MUSIIKKIOPISTO AVONIA Opetussuunnitelma
SISÄLTÖ 1. TOIMINTA-AJATUS JA ARVOT 2 Oppimiskäsitys 3 Oppimisympäristö ja työtavat 3 Tavoitteet 4 2. ARVIOINTI 5 Arvioinnin lähtökohtia 5 Arviointi käytännössä 5 Taitotaulu ja matriisi 5 Portfolio 6 Oppilaitoksen itsearviointi 6 3. OPETUKSEN TARJONTA 6 Musiikkileikkikoulu 6 Musiikin perustaso 7 Musiikkiopistotaso 7 Musiikin hahmotusaineet 8 Avoin osasto 9 Opetuksen rakenne 9 4. OPISKELU 10 Oppilaaksi ottaminen 10 Musiikkileikkikoulu 12 Klassinen musiikki 13 Rytmimusiikki 13 Valinnaisaineet 14 Musiikkiteknologia 14 Solistinen sivuaine 15 Vapaa säestys 15 Kuoro 15 Todistukset 16 Musiikin perustason päättötodistus 16 Musiikkiopistotason päättötodistus 16 Muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen 17 1
1. TOIMINTA-AJATUS JA ARVOT Musiikkiopiston Avonian toiminta-ajatuksena on antaa laadukasta musiikkikasvatusta lapsille ja nuorille. Toimintamme edistää ja kehittää hyvän musiikkisuhteen syntymistä sekä luo edellytykset musiikin elämänikäiselle harrastamiselle. Oikeanlaisella kannustuksella ja innostavalla musiikkikasvatuksella voidaan vahvistaa oppilaan henkistä kasvua ja persoonallisuuden lujittumista. Tämä edellyttää pitkäjänteistä opiskelua opettajan johdolla. Onnistuneen pedagogisen lähestymistavan tuloksena oppilaan mielenkiinto omaehtoiseen opiskeluun kasvaa ja innostus uuden oppimiseen lisääntyy. Musiikkiopisto Avonia on kiinnittänyt erityistä huomiota oppilaslähtöiseen opetussuunnitelmaan. Opetusmenetelmät mahdollistavat yksilöllisen oppimisen ja opetuksen. Opetussuunnitelmassa painotetaan opiskelun aikana tapahtuvaa arviointia ja palautteen antamista. Oppilasarvioinnissa käytetään oppiainekohtaisia taitotauluja, matriiseja ja portfolioita. Musiikkiopisto Avonia ei järjestä lapsille pääsykokeita. Käsityksemme mukaan yhden päivän aikana tehdyt testit ja kokeet eivät anna riittävästi tietoa onnistuneen musiikinopiskelun edellytyksistä. Ensimmäisen lukukauden aikana oppilaalle ja hänen vanhemmilleen selviää, mitä musiikin opiskelu on. Motivoituneen ja musiikista innostuneen oppilaan opiskelu on tuloksellista ja tasolta toiselle etenevää. Opiskelumenetelmien ja oppimisprosessin tunteminen antaa huoltajille valmiudet tukea musiikkiharrastusta. Oppilaan yksilöllisyyden huomioiminen ja toiminnan avoimuus ovat osa musiikkioppilaitoksen jokapäiväistä toimintaa. Yhteistyö alueen muiden taideoppilaitosten, koulujen ja päiväkotien kanssa kuuluu oppilaitoksemme toimintaan. Tämänkaltaisessa vuorovaikutuksessa kulttuuriperinnön siirtäminen ja musiikkielämän kansalliset ja kansainväliset kehittämistarpeet tulevat paremmin esille ja auttavat oppilasta toteuttamaan tavoitteitaan musiikissa. Opettajien käytännön pedagoginen osaaminen ja ammattitaidon jatkuva kehittäminen on tärkeä osa Avonian toimintaa. Musiikkiopisto Avonialla on Opetusministeriön myöntämä koulutuksen järjestämislupa musiikin laajan oppimäärän opetukseen. Avonia on Espoon kaupungin sopimuskumppani. Musiikkikasvatusta ja kulttuuripalveluita järjestetään yhteistyössä kaupungin kanssa. 2
