Tuntisuunnitelma: Teema 1. Aika: Oppimiskokonaisuuden 1. oppitunti Mobiililaboratorio-oppimiskokonaisuus, 7.-9. lk Tuntien aihe: Oppilaat perehtyvät oppimiskokonaisuuden teemaan, laitteistoihin, työtapoihin, aikatauluihin sekä mittauspaikkoihin. Oppitunnin tavoitteet: Oppilaille yleinen käsitys vedenlaadusta ja sen tutkimisesta yleisesti Oppilaille selkeä käsitys tulevasta oppimiskokonaisuudesta ja sen eri osien tehtävistä. Oppilaille selkeä käsitys oppimispäiväkirjan vaatimuksista sekä toivotuista vastauksista. Oppilaat osaavat yleisellä tasolla käyttää mittauslaitteistoa sekä tietävät mittaustapahtuman pääpiirteissään. Oppilaat tietävät seuraavan tunnin kulun ja asianmukaisen pukeutumisen. Materiaalit ja työtavat: PowerPoint-esitykset, oppimispäiväkirja, pienryhmäkeskustelut, koko luokan keskustelut, mittauslaitteiston esittely, paikkatietoharjoitukset 1. Vaihtoehto: 1x 75 oppitunti Kesto Oppitunnin kulku ja sisältö Esimerkkejä työtavoista Materiaalit, välineet, havainnollistaen 0-15 Oppimiskokonaisuuden aloitus: Oppilaille kerrotaan oppimiskokonaisuuden aiheesta eli vesistöjen laadusta ja sen tutkimisesta. Opettajan materiaaleissa on käytettävissä valmis powerpoint-diasarja. Lisäksi tavoitteena on tehdä vedenlaadun tutkimuksesta oppilaille henkilökohtaista ja motivoivaa. (Esimerkiksi kunnan uimarannan rehevöityen powerpoint-esitys Pienryhmäkeskustelu oppilaiden omista kokemuksista, joita lopuksi puretaan yhteisesti luokan kesken. Powerpoint: Vedenlaadun tutkimuksesta Käytä uutisia tai tutkimuksia paikallisten (tai vaihtoehtoisesti yleisesti tunnettujen) vesistöjen tilasta.
15-25 Opettaja esittää suunnittelemansa tuntiohjelman seuraaville tunneille: Opettaja voi lyhyesti kertoa oppilaille tuntien sisällöt ja tarkoituksen Jos opettaja haluaa antaa oppilaille yhteisiä tutkimuskysymyksiä, joihin pyritään saamaan vastauksia, on ne luonteva esittää tässä yhteydessä ohjelma ja tuntien tavoitteet Esimerkiksi ohjelman voi esittää powerpointin tai jaettavien tulosteiden avulla. Opettaja voi miettiä jakaako hän oppilaille lisäohjeita, esim. maastotunnin pukeutumisesta tai oppimispäiväkirjan palautuksesta. 25-45 Oppimispäiväkirjan sisällöllinen esittäen sekä sen aloittaen Opettaja esittää ja antaa ohjeet oppimispäiväkirjan tekoon. Jos oppimispäiväkirjan täyttäen on oppilaille uutta, on hyvä ohjeistaa oppilaita hyvistä ja huonoista oppimispäiväkirjavastauksista. Ajan puitteissa oppimispäiväkirjan tekoa olisi hyvä aloittaa jo tunnilla, jonka jälkeen loput aloituspäivän pohdinnoista voi antaa oppilaille kotiin tehtäväksi. Opettajan on hyvä itsenäisesti miettiä millaisia kysymyksiä haluaa oppilaidensa pohtia. oppilaille oppimispäiväkirja ja sen sisältö. Opiskelijat itsenäisesti aloittavat oppimispäiväkirjan teon. Oppimispäiväkirjan voi toteuttaa oppilaille kirjallisena (esim. vihko) tai sähköisesti. Oppimispäiväkirja ja yleisiä ohjeita siitä löytyy opettajan materiaaleista. 45-65 Mittauslaitteiston esittely ja laitteiden testaus Oppilaille esitetään mittauslaitteisto, jolla kenttäpäivän mittaukset tullaan tekemään. Laitteistoista tulisi käydä ainakin seuraavat asiat läpi: o Mitä mittaussuuretta laitteella mitataan? o Miten laitetta käsitellään oikein? o Miten mittaustapahtuma suoritetaan? o Miten laite puhdistetaan mittauksen jälkeen? Koko mittaustapahtuma laitteiden esille otosta, mittaustulosten siirtämisestä tietokantaan aina laitteiden puhdistukseen ja pakkaamiseen on hyvä Laitteisto voidaan esittää opettajajohtoisesti tai pienryhmissä kiertopistetyöskentelynä (vaatii useampaa opettajaa). Mittauslaitteisto Mittauslaitteistosta on lisätietoa opettajan materiaaleissa.
