Mittaamisen vaikeus KOKEMUKSET JAKOON informaatiolukutaidon kipupisteet 2.12.2005 STKS:n seminaari, Helsinki Anne Lehto, suunnittelija, Helsingin yliopisto anne.ma.lehto@helsinki.fi http://www.helsinki.fi/infolukutaito
Esityksen sisältö Informaatiolukutaito Tiedonhankintataitojen/informaatiolukutaidon opetus & arviointi Mitä arvioidaan? Menetelmiä Osaamisen/oppimistulosten arviointi Arvioinnin ulottuvuuksia Tavoitteita ja käyttömahdollisuuksia Riskejä? Osaamistasotestiprojekti Tausta Ajankohtainen tilanne
Informaatiolukutaito tarkoittaa kykyä tunnistaa tiedontarve, etsiä ja paikantaa tietoa, sekä löydetyn tiedon kriittistä arviointia ja käyttöä tietoisuus tiedon ja informaation sekä niihin liittyvien lähteiden mahdollisuuksista ja kyky käyttää niitä (SFS ISO: 5127)
Informaatiolukutaidon osaamistavoitteet (American Library Association 2000) informaatiolukutaitoinen henkilö kykenee: 1. määrittelemään tarvittavan tiedon laajuuden 2. pääsemään käsiksi tarvittavaan tietoon tehokkaasti 3. arvioimaan tietoa ja sen lähteitä kriittisesti ja liittämään valitun tiedon tietopohjaansa 4. käyttämään tietoa tehokkaasti saavuttaakseen tietyn päämäärän 5. ymmärtämään tiedon käyttöön liittyviä taloudellisia, oikeudellisia ja yhteiskunnallisia kysymyksiä ja toimimaan eettisesti ja laillisesti hakiessaan ja käyttäessään tietoa
OPM:n Koulutuksen ja tutkimuksen kehittämissuunnitelma 2003 2008 Kirjastot ovat mukana kehittämässä opetus ja opiskelumenetelmiä ja omalta osaltaan huolehtivat siitä, että korkeakouluista valmistuneilla on hyvä informaatiolukutaito (s. 55). Saatavissa http://www.minedu.fi/opm/koulutus/asiakirjat/kehittamissuunnitelma041203.pdf
Informaatiolukutaidon opintosuunnitelma suositus Taitojen syventäminen, aktiivinen käyttö opiskelun välineenä III Maisterinopinnot: Informaatiolukutaito syventävissä opinnoissa: tuki graduntekoon II Kandidaatinopinnot: Informaatiolukutaito aineopinnoissa: proseminaari /kandidaatintutkielman yhteydessä I Uudet opiskelijat: Tiedonhankinnan perusteet: (tiedekuntataso tai vast. kuten pakolliset tvt ja kieliopinnot) Integroituminen oppiaineen opetukseen
Tiedonhankintataitojen/IL opetus & arviointi Mitä arvioidaan? Oppimateriaalit pedagogiikka Verkkosivut käytettävyys yms. Opetus Oppiminen Osaaminen... Arviointi = kohteen arvon määrittämistä (Koppinen, Korpinen & Pollari, 1999, s. 11)
Tiedonhankintataitojen/IL opetus & arviointi Menetelmiä Monivalintatehtävät Avoimet kysymykset Kirjallisuusluetteloanalyysi Portfolio Monivalinta Resurssit Portfolio
Osaamisen/oppimistulosten arviointi Arvioinnin ulottuvuuksia oppimistulosten arviointi ajoitus diagnostinen oppimistulosten arviointi formatiivinen validiteetti reliabiliteetti summatiivinen
Osaamisen/oppimistulosten arviointi Tavoitteita ja käyttömahdollisuuksia kirjasto opetuksen kohdentaminen ja kehittäminen toiminnan vaikuttavuus kehysorganisaatio ym. päättäjät toiminnan vaikuttavuus lisäarvo oppija oppiminen sisältöjen avaaminen palaute omasta taitotasosta + kehittämistarpeet
Tiedonhankintataitojen arviointi ajoitus & sisältö & opetuksen tavoitteet motivointi konteksti, esimerkit opiskelijaa läheltä integrointi opintoihin ryhmän hyödyntäminen? yhteistyö, yhteinen suunnittelu Harkittu ja vastuullinen käyttö!
esim. oppimistyylien testaus visuaalinen auditiivinen kinesteettinen esim. VARK, a guide to learning styles: http://www.vark learn.com/ ruotsinkielinen testi: Inlärningstestet vid Åbo Akademis fortbildningscentralen http://www.abo.fi/fc/studievagledning/studieteknik/testet.php
Riskejä? Taidot vs. tiedot Mitataanko oikeita asioita? Voiko läpäistä veikkaamalla? Osataanko tietoja ja taitoja käyttää todellisessa tilanteessa? Opetellaanko asiat vain testiä varten? Pystytäänkö testaamaan asioiden ymmärrystä? Kokonaisuus vs. nippelitieto Vertailtavuus?
Lähteitä American Library Association. 2000. Information Literacy Competency Standards for Higher Education. http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/standards.pdf Avery, E. F. (toim.) 2003. Assessing student learning outcomes for information literacy instruction in academic institutions. Chicago: Association of College and Research Libraries. Carter, E. W. 2002. Doing the best you can with what you have: lessons learned from outcomes assessment. Journal of Academic Librarianship, 28 (1), 36 41. Dunn, K. 2002. Assessing information literacy skills in the California State University: a progress report. Journal of Academic Librarianship, 28 (1), 26 35. Grassian, E. S. & Kaplowitz, J. R. 2001. Information literacy instruction : theory and practice. New York : Neal Schuman.
Lähteitä... Koppinen, M L., Korpinen, E. & Pollari, J. 1999. Arviointi oppimisen tukena. Porvoo: WSOY. Mittermeyer, D. & Quirion, D. 2003. Information literacy: study of incoming first year undergraduates in Quebec. Conference of Rectors and Principals of Québec Universities. http://crepuq.qc.ca/documents/bibl/formation/studies_ang.pdf Poll, R. 2005. Assessing the value of academic libraries [esitelmä]. STKS:n laatuseminaari.14.1.2005. Helsinki. Saatavissa http://pro.tsv.fi/stks/tyoryhmat/laatu/helsinki.pdf Tieto ja dokumentointisanasto. 2004. SFS ISO; 5127. Helsinki: Suomen standardisoimisliitto. Virta, A. 1999. Uudistuva oppimisen arviointi. Turku: Turun yliopisto.