Oppimiskäsitys Hyvän musiikkisuhteen syntyminen ja elinikäinen musiikin harrastaminen ovat seurausta laadukkaasta musiikkikasvatuksesta, jonka tehtävänä on kehittää oppilaan luovuutta ja sosiaalisia taitoja, edistää henkistä kasvua sekä opastaa pitkäjänteiseen, tavoitteelliseen työskentelyyn. Oppiminen on vuorovaikutuksellinen prosessi, joka muotoutuu oppilaan aktiivisen toiminnan seurauksena, ja johon oppimisympäristö vaikuttaa. Nykyisen oppimiskäsityksen mukaan merkittävä osa oppimisesta tapahtuu sosiaalisessa vuorovaikutustilanteessa. Opettaja on keskeisessä asemassa erilaisten oppijoiden kehityksen tukemisessa. Oppilasta ohjataan laadukkaiden opintomenetelmien ja opintovälineiden avulla tarkkailemaan ja arvioimaan omaa oppimistaan sekä tiedostamaan omat vahvuudet ja kehittämisen kohteet. Opettajan ja oppilaan välisellä vuorovaikutuksella pyritään tukemaan oppilaan itseohjautuvuuden kehittymistä. Opettajaa tarvitaan suuntaamaan ja ohjaamaan oppimista osoittamalla sille tavoitteet ja arvioimalla oppimisprosessia. Oppimisympäristö ja työtavat Oppimisympäristön merkitys oppimisessa on suuri. On tärkeää, että oppiminen tapahtuu kannustavassa ja avoimessa ilmapiirissä, joka lisää oppilaan oma-aloitteisuutta ja motivaatiota sekä luo puitteet itseohjautuvalle oppimiselle. Opettaja suunnittelee joustavan oppimisympäristön, jossa oppijan on mahdollista rakentaa tietämystään omista lähtökohdistaan. Vuorovaikutus oppilaan ja opettajan välillä sekä oppilaiden kesken on merkittävässä roolissa, kun suunnitellaan erilaisia oppimis-, työskentely- ja arviointitapoja. Oppimisen tukena käytetään soitinkohtaisia taitotauluja, matriiseja ja portfolioita. Nämä auttavat keskittämään huomion oppimisprosessiin. Oppimissisällöt ovat avattu soitinkohtaisissa taitotauluissa/matriiseissa oppilaille ja huoltajille ymmärrettävään muotoon. Soittimen opiskeluun liittyvien asioiden ymmärtäminen tukee myönteistä kehitystä ja motivaatiota musiikinopiskelussa. Kodin ja huoltajien tuki on merkittävässä asemassa jokaiselle musiikkia opiskelevalle lapselle ja nuorelle. Portfoliokansioihin on koottu ääni ja kuvatallenteita oppilaan esityksistä. Oppilaskohtaiset taitotaulut, matriisit ja portfoliokansiot ovat jaettu oppilaan, huoltajien, opettajan, apulaisrehtorin ja rehtorin kanssa. Oppilaan yksilöllisyyden huomioiminen luo innostavan oppimisympäristön. Esiintymiset kuuluvat olennaisena osana musiikinopiskeluun. Ensimmäisenä vuonna 3
oppilas aloittaa säännölliset esiintymiset. Tavoitteena on hallita esiintymistilanne siten, että siitä tulee nautittava positiivinen tunne-elämys oppilaalle ja yleisölle. Konserteissa voi seurata oppilaan kehitystä ja arvioida opiskelun tuloksia. Pitkäjänteisen työskentelyn kautta saadut onnistumisen kokemukset motivoivat yhä parempiin oppimistuloksiin. Oppilaita ohjataan työskentelemään itsenäisesti ja yhdessä toisten kanssa. Yhteisöllisyys, hyvä yhteishenki kannustavat ja motivoivat oppilaita. Oppilaan vuorovaikutustaidot ja sosiaalisuus kehittyvät erityisesti yhteismusisoinnin avulla. Tavoitteena on löytää hyviä ja tuloksellisia työtapoja sekä yksilö- että ryhmätyöskentelyssä. Tavoitteet - antaa oppilaille ja huoltajille työvälineet ja menetelmät musiikinopiskelua varten (taitotaulut, matriisit ja portfoliokansiot) - auttaa oppilasta ymmärtämään tavoitteet ja menetelmät soittotaidon saamiseksi - vahvistaa lapsen kiinnostusta musiikkiin ja tarjota positiivisia tunnekokemuksia musiikin parissa - auttaa huomaamaan, että hyvän soittotaidon voi oppia pitkäjänteisellä ja säännöllisellä harjoittelulla - luoda mahdollisuus elämänikäiselle harrastamiselle - kehittää lapsen luontaista kykyä ilmaista musiikkia - ohjata asteittain itsenäiseen oppimiseen - antaa valmiudet musiikkialan ammattiopintoihin Opettajan pedagogisilla taidoilla ja opiskelussa käytettävillä menetelmillä on keskeinen merkitys musiikinopiskelun onnistumisessa. Opiskelun onnistunut alku antaa edellytykset ja motivaation jatkaa opintoja musiikin parissa. Musiikkiopisto ja opettajat tukevat oppilasta hänen tavoitteissaan. Sujuva yhteistyö kodin ja oppilaitoksen välillä lisää myönteistä ilmapiiriä, joka edesauttaa merkittävästi soittotaidon oppimista. Onnistuneen opetuksen yhtenä edellytyksenä on sujuva vuorovaikutussuhde oppilaan ja opettajan välillä. Oppilaalla on solistinen pääaine, ja hänen tulee osallistua sitä tukeviin muihin opetusaineisiin opetussuunnitelman mukaisesti. 4