käydä yhteisesti läpi. 65-75 Seuraavan tunnin (kenttäpäivä) ohjelma käydään läpi yhteisesti o Mistä tunti aloitetaan? o Miten liikutaan? o Käydään mittauspaikat kartalla läpi. o Millainen on oikeanlainen pukeutuen? esitys/kertaus Powerpoint, yhteinen keskustelu Kotiin Oppimispäiväkirjan täyttäen ensimmäisen päivän osalta. Oppilaille voi jakaa lisätietoa mitattavista suureista. 2. Vaihtoehto: 2x 45 oppitunnit 1. oppitunti Kesto Oppitunnin kulku ja sisältö Esimerkkejä työtavoista Materiaalit, välineet, havainnollistaen 0-15 Oppimiskokonaisuuden aloitus: Oppilaille kerrotaan oppimiskokonaisuuden aiheesta eli vesistöjen laadusta ja sen tutkimisesta. Opettajan materiaaleissa on käytettävissä valmis powerpoint-diasarja. Lisäksi tavoitteena on tehdä vedenlaadun powerpoint-esitys Pienryhmäkeskustelu oppilaiden omista kokemuksista, joita lopuksi puretaan yhteisesti luokan kesken. Powerpoint: Vedenlaadun tutkimuksesta Käytä uutisia tai tutkimuksia paikallisten (tai vaihtoehtoisesti yleisesti tunnettujen) vesistöjen tilasta.
tutkimuksesta oppilaille henkilökohtaista ja motivoivaa. (Esimerkiksi kunnan uimarannan rehevöityen 15-25 Opettaja esittää suunnittelemansa tuntiohjelman seuraaville tunneille: Opettaja voi lyhyesti kertoa oppilaille tuntien sisällöt ja tarkoituksen Jos opettaja haluaa antaa oppilaille yhteisiä tutkimuskysymyksiä, joihin pyritään saamaan vastauksia, on ne luonteva esittää tässä yhteydessä ohjelma ja tuntien tavoitteet Esimerkiksi ohjelman voi esittää powerpointin tai jaettavien tulosteiden avulla. Opettaja voi miettiä jakaako hän oppilaille lisäohjeita, esim. maastotunnin pukeutumisesta tai 25-45 Oppimispäiväkirjan sisällöllinen esittäen sekä sen aloittaen Opettaja esittää ja antaa ohjeet oppimispäiväkirjan tekoon. Jos oppimispäiväkirjan täyttäen on oppilaille uutta, on hyvä ohjeistaa oppilaita hyvistä ja huonoista oppimispäiväkirjavastauksista. Ajan puitteissa oppimispäiväkirjan tekoa olisi hyvä aloittaa jo tunnilla, jonka jälkeen loput aloituspäivän pohdinnoista voi antaa oppilaille kotiin tehtäväksi. Opettajan on hyvä itsenäisesti miettiä millaisia kysymyksiä haluaa oppilaidensa pohtia. oppilaille oppimispäiväkirja ja sen sisältö. Opiskelijat itsenäisesti aloittavat oppimispäiväkirjan teon. Oppimispäiväkirjan voi toteuttaa oppilaille kirjallisena (esim. vihko) tai sähköisesti. Oppimispäiväkirja ja yleisiä ohjeita siitä löytyy opettajan materiaaleista. 2. oppitunti Kesto Oppitunnin kulku ja sisältö Esimerkkejä työtavoista Materiaalit, välineet, havainnollistaen
