset esim. siitä, miten omaan toimintaan voi vaikuttaa Aikaisemmat kokemukset ja niiden tulkinta Tulkinnat asioiden onnistumisen/epäonnistumisen syistä ja seurauksista Henkilökohtaiset tavoitteet HAASTE...... on ymmärtää tätä monikerroksellisuutta ja nähdä miten erilaiset käistykset esim. oppimisesta näihin vaikuttavat 13 (Järvenoja, Malmberg, & Järvelä, 2017; Malmberg, Järvelä, Alikhani, Juuso, & Seppänen, 2017; Malmberg, Järvelä, Holopainen, Siipo & 9/6/2017 Haataja, 2017; Näykki, Järvelä, Kirschner, & Järvenoja, 2014; Näykki, Isohätälä et al., 2017)
- Tunteet ovat reaktioita, mutta myös sosiaalisesti painottuneita tulkintoja - Sosio- emotionaalinen vuorovaikutus - Yhteiset tavoitteet vs. ristiriidat HAASTE on paitsi säädellä yksilöllisiä prosesseja pystyä samanaikaisesti säätelemään yhdessä ryhmän toimintaa, motivaatiota ja tunnetilaa (Järvelä & Järvenoja, 2011; Järvelä, Järvenoja, & Veermans, 2008; Järvenoja & Järvelä, 2009; Järvenoja, Volet & Järvelä, 2012; Järvelä, Volet, & Järvenoja, 2010)
Epävarmuus/liika varmuus Ristiriidat/ itsestäänselvyydet Hajanaisuus/ennustettavuus-tasapaksuus Epäselvät, muuttuvat ja avoimet ongelmat Oman ja muiden osaamisen hyödyntäminen muuttuvissa olosuhteissa ja tilanteissa HAASTE...... On ottaa aktiivinen rooli omassa oppimisessa 15. (Hadwin, Järvelä, & Miller, 2017; Järvelä & Hadwin, 2013; Järvelä, Järvenoja, & Malmberg, Iso-Hätälä, & Sobocinsky, 9/6/2017 2016; Järvenoja, Malmberg, Törmänen & Järvelä, 2017)
Emootioiden viriäminen Strateginen osaaminen, motivaation kontrolli <- itsesäätely ja sosiaalisesti jaettu säätely HAASTE......on tunnistaa tilanteeseen vaikuttavat eri osatekijät ja osata valita tilanteeseen sopivat strategiat (Järvenoja, Järvelä, & Malmberg, 2016; Kurki, Järvenoja, Järvelä, & Mykkänen, 2017; Mykkänen, Järvelä, & Perry, 2015; Volet & Järvelä, 2001)
OPPIMISEN TAIDOT TAHTO TUNNE TAITO TILANNE 17TIEDEKUNTA TIEDEKUNTA / 6.9.2017 osasto osasto osaston osasto / Etuniminen Sukuniminen-Sukuniminen
Oppimisen taitoja voi oppia, opettaa ja harjoitella
OPPIMISEN SÄÄTELY YKSIN JA YHDESSÄ SUUNNITTELU MONITOROINTI TAVOITTEEN ASETTELU KONTROLLI REFLEKTIO
MOTIVAATION JA EMOOTIOIDEN SÄÄTELYN TUKEMINEN MONITOROINTI Tiedostaminen Tunnistaminen Mukauttaminen AKTIIVINEN SÄÄTELY, KONTROLLOINTI 21
Malmberg, Järvenoja, & Järvelä, 2013 Järvenoja, Malmberg, & Järvelä, 2015
6.9.2017 23
KURKISTUS TUTKIMUKSEEN 24 9/6/2017 Replace footertext if needed
Miksi tutkimme motivaatiota muuttuvissa, oppi mi sen tilanteissa? Collaboration Focus on a learning process Technology enhanced learning Motivation and Emotions Real learning situations 25 9/6/2017 Motivation and Emotion Regulation in collaborative learning
EmReg Emotion regulation in elementary school pupils learning
Participants and context - 6th grade students, ~12years n 100 (50+50) - From Oulu, Finland, and from Twente, Netherlands - LeaForum - Science assignment - Heat energy - Design and construct a model of a house that is highly energy efficient and makes use of the solar energy - Individual and group work 27 9/6/2017 EmReg
Data types - Video recordings - 360 degree camera - Skin galvanic sensor data - EmpaticaE4 wristbands 28 9/6/2017 EmReg
- Questionnaires - SRL, task interest, self-efficacy - Prior content knowledge - Situation specific emotion tool - Collaboration - Learning outcomes - Model houses - Explanations about decisions students made while constructing the house 29 9/6/2017 Replace footertext if needed
In LeaForum EmA VIDEO Collaborative working sharing knowledge Individual working own expertise Collaborative working constructing house Teaching session Heat energy At School - Prior Knowledge test -Self-efficacyand interest in science -SRL EDA EmA At School - Presenting the results to classmates 30 9/6/2017 Replace footertext if needed
31 9/6/2017
IN GROUP LEARNING CONTEXTS REGULATION OF MOTIVATION & EMOTIONS Tools to support and prompt individuals and groups in their regulation of motivation as the need emerges
33 9/6/2017 Replace footertext if needed
Kiitos Hanna.jarvenoja@oulu.fi www.oulu.fi/let Twitter: @LET_Oulu