2. ARVIOINTI Arvioinnin lähtökohtia Arvioinnin tehtävänä on kannustaa ja toimia positiivisena motivaation lähteenä oppilaalle. Oikein annettu arviointi on monipuolista, edesauttaa hyvän itsetunnon kehittymistä ja ohjaa opiskelun tavoitteiden saavuttamista. Tämän seurauksena oppilas saa valmiuksia itsearviointiin, joka on tärkeää musiikin opiskelun kannalta. Tavoitteena on, että oppilas oppii itsenäisesti harjoittelemaan ja esittämään omille taidoilleen sopivia teoksia. Itsearvioinnin ohjauksessa otetaan huomioon oppilaan ikä ja kehitysvaiheet. Arviointi käytännössä Musiikkiopisto Avoniassa on käytössä jatkuvaan arviointiin ja rakentavaan palautteeseen perustuva arviointijärjestelmä. Arviointia ja oppilasta tukevaa rakentavaa palautetta annetaan koko opiskeluaikana viikoittain. Henkilökohtaisen soittotunnin lisäksi arviointia järjestetään viikoittaisten Sali Soi - tapahtumien yhteydessä, luokkatunneilla ja mestarikursseilla. Oppilasarvioinnin menetelmänä käytetään instrumenttikohtaisia sähköisiä taitotauluja, matriiseja ja portfolioita. Oppimissisällöt on avattu oppilaalle ja huoltajille selkeästi ymmärrettävällä tavalla. Arviointi pohjautuu taitotauluissa esitettyjen tavoitteiden saavuttamiseen. Tämä luo oppilaalle turvallisen oppimisympäristön, joka ohjaa opiskelun tavoitteiden asettamisessa ja niiden saavuttamisessa. Taitotaulu ja matriisi Soitinkohtaiset oppimissisällöt ja tavoitteet ovat jaoteltu osaamistasoihin. Näistä tasoista käytetään nimityksiä taitotaulu ja matriisi. Oppilaskohtainen taitotaulu on oppilaalla, huoltajalla, opettajalla ja oppilaitoksen kanslialla. Taitotaulut ja matriisit auttavat opintojen jäsentämisessä ja tavoitteiden asettamisessa. Musiikin hahmotusaineiden arviointi toteutetaan samaan tapaan kuin instrumenttitaidoissa. Avonian opetussuunnitelmaan kuuluvat soitinkohtaiset taitotaulut (klassinen musiikki) ja matriisit (rytmimusiikkilinja). 5
Portfolio Opettaja kokoaa oppilaidensa soitosta kuva- ja äänitallenteita pilvipalvelussa olevaan oppilaskohtaiseen portfoliokansioon. Tämä kansio jaetaan oppilaan, huoltajien, apulaisrehtorin ja rehtorin kanssa. Oppilaitoksen itsearviointi Musiikkiopisto Avonian toimintaa kehitetään jatkuvasti opetuksen järjestämiseen liittyvissä asioissa. 3. OPETUKSEN TARJONTA Musiikkiopiston opinnot muodostuvat musiikkileikkikoulusta, perustason ja musiikkiopistotason opinnoista. Musiikkileikkikoulu on mahdollista aloittaa jo vauvaiässä. Perus- ja musiikkiopistotason opetus on tarkoitettu pääasiallisesti kouluikäisille lapsille ja nuorille. Aikuisille annetaan opetusta pääsääntöisesti avoimella osastolla. Opinnot suunnitellaan yksilöllisesti opiskelijan lähtökohdat ja toiveet huomioon ottaen. Musiikkialan ammattiin suuntautuvalle opiskelijalle annetaan ne musiikilliset valmiudet, jotka ovat ammattiopintojen aloittamisen edellytyksenä. MUSIIKKIOPISTOTASO - klassinen musiikki - rytmimusiikki MUSIIKIN PERUSTASO - klassinen musiikki - rytmimusiikki AVOIN OSASTO MUSIIKKILEIKKIKOULU MUSIIKKILEIKKIKOULU