0-20 Mittauslaitteiston esittely ja laitteiden testaus Oppilaille esitetään mittauslaitteisto, jolla kenttäpäivän mittaukset tullaan tekemään. Laitteistoista tulisi käydä ainakin seuraavat asiat läpi: o Mitä mittaussuuretta laitteella mitataan? o Miten laitetta käsitellään oikein? o Miten mittaustapahtuma suoritetaan? o Miten laite puhdistetaan mittauksen jälkeen? Koko mittaustapahtuma laitteiden esille otosta, mittaustulosten siirtämisestä tietokantaan aina laitteiden puhdistukseen ja pakkaamiseen on hyvä käydä yhteisesti läpi. Laitteisto voidaan esittää opettajajohtoisesti tai pienryhmissä kiertopistetyöskente lynä (vaatii useampaa opettajaa). Mittauslaitteisto Mittauslaitteistosta on lisätietoa opettajan materiaaleissa. 20-40 Paikkatietoharjoitus Oppilaille kokemus Paikkatietoikkunan käytöstä Tarkoituksena olisi, että oppilaat muutaman tehtävän avulla saavat käsityksen paikkatiedosta ja Paikkatietoikkunan käytöstä. Opettajan on hyvä yleisellä tasolla käydä yhdessä läpi sitä, mitä paikkatieto on. tai itsenäinen työskentely annettujen ohjeiden pohjalta. Tietokoneet Opettajan materiaaleissa valmiita tehtäviä, jotka tutustuttavat oppilaat Paikkatietoikkunan käyttöön. 40-45 Seuraavan tunnin (kenttäpäivä) ohjelma käydään läpi yhteisesti o Mistä tunti aloitetaan? o Miten liikutaan? o Käydään mittauspaikat kartalla läpi. o Millainen on oikeanlainen pukeutuen? esitys/kertaus Powerpoint, yhteinen keskustelu Kotiin Oppimispäiväkirjan täyttäen ensimmäisen päivän osalta. Oppilaille voi jakaa lisätietoa mitattavista suureista.
Yleisiä huomioita: Oppimiskokonaisuuden toteuttaen vaatii, että opettajat yhdessä miettivät yllä esitettyjen tuntisuunnitelmien avulla sitä, millainen oppimiskokonaisuus toimisi parhaiten oman opetusryhmän kanssa. Tuntisuunnitelmassa esitetyt ajat ovat vain arvioita. Mahdollisia opettajien valmiita materiaaleja aiheeseen liittyen kannustetaan käyttämään. Tunnit ovat suunniteltu vahvasti opettajajohtoiseksi, jolloin opettajan on hyvä miettiä oman ryhmänsä suhteen, miten aktivoida oppilaita tunnilla mukaan, jotta tunnista tulisi heille innostava ja motivoiva. Johdantopäivän alussa voidaan esittää yhteisiä tutkimuskysymyksiä, esimerkiksi lähiympäristön uimarannan tilasta, joihin yhdessä pyritään löytämään vastauksia. Tunti tukee vahvasti samanaikaisopettajuutta, jolloin oppilaat on esimerkiksi mahdollista jakaa pienempiin ryhmiin, jotka käyvät läpi johdantopäivän eri sisältöalueita. Eri oppiaineiden opettajien kannattaa kertoa myös oppiaineellensa tyypillisiä käsityksiä vedenlaadusta, jolloin oppilaille selkiytyisi se, että aihetta voidaan tutkia monesta näkökulmasta. Oppimispäiväkirjan esittämiseen kannattaa varata riittävästi aikaa, jotta oppilaiden vastaukset tukisivat oppimispäiväkirjan tarkoitusta. Paikkatietoharjoitukseen voi olla hyvä varata tuntisuunnitelmassa esitettyä aikaa enemmän aikaa, jos oppilaat joutuvat siirtymään toiseen luokaan tai laitteita joudutaan käynnistelemään. Oppilaiden ei ole vielä johdantopäivän jälkeen tarkoitus täysin osata mittauslaitteiston käyttöä tai tietää mittaustapahtuman kulku. Nämä asiat tulee kerrata kenttäpäivän alussa oppilaille sekä panostaa kiireettömään ensimmäiseen mittauspaikkaan.