Varhaisiän musiikkikasvatuksen tavoitteena on herättää lapsen mielenkiinto musiikkia kohtaan. Opetuksessa kehitetään oppilaan valmiuksia kuunnella. Tunneilla harjaannutetaan lapsen musiikillista muistia ja edistetään hänen rytmi-, muoto-, harmonia- ja melodiantajua. Oppilasta ohjataan ilmaisemaan itseään musiikillisin keinoin tukemalla luovaa ilmaisua sekä sosiaalista ja emotionaalista kehitystä. Musiikkileikkikoulussa annettava varhaisiän musiikkikasvatus on tavoitteellista kasvatusta, joka kulkee rinnan yleisten kasvatustavoitteiden kanssa tukien ja edistäen lapsen motorista ja kognitiivista kehitystä sekä kokonaispersoonallisuutta ja 6
sosiaalista kasvua. Lisäksi tärkeänä tehtävänä on musiikkileikkikoulun, musiikkioppilaitoksen ja kodin välisen yhteistyön kehittäminen. Opetusta suunniteltaessa huomioidaan lapsen yleinen ja musiikillinen kehitys ikävuosittain ja asetetaan kullekin ikäryhmälle musiikilliset tavoitteet. Näin lapset saavat tiedollisia ja taidollisia valmiuksia tulevia soitinopintoja varten sekä rohkaistuvat ilmaisemaan itseään musiikin keinoin. Keskeisten työtapojen (laulaminen, soittaminen, liikkuminen, kuunteleminen) avulla lapset oppivat dynamiikan, sointivärin, rytmin/tempon, melodian, harmonian ja muodon alkeita. MUSIIKIN PERUSTASO Musiikin perustason opintojen tavoitteena on, että oppilas oppii musiikin esittämiseen ja yhteismusisointiin tarvittavia instrumenttitaitoja oppii lukemaan, kirjoittamaan, kuuntelemaan ja tuntemaan musiikkia kehittää musiikillista ilmaisukykyään ja esiintymistaitoaan. Instrumenttiopinnot ja yhteismusisointi Instrumentti- ja yhteismusisointitaitojen opintojen keskeisenä sisältönä on perehtyminen pääinstrumentin perustekniikkaan ja -ohjelmistoon sekä yhteismusisoinnin perusteisiin. Säännöllinen esiintyminen on osa opintoja. Mahdolliset sivuaineopinnot ja valinnaiskurssit suunnitellaan tukemaan oppilaan musiikillista kehitystä. Musiikin hahmottamisaineet keskittyvät oppilaan luovien taitojen, yleisen muusikkouden ja musiikillisen identiteetin kehittämiseen osana musiikin opiskelua. Opetus järjestetään vuorovaikutuksessa instrumentti ja yhteismusisointitaitojen opetuksen kanssa. MUSIIKIN OPISTOTASO Perustason oppimäärän suorittamisen jälkeen oppilas voi siirtyä opiskelemaan musiikkiopistotasolle tai avoimelle osastolle. Musiikkiopistotason opintojen tavoitteena on, että oppilas kehittää edelleen musiikin perustasolla saavutettuja taitoja ja tietoja niin, että hän saa valmiudet musiikkiharrastuksen itsenäiseen jatkamiseen tai ammattiopintoihin laajentaa musiikin ja sen eri tyylien tuntemustaan sekä syventää kykyään luovaan ilmaisuun musiikin keinoin. Instrumenttiopinnot ja yhteismusisointi Instrumentti- ja yhteismusisointiopintojen keskeisenä sisältönä on kehittää oppilaan musiikillista ajattelua, pääinstrumentin soittoteknistä hallintaa ja ohjelmiston tuntemusta niin, että hän kykenee itsenäiseen työskentelyyn. Oppilas harjaantuu omaksumaan ja esittämään laajoja musiikillisia kokonaisuuksia sekä syventää kykyään musiikin tulkintaan ja musiikilliseen vuorovaikutukseen. 7
Musiikin hahmotusaineet Musiikin hahmottamisaineet keskittyvät oppilaan luovien taitojen, yleisen muusikkouden ja musiikillisen identiteetin kehittämiseen osana musiikin opiskelua. Oppilas työskentelee itsenäisesti ja ryhmissä tehden erilaisia sävellys-, kuuntelu- ja soittamisharjoituksia. Opiskelu tapahtuu tietokoneympäristössä, joka osaltaan mahdollistaa luovan työskentelyn ilman soittamiseen liittyviä teknisiä rajoitteita. Tunneilla harjoitellaan myös ryhmässä soittamista ja improvisointia erilaisissa soitinkokoonpanoissa. 1. Luovuus Luovien taitojen kehittäminen. Kannustetaan oman musiikin luomiseen. Tehdään sävellysharjoituksia Sibelius- ja Garageband -ohjelmistoissa. Kannustetaan oppilasta luomaan omia kappaleita ilman säveltämiseen liittyviä rajoitteita. Sävelletään kappaleita omalle soittimelle ja soitetaan niitä tuntitilanteissa (esim. omalla soittotunnilla) Opiskellaan hyvin yksinkertaisia sävellystekniikoita. 2. Käytännön muusikkous Yleisen muusikkouden ja "pelimannitaitojen" kehittäminen. Kannustetaan oppilasta soittimesta riippumatta korvakuulolta yhteismusisointiin ja säestämiseen. Harjoitellaan sointujen ja melodioiden löytämistä korvakuulolla tietokoneohjelmistojen ja oman soittimen avulla. Soinnutetaan valmiita melodioita ja soitetaan niitä tuntitilanteissa. 3. Improvisointi Improvisointitaitojen kehittäminen ilman rajoitteita. Soitetaan melodioita omalla soittimella valmiiden sointujen/taustan päälle. Sävelletään melodioita Sibeliuksella omaa soitinta käyttäen. Improvisoidaan ryhmässä. 4. Yleinen musiikin hahmottaminen Kuunnellaan paljon erilaista musiikkia (klassinen, kansanmusiikki, pop) Harjoitellaan kappaleiden ja musiikin hahmottamista: rakenne, soittimet, melodia, soinnut Sovitetaan omavalitsemia kappaleita yksinkertaisille kokoonpanoille 8
AVOIN OSASTO Avoimen osaston opetus on tarkoitettu pääasiassa aikuisille. Opetukseen kuuluu solistisen pääaineen henkilökohtaista opetusta 30 45 minuuttia viikossa. Avoimen osaston oppilas maksaa opetuksesta todellisten kustannusten mukaan. Opiskelemaan voidaan ottaa oppilaaksi myös henkilö, jolla ei ole aiempia soitto tai lauluopintoja. Avoimella osastolla opiskelevat myös ne oppilaat, jotka perusasteen suorittamisen jälkeen haluavat jatkaa musiikinopiskelua, mutta eivät tähtää musiikkiopiston päättötodistuksen suorittamiseen. OPETUKSEN RAKENNE Opetussuunnitelman mukaiset opinnot jakautuvat klassisen musiikin ja rytmimusiikin opintolinjoilla keskimäärin seuraavasti: Klassinen musiikki VUOSI SOLISTINEN PÄÄAINE MUSIIKIN HAHMOTUSAINEET YHTEISMUSISOINTI VALINNAISET AINEET 10 MOT opistotaso 9 8 7 orkesterit, yhteismusisointi solistinen sivuaine vapaa säestys musiikkiteknologia kuorolaulu 6 PT 3 perustaso 5 4 PT 2 MUSIIKKIOPISTOTASO orkesterit, yhteismusisointi solistinen sivuaine vapaa säestys musiikkiteknologia kuorolaulu 3 2 PT 1 1 muksu-mupe MUSIIKIN PERUSTASO 9
Rytmimusiikki VUOSI SOLISTINEN PÄÄAINE / TASO AMP / TASO VALINNAISET AINEET 10 11-14 11-14 solistinen sivuaine 9 8 vapaa säestys musiikkiteknologia kuorolaulu 7 MUSIIKKIOPISTOTASO 6 8-10 8-10 solistinen sivuaine 5 4 4-7 4-7 3 vapaa säestys musiikkiteknologia kuorolaulu 2 1-3 1-3 1 MUSIIKIN PERUSTASO 4. Opiskelu OPPILAAKSI OTTAMINEN Musiikkiopinnot voidaan aloittaa ilmoittautumalla oppilaaksi musiikkiopisto Avoniaan. Oppilaaksi ilmoittautuminen tapahtuu opiston kotisivujen ( www.avonia.fi ) kautta. Oppilaspaikat täytetään ilmoittautumisjärjestyksessä. Pääaineiset lauluopinnot voi aloittaa lauluvalmennuksen kautta. Musiikkiopistoasteen opinnot ovat mahdollista aloittaa, kun musiikin perusasteen opinnot on suoritettu. Avoimelle osastolle oppilaat otetaan ilmoittautumisjärjestyksessä, mikäli on tilaa. 10
MUSIIKKILEIKKIKOULU Perheryhmät Leikkiryhmät Kantelemuskari Soitinvalmennus M U S I I K K I O P I S T O OPISKELTAVAT AINEET piano laulu klassinen viulu alttoviulu sello kontrabasso huilu nokkahuilu klarinetti klassinen kitara kantele harmonikka laulu laulu rytmimus. sähkökitara sähköbasso kosketinsoittimet rummut MUSIIKIN HAHMOTUSAINEET musiikin hahmotusaineet perustaso, opistotaso amp 1-14 MUUT OPPIAINEET orkesteri kamarimusiikki yhtyesoitto stemmalaulu kuoro vapaa säestys musiikkiteknologia mestarikurssit 11
MUSIIKKILEIKKIKOULU Perheryhmä Perheryhmissä lapsi käy tunneilla yhdessä aikuisen kanssa. Ryhmissä luodaan ja kartutetaan loru- ja lauluvarastoa laulaen, kuunnellen, soittaen, liikkuen ja leikkien sekä loruillen. Lisäksi totutellaan yhdessäoloon toisten lasten ja aikuisten kanssa. Perheryhmissä lapset jaetaan ryhmiin iän perusteella: vauvat (3 12 kk) 1-vuotiaat 2-vuotiaat 3-, 4- ja 5-vuotiaat Muskariryhmät kokoontuvat kerran viikossa 45 min. Ryhmän koko on 8 12 oppilasta. Muskariryhmissä seikkaillaan musiikin maailmassa ja saadaan valmiuksia sekä tuottaa että vastaanottaa musiikkia. Musiikkimaan saloihin tutustutaan kokonaisvaltaisen kokemisen kautta ja yhteismusisoinnin riemusta nauttien. Lauluvarastoa kasvatetaan perinteisillä ja uusilla lastenlauluilla. Soittaminen tapahtuu keho-, rytmi- ja melodiasoittimilla. Lapsi harjoittelee rytmiä ja perussykettä esim. sanarytmien ja lorujen avulla. Muskarissa tutustutaan myös mm. musiikillisiin käsitepareihin, opitaan tunnistamaan ja tuottamaan niitä eri työtavoin. Taitojen karttuessa lasta rohkaistaan yhä monipuolisempiin musiikillisiin ilmaisukeinoihin sekä luomaan omaa musiikkia. Lapsi käy ryhmässä itsenäisesti, ilman huoltajaa. Kantelemuskari Kantelemuskari (6-vuotiaat) kokoontuu kerran viikossa 45 min. Ryhmän koko on 5 8 oppilasta. Kantelemuskarin tavoitteena on kokea soittamisen iloa ja saada musiikillisia elämyksiä monipuolisen musisoinnin kautta. Muskariopetuksen lisäksi lapsi tutustuu 5-kielisen kanteleen erilaisiin soittotapoihin (mm. sointusoitto, näppäilyn alkeet ja erilaiset erikoissoittotavat) leikinomaisin keinoin. Keskeisenä työtapana on myös luova musisointi. Kantelemuskari vie lapsen kanteleen kanssa musiikin kiehtovaan ja rikkaaseen maailmaan sekä antaa valmiudet varsinaisten soitinopintojen aloittamiseen. Soitinvalmennus Soitinvalmennus (viulu, piano, kitara) toimii siltana musiikkileikkikoulun ja soitonopetuksen välillä. Soitinvalmennuksessa hyödynnetään ja vahvistetaan musiikkileikkikoulussa saatuja valmiuksia. Opetus toteutetaan 2 3 oppilaan pienryhmäopetuksena. Soitinvalmennusoppilaat esiintyvät lukukausittain itsenäisesti oppilaskonserteissa. 12
KLASSINEN MUSIIKKI Instrumenttiopinnot Musiikin opiskelussa oppilas saa henkilökohtaista opetusta omassa instrumentissaan. Oppilaalle opetetaan oman instrumentin hallintaa, nuotinlukutaito, ohjataan soittamaan musikaalisesti ja kehitetään sävelkorvaa. Luodaan edellytykset improvisoinnille ja oman musiikin tuottamiselle. Orkesteri- ja yhtyesoittoa opetetaan oppilaan musisointitaitojen kehittyessä. Yhteismusisointi Yhteismusisointitaitojen opiskelussa keskeistä on musiikillisen vuorovaikutustaidon oppiminen ja toimiminen ryhmässä. Yhteismusisointi aloitetaan heti, kun oppilaan instrumenttitaidot ovat siihen riittävät. Instrumenttitaidot ja yhteismusisointi ovat toisiaan täydentävä kokonaisuus, joka luo musiikin iloa ja vahvistaa opiskelumotivaatiota. Tavoitteena on, että oppilas osallistuu opiskelunsa aikana erilaisiin kokoonpanoihin ja saa kokemuksia monipuolisen ohjelmiston harjoittamisesta. Yhteismusisointi voidaan toteuttaa periodeina tai säännöllisenä, viikoittain toistuvina oppitunteina. Oppilaat voivat laulaa kuorossa tai soittaa erilaisissa kokoonpanoissa oman mielenkiinnon puitteissa. Klassisen musiikin opiskelijat voivat opiskella yhteissoittoa rytmimusiikin puolella ja päinvastoin. Musiikin hahmotusaineet Musiikin hahmottamisaineet keskittyvät oppilaan luovien taitojen, yleisen muusikkouden ja musiikillisen identiteetin kehittämiseen osana musiikin opiskelua. Oppilas työskentelee itsenäisesti ja ryhmissä tehden erilaisia sävellys-, kuuntelu- ja soittamisharjoituksia. Opiskelu tapahtuu tietokoneympäristössä, joka osaltaan mahdollistaa luovan työskentelyn ilman soittamiseen liittyviä teknisiä rajoitteita. Tunneilla harjoitellaan myös ryhmässä soittamista ja improvisointia erilaisissa soitinkokoonpanoissa. RYTMIMUSIIKKI Instrumenttiopinnot Opetuksen tavoitteita ja keskeisiä sisältöjä ovat rytmimusiikin eri tyylilajeihin tutustuminen sekä teknisten valmiuksien ja nuotinlukutaidon kehittäminen. Tyylinmukainen fraseeraus ja rytminkäsittely ovat myös keskeisiä sisältöjä. Oppilaalle pyritään luomaan niin solistisia valmiuksia kuin yhtyesoittotaitojakin. 13
Valittavat instrumentit ovat sähkökitara, sähköbasso, rummut, kosketinsoittimet ja laulu. Rytmimusiikin opetuksessa rytmi ja pulssi ovat erittäin tärkeitä. Opetus tähtää ensisijaisesti yhtyesoittoon. Solistisen aineen oppitunneilla bändisoitto on erittäin vahvasti läsnä erilaisten tietokonepohjaisten taustojen muodossa. Oppitunneilla ohjelmiston harjoittelun apuna ovat esimerkiksi sekvensseriohjelmilla tehdyt rumpukompit ja soitintaustat. AMP=Afroamerikkalaisen musiikin perusteet Rytmimusiikin perusteiden opetuksessa käytetään Afroamerikkalaisen musiikin perusteet (AMP) -metodia, jossa teoria- ja säveltapailuopinnot suoritetaan yhteismusisointiin integroituna. Tunneilla yhdistetään rytmimusiikin teoria, säveltapailu, transkriptio sekä bändisoitto yhdeksi oppiaineeksi. Viikoittainen oppitunti koostuu teoriaosuudesta ja bändiharjoituksista. VALINNAISAINEET Valinnaisia aineita voidaan opiskella mahdollisuuksien mukaan solistisen pääaineen, yhteismusisoinnin ja musiikin perusteiden ohella. Valinnaisia aineita ovat: -solistinen sivuaine -vapaa säestys -musiikkiteknologia -kuoro -periodimaiset kurssit Valinnaisten aineiden tarjonnasta päätetään vuosittain. Musiikkiteknologia Musiikkiteknologian perusopinnot antavat oppilaalle valmiudet tuottaa, tallentaa, muokata ja lähettää musiikkia digitaalisesti. Opetuksen pääpaino on nuotinnuksessa ja digitaalisen äänen käsittelyssä, äänittämisessä ja muokkaamisessa. Musiikkiteknologian perusopintojen onnistumisen edellytyksenä on, että oppilas hallitsee opetuksessa käytettävien laitteistojen toimintaperiaatteet ja ymmärtää opetettavaan aineeseen liittyvien käsitteiden, laitteiden, työtapojen ja asioiden yleisimmin käytössä olevat termit ja sanaston. Musiikkiteknologiaopinnot tukevat oppilaan kehittymistä omassa soittimessa ja antavat valmiudet tehdä omaa musiikkia ja toimia nykypäivän musiikkikentällä. Musiikkiteknologian opinnot koostuvat seuraavista opintokokonaisuuksista: - Musiikkiteknologian perusteet - Studiotyön perusteet - Äänentoiston perusteet 14
Peruskurssien jälkeen oppilas osaa kirjoittaa musiikkia midipohjaisella nuotinnusohjelmalla, äänittää eri instrumentteja, editoida ja muokata ääntä ts. miksata, luoda valmiista musiikkimateriaalista äänitiedostoja eri formaatein, siirtää ja ladata ääntä internettiin sekä tietokoneiden ja äänilaitteiden välillä. Perusopintoihin sisältyvät myös studiotyön ja äänentoiston peruskurssit. Studiotyön peruskurssi antaa oppilaalle käsityksen studiossa työskentelystä. Äänentoiston peruskurssilla opetellaan äänen vahvistamisen ja tallentamisen perusteet. Klassisen ja rytmimusiikin ryhmissä huomioidaan opintolinjojen erityistarpeet. Solistinen sivuaine Kun oppilas on suorittanut musiikin perustason opinnot, hän voi valita solistisen sivuaineen. Solistisen sivuaineen voi saada myös perusopintojen aikana, jos oppilas osoittaa erityistä ahkeruutta ja opinnot ovat sujuneet hyvin. Vapaa säestys Opinnot antavat valmiudet säestää korvakuulolta ilman nuotteja. Opetuksen tukena käytetään sointumerkkejä. Opetusta järjestetään viikoittaisessa Sali Soitapahtumassa ja periodiluonteisesti. Kuoro Kuoro kehittää rytmien, melodioitten ja harmonioiden hahmottamista ja hallintaa laajentamalla näin oppilaan musiikillista osaamista ja kamarimusiikkitaitoja. Ääniharjoitusten ja laululeikkien kautta kuorolaulaja oppii hengitystekniikan ja äänenmuodostuksen perusteita. Kuoroon voi osallistua mitä tahansa instrumenttia pääaineenaan soittava oppilas. 15
TODISTUKSET Oppilaitoksessa opiskelusta annetaan aina pyydettäessä opiskelutodistus, josta käy ilmi opiskeluaika ja tehdyt opinnot. Musiikin laajan oppimäärän perustason päättötodistus ja musiikkiopistotason päättötodistus sisältävät Opetushallituksen taiteen perusopetuksen laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteiden 2002 edellyttämät asiat. Musiikin perustason päättötodistus Todistus sisältää seuraavat maininnat: koulutuksen järjestäjän ja oppilaitoksen nimi opinnot, joista päättötodistus annetaan oppilaan nimi ja henkilötunnus opiskeluaika oppilaan pääaineen päättösuoritus, arvosana ja suorituksen ajankohta musiikin hahmotusaineiden päättösuoritus, arvosana ja suorituksen ajankohta osallistuminen yhteismusisointiin, yhtyekokoonpanot ja osallistumisajat muut mahdolliset opintosuoritukset rehtorin allekirjoitus ja oppilaitoksen leima opetusministeriön myöntämän koulutuksen järjestämisluvan päivämäärä lainsäädäntö, johon koulutus perustuu maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen vahvistamien opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti maininta, että musiikin laaja oppimäärä sisältää musiikin perustason ja musiikkiopistotason opinnot arvosana-asteikko. Musiikkiopistotason päättötodistus Todistus sisältää seuraavat maininnat: koulutuksen järjestäjän ja oppilaitoksen nimi opinnot, joista päättötodistus annetaan oppilaan nimi ja henkilötunnus opiskeluaika oppilaan pääaineen päättösuoritus, arvosana ja suorituksen ajankohta musiikin hahmotusaineiden päättösuoritus* (tai -suoritukset), arvosana ja suorituksen ajankohta osallistuminen yhteismusisointiin, yhtyekokoonpanot ja osallistumisajat muut mahdolliset opintosuoritukset rehtorin allekirjoitus ja oppilaitoksen leima 16
opetusministeriön myöntämän koulutuksen järjestämisluvan päivämäärä lainsäädäntö, johon koulutus perustuu maininta, että koulutus on toteutettu Opetushallituksen vahvistamien opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti maininta, että musiikin laaja oppimäärä sisältää musiikin perustason ja musiikkiopistotason opinnot arvosana-asteikko. Musiikkiopistotason päättötodistus on samalla todistus koko musiikin perusopetuksen laajan oppimäärän suorittamisesta. Muualla suoritettujen opintojen hyväksilukeminen Musiikkioppilaitoksissa tehdyt opinnot (laaja oppimäärä) hyväksytään suoritetuiksi. Muualla kuin musiikkioppilaitoksissa tehdyt suoritukset hyväksytään osaamisnäytteen perusteella. 17